UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS

INFORMÁTICAS

TRABAJO ACADÉMICO
METODOLOGIA DELTRABAJO
UNIVERSITARIO
I MÓDULO

Docente: LOLA MARGOT POMA TELLO

Nombre del estudiante: JORDAN FLORES ROSALES ANGEL

Carrera: INGENERÍA DE SISTEMAS E INFORMÁTICA

 CONTENIDO DEL TRABAJO ACADÈMICO

I.-RESPONDA UD A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1.- Explique Ud. Los factores que condicionan el estudio.

A. Factores internos
1. El Estudio: viene a ser el desarrollo consciente de nuestras facultades
intelectuales (inteligencia, memoria, imaginación, etc.) en un determinado
tema, para obtener conocimiento y comprensión.
2. La Concentración: Seria el enfoque total de la atención sobre un tema de estudio
o trabajo intelectual, evitando la distracción.
3. Memoria: Es la función esencial de la mente humana. Todos los días y en cada
instante, nos valemos de ella para almacenar conocimientos y recordarlos.
4. Aptitud: Es toda cualidad, capacidad o disposición natural que posee un
individuo en menor o mayor grado, para alcanzar un cierto fin.

B. Factores Externos

1. Fisiológicos
 Alimentación: Es un factor muy significativo. Una adecuada alimentación
permite la recuperación energética del organismo utilizada en el estudio.
Una Buena alimentación balanceada, nutritiva y con vitaminas, porque permitirá
tener un cuerpo y mente sana.
 Sueño: Representa una etapa de descanso en la que el organismo se recupera y
repara. Facilita la captación y retención de la información. Es recomendable
descansar un promedio de 6 a 8 horas diarias.

2. AMBIENTALES
 El lugar debe estar aislado, lo más posible, de ruidos y elementos que puedan
distraerte.
 buenas condiciones de iluminación con Ventilación y temperatura adecuada.
 disponer de una mesa ordenada y limpia donde quepa todo el material que se
necesite.
  Silla cómoda confortable pero que no incite al relajamiento o el sueño

3. PSICOLÓGICOS

 Voluntad: Si se desea obtener el máximo provecho de las facultades

intelectuales se requiere un gran esfuerzo de la voluntad. Para estudiar primero
hay que querer hacerlo.
 Motivación: Es un proceso psicológico que consiste en despertar el interés,
curiosidad y voluntad del quien aprende. La motivación es importante en todas
las manifestaciones de nuestra vida. Gracias a la motivación es posible lograr
mejor concentración, es el motor del estudio y el éxito.

2. Diseñe Ud. un plan de estudio.

Actividad Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

00:00 00:00 00:00 00:00 00:00 00:00 00:00

a a a a a a a
Dormir
06:00 06:00 06:00 06:00 06:00 06:00 06:00
horas horas horas horas horas horas horas

06:00 06:00 06:00 06:00 06:00 06:00 06:00

Desayuno
a a a a a a a
07:00 07:00 07:00 07:00 07:00 07:00 07:00

13:00 13:00 13:00 13:00 13:00 13:00 13:00

Almuerzo a a a a a a a
14:00 14:00 14:00 14:00 14:00 14:00 14:00
Horas Horas Horas Horas Horas Horas Horas

18:00 18:00 18:00 18:00 18:00 18:00 18:00

a a a a a a a
19:00 19:00 19:00 19:00 19:00 19:00 19:00
Cena
07:00 07:00 07:00 07:00 07:00 07:00
a a a a a a
Trabajo
21:00 21:00 21:00 21:00 21:00 21:00
horas horas horas horas horas horas
19:00 19:00 19:00 15:00
a a a a
Clases Trabajo Trabajo
21:00 21:00 21:00 21:00
horas horas horas horas
Estudio 22:00 22:00 22:00 22:00 22:00 22:00
a a a a a a
Y
00:00 00:00 00:00 00:00 00:00 00:00
repaso horas horas horas horas horas Horas
O
reunió
07:00
dependiendo dependiendo a
Deporte
12:00
horas

3.- Por qué cree Ud. que es de importante que cada uno de nosotros conozcamos
nuestro estilo de aprendizaje.
Es importante que conozcamos nuestro estilo de aprendizaje para aprender de manera
más práctica, rápida y sencilla de esta forma crearemos nuestra propias estrategias y
métodos para memorizar la información o datos que se desea retener

4.- Cuál es la diferencia entre una tesis y una tesina

La tesis se mantiene en base a razonamientos, tiene un alcance más amplio, además requiere
un esfuerzo investigativo adicional. La tesina, es una exploración bibliográfica actualizada y
exhaustiva de un tema específico, con fines de difusión

Las tesis demandan un minucioso rastreo de las fuentes primarias y secundarias y de la

bibliografía utilizada, Las tesinas, se hacen a través de un abordaje metodológico bibliográfico-
documental, y pueden presentar un estilo de redacción más suelto y despojado.

