Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
DOCENTE:
PRESENTADO POR:
PUNO – PERÚ
2018
1
NIVEL ACADÉMICO DE DOCENTE
DEDICATORIA
2
NIVEL ACADÉMICO DE DOCENTE
AGRADECIMIENTO
3
NIVEL ACADÉMICO DE DOCENTE
ÍNDICE
CAPITULO 1 ................................................................................................................................................ 7
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ..................................................................................................... 7
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ...................................................................................................... 7
1.2 FUNDAMENTACIÓN DEL PROBLEMA .................................................................................................. 8
1.3 OBJETIVO............................................................................................................................................. 9
1.3.1 OBJETIVO GENERAL: .............................................................................................................. 9
CAPITULO 2 .............................................................................................................................................. 10
MARCO TEÓRICO.................................................................................................................................... 10
2.1 MARCO TEÓRICO .............................................................................................................................. 10
2.1.1 BASES LEGALES .................................................................................................................... 10
2.2 MARCO CONCEPTUAL ....................................................................................................................... 11
2.2.1 BASES TEÓRICAS ................................................................................................................... 11
2.2.2 FACTORES EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN........................................................... 12
2.2.3 INDICADORES DE LA CALIDAD DOCENTE ..................................................................... 13
2.2.4 IDEAL DEL DOCENTE DEL NIVEL SUPERIOR ................................................................. 15
2.2.5 PERFIL DE LA FORMACIÓN DOCENTE EN EL PERÚ ...................................................... 16
3.1 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS................................................................................................................ 17
CAPITULO 3 .............................................................................................................................................. 19
METODOLOGÍA ....................................................................................................................................... 19
3.1 DISEÑO: ............................................................................................................................................. 19
3.2 NIVEL ................................................................................................................................................. 19
3.3 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................................................................... 19
3.3.1 POBLACIÓN:............................................................................................................................ 19
3.3.2 MUESTRA: ............................................................................................................................... 19
CAPITULO 4 .............................................................................................................................................. 20
ANÁLISIS DE RESULTADO ................................................................................................................... 20
4.1 ANÁLISIS DE LA ENCUESTA .......................................................................................................... 20
4.3 CATEGORÍAS Y REQUISITO DE DOCENTES......................................................................................... 27
4.3.1 REQUISITOS DE POSTULACIÓN A UNA PLAZA EN LA CATEGORÍA DE ................... 27
4.3.2 REQUISITOS DE POSTULACIÓN A UNA PLAZA EN LA CATEGORÍA DE
ASOCIADO ........................................................................................................................................ 27
4.3.3 REQUISITOS DE POSTULACIÓN A UNA PLAZA EN LA CATEGORÍA DE
PRINCIPAL ........................................................................................................................................ 28
4.3.4 REQUISITOS DE POSTULACIÓN A UNA PLAZA DE JEFE DE PRÁCTICAS ................. 28
CAPITULO 5 .............................................................................................................................................. 29
4
NIVEL ACADÉMICO DE DOCENTE
CONCLUSIONES ...................................................................................................................................... 29
CAPITULO 6 .............................................................................................................................................. 30
RECOMENDACIONES ............................................................................................................................. 30
BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................................................ 31
ANEXO ...................................................................................................................................................... 32
5
NIVEL ACADÉMICO DE DOCENTE
INTRODUCCIÓN
Sabemos que el nivel académico de los docentes es una herramienta valiosa porque constituye un
proceso que fortalece y enriquece las habilidades y que hoy se ha convertido en el medio para
incorporar cambios, tanto en las organizaciones como en la formación específica de las personas.
Actualmente nos vemos frente a una realidad social y económica que exige mayores capacidades
y destrezas de los docentes quienes tienen en sus manos la formación integral de los alumnos a
inicios del Siglo XXI, se ha visto que son muchos los investigadores que han abordado el tema de
superior, encontrando que existe una gran variedad de factores que influyen en el nivel académico,
mismo que es reflejado en los resultados que un alumno obtiene al final de cada semestre.
