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TEMA: Neurociencia, Neuroaprendizaje.

LA NEUROCIENCIA: La neurociencia ,vienen revelando los increíbles misterios del


cerebro y su funcionamiento, aportan al campo pedagógico conocimientos fundamentales
acerca de las bases neurales del aprendizaje, de la memoria, de las emociones y de muchas
otras funciones cerebrales que son, día a día, estimuladas y fortalecidas en el aula. (Mora,
2013)

CAPITULO I: CEREBRO TRIUNO

Analizando la teoría Paul D. MacLean deduce que el cerebro triple: Presenta 3 estructura
dividida en: Cerebro reptiliano, emocional, racional.

El cerebro reptiliano o cerebro reptil: Es la estructura primitiva que el ser humano posee
desempeñando distintas funciones vitales tales como: latir el corazón, respirar, caminar,
entre otros, creado un buen mantenimiento de la homeostasis corporal, otorgando
territorialidad resistencia al cambio jerarquías sociales (Rotger, 2017).

EL cerebro emocional o mamífero (Límbico): Tiene como principal función producir las
emociones además de proveer el proceso de memorización, teniendo presente a los lóbulos
olfatorios que aprueban el cumplimiento de las funciones principales.

El cerebro racional: Es el encargado del pensamiento y reflexión importante en el ser


humano, en ellos se puede encontrar a la neo corteza, hemisferios cerebrales, el asiento de la
inteligencia emocional e intelectual permitiendo al ser humano vivir en un pasado presente y
futuro concibiendo la habilidad de pensar sentir y reaccionar. El ser humano ha conseguido
adaptarse a esta serie de cambios gracias a la plasticidad y supervivencia. (Rotger, 2017)

Supervivencia: Es aquella capacidad innata que posee el cerebro para poder adaptarse a
nuevos entornos situaciones o contextos.

Plasticidad: Es aquella capacidad de adaptarse, modificarse y reorganizarse, por medio de


las neuronas responsables de crear nuevos aprendizajes en nuestro cerebro, muestra una serie
de cambios denominados neuroplaticidad positiva( crear y ampliar ) y plasticidad negativa(
desarmar o desechar).

CAPÍTULO II: LAS EMOCIONES ESTÁN EN NUESTRO CEREBRO

Es importante en el proceso de enseñanza, el estímulo del aprendizaje de los estudiantes, a


través de las emociones, es decir que los docentes, buscan métodos de enseñanza para
desarrollar sus redes cognitivas racionales. Paul Ekman manifiesta que todos los seres
humanos nacemos con seis emociones básicas, que están alerta a cualquier acontecimiento, y
son el miedo, aversión, sorpresa, alegría, ira y tristeza. Es de suma importancia diferencias
los conceptos de: Emoción, sensación y sentimiento. (Rotger, 2017)

Emoción: Son reacciones que se han adoptado a ciertos estímulos, son inevitables y
necesarios para la supervivencia.

Sensaciones: Se presentan en nuestro cuerpo al sobrellevar ciertas emociones, se puede


distinguir a través del sonrojo, palidez sudor, entre otros.

Sentimiento: Es una interpretación de emociones, por la cual estamos pasando que permite el
desarrollo auto cognitivo logrando introducirlo a la en el desarrollo del alumno.

CAPÍTULO III: LA AMÍGDALA CEREBRAL

La amígdala es una estructura subcortical que se encuentra presente en el cerebro, ubicada en


los lóbulos temporales, la amígdala posee un rol importante en el desarrollo de las emociones
del ser humano debido a que se la conoce como el centro de la memoria emocional y
anatómica innata, fundamental de cada ser vivo, se encuentra divididas en dos amígdalas
(derecha e izquierda),también el reconocimiento de emociones favorables como la felicidad,
es por ello que se la denomina “El banco de la memoria emocional”. La función de la
amígdala recolecta o permite que se desarrolle una reacción, que pueden ser de FUGA O
LUCHA (ofensiva o defensiva). (Rotger, 2017)

CAPÍTULO IV: NEUROTRASMISORES

Los neurotransmisores son productos químicos, que permiten el trasporte de información de


una neurona otra, es decir que facilitan los impulsos nerviosos, o señales que se transmiten
por medio de la sinapsis. Entre los neurotransmisores, podemos encontrar una subdivisión:
Dopamina, Noradrenalina, Serotonina. (Rotger, 2017)

Dopamina: Controla los movimientos voluntarios del cuerpo, es decir mantiene un equilibrio
en las emociones placenteras.

