Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

Vicerrectoría de Docencia
Dirección General de Educación Media Superior

PLAN DE ESTUDIOS (PE):

Bachillerato Universitario Plan 07

ÁREA DEL CONOCIMIENTO: Componente Propedéutico

ASIGNATURA: Comunidad filosófica de indagación

SEMESTRE: Quinto semestre

CÓDIGO:

CRÉDITOS: 4 créditos

FECHA:
24 abril del 2018

Comunidad filosófica de indagación

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1. DATOS GENERALES

Nivel Educativo: Educación Media Superior

Bachillerato Universitario Plan 07

Nombre del Plan de Estudios:
Modalidad Académica: Escolarizada

Nombre de la Asignatura: Comunidad filosófica de indagación

Ubicación: Componente Propedéutico.

Ubicación en el mapa curricular : Correlación

Asignaturas Precedentes: Filosofía Práctica.
Asignaturas Consecuentes: Bioética.

2. CARGA HORARIA DEL ESTUDIANTE

Horas por semana Total de
Total de
créditos
Concepto horas por
Teoría Práctica por
periodo
periodo

Horas teoría y práctica

(1 hora teoría = 4 créditos) 2 0 40 4
(1 hora práctica = 0 crédito)

3. REVISIONES Y ACTUALIZACIONES
María Judith Barrales López, Yolanda Hernández Ordaz,
Comisión de elaboración: Enrique René Morales Flores, Norma Yolanda Ruíz
González.

Fecha de diseño: 17 Abril del 2018

Fecha de la última actualización:

Fecha de aprobación por parte de 2
la academia de área, 24 de abril del 2018.
departamento u otro.

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Comisión revisora: Itzel Mendoza Ramírez, Paulina Abigail Flores Carzolio.
Edgar Gómez Bonilla, María Judith Barrales López ,Aída
Comisión de validación:
Martínez Isidoro.
La asignatura, comunidad filosófica de indagación se
Sinopsis de la revisión y/o diseño para estimular en los alumnos el respeto mutuo y
actualización: el compromiso voluntario por parte de sus integrantes en
una búsqueda común a través de la discusión filosófica.

4. PERFIL DESEABLE DEL PROFESOR (A) PARA IMPARTIR LA ASIGNATURA:

Disciplinas profesionales: FILOSOFÌA

Nivel académico: LICENCIATURA –TITULADO-

Experiencia docente: Experiencia docente mínima de dos años en el nivel

medio superior. Cursos de didáctica y pedagogía.
Experiencia profesional: 2 años.

1. Organiza su formación continua a lo largo de su

Competencias docentes:
trayectoria profesional.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar
experiencias de aprendizaje significativo.
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje
atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en
contextos disciplinares, curriculares y sociales.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de
aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a
su contexto institucional.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje
con un enfoque formativo.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y
colaborativo.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite
el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su
escuela y apoya la gestión institucional.
3

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Rol del docente con relación al Facilitador y coordinador de las actividades que
estudiante. promuevan el aprendizaje filosófico.

5. PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:

Contribuir a la formación de un alumno, que ayude desde su formación humanista practicar la

apreciación estética, la consolidación de la identidad en un contexto real y virtual, así como su
capacidad de decisión y actuación para una convivencia social armónica y respetuosa.

6. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

ÁMBITOS AL TÉRMINO DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Pensamiento Utiliza el pensamiento Lógico matemático, así como los métodos de las
crítico y solución ciencias para analizar y cuestionar críticamente fenómenos diversos.
de problemas Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve problemas, elabora
y justifica conclusiones y desarrolla innovaciones. Asimismo, se adapta
a entornos cambiantes.
Es autosuficiente y determinado, cultiva relaciones interpersonales
Habilidades sanas, se autorregula, tiene capacidad de afrontar la adversidad y
Socioemocionales actuar con efectividad y reconoce la necesidad de pedir apoyo. Tiene
y proyecto de la capacidad de construir un proyecto de vida con metas personales.
vida. Fija metas y busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos.
Toma decisiones que le generan bienestar presente, oportunidades y
sabe lidiar con riesgos futuros.
Convivencia y Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático, con
ciudadanía inclusión e igualdad de derechos de todas las personas. Entiende las
relaciones entre sucesos locales, nacionales e internacionales, valora y
practica la interculturalidad. Reconoce las instituciones y la importancia
del Estado de Derecho .

