PROGRAMACIÓN ANUAL DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 2°

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 00145 “ Nuevo Tacabamba”

1.2. GRADOS Y SECCIONES : 2°
1.3. ÁREA : HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
1.4. DURACIÓN : 13-03 al 31-12-2018
1.5. RESPONSABLES :
 TERRONES TARRILLO, JOSE ELIN.
 LOPEZ CALLE, MADAI.
 VILCHEZ ALVARADO, VANY.
 TUANAMA CARBONEL, MANUEL.
 PIÑAS VALQUI, ELIAS DAVID.
 CUEVA LESCANO, JANETH
II. DESCRIPCIÓN GENERAL  CHAVEZ IZUISA, RONALD

El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa
TUANAMA CARBO
responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que
propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y
sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes serán capaces de:
 construir explicaciones sobre los procesos históricos, en las que no solo se clasifiquen las causas, sino también se establezcan relaciones entre ellas. Es
fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro aspecto
importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo.
Deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos más abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones sociopolíticas y no solo con las personas que
las representan;

 utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico no es estático sino que experimenta cambios y
permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. Además explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son
procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la población. Asimismo, los estudiantes se ubican y
orientan en el espacio de manera consistente y se guían por elementos de referencia y cartográficos.
 reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y comprender que la escasez de los recursos determina las
decisiones que se toman en cada nivel (personal, familiar, institucional y estatal). Además, propone una reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus
 consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar
de manera eficiente sus recursos.

III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

Construye Actúa responsablemente en el ambiente. Actúa responsablemente

interpretaciones respecto a los recursos
históricas. económicos.

ambientales y territoriales desde

Comprende el tiempo histórico y

Toma conciencia de que es parte

Gestiona los recursos de manera

Interpreta críticamente diversas

Elabora explicaciones históricas

Comprende las relaciones entre

Explica las relaciones entre los
emplea categorías temporales.

elementos naturales y sociales

Evalúa situaciones de riesgo y

reconociendo la relevancia de
TÍTULO DE LA PRODUCTO

construcción de los espacios

herramientas digitales para

disminuir la vulnerabilidad

Maneja y elabora diversas

de un sistema económico.
los elementos del sistema
SEMANAS/HORAS

Evalúa las problemáticas

fuentes de información y
UNIDAD/

determinados procesos.

económico y financiero.
múltiples perspectivas.

comprender el espacio
propone acciones para

frente a los desastres.

que intervienen en la
Situación CAMPOS TEMÁTICOS
significativa

responsable.
geográficos.

geográfico.
fuentes.

Principales sociedades Portafolio de

X X X x x
Unidad I:
Analizamos y prehispánicas en los actividades
organizamos Andes Centrales y América
información sobre el
Tahuantinsuyo y Como se formó el
otras culturas Tahuantinsuyo
americanas.
4 semanas/12 horas

SITUACION
SIGNIFICATIVA.
¿Cómo se
organizaron estas
sociedades para
aprovechar de
manera eficaz sus
recursos, hacer
grandes
construcciones y
controlar sus
amplios
territorios?
 - Procesos y dinámica Exposición de
Unidad II:
Organizamos x X X X X poblacional organizadores
Información sobre la - Ciclo económico y visuales
población y su factores de producción
organización
4semanas/12 horas

económica.
Situación
Significativa:
¿ Porque , donde y
cuando se empezó a
poblar la amazonia?

Unida III: Las 11 ecorregiones de Elaboración de

Identificamos las x X X X X X -
Antonio Brack afiches sobre
características del - La configuración de los calidad
territorio peruano. territorios. ambiental
Situación
4semanas/12 horas

- La economía.
significativa: - Recursos económicos.
¿Cuál es la - Recursos naturales
importancia de los
recursos naturales
para el desarrollo y
bienestar del país?
¿Pueden coexistir de
manera armónica
crecimiento
económico y calidad
ambiental? ¿Por
qué?