Noradrenalina: Es un neurotransmisor que examina el enfoque mental y de atención, en ello


se puede ver un incremento de algunos factores, como son el aumento de latidos cardiacos y
la presión arterial.
Serotonina: Es un neurotransmisor hibrido, que influyen mucho en las emociones, el humor
y la ansiedad, además que forma parte del mecanismo del descanso, la alimentación, la
vigilia.

Los neurotransmisores en el aprendizaje

Dependen mucho del desempeño del estudiante, ya que el docente busca mantener un
equilibrio académico

CAPÍTULO V: El aprendizaje

Llamamos aprendizaje a la modificación relativamente permanente en la disposición o en la


capacidad del hombre, ocurrida como resultado de su actividad y que no puede atribuirse
simplemente al proceso de crecimiento y maduración o a causas tales como enfermedad o
mutaciones genéticas. (Bordenave, 1986)

Según los avances neurológicos, el porte del aprendizaje se basa en la plasticidad del
cerebro, gracias a la estimulación. El cerebro está conectado con la sinopsis, que es el
encargado de transportar la información de un lugar a otro.

CAPÍTULO VI: Atención y memoria

Los mecanismos atencionales y los mecanismos de memoria son las principales funciones
neuropsicológicas que sostienen los procesos de aprendizaje, y su funcionamiento debe ser
objeto central de estudio en el área de la Neurodidáctica. La aplicación de estrategias y
metodologías adecuadas, basadas en el conocimiento de los sistemas neurales y procesos
implicados en estas funciones permite favorecer y mejorar la adquisición de conocimientos
en el entorno académico. (Bernabéu Brotóns, 2017, pág. 1)

Donald Hebb propone la actividad pre-sináptica y post-sináptica

Thimothy Bills descubrió la estimulación del hipocampo que producía cambios


denominándola como PLP(potenciación a largo plazo) construye un sistema atencional y al
contrario tenemos en DPL(depresión a largo plazo)se crea plasticidad neuronal. (Rotger,
2017)

Tipos de memoria:

1. Sensorial o inmediata: Almacenamiento inicial y momentáneo.


2. A corto plazo, de trabajo o primaria: Se mantiene la información activa por
algunos minutos.
3. Intermedia: Esta entre la memoria a corto y largo plazo.

Declarativa o explícita: Sistemas de almacenamiento episódico recuerda hechos y


datos personales.

Implícita o procedimental: Memoria de aprendizaje motoras o de acción.

El objetivo de una enseñanza exitosa es registrada a través del SARA (sistema activador
reticular ascendente).Los periodos atencionales pueden diferenciarse de dos maneras:
UPTIMATE es el estado ideal para atender, y DOWNTIME es el estado ideal para
reflexionar. Existen diferentes tipos de aprendizaje: superficial se evalúa con reglas
ortográficas y tablas de multiplicar, profundos se evalúa con preguntas de desarrollo y
estratégicos se evalúa con la resolución de desafíos. (Rotger, 2017)

CAPITULO VII: La inteligencia emocional

“La capacidad de reconocer los sentimientos propios y ajenos, de motivarnos y saber manejar
nuestras emociones.” (Goleman, 1996)

La inteligencia emocional se determina por cinco capacidades

1: Autoconocimiento
2: Autorregulaciones
3: Motivación
4: Empatía
5: Habilidades sociales

Las emociones logran intervenir, en nuestra vida de distintas maneras. Podemos recalcar que
las emociones son fenómenos psico-fisiologios que simbolizan, moderaciones de adaptación,
a ciertos estímulos. Esta dimensión responde a otro modo de entender la inteligencia más allá
de los aspectos cognitivos, tales como la memoria y la capacidad para resolver problemas.
Hablamos ante todo de nuestra capacidad para dirigirnos con efectividad a los demás y a
nosotros mismos, de conectar con nuestras emociones, de gestionarlas, de auto-motivarnos, de
frenar los impulsos, de vencer las frustraciones… (Sabater, 2017)

CAPITULO VIII: La inteligencia emocional en la escuela.


En tiempos anteriores el éxito del docente, estaba profundamente relacionada, con los logros y
metas de sus estudiantes.

Mientras ha evolucionado la sociedad actual, se han presentado nuevas posibilidades, donde el


docente, tiene que desarrollar ciertas destrezas y tácticas como la empatía, la autoestima la ira,
la frustración, entre otros.

