SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. Título: Etapas de producción del texto

DATOS INFORMATIVOS:
I.E. “SARA BULLÓN LA MADRID” GRADO DE ESTUDIOS: 2° DURACIÓN: min.
ÁREA: COMUNICACIÓN FECHA: 04 2019

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
1. Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Escribe un texto sobre la
 Adecúa el texto a la Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando reutilización de material de
situación comunicativa desecho en su institución,
diversas fuentes de información complementaria.
 Organiza y desarrolla las identificando, la intención y el sentido
ideas de forma coherente y 2. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Incorpora de forma pertinente un global de las ideas, características,
cohesionada vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber. así como el significado de palabras y
 Utiliza convenciones del expresiones, y estableciendo
lenguaje escrito de forma relaciones lógicas entre las ideas
pertinente. 3. Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación desarrolladas (adecuación,
Reflexiona y evalúa la forma, comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre coherencia, cohesión), evaluando y
el contenido y contexto del las ideas; o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas. Determina reflexionando sobre la forma,
texto escrito la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar contenido y contexto del texto.
el texto y garantizar su sentido.  Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional: Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
ENFOQUE AMBIENTAL sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.

Preparación de la sesión de aprendizaje:

Momentos / Procesos
pedagógicos SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO  La profesora da la bienvenida a los estudiantes, generando una buena expectativa que propicie el buen clima entre
estudiantes, motivando que todos tenemos una buena iniciativa por aprender y ser mejores.
(15 minutos)  La profesora. Luego formula las siguientes preguntas (saberes previos): ¿En qué situaciones cotidianas necesitas escribir?
¿Qué toman en cuenta al escribir los diversos textos que se les asigna en el aula?
PROBLEMATIZACIÓN  La docente presenta la problematización preguntando: ¿Consideran que todos los tipos de textos merecen ser
(conflicto cognitivo) planificados? ¿Por qué? ¿Creen que es necesario considerar etapas en la producción de un texto? ¿Por qué?
PROPÓSITO
 Luego, la profesora da a conocer el propósito de la sesión:
MOTIVACIÓN
SABERES PREVIOS Proponen de manera autónoma, un plan de escritura de sus textos, de acuerdo con un propósito comunicativo.
Actividad N° 01:
 La profesora pide a las estudiantes que lean la información dada en la pág. 116.
Actividad N° 02: Desarrollamos actividades
 Luego las estudiantes de manera individual sintetizan la información de las etapas de producción en un organizador visual. La docente acompaña el
DESARROLLO
desarrollo de esta actividad de acuerdo con el tiempo establecido; tomando en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje.
 En equipo organizan una campaña para la reutilización de material de desecho en su institución educativa.
(150 minutos)  Las estudiantes piensan en dos tipos de textos que podrían utilizar; teniendo en cuenta que en cada texto que escriban,
deberán considerar las etapas de producción.
GESTIÓN Y Actividad N° 03: Mediación del docente
ACOMPAÑAMIENTO EN  La profesora monitorea y asesora a cada una de ellas dando algunas indicaciones, para ir aclarando algunas dudas que se presentan en el
EL DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS transcurso de la sesión.
 La docente presenta la siguiente información sobre aspectos que se deben tener en cuenta en la producción del textos: - El tema sobre el cual van a
escribir; los diversos tipos de textos y su estructura; las características de los lectores; las propiedades del texto (adecuación, coherencia, corrección);
las estrategias para producir textos escritos.
Actividad N° 04: Participación del estudiante
Comentan y socializan, leyendo sus afiches en el aula, para luego exhibirlos en la institución educativa. Finalmente, contrasta el proceso seguido con el
aprendizaje esperado y pregunta a los estudiantes si consideran que es un aprendizaje logrado.
El docente promueve la reflexión en los estudiantes mediante las siguientes preguntas:
¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo fue el aporte en su equipo de trabajo?
CIERRE
¿En qué situaciones tuviste dificultades? ¿Por qué? ¿Tuvimos en cuenta las recomendaciones para trabajar?
(15 minutos)
EVALUACIÓN
¿Cómo superaste las dificultades presentadas? ¿En qué otras situaciones podrías aplicar las estrategias de la presente sesión?

O pueden utilizar una ficha metacognitiva (anexo2)

4. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Instrumento de evaluación
Indicador de evaluación 1 – 2 -3
 Lista de cotejo (anexo 1 o 2)

_________________________________
Lulli Jannet Vásquez Salazar
Profesora
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

Anexo 1 Lista de cotejo

Estudiantes:
………………………………………………………………………………………… ………. …………………………………. ………………….……………………
Desempeños (criterios de evaluación) Sí No Observaciones

Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos
de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
 Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los
campos del saber.
Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre estas.
Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el
texto y garantizar su sentido.
Lista de cotejo
Estudiantes:
………………………………………………………………………………………… ………. …………………………………. ………………….……………………
Desempeños (criterios de evaluación) Sí No Observaciones

Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos
de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
 Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los
campos del saber.
Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre estas.
Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el
texto y garantizar su sentido.
Lista de cotejo
Estudiantes:
………………………………………………………………………………………… ………. …………………………………. ………………….……………………
Desempeños (criterios de evaluación) Sí No Observaciones

Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos
de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
 Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los
campos del saber.
Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre estas.
Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el
texto y garantizar su sentido.
Lista de cotejo
Estudiantes:
………………………………………………………………………………………… ………. …………………………………. ………………….……………………
Desempeños (criterios de evaluación) Sí No Observaciones

Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos
de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
 Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los
campos del saber.
Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre estas.
Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el
texto y garantizar su sentido.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

Anexo 2

FICHA METACOGNITIVA

¿Cómo lo hemos
¿Qué aprendimos aprendido?
hoy?
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¿Qué tema te resultó ¿Para qué lo hemos

más complicado? ¿Por aprendido?
qué? -------------------------
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