Unidad IV: América en la época de Líneas de

Secuenciamos y X X X X x los virreinatos y su tiempo

57 4 semanas/12 horas se666manas/15 horas

comprendemos el relación con Europa.
proceso de conquista
y organización del
Virreinato.
Situación significativa:
¿Cuáles fueron los
cambios que se
produjeron en la
sociedad europea y
la cultura andina al
consolidarse la
dominación
europea?
¿Cómo se
manifiestan hoy
estos cambios en la
sociedad peruana?

Actividades extractivas, Informe sobre la

Unidad V:
X X x x
4 semanas/12horas 3semoras

Analizamos la productivas, situación de las

situación de las transformativas actividades
actividades económicas
económicas en el
Perú.
Situación significativa:
El Perú es un país con
actividades económicas
diversificadas que
comprende los tres ámbitos
productivos; el sector
primario, secundario y
terciario. Debido a la gran
variedad de recursos
naturales y a la diversidad
del espacio geográfico se
han desarrollado con más
énfasis las actividades
relacionadas a la extracción
de recursos (minería, pesca,
tala, etc.). Pero, el
desarrollo de las actividades
económicas no es
homogéneo en todo el
territorio, situación que se
vincula con las condiciones
del clima, de los suelos y de
la hidrografía que presenta
cada una de las regiones.
¿Cuáles son las estrategias
que se deberían implementar
para conducir a nuestro país
al desarrollo económico?

Unidad VI - Los grandes problemas Elaboración de

Analizamos los X X X X X X de la economía: pobreza, una infografía. 
grandes problemas desempleo, explotación, 
económicos del Perú. informalidad, 
Situación consumismo 
significativa:
Se dice que el Perú
está experimentando
un crecimiento
económico
4 semanas/12 horas

interesante. Sin
embargo, sabemos
que persisten las
desigualdades en la
calidad de vida de
las personas y tal
vez te has
preguntado por qué
ocurren estas cosas.
Observamos que las
condiciones de vida
de muchas personas
son inaceptables: la
alimentación
deficiente, la
precariedad en sus
viviendas, los
escasos recursos
para acceder a
mejores
oportunidades de
educación, entre
otras necesidades
que reflejan la
situación de pobreza
que viven muchas
familias.
¿Qué decisiones
deberíamos tomar
como ciudadanos
para enfrentar los
grandes problemas
económicos en
nuestro país
(pobreza,
informalidad,
desempleo, etc.)?
Unidad VII: Riesgo: peligro y Plan de
Proponemos un
Plan de Gestión del x X X X x vulnerabilidad. Gestión del
Riesgo de la
Riesgo en la escuela
escuela.
Situación
significativa:
4 semanas/12 horas

De acuerdo al lugar
donde vivimos,
seguramente se a
experimentado
algunos fenómenos
como sequías,
inundaciones,
heladas, huaicos,
movimientos
sísmicos, u otros.
Sin embargo no
estamos lo
suficientemente
preparados para
enfrentar estos
problemas y ello se
evidencia en la falta
de un plan que nos
permita tomar
medidas de
prevención y
sensibilizar a las
personas sobre
cómo deben actuar
antes, durante y
después de la
ocurrencia de
fenómenos
naturales. Como
adolescentes ¿De
qué manera
podemos contribuir
en la prevención de
riesgos en nuestro
colegio?”
Unidad VIII: Valoración de los Foro sobre
Dialogamos sobre recursos en las 11 desarrollo y
el desarrollo y la ecorregiones de calidad
calidad ambiental Antonio Brack ambiental en
en nuestra región.
Situación
X X X X La organización y la la región.
configuración del
significativa:
Nuestro país se territorio peruano: áreas
caracteriza por una urbanas y áreas rurales.
gran diversidad de
recursos naturales.
Sin embargo, en las
últimas décadas
parte de esta
4 semanas/12 horas

diversidad está
siendo afectada por
el auge de ciertas
actividades
económicas.
¿Cuál es la
importancia de los
recursos naturales
para el desarrollo y
bienestar de nuestra
región? ¿Pueden
coexistir de manera
armónica
crecimiento
económico y calidad
ambiental? ¿Por
qué?
Unidad IX: El mundo en la Edad Portafolio
Comprendemos y Moderna; sobre el
explicamos los características sociales, mundo
aportes del mundo
moderno. X X X X x económicas y
culturales.
moderno
Situación
significativa: A
partir del siglo XIV, el
mundo europeo
comenzó a
manifestar agudos
problemas en el
ámbito económico
poniendo en
4 semanas/12 Horas

