Universidad Autónoma de Yucatán

Unidad Multidisciplinaria Tizimín

Facultad de Educación

Trastornos emocionales

Por:
Canche Uicab Joel Ignacio
Muñoz Alma
Rosado Tepal Gloria Alejandra
Silveira González Jair Enrique
Tec Kuyoc Yeni Alejandra

24 de febrero de 2019
 TRASTORNOS EMOCIONALES

Trastornos emocionales
Definición
Los problemas emocionales son muy comunes en la sociedad actual, “más de
484,000 niños y jóvenes con trastorno emocional recibieron servicios de educación especial
bajo Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) en las escuelas públicas de los
Estados unidos en el año 2003” (Center for Parent Information and Resources, 2014, párr.
3). Con base a esta situación es necesario analizar todo lo que conlleva un trastorno
emocional. En primera instancia es necesario conocer qué es un trastorno, según la Real
Academia Española (2011) un trastorno “es una alteración leve de la salud”, y una emoción
es una “alteración del ánimo intensa y pasajera” (p. 3205,8021), estos conceptos permiten
un panorama más claro del significado correcto de un trastorno emocional.
De acuerdo con la asociación IDEA, citado por Center for Parent Information and
Resources (2014) los trastornos emocionales se pueden definir como una condición que
presenta una o más de las siguientes características que pueden afectar el rendimiento de un
individuo: inhabilidad de aprender, inhabilidad de formar o mantener relaciones
interpersonales, conductas o sentimiento inapropiados, humor de tristeza y depresión, entre
otros (párr. 1). Freides (2009), explica que dicho trastorno es causado por diversos factores
como los ambientales, las experiencias, relaciones concretas y por el deterioro físico del
cerebro. (p. 21)
Características
Los trastornos emocionales actualmente se encuentran dentro de la sociedad,
afectando principalmente a los niños y adolescentes, provocando un tema realmente
importante a discutir y sobre todo para evitarlo. Santrock (2006) menciona que “La mayoría
de los niños tiene algún problema emocional en algún momento se vida escolar” y por su
puesto existe un pequeño porcentaje que sufre un trastorno grave emocional. (p. 188)
U.S. Department of Education, citado por Santrock (2006), menciona como dato
relevante, que los niños (a diferencia de las niñas) tienen tres veces más la probabilidad que
las niñas de desarrollar este trastorno, por lo que ha requerido de estudios profundos para
identificar las conductas que principalmente son desarrolladas como consecuencia. Muchos
de estos estudios fueron realizados en Estados Unidos de América, pero en realidad, no

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existe una gran diferencia con países de América Latina, ya que los trastornos que surgen
son los mismos. (p. 188)
Según García (2013), las diferentes causas del trastorno emocional son las que se
relacionan principalmente con las circunstancias socioeconómicas y sociales, haciendo
énfasis en las nuevas estructuras de la familia, es decir, se refiere a los problemas
ocasionados dentro de la familia, como el divorcio, separaciones o familias reconstituidas
(p. 81). Además de la familia, (como base de origen de los trastornos emocionales), existen
otros posibles causantes como la herencia, desórdenes mentales, dieta y presiones, sin
embargo, estos no están directamente relacionados con estos cambios cognitivos, pero
según las investigaciones que se han realizado, se han comprobado que claramente tiene un
gran relación con este problema.
Center For Parent Information & Resources (2014), enlista algunas de las
características y comportamientos típicos de los niños con trastornos emocionales
La hiperactividad (la falta de atención, impulsividad); Agresiones/un
comportamiento que puede resultar en heridas propias; Retraimiento (falta de iniciar
intercambios con los demás; el retiro de los intercambios sociales; temores o ansiedades
excesivas); Inmadurez (el niño llora en ocasiones inapropiadas; temperamento; habilidad
inadecuada de adaptación); Dificultades en el aprendizaje (rendimiento académico por
debajo del nivel correspondiente al grado). (párr. 5) Estos son solo los principales
comportamientos que demuestran los niños que sufren de estos trastornos, aunque esto no
se debe tomar a la ligera, ya que, en múltiples ocasiones pueden ser demasiado graves,
llegando hasta el punto de provocar esquizofrenia o alguna otra enfermedad severa.
Tipos de trastornos emocionales
Tres de los principales problemas emocionales son la depresión, ansiedad y temores
que se manifiestan en niños, donde su capacidad para aprender se ve altamente
comprometida, todos se sienten deprimidos de vez en cuando, sin embargo la mayoría
supera su estado de ánimo decaído después de pocas horas o pocos días pero; en algunos
casos, el estado de ánimo negativo es más grave y de mayor duración (Santrock, 2006, p.
189).
Depresión.
La depresión muestra como síntoma principal una intensa tristeza asociada con
miedo e incapacidad de sentir alegría y la consiguiente pérdida de interés y energía, falta de
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valor, disminución en la capacidad de concentración y trastorno del pensamiento. De igual