En tal sentido, aunque son múltiples las variables desde donde puede abordarse el Mejoramiento
del rendimiento académico desde una perspectiva teórica, no ha sido obstáculo para que, a nivel
6
NIVEL ACADÉMICO DE DOCENTE
CAPITULO 1
Nuestro equipo de trabajo aborda como tema el nivel académico de los docentes ya que es
considerado como una fortaleza dentro del Plan Estratégico de nuestra Escuela profesional de
Considerando que el nivel académico de preparación de los docentes es esencial; ya que esta
Es importante resaltar además que el docente de nivel superior debe estar inmerso dentro de las
El nivel académico de los docentes universitarios en los distintos semestres de nuestra Escuela
Profesional de Ciencias Contables ¿Es correcto considerarlo como fortaleza? en nuestra posición
es incorrecto considerarla como tal por que debe producir y ejercer un trabajo intelectual
7
NIVEL ACADÉMICO DE DOCENTE
calificado con calidad humana y vocación de servicio como lo señala el estatuto universitario
Siendo considerado así, por los órganos ejecutores del plan estratégico que fue imprescindible
para nuestra anterior acreditación, tomando como criterio el alto número de docentes que poseen
A nuestro análisis consideramos que este criterio no es correcto, por qué los grados y títulos que
académica, siendo así que los docentes con mayor año de docencia eligen primero el componente
Por lo cual a nuestra opinión el correcto criterio que debería ser, es tomando en cuenta la
especialidad que posean los docentes, asegurando la total entrega académica y emocional para así
Dentro de los cambios que expresa la educación superior para este nuevo milenio, los docentes sin
duda representan el punto mediante el cual las instituciones deben orientarse para lograr
Para ello es necesario diseñar una política de formación y desarrollo permanente de sus profesores
Es importante resaltar además de que el docente de nivel superior debe estar inmerso dentro de las
8
NIVEL ACADÉMICO DE DOCENTE
desarrollo tecnológico.
receptor de los mismos, es decir información y saberes que no le son propios y que en consecuencia
En las últimas décadas se ha visto que son muchos los autores que han abordado el tema
del rendimiento académico en los niveles de educación superior, encontrando que existe
una gran variedad de factores que influyen además del nivel de capacitación docente en
En tal sentido, aunque son múltiples las vertientes desde donde puede abordarse el rendimiento
académico desde una perspectiva teórica, no ha sido obstáculo para que, sin embargo, a nivel
operativo se llegue a identificar rendimiento académico con calificaciones o notas, como resultado
o semestres.
investigación y la docencia, la creciente disminución del nivel intelectual de los alumnos es, entre
1.3 OBJETIVO
9
NIVEL ACADÉMICO DE DOCENTE
CAPITULO 2
MARCO TEÓRICO
El presente trabajo se fundamenta en bases históricas y legales como son la nueva ley universitaria
N° 30220, y el Estatuto Universitario de la UNA –PUNO; así como la relación que existe entre
En el cual art 79 “función de los docentes”; donde nos indica como los docentes deben
permanente de la enseñanza, la proyección social y la gestión universitaria, en los ámbitos que les
corresponde.”
En el Artículo 100. “Derechos de los estudiantes”; que nos indica que los estudiantes deben
10
NIVEL ACADÉMICO DE DOCENTE
“Es derecho del estudiante recibir una formación académica de calidad que les otorgue
En el Artículo 204. “Requisitos para el ejercicio de la docencia”; que nos señala los
11
NIVEL ACADÉMICO DE DOCENTE
de rendimiento de los alumnos (producto). Esto permite diferenciar algunas definiciones que
competencias propias del ejercicio profesional en los diferentes niveles y modalidades del
sistema educativo.