evidencia la crisis del

sistema feudal. Esta
situación mejoró a
mediados del siglo
XV, produciéndose
algunos cambios que
dieron inicio al
periodo histórico
denominado Edad
Moderna. Así
durante el siglo XVI y
XII la sociedad.
Entonces ¿Por qué
si estos
acontecimientos se
desarrollan entre los
siglos XVI y XVII se
habla de Edad
Moderna?
Total de veces que
se trabajará cada 36
capacidad

7 3 5 6 4 3 3 5 4 4

IV. VÍNCULOS CON OTROS ÁREAS, PRODUCTO FINAL Y MEDIOS Y MATERIALES.

VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS PRODUCTO FINAL MEDIOS Y MATERIALES

Unidad I: Esta Unidad se vincula con el Área de Educación Artística, MEDIOS MATERIALES
específicamente con la competencia de expresión artística, a través de la
cual los estudiantes podrán expresar sus emociones, sentimientos e ideas - Láminas. - Fichas prácticas
con imaginación y creatividad mediante diversas formas de comunicación - Textos escolares - Crucigramas
artística de su entorno y de otros espacios culturales, lo cual se evidenciará - Constitución - Papelotes
en la elaboración de un mural informativo sobre el Tahuantinsuyo. Además - Almanaque - Plumones
PORTAFOLIO DE - Pizarra
esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con - Calendario Cívico
la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos ACTIVIDADES - calendario comunal - Recortes de
con pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación - Radio periódicos
comunicativa - Colores
Unidad II: Está vinculada a la competencia Comprende textos escritos del - Láminas
área de Comunicación, puesto que hay estrategias de aprendizaje que se - Cuaderno
trabajan en esta unidad tales como los mapas mentales y otros - Lapiceros
organizadores gráficos que se desarrollan en el área mencionada; además, - Borrador
se relaciona con la competencia Construye su autonomía del área Persona
Familia y Relaciones humanas ya que los estudiantes identificarán las
características del ser humano, tales como el desarrollo de la espiritualidad
y de la cultura.
Unidad III: Está vinculada a la competencia Piensa y actúa en situaciones de
cantidad del área de Matemática, ya que implica organizar datos que aluden
a variables cualitativas y cuantitativas, empleando diversas representaciones
como las tablas. Esto permite que los estudiantes puedan analizar distintas
fuentes (estadísticos, gráficos, etc.) para comprender temas económicos.

Unidad IV: Está vinculada a la competencia Convive de manera democrática

del área de Formación Ciudadana y Cívica. Esta competencia desarrolla
habilidades para la interculturalidad ya que los estudiantes deberán
reconocer los cambios y permanencias de la cultura andina, desde una
perspectiva histórica, en la formación de su identidad.

Unidad V: Está vinculada a la competencia Explica el mundo físico basado

en conocimientos científicos, del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, ya
que los estudiantes pueden complementar sus conocimientos sobre
problemáticas ambientales y situaciones de riesgo que se desarrollan con la
competencia Actúa responsablemente con el ambiente.

Unidad VI: Está vinculada la competencia Piensa y actúa en situaciones de

cantidad del área de Matemática, ya que los estudiantes deberán organizar
datos de situaciones de diversos contextos y tipos, identificando variables y
les ayudará a comprender las relaciones financieras en las actividades
económicas.
V. CALENDARIZACIÓN
HORAS TIEMPO
BIMESTRE FECHAS/UNIDADES SEMANAS OBSERVACIONES
SEMANALES
RUTA DE ACTIVIDADES, PARA GARANTIZAR EL BUEN INICIO
12 DE MARZO AL 16 DE MAYO 04 12 HORAS
DEL AÑO ESCOLAR.