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7. APORTACIÓN AL PERFIL DEL EGRESADO:

Saber comprender: Promover el conocimiento del hombre como totalidad en tanto ser
racional, ético, estético y humanista para entender el mundo en el que
vive a través de estructuras argumentativas correctas, análisis de
casos y desarrollo de un pensamiento crítico y reflexivo.
Participa en la construcción de escenarios que promueven la
Saber hacer: comprensión del otro, a través de habilidades del pensamiento y la
apreciación estética, para hacer respetar la dignidad humana.

Actúa de forma reflexiva, crítico-creativa, afectiva y sensible, para

Saber ser: reconocerse a sí mismo en los diferentes ámbitos de la vida.

Asume una actitud abierta y responsable frente a un mundo actual

Saber convivir: para propiciar relaciones sociales con independencia de criterio
basada en valores y principios.

8. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA:

Genéricas Disciplinares Básicas Disciplinares Extendidas

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2. Es sensible al arte y
participa en la apreciación
e interpretación de sus
expresiones en distintos
géneros. 9. Valora las repercusiones
12. Desarrolla su potencial
2.1 Valora el arte como de diversas corrientes de
artístico, como una
manifestación de la belleza y pensamiento en los sujetos,
manifestación de su
expresión de ideas, la sociedad y la cultura.
personalidad y arraigo de la
sensaciones y emociones.
identidad, considerando
elementos objetivos de
10. Mantiene una actitud
apreciación estética.
respetuosa hacia la
interculturalidad y la
diversidad de creencias,
13. Analiza y resuelve de
valores, ideas y prácticas
manera reflexiva problemas
sociales.
éticos relacionados con el
ejercicio de su autonomía,
10.1 Reconoce que la
libertad y responsabilidad en
diversidad tiene lugar en un
su vida cotidiana.
espacio democrático de
igualdad de dignidad y
derechos de todas las
personas, y rechaza toda
forma de discriminación.

9. APRENDIZAJES CLAVE

Eje Componente Contenido central

Entiende el papel que juegan

Identificar y evaluar críticamente algunas instituciones como la
I. Identidad.
creencias, acciones, valores y familia, la escuela y la religión en
normas. la construcción de sí mismo en
la sociedad actual.

Aprecia distintos medios y

expresiones artísticas con la
II.- Estética. finalidad de enriquecer su
sensibilidad a partir de
categorías estéticas. 6

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Acercarse a contextos diferentes
al propio, conocer y valorar de Reflexiona la influencia de los
diversas maneras el mundo. III. Realidad virtual. medios virtuales en su vida
como adolescente.

10. CONTENIDOS TEMÁTICOS.

Bloque: 1 Numero de 10 sesiones Unidades de tiempo de 10 Horas

sesiones: clase:

Eje Compone Contenido Contenidos Aprendizajes Productos

nte central específicos esperados esperados
a) Presentación
de ficha de
estudio sobre el
perfil de egreso
del alumno de
Reconoce los EMS de la
Entiende el
fundamentos que BUAP.
papel que
caracterizan a la
juegan
educación, la b) Debate grupal
algunas
religión y la por equipos,
Identificar y institucion
política en el donde se
evaluar es como la 2. Construyendo a
contexto social evalúen los
críticament familia, la un ser humano.
para la enfoques
e II. escuela y
construcción de educativos,
creencias, Identidad. la religión 2.1 Familia y religión
un ser humano. religiosos y
acciones, en la
políticos sobre el
valores y construcci 2.2 Escuela y política
tipo de ser
normas. ón de sí
humano que
mismo en
busca cada uno.
la
sociedad
c) Cartel sobre el
actual.
ser humano
integral
subrayando el
aspecto político, 7
religioso y
educativo.

