FORMULACION DE LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Los objetivos de una investigación se dividen en general y específicos.

EL OBJETIVO GENERAL

En una investigación el objetivo general constituye el logro que permita dar

respuesta a la pregunta de investigación. Es un enunciado general que sintetiza
las metas del estudio con sus partes y el efecto final que se espera alcanzar.
Lo usual es que toda investigación tenga un solo objetivo general.

LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS

Un objetivo es la manifestación de un propósito, una finalidad y está dirigido a

alcanzar un resultado, una meta o un logro asociados directamente a la naturaleza
de la investigación.

Desde el punto de vista investigativo, todo objetivo debe estar orientado a

promover la búsqueda o indagación y a la generación de algún producto de
utilidad social.

Los objetivos de un estudio describen los aspectos que se desea estudiar

sobre el problema con el fin de dar respuesta global a este; describen los
resultados intermedios, los que sumados dan respuesta al problema en
estudio.

Los objetivos de investigación definen el grado de conocimiento que se pretende

alcanzar, orientan el proceso investigativo y determinan el camino a
recorrer para su logro. El método empleado en la investigación debe estar
subordinado al objetivo, es decir está en función de aquel.

¿Cómo redactar los objetivos?

1. Los objetivos se inician con un verbo en infinitivo e involucran logros.

Por cada objetivo debe existir un solo logro. Deben referirse al
efecto que se quiere alcanzar, nunca al medio o a la persona que
realiza el trabajo. Son enunciados claros centrados en una acción
observable o fin. ¿Cuáles son los efectos alcanzables y observables
que se propone el autor?

2. En forma clara y específica respecto al resultado o producto esperado. Un

objetivo es claro cuando cualquier otra persona que acceda al mismo
entienda sin ninguna duda que es lo que se pretende conocer o resolver
con la investigación.

3. Describir las condiciones bajo las cuales se va a lograr dicho resultado o

los pasos que es necesario llevar a cabo para su consecución. La condición
 es la circunstancia requerida para lograr el resultado esperado. Esto se
logra cuando un lector externo puede comprender rápidamente la forma
en que se va abordar el problema. ¿Bajo qué condiciones o
circunstancias deberá lograrse tal efecto, resultado, tarea o
comportamiento?

4. Determinar, opcionalmente, el nivel de logro del mismo y plantearse en

términos operativos, es decir, indicando las unidades de medida de
cada uno de sus elementos. ¿Cuáles son los criterios o el grado de
eficiencia con que se espera alcanzar tal efecto o apreciar la ejecución
o realización de la terea?

La diferencia entre el propósito y los objetivos consiste en que: el propósito

es un enunciado amplio, general y los objetivos enunciados específicos,
particulares, observables, orientados hacia una terea. Los objetivos
específicos representan los estadios que se deben cubrir para alcanzar el
objetivo general.

Ejemplo de objetivos:

Ejemplo 1.- Objetivo General: Determinar por qué estudiantes de la misma

edad o nivel escolar obtienen diferentes resultados en matemática en distintos
países y cómo esta variabilidad se explica por los antecedentes familiares, los
recursos escolares y las prácticas docentes.
Objetivo específico:

Comparar sistemas nacionales de educación en cuanto al rendimiento

medio en matemática de estudiantes de una determinada edad y niveles
de grado dentro del sistema.

Ejemplo 2. – Objetivo General: Desarrollar un plan de acción que permita

el financiamiento de equipos computarizados a los estudiantes de bajos
recursos, en la carrera Licenciatura en Informática en la Universidad de
Oriente, Núcleo Nueva Esparta (UDONE)

Objetivos Específicos
1. Determinar la necesidad de crear un plan de financiamiento de equipos
computarizados para los estudiantes de la carrera de Licenciatura en
Informática.
2. Calcular cuan factible es dicho plan tanto para la UDONE como para sus
estudiantes.
3. Precisar las capacidades mínimas del computador de acuerdo a las
necesidades de los estudiantes.
4. Diseñar un programa de financiamiento, tomando en consideración las
necesidades y recursos económicos de los estudiantes.
Ejemplo 3 – Objetivo General: Desarrollar una Página Web para la
Asignatura Instrucción Pre Militar (IPM) adscrita a la Zona Educativa del
Estado Nueva Esparta.