04 12 HORAS
I BIMESTRE

TOTAL 24 HORAS

PERIODO VACACIONAL

12 HORAS
21 DE MAYO AL 27 DE JULIO 04
II BIMESTRE
04 12 HORAS

TOTAL 24 HORAS

13 DE AGOSTO AL 19 DE OCTUBRE
04 12 HORAS
III BIMESTRE
04 12 HORAS

TOTAL 24 HORAS
 04 12 HORAS
22 DE OCTUBRE AL 21 DE DICIEMBRE
VI BIMESTRE
04 12 HORAS

TOTAL 24 HORAS
RESUMEN ANUAL 184 HORAS

VI. EVALUACIÓN
COMPETENCIAS ESTÁNDAR INSTRUMENTOS
Construye explicaciones sobre los procesos históricos en los que clasifica y relaciona causas y reconoce  Lista de cotejo
 Registro
relaciones de simultaneidad entre algunos de ellos. Además, explica la perspectiva de los protagonistas,
anecdótico
relacionando sus acciones con sus motivaciones. Señala la relevancia de los hechos o procesos históricos  Escala de
CONSTRUYE
a partir de sus consecuencias y de los cambios y permanencias que generan en el tiempo. Para ello, actitudes.
INTERPRETACIONES  Fichas de
busca, selecciona, compara e integra información de diversas fuentes, distinguiendo las narraciones
HISTORICAS observación
de los hechos de las interpretaciones de estos y las perspectivas de los autores de las fuentes. Emplea
 individual y grupal
distintos referentes y convenciones temporales, y reconoce la distancia temporal en relación con el  Prueba de desarrollo
presente. Utiliza en sus explicaciones conceptos relacionados con las instituciones sociopolíticas y la Prueba objetiva
 Explica los cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas. Explica las  Ficha de
evaluación para
dimensiones –política, económica, social, etcétera– presentes en conflictos socioambientales organizadores
y territoriales y el rol de diversos actores sociales. Compara las causas y consecuencias de las visuales
situaciones de riesgo en distintas escalas; explica cómo se consideran en los planes de gestión  Ficha para evaluar
ACTUA proyectos
del riesgo de desastre (PGRD) y propone nuevas medidas de prevención de dichos riesgos. Ubica
RESPONSABLEMENTE EN  Ficha para evaluar
y orienta distintos elementos del espacio geográfico incluyéndose en él, utilizando referencias ensayos
EL AMBIENTE e información cartográfica, la como rosa náutica o las líneas imaginarias. Selecciona y elabora Ficha para evaluar
información cuantitativa y cualitativa, utilizando diversos medios y recursos para abordar resúmenes
diversas temáticas a diferentes escasa

Actúa como consumidor informado al tomar decisiones sobre el uso de los recursos,
reconociendo que optar por uno implica renunciar a otro. Explica las interrelaciones entre los
agentes del sistema económico y financiero (familia, empresa, Estado) teniendo como referencia
ACTUA la oferta y la demanda en el mercado, así como los procesos económicos que realizan estos
RESPONSABLEMENTE agentes (producir, circular, distribuir, consumir e invertir). Comprende la importancia de la
RESPECTO A LOS recaudación de impuestos para el financiamiento del presupuesto nacional. Reconoce cómo el
RECURSOS ECONÓMICOS optar por la informalidad en sus decisiones económicas afecta la situación económica del país.
Es capaz de reconocer el impacto de la publicidad en sus consumos.

VII. BIBLIOGRAFÍA

1. Texto escolar 2°. Historia, Geografía y Economía (2012). Lima: Editorial Santillana
2. Cuaderna de trabajo 2° HGE
3. Rutas del aprendizaje 2015, ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación.
4. Libro MED
5. Currículo nacional
6. DCN
7. VIDEOS
 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
“Analizamos y organizamos información sobre el Tahuantinsuyo y otras
culturas americanas.”
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 00145 “ Nuevo Tacabamba”

1.2. ÁREA : Historia Geografía y Economía
1.3. CICLO : VI
1.4. GRADO Y SECCIÓN : 2°
1.5. DURACIÓN : 4 semanas
1.6. RESPONSABLE : Prof. Ronald Chávez Isuiza
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA :
La presente unidad para segundo grado de secundaria nos dará la oportunidad de analizar y comprender la gran riqueza cultural
que dejaron nuestros antepasados los incas describiendo en cada uno de los aspectos en la que sobresalieron asimismo los
desarrollo culturales en américa, de esta manera el alumno será capaz de valorar el pasado y con sus actitudes comprender el
presente y mejorar el futuro. Asimismo se incentivará la práctica de valores que permitirán mejorar las actitudes
¿Cómo se organizaron estas sociedades para aprovechar de manera eficaz sus recursos, hacer grandes construcciones y
controlar sus amplios territorios?
III. APRENDIZAJES ESPERADO :
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Interpreta críticamente diversas • Clasifica diferentes tipos de fuentes, según el momento en que fueron producidas: fuente
fuentes. primaria o fuente secundaria.
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS Comprende el tiempo histórico y • Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos.
emplea categorías temporales.

Elabora explicaciones históricas  Relaciona algunas situaciones políticas, económicas, sociales o culturales del presente con
reconociendo la relevancia de algunos hechos o procesos históricos
determinados procesos.

ACTÚA RESPONSABLEMENTE Maneja y elabora diversas fuentes de • Elabora indicaciones de orientación y desplazamiento para trazar rutas.
EN EL AMBIENTE información y herramientas digitales
para comprender el espacio
geográfico.
 ACTÚA Gestiona los recursos de manera  Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el estado en el sistema
RESPONSABLEMENTE responsable. económico financiero.
RESPECTO A LOS
RECURSOS ECONÓMICOS.

IV. CAMPOS TEMÁTICOS

 El Tahuantinsuyo
-Origen y expansión incaica
-organización social inca
-Organización administrativa inca
-Organización económica
-Arte, religión y cosmovisión inca
 Desarrollos culturales en américa
-Cultura maya
-Cultura azteca

V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE:

Portafolio de actividades
VI. SECUENCIA DE LA SESIONES
4 SEMANAS (12 horas)
Sesión 1: Explica y describe el origen y expansión inca Sesión 2: Reconocemos la organización social y administrativa inca
( 3 horas) (3 horas)

En esta sesión, el estudiante, a partir de un dialogo, podrá movilizar En esta sesión, el estudiante, a partir de la observación de fotografías del
sus habilidades y explicar y describir el origen y la expansión incaica texto del MED, podrá movilizar sus habilidades de identificar la
Indicadores: organización social y administrativa incaica
 Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y Indicador:
procesos.  Clasifica diferentes tipos de fuentes según el momento en que fueron
 Explica cómo intervienen los diferentes actores sociales en la producidas: fuente primaria o fuente secundaria.
configuración del espacio geográfico.  Explica cómo intervienen los diferentes actores sociales en la
configuración del espacio geográfico.
Campos temáticos y conceptos clave:
 El Tahuantinsuyo: origen y expansión incaica Campos temáticos y conceptos clave:
Actividad importante:  Organización social y administrativa incaica
 lectura del texto. Actividad importante:
 Desarrollo de una guía didáctica  Lectura del texto.
 Desarrollo de una guía didáctica
Sesión 3 (3 horas) Sesión 4 (3 horas)
Título: Explica la organización económica arte y religión incaica Título: Describe característica de los desarrollos culturales en América

En esta sesión, el estudiante, a partir de la observación de fotografía
del texto, los estudiantes podrán movilizar sus habilidades de
identificar la organización económica el arte y la religión incaica.
Indicador:
Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y
procesos
 Relaciona algunas situaciones políticas, económicas, sociales o
culturales del presente con algunos hechos o procesos históricos
En esta sesión, el estudiante, de la observación de figuras del texto del
MED podrá identificar describir aspectos relacionados a los desarrollos
culturales en américa
Indicador:
 Elabora indicaciones de orientación y desplazamiento para trazar
rutas.
 Relaciona algunas situaciones políticas, económicas, sociales o
culturales del presente con algunos hechos o procesos históricos

Campo temático: Campo temático:

 Organización económica, arte y religión incaica  Nociones de cartografía y la orientación en el espacio
 Plan de Gestión de Riesgos ante desastres en la escuela y plan
Actividad: familiar de emergencias ante peligros naturales como sismos,
 lectura del texto. huaicos e inundaciones
 Desarrollo de una guía didáctica
Actividad:
 lectura del texto.
 Desarrollo de una guía didáctica

VII. EVALUACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

SITUACIÓN
DE EVALUACIÓN
Elaboración de un Construye Interpreta críticamente diversas  Clasifica diferentes tipos de fuentes según el
portafolio personal: Mi interpretaciones fuentes. momento en que fueron producidas: fuente primaria
historia personal y mi históricas. o fuente secundaria.
espacio de vida
 Comprende el tiempo histórico y  Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando
emplea categorías temporales. hechos y procesos.