Se entiende por formación docente, el conjunto de cursos o eventos académicos con validez
oficial, que tienen por objeto habilitar la práctica y/o actualizar a quienes realizan funciones
según Capacidad de proporcionar a los alumnos del Código Cultural Básico, su participación
democrática y ciudadana
12
NIVEL ACADÉMICO DE DOCENTE
La calidad docente se debe apreciar confrontando la práctica con la teoría pedagógica y el mercado
laboral. Una red de interacciones cognitivo-afectivo que enlace a docentes y alumnos para
producir conocimiento nuevo. Además de mostrar capacidad crítica para adecuarse a la realidad
de los educandos. En los inicios del Siglo XXI se ha producido un cambio de paradigma, donde
la cultura de la calidad, las herramientas que la facilitan y las habilidades profesionales que la
hacen posible son un valor agregado en las relaciones contractuales. Estos nuevos deberes según
13
NIVEL ACADÉMICO DE DOCENTE
239.5. Brindar tutoría a los estudiantes para orientarlos en su desarrollo profesional y/o
académico.
239.7. Presentar informes sobre sus actividades en los plazos que fije el estatuto,
239.8. Respetar y hacer respetar las normas internas de la universidad. 239.9. Observar
conducta digna.
profesional.
establecido.
239.16. Asistir a las sesiones de los órganos de gobierno de la universidad cuando estos
requieran de su presencia.
239.19. Cumplir con las funciones que la autoridad universitaria le encomiende y presentar
su informe.
14
NIVEL ACADÉMICO DE DOCENTE
239.20. Quienes hagan uso de licencia por estudios con goce de haber, deberán laborar en
la universidad el doble del tiempo que dure la licencia, en forma continua a partir de su
evaluación calificados a los estudiantes en el plazo máximo de siete (07) días, con la
conformidad.
Conocer contenidos de las asignaturas que enseña, como están organizados, como se conectan con
Conocer, métodos de enseñanza, es decir conocer las formas de aprender de los alumnos y saber
escoger sobre la base de ellos como mejorar el aprendizaje para lo cual debe conocer distintas
Estar familiarizado con los problemas de enseñanza aprendizaje en la disciplina que conduce.
Exige que el docente vivencie su conocimiento, esté atento a cuanto sucede en la sociedad para
Exige además que sea ejemplo y testimonio del aprender, aprender a hacer, aprender a convivir, y
15
NIVEL ACADÉMICO DE DOCENTE
La enseñanza superior tenía como centros a la Universidad Mayor de San Marcos, la Universidad
límites fijados por la ley». El estatuto de 1928 tuvo vigencia hasta la caída del régimen Leguiísta;
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, el Dr. José Encinas al asumir el rectorado el 20-VI-
1931, inicia una verdadera reforma con el decidido apoyo de maestros y estudiantes. El Consejo
Universitario tomó acuerdos que modernizaban la institución. El Plan General de Estudios tuvo
tres ciclos:
I) Estudios Generales.
Normales de la época en tanto que ponía énfasis en la formación humanística y en ciencias básicas
de San Marcos, a los que se añadió un pequeño grupo de profesores que tenían formación
16
NIVEL ACADÉMICO DE DOCENTE
pedagógica adquirida en las escuelas normales y que habían ingresado a la universidad para
formación docente en el Perú en tanto que por más de 126 años estuvo restringida a las escuelas
normales e institutos pedagógicos sin la presencia de las universidades, pese a que Lima cuenta
con la Universidad más antigua de América, la Universidad Nacional Mayor de San Marcos,
fundada en 1551.
Asimismo, es oportuno subrayar que la mayor inversión del MED en los últimos 30 años no ha
sido en formación docente sino en capacitación. Por ejemplo, durante el proceso de la reforma de
la educación iniciado en 1972, al amparo de la Ley N° 19326, el gasto público estuvo dirigido
de las capacidades que responden o que son indicativas y se manifiestan en forma estimativa lo
Desde la perspectiva del estudiante, podemos decir que es la capacidad de respuesta de éste frente
a estímulos educativos, susceptible de ser interpretado según objetivos o propósitos educativos pre
establecido.
Además, podemos definirlo como el grado de logro o resultado de objetivos establecidos en los
programas oficiales de estudio o de la acción educativa sobre el sujeto, valorado y acreditado por
el propio sistema educativo. Otros autores han establecido definiciones como: Un proceso técnico
pedagógico que juzga los logros de acuerdo a objetivos de aprendizaje previstos (Carpio, 2004).
17
NIVEL ACADÉMICO DE DOCENTE
postre, la docencia es una tarea compleja que requiere competencias específicas. Y es a través de
18
NIVEL ACADÉMICO DE DOCENTE
CAPITULO 3
METODOLOGÍA
3.3.1 POBLACIÓN: Está constituida por los estudiantes del IX semestre de la Escuela
3.3.2 MUESTRA: Está constituido por el 30% del total de 106 estudiantes del IX semestre de la Escuela
3.4 INSTRUMENTOS
Ficha de recolección de datos (cuestionario para medir los conocimientos del nivel
19
NIVEL ACADÉMICO DE DOCENTE
CAPITULO 4
ANÁLISIS DE RESULTADO
CUADRO N° 01
20
NIVEL ACADÉMICO DE DOCENTE
GRÁFICO N° 01
CUADRO N° 02
IMPARTEN
GRÁFICO N° 02
EXCELENTE 3% 0% 3%
BUENO 27%
REGULAR
DEFICIENTE 67%
PÉSIMA
21
NIVEL ACADÉMICO DE DOCENTE
CUADRO N° 03
GRÁFICO N° 03
37% SI
NO
63%
CUADRO N° 04
22
NIVEL ACADÉMICO DE DOCENTE
GRÁFICO N° 04
PORCENTAJE DE APROBACIÓN DE
ASIGNACIÓN DE CARGA ACADÉMICA
7%
SI NO
93%
CUADRO N° 05
FORTALEZA
GRÁFICO N° 05
SI NO 47%
53%
23
NIVEL ACADÉMICO DE DOCENTE
GRADOS
Nº APELLIDOS Y NOMBRES CATEGORÍA CONDICIÓN MAGISTER EN DOCTOR EN
ACADÉMICOS
1 PINEDA QUISPE, Edgardo Principal a D.E Nombrado Desarrollo agrario Administración Dr.
2 Contabilidad y
DEL CONDOR Y CONDORI, Adolfo Principal a D.E Nombrado Desarrollo agrario Dr.
administración
3 ANCHAPURI CANAZA, Raúl Principal a D.E Nombrado Auditoria y tributación Administración Dr.
4 Contabilidad y
MAMANI MAMANI, Juan Moisés Principal a D.E Nombrado Administración y finanzas Dr.
administración
5 CALISAYA ZEVALLOS, David Administración de la
Principal a D.E Nombrado Administración Dr.
mosies educación
6 ESPILLICLO CHIQUE, Antonio Principal a D.E Nombrado Desarrollo rural Administración Dr.
7 Contabilidad y
JIMENES NINA, Eduardo Principal a D.E Nombrado Tributación Dr.
administración
8 Gestión gubernamental y Contabilidad y
QUISPE GOMEZ, Jesus Principal a D.E Nombrado Dr.
desarrollo empresarial administración
9 Contabilidad y
MEDICA COLQUE, German Alberto Principal a D.E Nombrado Gestión empresarial Dr.
administración
10 LUZA FLORES, Sabino Principal a D.E Nombrado Auditoria y tributación Derecho Dr.
11 MARIACA FLORES, Luis Principal a D.E Nombrado Auditoria y tributación Administración Dr.
12 Contabilidad y
COLQUE MAMANI, Alberto Enrique Principal a D.E Nombrado Dr.
administración
13 En
NOVOA VILLA, Hector Humberto Principal a D.E Nombrado Auditoria y tributación Dr.
administración
14 TRIGOS SANCHEZ, Lily Maribel Principal a D.E Nombrado Auditoria y tributación Dr.
15 Política y administración
CRUZ VIDANGOS, Alfredo Principal a D.E Nombrado administración Dr.
tributaria
16 CALUMANI BLANCO, Hector Edu Principal a D.E Nombrado M.Sc Auditoria y tributación Dr.
17 Gestión gubernamental y
MENDOZA ANCCO, Hermogenes Principal a D.E Nombrado M Sc.
desarrollo empresarial
18 CALLOHUANCA AVALOS, Edgar Contabilidad y
Principal a D.E Nombrado Gestión empresarial Dr.