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Estrategia didáctica
Recursos didácticos
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje
 Textos impresos y/o
 Exponer y explicar de los  Organizar gráfico que sintetice y digitales: libros,
contenidos del programa: refuerce los nuevos periódicos, documentos.
-Construyendo a un ser aprendizajes en relación con los  Actividades lúdicas
humano. temas de:
- Escuela, religión, política. -Construyendo a un ser humano.
 Coordinar a través de - Escuela, religión y política.  Materiales
Comunidad de indagación  Dialogar de una manera audiovisuales:
la búsqueda común de argumentada en el que cortometraje, películas,
explicaciones acerca del manifiesten y contrasten sus vídeos, programas de
tema de: construyendo a posturas frente al tema: televisión,
un ser humano. -Construyendo a un ser humano. documentales.
 Expresar sus saberes sobre
 Recuperar a través de el tema de la: Escuela,  Recursos virtuales
Lluvia de ideas los religión y política planteando plataformas,
saberes previos y su interese mediante aplicaciones,
plantear interrogantes preguntas. presentaciones,
sobre el tema de: animaciones.
Escuela, religión, política.  Ordenar a través de un Mapa
 Jerarquizar en los conceptual o mental en el que
momentos de ordene y jerarquice información
conceptualización, sobre el tema de:
sistematización y Construyendo a un ser humano.
problematización los  Debatir y defender una
temas postura con argumentos
de: válidos acerca del tema de
-Construyendo a un ser la escuela, religión y política.
humano.  Analizar y reflexionar casos
- Escuela, religión y de situaciones del tema de:
política. Construyendo a un ser
humano.
 Coordinar la técnica de  Presentar materiales
debate, por medio de la audiovisuales en relación al
dinámica de confrontación tema de apreciación de:
de ideas en relación con el Construyendo a un ser
tema de-Construyendo a humano. Y la escuela,
un ser humano. religión y política.
8
 Recuperar por medio
de Estudios de casos
que recupera

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situaciones reales,
para analizarlas en los
temas de: escuela,
religión y política.

 Presentar materiales
audiovisuales para la
exploración didáctica de
enfoques y problemas en
torno al tema de:
Construyendo a un ser
humano.

Competencias Genéricas Competencias Disciplinares

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la

interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales. 13. Analiza y resuelve de manera reflexiva
problemas éticos relacionados con el ejercicio de
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en su autonomía, libertad y responsabilidad en su
un espacio democrático de igualdad de dignidad vida cotidiana.
y
derechos de todas las personas, y rechaza toda
forma de discriminación

Estrategia de evaluación
Diagnostica: Identifica los conceptos elementales de Identidad, como son: Construyendo a un ser
humano y Escuela, religión y política. Por medio de la técnica de observación con el instrumento de
guía de observación (Heteroevaluación).
Formativa: Realiza el seguimiento de los aprendizajes de: Construyendo a un ser humano y Escuela,
religión y política. Se emplea la técnica de análisis de desempeño a través de los siguientes
instrumentos: rubrica y lista de cotejo (Coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación).
Sumativa: Se integra con las valoraciones hechas a largo del bloque, considerando los productos
esperados, asistencia, participaciones, constancia en el trabajo. A través de la técnica de análisis de
desempeño utilizando como instrumento el portafolio (heteroevaluación). 9

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Tipos e instrumentos Porcentaje

a) Conocimiento: Interrogatorio, a través de prueba escrita 30

b) Desempeño: Compendio de actividades que se evalúan con listas 40

de cotejo.