Elabora explicaciones históricas  Relaciona algunas situaciones políticas, económicas,

reconociendo la relevancia de sociales o culturales del presente con algunos hechos o
determinados procesos. procesos históricos

Actúa responsablemente
en el ambiente desde la
perspectiva del
desarrollo sostenible y
desde la comprensión del
espacio geográfico como
construcción social
dinámica.
Explica las relaciones entre los  Explica cómo intervienen los diferentes actores
elementos naturales y sociales sociales en la configuración del espacio geográfico.
que intervienen en la
construcción de los espacios
geográficos.
Maneja y elabora diversas fuentes  Elabora indicaciones de orientación y desplazamiento
de información y herramientas para trazar rutas.
digitales para comprender el
espacio geográfico.

VIII. MATERIAL BÁSICO A UTILIZAR

1. Texto escolar. 2° Historia, Geografía y Economía. (2018). Lima: ed. Santillana.
2. Cuaderno de trabajo 2° grado Historia, Geografía y Economía.
3. Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía. (2018). Lima: Ministerio de Educación.
4. Cuaderno, paleógrafos.
 _________________ _______________________

Vº Bº DIRECTOR PROF. RESPONSABLE

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02
“Organizamos información sobre la población y su organización
económica.”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 00145 “Nuevo Tacabamba”

1.2. ÁREA : Historia Geografía y Economía
1.3. CICLO : VI
 1.4. GRADO Y SECCIÓN : 2°
1.5. DURACIÓN : Del 4 semanas
1.6. RESPONSABLE : Prof. Ronald Chavez Isuiza

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA :

La presente unidad para segundo grado de secundaria nos dará la oportunidad de conocer cómo se organizan las poblaciones
para lograr satisfacer sus necesidades económicas, asimismo analizaremos las diferentes actividades a la que se dican los
pobladores de su localidad, de esta manera el alumno será capaz de valorar las actividades económicas y la distribución delas
poblaciones y así con sus actitudes comprender la dinámica de las poblaciones y el ciclo económico para superar dificultades en
el futuro. Asimismo se incentivará la práctica de valores que permitirán mejorar las actitudes
Por diversas razones en nuestro país se han producido diversos fenómenos migratorios. A partir de 1950, por razones de índole económicas se
produce un proceso migratorio de poblaciones desde las zonas rurales hacia las zonas urbanas de la costa. Años más tarde a partir de 1980
se produjo otros procesos migratorios, las poblaciones afectadas por la violencia abandonan sus lugares de origen y se trasladan a espacios que les
proporcionen mayor seguridad.
¿Cómo se han organizado económicamente los migrantes para satisfacer sus necesidades? ¿Cuál es la relación entre indicadores demográficos de la
población y la organización económica?

III. APRENDIZAJES ESPERADO :

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Explica las relaciones entre los elementos  Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio
ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN naturales y sociales que intervienen en la  Describe los procesos y dinámicas de la población.
EL AMBIENTE construcción de los espacios geográficos.

Evalúa las problemáticas ambientales y  Explica el rol de los diversos actores sociales en los conflictos socio
territoriales desde múltiples perspectivas. ambientales y territoriales
 Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones  Reconoce la influencia de actividades humanas en la generación de
para disminuir la vulnerabilidad frente a los situaciones de riesgo inducidas
desastres.