Objetivos Específicos
1. Levantar la información necesaria relacionada con el tópico de estudio,
mediante entrevistas no estructuradas realizadas al Prof. Josenrique
Gómez y observación directa de los procesos que se ejecutan en relación a
la asignatura Instrucción Pre militar.
2. Analizar la información recopilada, seleccionándola y organizándola
detalladamente, determinando así el alcance y las necesidades de la
página web.
3. Diseñar la aplicación web con la información y las especificaciones dadas
por la Coordinación de IPM.
4. Elaborar las pruebas o correcciones necesarias, conjuntamente con el
personal de la Coordinación de IPM, con la finalidad de verificar que cumpla
con las expectativas deseadas.
5. Implantar la aplicación web para que pueda ser utilizada, realizando la
respectiva capacitación de los usuarios finales.
HIPOTESIS
Suposición o conjetura verosímil, de relaciones entre hechos o fenómenos,
sujeta a comprobación.

Proposición tendiente a generalizarse la cual se probará por medio de los

resultados obtenidos de una muestra recolectada en un proyecto de
investigación. Debe expresar la relación entre dos o más variables y enunciar
claramente cómo se va a comprobar esta relación.

La hipótesis es aquella explicación anticipada que le permite al científico

acercarse a la realidad. Son soluciones o respuestas tentativas a las
preguntas de investigación.

Importancia de la hipótesis en una investigación:

 Sirve como enlace entre la teoría y las situaciones del mundo real. La
hipótesis es el eslabón necesario entre la teoría y la investigación que
lleva al descubrimiento de nuevas aportaciones al saber.

 Proporciona un mecanismo eficaz para ampliar los conocimientos. Nos

orienta en la búsqueda de algún orden o regularidad en los hechos que
observamos.

 Ofrecen dirección global para la investigación. Nos ayuda a seleccionar

algunos hechos como significativos y a descartar otros que
suponemos carentes de significación para la investigación.

 Nos ofrece la solución o explicación al problema de investigación.

6.1.2. Fuentes para formular hipótesis:

 De una conjetura o proposición; por una sospecha o vaga predicción de
relación entre variables.

 Los resultados de otros estudios.

 De una teoría, mediante la cual una suposición de proceso deductivo

lleva a la conclusión de que si se dan ciertas condiciones se pueden
obtener ciertos resultados (relación de causa y efecto)

Ej.: Enunciado teórico: La frustración produce agresión.

Hipótesis deductiva: Los niños de hogares deshechos presentan en el

colegio mayor proporción de comportamiento agresivo que niños de hogares
estables.
Tipos de hipótesis:
 Hipótesis teóricas: se basan en conceptos o construcciones
conceptuales. Ej.: La orientación humanitaria de las enfermeras varía
en forma inversamente proporcional al grado de urbanización del
lugar donde ejercen.

 Hipótesis empíricas: se caracterizan por los resultados cuantificables y

se pueden comprobar o rechazar estadísticamente. Ej., En Neiva a 31 de
junio de 2010 había más comunicadores graduados profesionalmente
activos que inactivos. O, las personas que tienen mayor participación
sindical tienen orientaciones políticas progresistas (Implica que a
mayor proporción de personas ...)

 Hipótesis descriptiva: predicen la ocurrencia de determinados

acontecimientos futuros (o de los que ya han ocurrido pero que en
este momento ignoramos).
Aunque permiten establecer posibles pautas de asociación, su interés no
radica en establecer relaciones de causalidad. Ej., Entre el 25% y el 30%
de los estudiantes de la USCO son fumadores habituales de cigarrillos. La
drogadicción es más frecuente en adolescentes que tienen conflictos
personales con sus padres que en aquellos que no los tienen.

 Hipótesis explicativa: dirigidas a la explicación de determinados

acontecimientos, centrando su interés en el porqué de su ocurrencia.
Predicen que tal o tales hechos ocurrirán (o han ocurrido) en virtud de
tal o tales otros. Ej., Cuando los padres fuman cigarrillo, es más
probable que sus hijos los imiten y resulten también fumadores
habituales. Los conflictos personales de los adolescentes con sus
padres son factores que determinan el consumo de drogas entre
aquellos.

 Hipótesis sencillas: expresa relaciones predichas entre una variable

independiente y una variable dependiente.