manera, en la depresión intervienen factores personales como la belleza física, la
sexualidad, la fertilidad, etc. (Machleidt, López-Ibor, Bauer, Lamprecht, Hans & Rohde-
Dachser, 2004. p.27)
Culbertson (1997), citado por Santrock (2006) menciona que existen
mayores probabilidades de que la depresión aparezca en la adolescencia que en la niñez, y
tiene una incidencia mucho más alta en las mujeres que en los hombres, esta diferencia
entre géneros probablemente sea a consecuencia de diversos factores; las mujeres tienden a
rumiar sobre su estado de ánimo negativo, su autoimagen suele ser más negativa que la de
los hombres, aunado a lo anterior, se ven involucrados sesgos sociales en contra de los
logros de las mujeres. (p. 189)
Ansiedad.
El trastorno de ansiedad fóbica en la infancia, se trata de temor ante determinadas
personas, animales, situaciones u objetos de forma repetida y que da lugar a un
comportamiento de evitación que originan limitaciones sociales. Se distingue de los
trastornos fóbicos generales en que el origen del miedo se relaciona con el desarrollo, y la
causa podría generar comportamientos de evitación en niños de la misma edad.
Fobia escolar, se caracteriza por un miedo existencial que llega a convertirse en un
obstáculo insalvable para acudir al colegio y participar en las clases, se distingue por la
falta de asistencia, en este caso, el término “fobia” hace referencia a una evitación
producida por el miedo. Otros aspectos que pueden producir el fracaso circunscrito, cambio
de colegio o clase, comportamiento excesivo del maestro, compañeros envidiosos o
competitivos son el ámbito escolar, familiar y las condiciones individuales.
La personalidad inestable a nivel emocional, tiene como característica principal la
tendencia a reaccionar ante los impulsos sin considerar las posibles consecuencias de los
actos. Otro rasgo es el cambio de estado de ánimo, produciendo de esta manera, frecuentes
ataques de ira acompañándose de comportamientos violentos los cuales aparecen cuando
alguien critica o trata de impedir los comportamientos impulsivos. La personalidad
inestable se puede dividir en un tipo impulsivo, donde se produce una falta de control de los
impulsos acompañados de violencia y en el tipo borderline o límite destaca un trastorno de
la formación del yo y de los objetivos y preferencias del mismo, en este las relaciones son

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intensas, pero poco duraderas, se pueden acompañar de crisis emocionales como amenazas
de suicidio y autolesiones. (Machleidt et al., 2004. Pp. 70, 109)
Trastorno bipolar.
El Trastorno bipolar, conocido anteriormente como trastorno maniaco depresivo,
esta enfermedad presenta un abanico del estado de ánimo que, relacionado con la depresión
unipolar suponen distintos grados de agitación, euforia, impulsividad, irritabilidad e
ideación psicótica. (Newman, Leahy, Beck, Reilly y Gyulai, 2009, p. 17)
Existe distintos subtipos del trastorno bipolar al momento de su diagnóstico:
Episodio depresivo mayor, episodio maniático, episodio mixto, episodio hipo maniático,
trastorno bipolar con ciclos rápido, trastorno ciclotímico y trastorno bipolar no identificado.
Cada uno de esta clasificación tienen sus propias características, la única similitud es la
interferencia en el estado de ánimo. De igual manera puede estar relacionada con otras
clases diagnosticables como lo son el abuso de sustancia, que puede adelantar la aparición
de síntomas, el trastorno de ansiedad y el trastorno de la personalidad.
El inicio del trastorno bipolar suele presentarse a finales de la adolescencia y al
principio de la edad adulta, de forma poco común en la edad adulta. Los indicios de la
enfermedad se pueden detectar en niños con comportamiento descontrolado, depresión
clínica o trastorno por déficit de atención. La persona que presenta el trastorno debe recibir
tratamiento, al no hacerlo puede volverse agresivo, posiblemente haya un empeoramiento
progresivo a lo largo del tiempo, de igual forma interfiere con la vida social como puede ser
la pérdida de empleo o un deterioro en su actuación profesional.
En los factores etiológicos se encuentran en la herencia, sin embargo, investigadores
plantean hipótesis bioquímicas, otro de los factores son los sucesos estresantes y los estilos
cognitivos. En el primero existe una mayor posibilidad de sufrir la enfermedad cuando se
tiene padres o familiares que presentan el trastorno, la influencia puede ser genética o por la
influencia del entorno. Con las hipótesis bioquímicas, trata en dar distintas explicaciones
acerca de las bases neuroquímicas. Por ejemplo, las investigaciones del sistema tiroideo dan
resultado a mecanismos que intervienen en la aparición y persistencia del trastorno.
Los sucesos estresantes son considerados disparadores, por lo que los individuos
que presentan una manera positiva de aceptar estos obstáculos tienen menos posibilidades
de mostrar la desesperanza y la incapacidad de resolver problemas. Por último los estilos