A continuación algunos trucos para trabajar la inteligencia y las habilidades emocionales.

LIBROS: Emocionaría, Monstruo de los colores, Cuentos para educar con inteligencia
emocional

JUEGOS GRUPALES DENTRO DEL AULA

Dominó de los sentimientos, diario de las emociones, Juego “El observador”. (Carrero, 2010)

CAPITULO IX: Estrategias para nivelar estados emocionales en el aula

Previo al proceso de enseñanza en el aula, el docente debe llegar a las redes instintivas
emocionales, es decir conocer el estado de animo de todos los estudiantes en el aula en el
caso que exista niveles negativos estos se los puede transformarse a estados de ánimos
positivos con el fin de llegar al cerebro racional, lo que permitirá que los alumnos puedan
captar de forma más fácil los conocimientos. (Rotger, 2017)

Se debe aplicar las siguientes estrategias para poder nivelar el estado de ánimo de cada uno
de los estudiantes basándose en 7 estrategias:

1. Panel de Emoción: Es una técnica que se basa en que los estudiantes puedan
representar sus emociones a través de emoticones.
2. Botiquín de primero auxilios emocionales: Es una estrategias que permite conocer
cuáles son los principales síntomas no necesariamente deben ser físicos, caos
contrarios estos son síntomas emocionales, es así que se crea un botiquín de primeros
auxilios que brindan soluciones para “… caramelos quita angustias, spray anti-
miedos, curitas o banditas pega besos, gasas que abrazan, cepillo sacarisas, entre
otros” (Rotger, 2017, pág. 78), permitiendo conocer cuáles serían los posibles
problemas que estarían enfrentando.
3. Recreos Cerebrales o Neuro-Acción: Está relacionada con la atención, cabe destacar
que nuestro cerebro está pendiente de lo que pasa en el entorno, es recomendable
muy sano tomar recesos mentales de 10 a 15 segundos cada 20 minutos
4. Sensaciones en mi cuerpo para interpretar la emoción y elegir el sentimiento:
Esta estrategia se basa en poner en nuestro cuerpo puntitos en los lugares donde
sentimos emociones debido a sonidos, olores, colores entre otros, esto nos ayuda a
generar estímulos de acción y respuesta evitando los errores, con el fin de tramitar
nuestra emoción.
5. Cartas que emocionan: consiste en que cada alumno deberá escribir una emoción
sea positiva o negativa, evolutivamente vaya avanzando deberá hacer un avioncito y
tirarla dentro del aula, cada estudiante deberá recoger un avioncito y con la mayor
discreción guardárselo, mientras trascurran los días el estudiante deberá tener un
acercamiento positivo ingeniando nuevas soluciones para el problema, con empatía y
carácter
6. Auto-conocimiento: es una cualidad o característica de una persona que transmite su
conocimiento. Una de las grandes estrategias o motivación del estudiante es a través
de estas afirmaciones: me merezco, soy capaz etc. Gracias a esto los estudiantes han
logrado desarrollar su auto-conocimiento.
7. Palabras Positivas: esta actividad tiene que ver mucho con la autoestima, y las
emociones propias. Uno de los ejemplos más representativos es que, un estudiante
diga una palabra positiva, y que los estudiantes que se sientan representados se
coloquen de pie, esto también ayuda a la autoconfianza.
8. 8 Técnica de los abrazos: consiste en intercambiar abrazos durante 5 minutos,
técnica que nos genera entusiasmo, alegría, confianza con el fin de generar emociones
positivas, porque un abrazo muchas veces genera vida sensaciones que al ser humano
hace sentir feliz .

CAPITULO X: UN AULA CON CEREBRO

Nuestro cerebro siempre está aprendiendo cosas naturalmente todo el tiempo, desde la
escuela se debe incentivar al aprendizaje para que se concrete la enseñanza a esto se lo
denomina aula con cerebro. Nosotras como docentes educadoras tenemos que tener siempre
presente al cerebro le gusta la novedad, la relajación como anticipar conocimientos. Cambiar
como variar la disposición de los bancos del aula ya que al modificar un lugar en que estamos
permanentemente se vuelve algo rutinario. Este proyecto tiene el fin de que el cerebro se
oxigene, estar siempre hidratado ya que mejora la memoria y hay una mayor concentración.
Uno de los beneficios de salir de algo rutinario es, las nuevas experiencias que se encuentra
nos permite pensar de mejor manera, y sobre todo mantener nuestro organismo en perfectas
condiciones. Tiene que tener buena luz sino el cerebro se empieza a sentir cansancio y baja
sus niveles de atención por eso es importante sacar a nuestros niños a un ambiente con luz
natural. Como sabemos la tecnología avanzo de una manera impresionante donde los niños
de ahora son muy inteligentes en el manejo además de tener un pro y un contra la ventaja de
la tecnología son las aplicaciones que estimula el desarrollo de aprendizaje del niño ayuda a
comprender el PNL(programación neurolingüística). Existe te estilos de aprendizaje: visual,
auditivo y kinestésico. (Rotger, 2017)