c) Resultado: Reflexión escrita evaluada mediante una rúbrica. 30

Total 100%

Referencias bibliográficas
Básicas Complementarias

SANCHEZ VAZQUEZ, A. (1972) Textos UNESCO (2007), La filosofía una Escuela

de estética y teoría del arte. UNAM. de la Libertad. Enseñanza de la filosofía
GÓMEZ MENDOZA, M. A. (2007), y aprendizaje del filosofar: la situación actual y
Enseñanza de la Filosofía y Nuevas perspectivas para el futuro, México,
Práctica. UAM-I.
Filosóficas, Colombia, Facultad de
Educación.
DE LA FUENTE A. (2012). Identidad y
filosofía de la vida. A Española.
DE MINGO A. (2007) Filosofía y realidad
virtual. Prensas universitarias de
Zaragoza.

Bloque: II Numero de 10 sesiones Unidades de tiempo de 10 Horas

sesiones: clase:

Eje Componen Contenido Contenidos Aprendizajes Productos 10

te central específicos esperados esperados

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1. El arte
como Explicar las a) Reporte
expresión categorías escrito sobre
Aprecia humana. estéticas como un algún arte
Acercarse a distintos modo de seleccionado en
contextos medios y 1.1 Apreciación apreciación forma de historia
diferentes al I.- expresiones estética del estética para mínima
propio, Estética. artísticas con arte. enriquecer su b) Trabajo de
conocer y la finalidad relación con el apreciación de
valorar de de Arte. categorías
diversas enriquecer 1.2 Categorías estéticas.
maneras el . su estéticas: Bello, c) Presenta un
mundo. sensibilidad sublime, ejemplo de la
a partir de patético, aplicación de
categorías grotesco, alguna categoría
estéticas. pintoresco, otras. estética en el
arte previamente
seleccionado.

Competencias Genéricas Competencias Disciplinares

2. Es sensible al arte y participa en la 12. Desarrolla su potencial artístico, como una

apreciación e interpretación de sus manifestación de su personalidad y arraigo de la
expresiones en identidad, considerando elementos objetivos de
distintos géneros. apreciación estética.

2.1 Valora el arte como manifestación de la

belleza y expresión de ideas, sensaciones y
emociones.

Estrategia didáctica
Recursos didácticos
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje 11

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Dirección General de Educación Media Superior
 Textos impresos y/o
 Exponer y explicar de los  Organizar gráfico que sintetice y digitales: libros,
contenidos del programa: refuerce los nuevos periódicos, documentos.
-La Apreciación estética del aprendizajes en relación con los  Actividades lúdicas
arte. temas de:
-Las Categorías estéticas de -La Apreciación estética del arte.
lo Bello -Las Categorías estéticas de lo  Materiales
–Lo sublime. Bello audiovisuales:
-Lo patético –Lo sublime. cortometraje, películas,
-Lo grotesco -Lo patético vídeos, programas de
-Lo pintoresco -Lo grotesco televisión,
- entre otras. -Lo pintoresco documentales.
- entre otras.
 Coordinar a través d  Dialogar de una manera  Recursos virtuales
Comunidad de indagación argumentada en el que plataformas,
la búsqueda común de manifiesten y contrasten sus aplicaciones,
explicaciones acerca del posturas frente al tema de La presentaciones,
tema de apreciación Apreciación estética del arte. animaciones.
estética del arte.
 Recuperar a través de  Expresar sus saberes sobre el
Lluvia de ideas los tema de las Categorías estéticas
saberes previos y plantear planteando su interese mediante
interrogantes sobre el preguntas.
tema de Categorías
estéticas.  Ordenar a través de un Mapa
 Jerarquizar en los conceptual o mental en el que
momentos de ordene y jerarquice información
conceptualización, sobre los temas de:
sistematización y Apreciación estética del arte y
problematización los categorías estéticas: Bello,
temas sublime, patético, grotesco,
de: pintoresco, otras.

-La Apreciación estética del  Debatir y defender una

arte. postura con argumentos
-Las Categorías estéticas de válidos acerca del tema de
lo Bello la apreciación estética del
–Lo sublime. arte.
-Lo patético  Analizar y reflexionar casos
-Lo grotesco de situaciones reales sobre
-Lo pintoresco la categoría estética de lo
- entre otras. bello, sublime, patético, 12
grotesco, pintoresco, entre
 Coordinar la técnica de otras.
debate, por medio de la

Comunidad filosófica de indagación

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Dirección General de Educación Media Superior
dinámica de confrontación
de ideas en relación con el  Presentar materiales
tema de apreciación audiovisuales en relación al
estética del arte. tema de apreciación estética
del arte.
 Recuperar por medio de
Estudios de casos que
recupera situaciones
reales, para analizarlas en
los temas de Categorías
estéticas: Bello, sublime,
patético, grotesco,
pintoresco, otras.

 Presentar materiales
audiovisuales para la
exploración didáctica de
enfoques y problemas en
torno al tema de
Apreciación estética del
arte.

Estrategia de evaluación
Diagnostica: Identifica los conceptos elementales de la Estética: Apreciación estética del arte,
Categorías Estéticas, lo bello, lo sublime, patético, lo grotesco, lo pintoresco, entre otras. Por medio
de la técnica de observación con el instrumento de guía de observación (Heteroevaluación).

Formativa: Realiza el seguimiento de los aprendizajes de: Apreciación estética del arte, Categorías
Estéticas, lo bello, lo sublime, patético, lo grotesco, lo pintoresco, entre otras. Se emplea la técnica
de análisis de desempeño a través de los siguientes instrumentos: rubrica y lista de cotejo
(Coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación).

Sumativa: Se integra con las valoraciones hechas a largo del bloque, considerando los productos
esperados, asistencia, participaciones, constancia en el trabajo. A través de la técnica de análisis de
desempeño utilizando como instrumento el portafolio (heteroevaluación).

Tipos e instrumentos Porcentaje 13

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Dirección General de Educación Media Superior
a) Conocimiento: Reporte escrito sobre algún arte seleccionado en
forma de historia mínima. (Rúbrica) 30
b) Desempeño: Trabajo de apreciación de categorías estéticas.
(Rúbrica) 40
c) Resultado: Presenta un ejemplo de la aplicación de alguna
categoría estética en el arte previamente seleccionado. (Escala
estimativa) 30

100%
Total

Referencias bibliográficas
Básicas Complementarias

SANCHEZ VAZQUEZ, A. (1972) Textos UNESCO (2007), La filosofía una Escuela

de estética y teoría del arte. UNAM. de la Libertad. Enseñanza de la filosofía
GÓMEZ MENDOZA, M. A. (2007), y aprendizaje del filosofar: la situación actual y
Enseñanza de la Filosofía y Nuevas perspectivas para el futuro, México,
Práctica. UAM-I.
Filosóficas, Colombia, Facultad de
Educación.
DE LA FUENTE A. (2012). Identidad y
filosofía de la vida. A española.
DE MINGO A. (2007) Filosofía y realidad
virtual. Prensas universitarias de
Zaragoza.

Bloque: III Numero de 10 sesiones Unidades de tiempo de 10

sesiones: clase: Horas

14

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Eje Compone Contenido Contenidos Aprendizajes Productos

nte central específicos esperados esperados
a) Folleto
Reflexionar la informativo sobre
realidad virtual a los medios
través de lo virtuales, pros y
público y lo contra.
Acercarse Reflexion
privado para la re-
a contextos a la
estructuración de b) Cuadro de
diferentes influencia
la persona en el doble entrada
al propio, III. de los 3. Mundo virtual.
contexto actual. sobre lo que se
conocer y Realidad medios
3.1. Lo público debe y no se
valorar de virtual. virtuales
debe publicar en
diversas en su vida 3.2 Lo privado
medios virtuales.
maneras el como
mundo. adolescen
c) Campaña
te.
sobre el uso
adecuado-
racional de los
medios virtuales.