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cognitivos como factores de vulnerabilidad. Los estudios que se han hecho arrojan que
puede predecir un ánimo hipomaníaco. Estos presentar un estilo cognitivo más negativo,
como estados de ánimos, la sensación de inutilidad personal (Newman et al., 2009, pp. 18-
32).
Impacto en el aprendizaje
La dificultad del aprendizaje para un estudiante afectado por el ámbito emocional,
puede interferir en aspectos relevantes de su vida escolar, como lo son el autoconcepto, la
autoconfianza, los estilos atribuciones y la falta de persistencia orientada en las tareas
escolares (Beltrán y Bueno, 2005, p. 389). Las emociones juegan un papel fundamental en
la toma de decisiones, por lo cual, pueden llegar a ser determinantes en un resultado sea
positivo o negativo. Las emociones influyen en otros “procesos mentales”, “pueden afectar
a la percepción, a la atención, a la memoria, al razonamiento, a la creatividad, y a otras
facultades” (Bisquerra, 2009, p.71). Todas y cada una de las características antes
mencionadas son base fundamental para el aprendizaje del alumnado.
Hay que tomar en cuenta que las emociones son un factor que puede ser modificado
para el favorecimiento de la educación para contrarrestar el déficit de aprendizaje que
usualmente se presenta más, a causa de ciertos procesos cognitivos. Otro elemento que
puede influir en la dificultad de aprendizaje son las perturbaciones emocionales que están
presentes en cualquier momento de la vida escolar y en los inicios del aprendizaje (Beltrán
y Bueno, 2005, p. 392). Como antes se ha mencionado, las emociones son pieza esencial
para la retención y comprensión de información, por lo tanto, según sea si no lleva un
control adecuado de éstas, puede generar problemas graves en ritmo de aprendizaje.
Según Papalia, Duskin & Martorell (2012) El desarrollo de las emociones se da a
través del desarrollo psicosocial del humano, es por eso, que al paso de los años las
emociones van cambiando según la edad. La conexión entre el área psicosocial con la
cognitiva se da al momento de la influencia de las emociones sobre los procesos mentales,
pero ¿qué relación mantiene esto anterior con el impacto en el aprendizaje?, al verse
afectada por los trastornos emocionales el área cognitiva, por ende, el aprendizaje se
obstaculiza dando como resultado el bajo rendimiento escolar (p.6). “Aprender resulta una
experiencia emocional muy gratificante y como tal, aumenta los niveles de motivación
intrínseca para el estudio” (Moya, 2015, p. 18).

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Referencia
Beltrán, J. y Bueno, J. (2005). Psicología de la educación. España: Alfaomega grupo editor
Bisquerra, R. (2009). Psicopedagogía de las emociones. España: Editorial Síntesis
Center for Parent Information and Resources (2014). Trastornos emocionales. Recuperado
de https://www.parentcenterhub.org/emocional/
Freides, D. (2009). Trastornos del desarrollo: un enfoque neuropsicológico. Barcelona:
Ariel
García, A. (2013). Los trastornos emocionales en la infancia y la adolescencia.
Identificación. Alternativas Cubanas en Psicología. 1 (3), pp. 80-87. Recuperado de
https://www.acupsi.org/index/descargar.html?id=articulos/3-08-trastornos-
emocionales-infancia-adolescencia-aurora-garcia.pdf
Machleidt, W., López-Ibor, J., Bauer, M., Lamprecht, F., Hans, R. & Rohde-Dachser, C.
(2004). Psiquiatría, trastornos psicosomáticos y psicoterapia. España: Masson
Moya, M (2015). Introducción a la vida universitaria. Recuperado de
www.frlr.utn.edu.ar/archivos/sec-academica/apunintviduni-2015.pdf
Newman, C., Leahy, R., Beck, A., Reilly, N. y Gyulai, L. (2009). El trastorno bipolar: una
aproximación desde la terapia cognitiva. México: Paidós Mexicana
Papalia, D., Martorell, G. & Duskin, R. (2012). Desarrollo humano. (12va edición).
México: McGraw Hill.
Santrock, J. (2006). Aprendices excepcionales. En. Santrock, J. Psicología de la educación
2 ed (p.189). México:McGrawHill