Las tesinas se desarrollan sobre una temática particular, las tesis suelen focalizarse en un
problema puntual, ser objetiva, basada en hechos y no en prejuicios o pareceres.

En primeras suelen contener tablas, gráficos, figuras, esquemas y mapas conceptuales que
acompañan al, mientras que en la tesina conviene presentar la información y la argumentación
de la idea a través de las palabras.

5.- Es la monografía un trabajo de investigación. Fundamente su respuesta.

En efecto ya que la monografía es un trabajo de investigación, es decir, los trabajos de

investigación son el género y la monografía la especie. Todas las monografías son trabajos de
investigación pero no todos los trabajos de investigación son monografías.

II. Realice Ud. lo siguiente (El tema de acuerdo a su carrera)

 1.- Un organizador visual; mapa semántico
 2.- Un organizador visual ;conceptual
 3.- Un organizador visual; mapa mental
  4.- Un organizador visual: cuadro sinóptico

 5.- El esquema de un trabajo monográfico

EL TÍTULO.

Es el nombre genérico de la monografía. Debe ser breve preciso, sintético; compilará

especialmente el asunto materia de la investigación monográfica.

LA DEDICATORIA:

En hoja aparte y luego del título, se estila dedicar la monografía a personas o instituciones, es
decir, a familiares, amigos, colegas o asesores, para quienes el actor tiene especial deferencia.
LA INTRODUCCIÓN:

Es el elemento importante de la monografía y tiene la finalidad de presentaren forma clara,

simple y sintética el tema en cuestión, debe evitarse dar conclusiones para que así el lector no
pierda interés en su lectura y estudio.

EL CUERPO DE LA MONOGRAFÍA:

Es la parte más importante del trabajo, cuya estructura y redacción deben ser cuidadosamente
elaborados para que su lectura sea comprensible.

El cuerpo de la monografía se divide en partes (si el tema es extenso), estas en capítulos, y estos
en encisos.

CONCLUSIONES.

Las conclusiones constituyen el conjunto de hipótesis o planteamientos que se hicieron al

comenzar la monografía, pero ya probados o desaprobados. Es por ello que constituyen parte
esencial de un trabajo monográfico. Según las características de la monografía, puede ser que
se refiera solamente de algunas consideraciones finales aclaratorias o que resuman el contenido
del estudio, las que no serían propiamente conclusiones. Caso contrario, éstas últimas deberán
ser claras, referidas concretamente al tema tratado y preferencia, no muy numerosa. En muchos
trabajos monográficos no se presentan conclusiones, debido a que no es obligatorio, pero para
que el trabajo sea completo debe presentarse la conclusión.

LA BIBLIOGRAFÍA.

Debe ir en orden estrictamente alfabético, todos los documentos empleados en el trabajo

monográfico. Se denomina bibliografía al conjunto de libros, página web, revistas, periódicos,
documentos, etc. que han servido como fuentes importantes para la realización del trabajo
escrito o investigación los cuales se describen ordenadamente al final del trabajo. Si las fuentes
son numerosas, se clasifica por orden de importancia: Libros, documentos, página web, folletos,
obras inéditas, revistas, periódicos y otras fuentes.

ANEXOS O APÉNDICES.

Es opcional, algunas monografías exigen la elaboración de apéndices y/o anexos, en los que se
incluye notas, tablas, gráficos, fotografías, formularios, lecturas, etc... Para este efecto, sólo se
recomienda incluir las referencias que pueden ser útiles o están vinculadas al contenido de la
monografía y no simplemente por darle un mayor volumen a ésta. Cada vez que se emplea el
apéndice al pie, su fuente de origen.

INDICE.
En una monografía, se estila emplear comúnmente el índice de contenidos, es decir la lista de
contenidos y sub-capítulos que componen la obra, señalando al margen derecho la página en
los que éstos empiezan. El índice puede ir al inicio o final del cuerpo de la monografía

 6.- El esquema de una tesis.

TITULO

DEDICATORIA

AGRADECIMIENTO

RESUMEN

ABSTRACT

INDICE

ÍNDICE DE TABLAS Y GRÁFICOS

INTRODUCCIÓN

CAPITULO I: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1 Planteamiento del problema

1.2 Formulación del problema

1.3 Objetivos de la investigación

1.3.1 Objetivos generales

1.3.2 Objetivos específicos

1.4 Justificación del estudio

1.5 Limitaciones de la investigación

CAPITULO II: MARCO TEÓRICO

2.1.-Antecedentes del estudio

2.2.-Bases teóricas

2.3.-Definición de términos

2.4.-Hipótesis
 2.4.1.-Hipótesis general

2.4.2.-Hipótesis específica

2.5.-Variables

2.5.1.-Definición conceptual de la variable

2.5.2.-Definición operacional de la variable

2.5.3.-Operacionalización de la variable

CAPITULO III: METODOLOGÍA

3.1 Tipo y nivel de investigación

3.2 Descripción del ámbito de la investigación

3.3 Población y muestra

3.4 Técnicas e instrumentos para la recolección de datos

3.5 Validez y confiabilidad del instrumento

3.6 Plan de recolección y procesamiento de datos

CAPITULO IV: RESULTADOS

CAPITULO V: DISCUSIÓN

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Bibliográficas

- Revistas

- Periódicos

ANEXOS

III Investigue Ud.:

1. Las formas de aprendizaje y las diversas clasificaciones sobre estilos de aprendizaje.
 Aprendizaje memorístico o repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza
contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no
encuentra significado a los contenidos.

 Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita

comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.

 Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva;

descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema
cognitivo.

 Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus

conocimientos previos con los nuevos, dotándolos así de coherencia respecto a sus
estructuras cognitivas.

Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer

hipótesis, axiomas, imágenes, leyes y paradigmas existen dos tipos de aprendizaje:

 Aprendizaje de mantenimiento descrito por Thomas Kuhn cuyo objeto es la

adquisición de criterios, métodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones
conocidas y recurrentes.

 Aprendizaje innovador es aquel que puede soportar cambios, renovación,

reestructuración y reformulación de problemas. Propone nuevos valores en vez de
conservar los antiguos.

 Aprendizaje visual las personas que utilizan el sistema de representación visual ven
las cosas como imágenes ya que representar las cosas como imágenes o gráficos les
ayuda a recordar y aprender. La facilidad de la persona visual para pasar de un tema
a otro favorece el trabajo creativo en el grupo y en el entorno de aprendizaje social.
Asimismo, esta forma de proceder puede irritar a la persona visual que percibe las
cosas individualmente.

 Aprendizaje auditivo una persona auditiva es capaz de aprovechar al máximo los

debates en grupo y la interacción social durante su aprendizaje. El debate es una
parte básica del aprendizaje para un alumno auditivo. Las personas auditivas
aprenden escuchando y se prestan atención al énfasis, a las pausas y al tono de la
voz. Una persona auditiva disfruta del silencio.

 'Aprendizaje quinestésico las personas con sistemas de representación quinestésico

perciben las cosas a través del cuerpo y de la experimentación. Son muy intuitivos y
valoran especialmente el ambiente y la participación. Para pensar con claridad
necesitan movimiento y actividad. No conceden importancia al orden de las cosas.
Las personas quinestésicas se muestran relajadas al hablar, se mueven y gesticulan.
 Hablan despacio y saben cómo utilizar las pausas. Como público, son impacientes
porque prefieren pasar a la acción.

CRITERIOS DE TIPOS DE APRENDICES

CLASIFICACIÓN DE LOS SEGÚN LOS ESTILOS DE AUTORES
ESTILOS APRENDIZAJE
Auditivos, visuales, Reid (1984): Dunn and Prince (1989);
táctiles/Kinestésicos O´Brien (1990); Oxford (1993)
Visuales, verbales Felder & Hernandez (1995)
SEGUN LAS VIAS DE PERCIBIR
Gregor (1982); Kolb (1984);McCarthy
LA INFORMACIÓN (CANALES Concretos y Abstractos
(1987)
DE APRENDIZAJE)
Jung (1971); Myers (1980);Myers &
Sensoriales, Intuitivos Mccaulley (1985); Laurance (1993),
Felder & Hernandez (1995)
Witkin et al (1971,1976,1977); Ramirez y
Castañeda (1974);Hai- Benson (1987);
Dependientes e independientes
Carter (1987); Scarcella (1990); Magolda
(1991)
Kolb(1976), (1984); Reid (1987); Mc
Activos y reflexivos Carty (1987); Johnson et al.(1991); Felder
& Henriquez(1991)
SEGUN LA FORMA DE Cawlley, Miller & Milligan(1976);
PROCESAR LA INFORMACIÓN Globales y analíticos Smitih(1982), Cranston & NcCort(1985),
Schmeck(1988), Flanney(1991)
Globales y secuenciales Felder & Hernandez (1995)
Causales, secuenciales Gregorc(1982)
Desarrollo del hemisferio
Williams(1983); Kane (1984), McCarthy
izquierdo del cerebro, con el
(1987); Kinsella y Esquerre (1993)
desarrollo del hemisferio derecho
Globales y secuenciales Felder & Hernandez (1995)
Atomisticos, holisticos Marton(1988)
SEGUN LA FORMA DE
Serialisticos, holisticos Pask (1988)
PROCESAR LA INFORMACIÓN
Glaser(1988); Lahti(1986); Ropo(1987),
Inductores, deductores
Felder & Hernandez (1995)

Además, de acuerdo con el modelo teórico de Honey y Mumford, fueron modificados en su

contenido por Alonso, Gallego y Honey (1994, 2002), quienes los redefinen como:
a) Activo.- Corresponde a las personas que se caracterizan por ser animadoras, improvisadoras,
descubridoras, espontáneas y arriesgadas. Están interesadas en vivir las experiencias y ser
cambiantes.
b) Reflexivo.- Incluye a las personas que son ponderadas, receptivas, analíticas y exhaustivas.
Son observadoras, pacientes, detallistas, investigadoras y asimiladoras.
c) Teórico.- Caracteriza a las personas que son metódicas, lógicas, objetivas, críticas y
estructuradas; son disciplinadas, ordenadas, buscadoras de hipótesis y teorías, además de
Exploradoras.
d) Pragmático.- Incluye a las personas Experimentadoras, prácticas, eficaces y realistas; se
caracterizan por ser rápidas, organizadoras, estar seguras de sí mismas, de solucionar problemas
y de planificar sus acciones.

2. Inteligencia emocional; Cómo fortalecerla.

La inteligencia emocional es la capacidad de identificar, evaluar y controlar tus propias
emociones y para comprender y manejar mejor las emociones de los demás. Hay muchas
maneras de fortalecer la inteligencia emocional:

Se optimista. Cuando eres optimista, es más fácil ver la belleza en la vida. Para ser más
optimista, considera lo siguiente:

 Identifica y aprecia tus buenas cualidades

 Reconoce lo bueno en los demás
 Reconoce las fallas y luego de acéptalas
 Saca lo mejor de las situaciones difíciles
 Mejora tu sentido del humor

Practica habilidades de comunicación. Obtener buenas habilidades comunicativas da como

resultado un elevado nivel de inteligencia emocional. Presta atención a:

 Zonas de confort: las zonas de confort varían de persona a persona, así que debes de
estudiarlas y respetarlas para evitar entrar en conflicto.
 Esté atento a la sinceridad: cuando alguien sonríe, ¿es una sonrisa real? Puedes inferir
mucho sobre una persona a partir de su sonrisa.
 La posición del cuerpo: estudia las posiciones corporales de los demás para
comprenderlos mejor y para recoger aquellas señales que no se transmitan de forma
hablada.

Esté atento y conócete a ti mismo. Estar atento es prestar atención a uno mismo y a nuestro
entorno de manera positiva. Para mejorar este aspecto de tu inteligencia emocional, considera
estos consejos:

 Hazte preguntas como "¿Por qué actúo así?" o “¿Por qué tengo ciertas creencias?".
 Reconoce tus fortalezas y debilidades y trabaja para maximizar lo bueno y minimizar lo
malo.
 Ten un desarrollo moral.
 Deja espacio para el crecimiento personal.

Comprende la importancia de la inteligencia emocional en todos los aspectos de tu vida. Ser

inteligente es importante en la vida, pero ser emocionalmente inteligentes puede tener aún
más importancia, ya que hay muchos beneficios asociados con una alta inteligencia emocional.
Hay cuatro elementos fundamentales de la inteligencia emocional que te ayudan a llevar una
vida equilibrada:
  Conciencia de ti mismo: Esta es la capacidad de reconocer tus propias emociones y de
donde surgen.
 Autogestión: Es la capacidad de demorar la gratificación, de equilibrar tus necesidades
con las de los demás, tomar la iniciativa y dar marcha atrás a la impulsividad.
 Conciencia social: Se trata de estar en sintonía con las emociones y preocupaciones de
otras personas.
 Gestión de relaciones: Se trata de la habilidad de llevarse bien con los demás, manejar
conflictos, inspirar e influir a la gente y comunicarse con claridad.

Se sociable y empático. Las personas extrovertidas tienen la capacidad de comprender a los

demás. Para afianzar esos rasgos, considera hacer lo siguiente:

 Para mejorar la empatía, ponte en los zapatos de los demás.

 Practica la empatía con tus amigos y compañeros.
 Al ver a alguien pasar por una situación difícil, pregúntate lo siguiente, "¿Cómo
reaccionaría yo en la misma situación?" "¿Estas personas se merecen sufrir tales
dificultades?" “¿Debería sentir lástima por ellos?" "¿Están siendo tratados de manera
justa?" y "¿Me gustaría ser tratado de esa manera?". De esta forma comenzarás a
entender a los demás y a desarrollar la empatía.

3. Investigue la historia de la universidad UPCI, organización y sus autoridades.

Historia

El Consejo Nacional para la Autorización y Funcionamiento de Universidades (CONAFU), por

Resolución 238-2001 del 4 de diciembre de 2002, aprobó el Proyecto de Desarrollo Institucional
(PDI) de la Universidad, cuyo contenido versa sobre la Visión, Misión, Objetivos, Organización
Académica y de Gestión de la Universidad, así como la programación de actividades y los
presupuestos anuales proyectados hacia los primeros cinco años de vida institucional.

Por Resolución 167-2002, el CONAFU resuelve otorgar Autorización Provisional de

Funcionamiento a la Universidad Peruana de Ciencias e Informática, con sede en la Ciudad de
Lima, para formar profesionales universitarios en las Carreras de Ingeniería de Sistemas e
Informática y de Contabilidad, Auditoría y Finanzas.

En febrero del año 2004, el CONAFU, mediante Resolución 028-2004, autorizó el primer Proceso
de Admisión y los exámenes correspondientes se realizaron el día domingo 25 de abril del mismo
año.

Por Resolución 029 del 10 de febrero de 2004, el Consejo Nacional para la Autorización de
Funcionamiento de Universidades (CONAFU) resolvió “Declarar concluido el proceso de
adecuación de la Universidad Peruana de Ciencias e Informática, con sede en Lima y
Departamento de Lima, a la Ley de Promoción de la Inversión en Educación aprobada por
Decreto Legislativo Nº 882, solicitado por la Asociación Promotora Universitaria”.

La Superintendencia Nacional de Registros Públicos (SUNARP) a través de la Oficina Registral Nº

IX, con sede en Lima, inscribió como Sociedad Anónima Cerrada a la Universidad Peruana de
Ciencias e Informática (UPCISAC) bajo Partida Nº 11897814.
Hasta el presente, la UPCI ha cumplido seis años de funcionamiento, habiendo formado dos
promociones de profesionales en las áreas de su competencia, quienes participan en la vida
productiva del país y continúan sus estudios de postgrado. Asimismo, para afianzar su vida
institucional, se sometió a cinco procesos de Autoevaluación obteniendo en todos la calificación
de satisfactorio. Consecuentemente ha obtenido su AUTONOMÍA como Universidad, con todos
los derechos y prerrogativas.

Durante su vida institucional, la UPCI viene preocupándose por instaurar un nuevo modelo
académico orientado hacia la integración de paradigmas científicos de punta, con las
aplicaciones tecnológicas que requiere el desarrollo social y económico del país. En ese sentido,
existe una sinérgica coordinación de actividades entre CESCA, COMPUTRONIC, CICEX y la UPCI.

La Superintendencia Nacional de Registros Públicos (SUNARP) a través de la Oficina Registral N°

IX, con sede en Lima, inscribió como Sociedad Anónima Cerrada a la Universidad Peruana de
Ciencias e Informática (UPCISAC) bajo Partida N° 11897814.

AUTORIDADES

Ing. Jorge Pazos Holder

Presidente Ejecutivo

Dr. Héctor Vilca Palacios

Rector
 Dr. Félix H. Valverde Orchés
Vicerrector Académico (e)

Msc. Arq. Juan Salazar Luza

Gerente General

DECANOS:

Mg. Ing. Aida Alicia Córdova Quinteros

Decana (e) Facultad de Ciencias e Ingeniería

Dr. Félix H. Valverde Orchés

Decano Facultad de Ciencias de la
Administración y Contabilidad.