Dario administración
19 ITO TICONA, Luciano Principal a D.E Nombrado Administración y finanzas Dr.
24
NIVEL ACADÉMICO DE DOCENTE
20 Contabilidad y
POMA CORNEJO, Heber David Principal a D.E Nombrado Gestión empresarial Dr.
administración
21 0TORRES ORIHUELA, Gustavo
Principal a D.E Nombrado administración Dr.
Adolfo
25
NIVEL ACADÉMICO DE DOCENTE
42 Auxiliar a
ALEMAN PALOMINO, Victor Martín Contratado CPC
T.P. 20 horas
43 Auxiliar a
MARCA MAQUERA,Hugo Ruben Contratado M.Sc
T.P. 10 horas
44 Auxiliar a
ANCCO LOZA, Rodolfo Contratado Dr.
T.P. 10 Horas
45 Auxiliar a Contratado M.Sc.
FERNANDEZ ROJAS, Germán
T.P. 20 Horas
46 Auxiliar a Contratado CPC.
MAMANI VARGAS, José Luis
T.P. 20 Horas
47 Auxiliar a Contratado Gestión Empresarial M.Sc.
VARGAS CARTILLO, Raúl
T.P. 20 Horas
48 Auxiliar a Contratado Administración y Finanzas Administración Dra.
YUNGA CCOPA, Cesar
T.P. 20 Horas
49 Auxiliar a Contratado CPC.
APAZA CCOPA, Cesar
T.P. 15Horas
50 Auxiliar a Contratado Gestión Tributaria M.Sc.
CHOQUE HUARSAYA, Beatriz
T.P.
51 Jefe de Práctica Contratado M.Sc.
VILLAHERMOSA QUISPE, Edgar
T.C.
52 Jefe de Práctica Contratado CPC.
GOMEZ PALACIOS, Juan Carlos
T.C.
53 Jefe de Práctica Contratado CPC.
CHURA SOTOMAYOR, Wilson
T.C.
54 Jefe de Práctica Contratado CPC.
PONCE QUISPE, Lucas
T.C.
55 Jefe de Práctica Contratado CPC.
MARIACA CANAZA, Vianney Mariela
T.C.
26
NIVEL ACADÉMICO DE DOCENTE
Título profesional.
ASOCIADO
mínimo:
Título profesional.
software especializado.
Por excepción podrán concursar sin haber sido docente auxiliar a esta categoría
27
NIVEL ACADÉMICO DE DOCENTE
PRINCIPAL
Título profesional.
Conocimiento de dos (02) idiomas extranjeros, uno de los cuales puede ser sustituido por
indizada. Por excepción, podrán concursar sin haber sido docente asociado a esta categoría,
docencia.
28
NIVEL ACADÉMICO DE DOCENTE
CAPITULO 5
CONCLUSIONES
incógnitas que apasionan a cualquier investigador. Y se comprueba que existe una correlación
negativa entre rendimiento académico de las diferentes asignaturas asignadas o cada docente en
sus funciones laborales, relaciones interpersonales y con desempeño docente, para ello Innovar la
práctica docente no es sólo cuestión de disposición, decreto y estatuto. Diseñar, crear y recrear los
usos que cada docente puede hacer de los medios a disposición sean usados, en el contexto de la
escuela profesional de ciencias contables, de sus alumnos, de los contenidos a enseñar, implica un
utilidad.
29
NIVEL ACADÉMICO DE DOCENTE
CAPITULO 6
RECOMENDACIONES
30
NIVEL ACADÉMICO DE DOCENTE
BIBLIOGRAFÍA
http://portal.unap.edu.pe/sites/default/files/TUO.pdf
http://portal.unap.edu.pe/sites/default/files/Docum-kire/LEY_UNIVERSITARIA.PDF
http://www.unap.edu.pe/web/sites/default/files/2%20Plan%20Estrat%C3%A9gico%20F
CCA%202012%20-%202016.pdf
31
NIVEL ACADÉMICO DE DOCENTE
ANEXO
32
NIVEL ACADÉMICO DE DOCENTE
33