Marco curricular común (MCC)

El MCC permite articular los programas de distintas opciones de educación media superior en el
país. Comprende una serie de desempeños terminales expresados como:
I.- competencias genéricas
II.- competencias disciplinares básicas
III.- competencias disciplinares extendidas de carácter propedéutico,
IV competencias profesionales para el trabajo.

Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto

específico. Esta estructura reordena y enriquece los planes y programas de estudio existentes
y se adapta a sus objetivos; no busca reemplazarlos, sino complementarlos y especificarlos.
Define estándares compartidos que hacen más flexibles y pertinentes el currículo de la EMS.
Como se observa en el diagrama a continuación, las competencias genéricas tienen tres
características principales:

Las competencias disciplinares básicas son los conocimientos, habilidades y actitudes asociados
con las disciplinas en las que tradicionalmente se han organizado el saber y que todo bachiller
debe de adquirir.

Acuerdo 442.- establece que el sistema nacional de bachillerato en un marco de diversidad.

La dimensión transversal del currículo plantea reflexiones que no son nuevas en el campo de la
pedagogía, de la didáctica o incluso de la filosofía, pero su particular aportación consiste en
hacer explicita una serie de aspiraciones de cambio en la práctica educativa y en el perfil del
futro ciudadano, aglutinándolas y proporcionando un espacio dentro de los actuales diseños
curriculares que facilita su desarrollo como practico.