Competencias Genéricas Competencias Disciplinares

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia

la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 13. Analiza y resuelve de manera reflexiva
problemas éticos relacionados con el ejercicio de
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en su autonomía, libertad y responsabilidad en su
un espacio democrático de igualdad de dignidad vida cotidiana.
y
derechos de todas las personas, y rechaza toda
forma de discriminación.

Estrategia didáctica
Recursos didácticos15
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje

Comunidad filosófica de indagación

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Dirección General de Educación Media Superior
 Textos impresos y/o
 Exponer y explicar de los  Organizar gráfico que sintetice y digitales: libros,
contenidos del programa refuerce los nuevos periódicos, documentos.
los temas de: aprendizajes en relación con los  Actividades lúdicas
- Medios virtuales y temas de:
- Lo público e íntimo en los - Medios virtuales y
medios virtuales de - Lo público e íntimo en los  Materiales
comunicación. medios virtuales de audiovisuales:
 Coordinar a través de comunicación. cortometraje, películas,
Comunidad de indagación  Dialogar de una manera vídeos, programas de
la búsqueda común de argumentada en el que televisión,
explicaciones acerca del manifiesten y contrasten sus documentales.
tema de: Medios virtuales. posturas frente al tema:
 Recuperar a través de - Medios virtuales.  Recursos virtuales
Lluvia de ideas los  Expresar sus saberes sobre plataformas,
saberes previos y el tema de: Lo público e aplicaciones,
plantear interrogantes íntimo en los medios presentaciones,
sobre el tema de: Lo virtuales de comunicación. animaciones.
público e íntimo en los  Ordenar a través de un Mapa
medios virtuales de conceptual o mental en el que
comunicación. ordene y jerarquice información
 Jerarquizar en los sobre el tema de: Medios
momentos de virtuales.
conceptualización,  Debatir y defender una
sistematización, postura con argumentos
problematización los válidos acerca del tema de
temas los: Medios virtuales.
de: Medios virtuales.  Analizar y reflexionar casos
 Coordinar la técnica de de situaciones del tema de:
debate, por medio de la Lo público e íntimo en los
dinámica de confrontación medios virtuales de
de ideas en relación con el comunicación.
tema de: Lo público e  Presentar materiales
íntimo en los medios audiovisuales en relación al
virtuales de comunicación. tema de apreciación de:
 Recuperar por medio Medios virtuales y Lo público
de Estudios de casos e íntimo en los medios
situaciones reales, virtuales de comunicación.
para analizarlas en los
temas de:
Medios virtuales.
 Presentar materiales 16
audiovisuales para la
exploración didáctica

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de enfoques y
problemas en torno al
tema de: Lo público e
íntimo en los medios
virtuales de
comunicación.

Estrategia de evaluación
Diagnostica: Identifica los conceptos elementales de Realidad Virtual como son: Medios virtuales
y Lo público e íntimo en los medios virtuales de comunicación. Por medio de la técnica de
observación con el instrumento de guía de observación (Heteroevaluación).

Formativa: Realiza el seguimiento de los aprendizajes de: Medios virtuales y Lo público e íntimo en
los medios virtuales de comunicación. Se emplea la técnica de análisis de desempeño a través de
los siguientes instrumentos: rubrica y lista de cotejo (Coevaluación, autoevaluación y
heteroevaluación).

Sumativa: Se integra con las valoraciones hechas a largo del bloque, considerando los productos
esperados, asistencia, participaciones, constancia en el trabajo. A través de la técnica de análisis de
desempeño utilizando como instrumento el portafolio (heteroevaluación).