 Hipótesis complejas: multivariables. Ej., las personas de talla grande y las

personas con ingreso calórico alto pesarán más que las personas de
menor talla y los individuos con ingreso calórico más bajo.

 Hipótesis direccionales: especifican la dirección esperada o el

carácter de una relación hipotética. Ej., los pacientes que reciben una
copia de los "declaración de derechos de los pacientes" hacen más
preguntas acerca del tratamiento y del diagnóstico que quienes no
reciben este documento.

 Hipótesis no direccionales: denotan una relación pero no estipulan

 la forma precisa que esta adoptará. Ej., Hay relación entre la
estimulación táctil y auditiva y la respuesta de la frecuencia cardiaca en
niños prematuros.

 Hipótesis estadísticas o nulas: expresan la falta de cualquier relación.

 Hipótesis inductivas y deductivas: según se deriven de procesos

inductivos observacionales o por procesos deductivos basados en
teorías. Ej., del enunciado teórico: "La ansiedad inhibe el aprendizaje"
surge la hipótesis deductiva: Los pacientes pre quirúrgicos
expuestos a un programa para disminuir la ansiedad demostrarán
mejor desempeño en la respiración y las tareas motoras en el
postoperatorio que los pacientes que no se exponen al programa.

 Hipótesis generales: engloban, ordenan y sistematizan las relaciones que

se espera encontrar entre las variables principales del estudio. Ej.,
Existe relación entre las características generales de los estudiantes y
su rendimiento académico.
 Hipótesis operacionales o de trabajo: plantean relaciones específicas y
particulares entre cada una de las categorías, dimensiones o
variables secundarias de las variables principales. Ej., A mayor edad
del estudiante, mayor rendimiento académico de las asignaturas
específicas de la carrera. El nivel socioeconómico de los estudiantes está
relacionado con el rendimiento académico de los mismos.

Características y criterios de aceptabilidad de las hipótesis:

 Deben plantear relaciones entre dos o más variables. Variable
independiente (la causa supuesta o antecedente), vs. la variable
dependiente (el efecto supuesto o el fenómeno que interesa de manera
primaria).

 Deben posibilitar el someter a prueba las relaciones expresadas.

Mensurables o potencialmente verificables. Debe existir la posibilidad de
contar con técnicas para realizar las observaciones.

 Deben ser de poder predictivo y explicativo.

 Justificables, que no contradigan los hechos o teorías verificados.

Deben estar lógicamente fundamentadas y relacionadas con un cuerpo
de teoría que la vincule al conocimiento científico sistemático.

 Claras, permitir la misma interpretación a diferentes lectores. La

relación propuesta debe ser explícita y comprensible.

 Siempre se formulan en forma afirmativa. Evitar expresiones de valor o de

juicio.
  Específicas, determinar los límites de las variables, especificar
variables y lugar. Cuanto más concreta sea la relación entre las
variables es más fácil su comprobación.

Actividad

A continuación relacionar en base a su investigación los siguientes puntos

Pregunta de investigación

¿Cómo la implementación de una plataforma digital (OVA) puede fortalecer los

procesos educativos en el tema de las ecuaciones lineales en el área de las

matemáticas para los estudiantes del grado noveno de la institución educativa

Mercedes Abrego?

Objetivo general

Implementar una plataforma digital(OVA) como apoyo en los procesos de enseñanza y

aprendizaje en el aula de clase, para los estudiantes de grado noveno de la institución

educativa Mercedes Abrego.

Objetivo 1 Objetivo 2 Objetivo 3

 Implementa  Evaluar los
 Identificar las
r una plataforma digital resultados obtenidos al
diferentes deficiencias
(OVA) que permita aplicar la herramienta
que el estudiante presenta
fortalecer a los digital en este caso serían
frente a la solución de
estudiantes en el Área los objetos virtuales de
problemas del tema de las
de Matemáticas. aprendizaje (ova) aplicada
ecuaciones lineales.
 a los estudiantes de grado

noveno de la institución

educativa Mercedes

Abrego.

Supuesto-Hipótesis

La implementación de esta herramienta digital ayudara a los estudiantes de grado noveno a

fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje para solución de problemas en el tema de
las ecuaciones lineales.

Esta herramienta digital ayudara al estudiante a ser más interactivo con las actividades y
problemas. Commented [WU1]: