Estrategias

para el desarrollo de la comunicación

y lenguaje en DI
Programa Profesionales /Técnicos en Educación Diferencial con mención en
Discapacidad Intelectual
Ciudad Santiago

ESTRATEGIAS PLAN DE INTERVENCIÓN

Docente: Fabiola Navarro Toledo

Fecha:14 Julio 2018
Plan de intervención: Propósito

o  Así como el proceso evaluativo responde a tres preguntas claves

(¿qué?¿porqué?¿cómo?), el proceso terapéutico en su confección
también puede hacerlo:
o  ¿Porqué tratar? Diagnóstico
o  ¿Qué tratar? Objetivos Terapéuticos
o  ¿Cómo tratar? Procedimientos Terapéuticos
Componentes del Programa Terapéutico :

1.  Selección de los contenidos a tratar.

2.  Jerarquización de los contenidos.
3.  Selección de los requisitos de entrada y
conductas meta.
4.  Selección de los procedimientos y materiales.
1. Selección de los Contenidos
a)  Dimensiones del Lenguaje afectadas
b)  Criterios de Selección
c)  Funcionalidad del Lenguaje (utilidad inmediata)
d)  Desarrollo Normal del Lenguaje (respetar hitos
cronológicos)
e)  Combinar ambas directrices
2. Jerarquización de contenidos
Desempeño Real Desempeño Esperado

Niveles
Intermedios

•Impacto de las conductas sobre destrezas comunicativas

(sociales y académicas)
•Conductas lingüísticas útiles
•Conductas que amplíen destrezas
comunicativas del menor
•Conductas culturalmente apropiadas para el menor
3. Selección de requisitos de entrada y
conductas metas
Conductas de entrada
BASE DEL TRATAMIENTO
Metas a mediano plazo
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Meta a largo plazo
OBJETIVO GENERAL
Objetivos: deben ser …

1.  Definidos en forma clara y precisa.

2.  Expresados en conductas medibles.
3.  Planteados en función del niño y su DI.
4.  Ser alcanzables y realistas.
5.  Deben ser coherentes entre ellos mismos y con las
actividades planteadas.
6.  Deben ir de lo general a lo particular.
a)Definidos en forma clara y precisa

NO: “Mejorar el lenguaje del menor tanto a nivel

expresivo como comprensivo”

SI: “Equiparar el desarrollo lingüístico del menor de acuerdo a

lo esperado para la edad cronológica, tanto a nivel expresivo
como comprensivo”
b)Expresados en conductas medibles

o  “Aumentar el repertorio léxico”

o  “Mejorar la nominación de vocabulario”
o  “Estimular la definición por uso”
o  “Desarrollar la clasificación semántica”
Lista cotejo
c)Planteados en función del niño y su DI:

Considerar:
No sólo aspectos lingüísticos
Fonética y Fonología
Semántica
Morfosintaxis
Pragmática
Aspectos no verbales
Atención
Concentración – Inquietud motora

d)Ser alcanzables, realistas y coherentes.
“Aumentar el repertorio léxico y vocabulario
en uso, en relación a frutas y verduras”
Frutas y verduras: ¿?
“Aumentar la longitud de los enunciados
incorporando complementos circunstanciales de
lugar”
S + V + OD + CCL
“La mamá compra frutas en la feria”
4.- Selección de los Procedimientos y
Materiales

Son las estrategias y elementos concretos que

permitirán alcanzar las metas planteadas
Actividad inadecuada

Objetivo Específico Actividad Materiales

Aumentar el Reconoce, identifica y nomina Gráfico
repertorio léxico y vocabulario del entorno y Concreto
el vocabulario en asociado al
uso proyecto.
Actividad Adecuada
 Actividades retroalimentativas
La actividad de un objetivo puede complementar otro
objetivo.

Fonético Léxico -
Fonológico Semántico Morfosintáctico
Estructuración de
Uso de fonema Reconocimiento y enunciados
/k/ definición por uso S+V+OD
“Repite y nomina de forma
espontánea vocabulario con /k/
inicial”
“Estimular reconocimiento y definición
por uso”
o  En la cama me acuesto a dormir.
o  En la Cuna duerme el bebé.
o  El cuchillo es para cortar

o  ¿Dónde duermes tú? ¿Con cortas tú?

¿Dónde duerme el bebé?
Ahora dime: ¿Para qué sirve?
“Mejorar la estructuración

“Construcción morfosintáctica del enunciado

simple”

UN
GRACIAS!!