Tipos e instrumentos Porcentaje

a) Conocimiento: Folleto informativo sobre los medios virtuales, pros
y contra. (lista de cotejo) 30

b) Desempeño: Cuadro de doble entrada sobre lo que se debe y no 40

se debe publicar en medios virtuales. (lista de cotejo)

c) Resultado: Campaña sobre el uso adecuado-racional de los 30

medios virtuales. (Rúbrica)
100%
Total
17

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Referencias bibliográficas
Básicas Complementarias

SANCHEZ VAZQUEZ, A. (1972) Textos UNESCO (2007), La filosofía una Escuela

de estética y teoría del arte. UNAM. de la Libertad. Enseñanza de la filosofía
GÓMEZ MENDOZA, M. A. (2007), y aprendizaje del filosofar: la situación actual y
Enseñanza de la Filosofía y Nuevas perspectivas para el futuro, México,
Práctica. UAM-I.
Filosóficas, Colombia, Facultad de
Educación.
DE LA FUENTE A. (2012). Identidad y
filosofía de la vida. A Española.
DE MINGO A. (2007) Filosofía y realidad
virtual. Prensas universitarias de
Zaragoza.

Nota: Las referencias deben ser amplias y actuales (no mayor a cinco años)

11. EJES TRANSVERSALES DEL MODELO UNIVERSITARIO MINERVA (MUM)

Describa cómo se fomenta(n) el eje o los ejes transversales en la asignatura

Eje (s) transversales Contribución con la asignatura

Participa de manera comprometida dentro de su medio sociocultural para
contribuir al desarrollo social, la preservación del medio ambiente y el
Formación Humana y cuidado de la salud, considerando los lenguajes científicos, tecnológicos y
Social artísticos de su disciplina profesional al colaborar en la solución de
problemas de manera interdisciplinaria.

Reflexiona y toma decisiones de manera crítica y creativa, a partir de

Desarrollo de analizar y relacionar elementos desde una visión compleja e
Habilidades del interdisciplinaria para generar alternativas de solución de acuerdo a las
Pensamiento necesidades del contexto.
Complejo
Articula diferentes saberes a través de la lógica para comprender y afrontar
una realidad compleja de manera crítica, creativa y reflexiva.
Utiliza una lengua extranjera de manera integral con la finalidad de realizar
procesos de comunicación relacionados con los contenidos y actividades 18
Lengua Extranjera propias de la asignatura, los cuales le permiten establecer relaciones
interculturales y colaborativas para explorar y construir saberes dentro de

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la misma, con ética, responsabilidad social y el apoyo de diversas
herramientas tecnológicas.

Desarrollo de Gestiona la información, las tecnologías y los procesos de comunicación

Habilidades en el uso para fortalecer la formación personal y propedéutica a través de las TIC al
de las Tecnologías de utilizar adecuadamente fuentes académicas y científicas de manera ética,
la Información y la creativa y asertiva.
Comunicación
Analiza los componentes del contexto, a partir de identificar la información
Educación para la necesaria y el uso de metodologías adecuadas para construir propuestas
Investigación de solución y comunicar los resultados obtenidos.

12. REQUISITOS DE ACREDITACIÓN EN EL BACHILLERATO

Estar inscrito como alumno del PE en la BUAP. De la Acreditación en el Bachillerato

Artículo 41.- Para acreditar cada asignatura el alumno deberá: a) Cumplir con los requisitos de
Evaluación establecidos por el plan de estudios b) Cumplir con un mínimo del 80% de asistencia a
clases. c) Aprobar con una calificación mínima de 6.

Artículo 42.- En los promedios donde se obtengan calificaciones decimales se asentará el

consecutivo superior, siempre y cuando sea aprobatoria y el decimal sea de 0.5 en adelante.

Artículo 43.- Las oportunidades para acreditar una asignatura son: un curso ordinario y dos cursos
de nivelación.

Otros:

(Reglamento de Procedimientos y Requisitos para la Admisión, Permanencia y Egreso de los

Alumnos de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla)

19

Comunidad filosófica de indagación