Maneja y elabora diversas fuentes de  Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y cualitativas (entrevistas
información y herramientas digitales para ,fotos,etc) para obtener información vinculadas a las temáticas de estudio
comprender el espacio Reconoce la influencia de
actividades humanas en la generación de
situaciones de riesgo inducidas

Comprende las relaciones entre los elementos  Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el estado en el
del sistema económico y financiero sistema económico y financiero
 Reconoce que las personas, las empresas y el estado toman decisiones
económicas considerando determinados factores

ACTÚA RESPONSABLEMENTE Toma conciencia de que es parte de un sistema  Reconoce que las decisiones de política económica que toma el estado lo
RESPECTO A LOS RECURSOS económico. afectan como sujeto económico
ECONÓMICOS.

 Describe los procesos y dinámicas de la población.

CONSTRUYE Interpreta críticamente diversas fuentes
INTERPRETACIONES
HISTORICAS
 IV. CAMPOS TEMÁTICOS
 Procesos y dinámica poblacional
-Indicadores demográficos
-Necesidades de la población
 Ciclo económico y factores de producción
-Las organizaciones económicas
-factores de la producción
V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE:
Exposición de organizadores visuales

VI. SECUENCIA DE LA SESIONES

 SINTESIS DE LA SECIONES
Sesión 1: Los indicadores demográficos Sesión 2: Reconociendo las necesidades de población
(4 horas) (4horas)

Indicadores: Indicador:
 Describe los procesos y dinámicas de la población.  Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio
 Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y cualitativas (entrevistas  Reconoce la influencia de actividades humanas en la generación de
,fotos,etc) para obtener información vinculadas a las temáticas de estudio situaciones de riesgo inducidas
Campos temáticos y conceptos clave:  Reconoce que las decisiones de política económica que toma el estado lo
 Los indicadores demográficos afectan como sujeto económico
Actividad importante:
 lectura del texto. Campos temáticos y conceptos clave:
 Desarrollo de una guía didáctica  Necesidades de la población: la PEA y los problemas laborales
Actividad importante:
 Lectura del texto.
 Desarrollo de una guía didáctica

Sesión 3 (4 horas) Sesión 4 (4horas)

Título: Explica las organizaciones económicas Título: Reconoce los factores de la producción

Indicador:
 Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el
estado en el sistema económico y financiero
 Reconoce que las personas, las empresas y el estado toman
decisiones económicas considerando determinados factores
 Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio
Indicador:
 Reconoce que las decisiones de política económica que toma el estado lo
afectan como sujeto económico
 Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y cualitativas (entrevistas ,fotos,etc)
para obtener información vinculadas a las temáticas de estudio

Campo temático: Campo temático:

 Las organizaciones económicas: agentes económicos, Tipos de  Factores de la producción y los mercados
empresas,etc Actividad:
 lectura del texto.
Actividad:  Desarrollo de una guía didáctica
 lectura del texto.
 Desarrollo de una guía didáctica
VII. EVALUCIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

SITUACIÓN
DE EVALUACIÓN
Actúa responsablemente Explica las relaciones entre los  Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio
en el ambiente desde la elementos naturales y sociales que  Describe los procesos y dinámicas de la población.
perspectiva del intervienen en la construcción de los
desarrollo sostenible y espacios geográficos.
desde la comprensión del
espacio geográfico como Evalúa situaciones de riesgo y  Reconoce la influencia de actividades humanas en la
construcción social propone acciones para disminuir la generación de situaciones de riesgo inducidas
dinámica. vulnerabilidad frente a los desastres.

Exposición de Reconoce la influencia de actividades  Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y cualitativas

organizadores visuales humanas en la generación de (entrevistas ,fotos,etc) para obtener información vinculadas
situaciones de riesgo inducidas a las temáticas de estudio

Actúa responsablemente Comprende las relaciones entre los  Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el
respecto a los recursos elementos del sistema económico y estado en el sistema económico y financiero
económicos. financiero  Reconoce que las personas, las empresas y el estado toman
decisiones económicas considerando determinados factores

Toma conciencia de que es parte de  Reconoce que las decisiones de política económica que toma
un sistema económico el estado lo afectan como sujeto económico
VIII. MATERIAL BÁSICO A UTILIZAR
 Texto escolar. 2° Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: Ministerio de Educación.
 Cuaderno, papelógrafos

_________________ _______________________

Vº Bº DIRECTORA PROF. RESPONSABLE