CAPITULO XI: Evaluar de manera asertiva

Los estudiantes consideran a la evaluación como el determinante del éxito o el fracaso,


muchas veces se categorizan por sus calificaciones cuando la nota no deleita lo que el alumno
es esto provoca estrés, angustia, temor, nervios, ansiedad y síntomas físicos o somáticos por
lo cual tendremos una respuesta negativa y se asume una acción erróneo acerca de la
evaluación que por el contrario se la debería considerar como una herramienta de desarrollo,
dialogo, mejora y comprensión. Es muy importante la enseñanza a través del juego,
dinámicas y con mucha novedad de esta manera el niño tendrá un mejor aprendizaje. (Rotger,
2017)

CAPITULO XII: Entrenar la atención

La atención podemos entrenarla y trabajarla para que cada día, mejore ya que si la
información es deformada o incompleta se nos dificulta el aprendizaje cognitivo tiene la
función e elegir que estimulo quiere seguir. Hay que tener en cuenta 8 ejercicios para entrenar
los estímulos. (Rotger, 2017)

1) Estimulo correcto: Es la capacidad de seleccionar información que sea de nuestro interés,


como es un tema de gran alcance, mejora su atención y concentración.

2) las diferencias son importantes: nos ayuda a distinguir estímulos iguales con alguna
diferencia como por ejemplo encontrar las diferencias.

3) Trabajar con dos estímulos: Se centra en focalizar su atención en dos estímulos.

4) Atención Dividida: Poner la atención necesaria a más de un estímulo para mejorar la


habilidad que tenemos.

5) Agrupa estímulos en una categoría: Capacidad de agrupar estímulos para atender de


forma dirigida y productiva.
6) Invierte su atención: Para obtener una atención profunda podemos realizar el ejercicio de
escribir los números al revés.

7) Atención visual: Tener la atención durante un tiempo señal que es muy difícil porque
siempre tendremos distracciones o simplemente falta de concentración.

8) Fotografía mental: Es observar un objeto y retiene todos sus rasgos mentalmente.

CONCLUSIÓN:

Como ya conocíamos el cerebro es el órgano principal, del ser humano controla ciertas
funciones, que son vitales como la digestión, el cardío, la respiración entre otros es el que permite
el paso de la información a todo el cuerpo, no hace falta decir que cuando se habla del cerebro
abarca a todos los procesos cognitivos. Cabe recalcar que aparecen ciertos aprendizajes y
emociones, que muchas veces ignoramos por la falta de conocimiento, pero sin embargo son
fundamentales saberlos, cuando hablamos de neurociencia, decimos que es una disciplina que
investiga, acerca de la estructura del sistema nervioso. Estos aspectos aprendidos mediante este
documento, nos enseñó que desde algo tan grande e intenso, como es la ciencia podemos mejor,
formar y guiar a personitas que estarán a nuestro cuidado dándole una buena educación
implantando, ciertos estímulos como las clases didácticas, incentivándoles desde pequeños al
deseo de estudiar y aprender.

1. Bibliografía
Bernabéu Brotóns, E. (2017). La atención y la memoria como claves del proceso de aprendizaje.
ReiDoCrea.

Bordenave, D. (1986).

Carrero, C. M. (2010). tichingblog. Obtenido de http://blog.tiching.com/18-propuestas-inteligencia-


emocional/

Goleman, D. (1996). editorial burbujas.

Mora, F. (2013).

Rotger, M. (2017). Neurociencia, Neuroaprendizaje: Las emociones y el aprendizaje: nivelar estados


emocionales y crear un aula con cerebro. Córdoba: Editorial Brujas.

Sabater, V. (04 de 06 de 2017). la mente es maravillosa. Obtenido de


https://lamenteesmaravillosa.com/daniel-goleman-teoria-inteligencia-emocional/