Cazando Probabilidades

(Estadística, toma de decisiones basado en la probabilidad)

Hunting Probabilities

Yojan Sebastian Medina Charry. medina.charry1@gmail.com

Loveigny Stefany Moscote Bayona. stefany.moscote@gmail.com
Víctor Ferney Prada Barajas. ferney.prada1996@gmail.com
Martha Cecilia Durán León. marceduran22@gmail.com

Resumen
Cazando probabilidades surgió de un proyecto de clase de la asignatura Estadística I. Se
diseñó a partir de los conceptos básicos aprendidos a lo largo de la asignatura y se aplicó a
los estudiantes de la misma materia.
Es una lúdica que consolida los conocimientos sobre estadística básica, además de acercar
a los estudiantes a la aplicación del tema, toma de decisiones basado en la probabilidad en
el mundo real.
Para ello, la lúdica recreó el escenario de un mercado de ladrillos que estuvo integrado por
tres fabricantes (uno nacional, otro que importa materia prima desde EE.UU, y otro que
importa desde China) y varios compradores (los equipos parte del ejercicio). Adicionalmente,
la lúdica mostró un ambiente de competencia, pues un equipo gana cuando logra construir
una barricada de doce ladrillos; el equipo que lo consiguió en un menor tiempo fue aquel que
aplicó de manera correcta sus competencias sobre el tema mencionado con anterioridad.

Palabras Clave
Toma de decisiones basado en la probabilidad, estadística, probabilidades.

Abstract
Hunting probabilities appear from a class project of the subject statist I.
It was designed from the basic concepts learned throughout the course and was applied to
students of the same subject.
Hunting probabilities is a playful that pretends firm up the knowledge about basic statistic, in
addition to bringing the students closer from the application of the topic decision-making
based on probability in the real world.
For that, the playful recreates the stages of a brick market, which is compound for three
markers (one national, other who imports raw materials from USA, and another who imports
from China) and some buyers (teams of the playful). Furthermore, the playful shows a
competitive atmosphere, because a team win when they can build a wall with twelve bricks.
The team who gets it in a shorter time is one that correctly applies their competencies on the
topic mentioned above.

Key Words
Decision-making based on probability, statistic, probabilities.
1. Introducción.
La estadística es una ciencia que, mediante
la implementación de métodos numéricos
permite la realización de inferencias. Entre
estas inferencias se encuentra la toma de
decisiones basados en la probabilidad,
herramienta que es frecuentemente
empleada por las empresas para minimizar
el riesgo en sus operaciones.
La experiencia en el aula ha reflejado que
actualmente los estudiantes presentan
inconvenientes con la aprehensión de los
saberes referentes al área de estadística, es
probable que debido a la poca comprensión
del tema los estudiantes que se integren al
mercado laboral incurran en errores en el
tema que no les permita tener un
desenvolvimiento pertinente en su papel en
el mercado.
Para resolver este problema se creó en una
clase de Estadística I, la lúdica cazando
probabilidades, la cual busca reforzar los
conocimientos teóricos y prácticos
adquiridos en la clase de Estadística I,
sobre teorías de probabilidad, mediante la
simulación de un mercado cambiante
además de acercar a los estudiantes a
situaciones reales en las cuales deben
resolver problemas, empleando modelos
de distribución de la probabilidad de una
variable aleatoria.
Esta lúdica también permite desarrollar
capacidades como el trabajo en equipo, la
organización y planificación y, sobre todo, la
toma de decisiones.
2. Marco referencial del documento.
2.1. Marco teórico
Llamamos experimento a cualquier proceso
que genera un conjunto de datos. En
numerosas ocasiones, los resultados de un
experimento dependen del azar, no siendo
posible predecir el resultado que va a tener
lugar antes de realizarse (Sabadías, 1996).
Un ejemplo típico de experimento
dependiente del azar es el lanzamiento de un
dado regular sobre el tablero de la mesa; el
número que aparecerá en la cara superior
del dado no puede predecirse (Sabadías,
1996).
Precisando algo más, un experimento se
dice aleatorio cuando se puede repetir en las
mismas condiciones, sus posibles resultados
son conocidos previamente, y el resultado de
cada prueba depende del azar. (Universidad
de Antioquía, 2010)
En un experimento aleatorio, no suele
conocerse la población directamente, sino
que se estudian sus propiedades a partir de
una muestra representativa de la misma. Un
problema que se presenta frecuentemente
en la investigación científica es el de tener
que decidir a partir de los datos aportados
por un experimento sobre la validez o no de
un planteamiento previamente establecido.
La decisión se basa en un conjunto de
cálculos que proporcionan la probabilidad de
obtener el resultado que representa la
hipótesis nula. Cuando la probabilidad de
verificarse la hipótesis nula es muy baja, se
rechaza dicha hipótesis. El concepto de
probabilidad es la base que permite adoptar
la decisión adecuada (Villardón).
2.2. Marco conceptual
En la estadística existen diferentes teoremas
y enfoques que son empleados para dar
sustento a todo aquello que es referente a la
probabilidad y que son empleados en el
desarrollo de la lúdica, además de otros
conceptos necesarios. Es por esto que se
presentan a continuación.
✓ Enfoque clásico “a priori”: La
probabilidad de que ocurra un evento es
resultado de la razón del número de
casos favorables al número total de
 casos igualmente posibles.
✓ Probabilidad condicional: La
probabilidad de que ocurra un evento A
está condicionada por un evento B que
ya sucedió. Se expresa mediante esta
fórmula:
𝑃 (𝐴 ∩ 𝐵)
𝑃(𝐴\𝐵) =
𝑃(𝐵)
✓ Probabilidad total: Este teorema
también se puede encontrar bajo los
nombres de probabilidad marginal o
principio de expansión. Nos permite
conocer la probabilidad de que ocurra un
evento teniendo en cuenta todos los
sucesos excluyentes posibles. La
fórmula para encontrar la probabilidad
total de un evento es:
𝑛
𝑃(𝐸) = ∑ 𝑃(𝐸\𝐻𝑖 ) 𝑃(𝐻𝑖)
𝑖=1
Donde, H1, H2, H3, …, Hn son
sucesos exhaustivos y área estadística como capacidades
mutuamente excluyentes (no
pueden ocurrir al mismo tiempo),
y el espacio muestral Ω. Sea E
un evento arbitrario originado
por Ω.
✓ Teorema de Bayes: Utilizado para
conocer probabilidades en eventos
secuenciales; nos permite hallar la
probabilidad condicional de un evento de
primera posición secuencial, dado que ya
ocurrió otro de la segunda posición
secuencial. Está dado por la siguiente
formula:
𝑃(𝐸1 ∩ 𝐸2)
𝑃 (𝐸1\𝐸2) =
𝑃(𝐸2)
✓ Distribución de probabilidad: Una
distribución de probabilidad indica toda la
escala de valores que pueden
representarse como resultado de un
experimento si éste se llevase a cabo.
Es decir, describe la probabilidad de que
un evento se realice en el futuro,
constituye una herramienta fundamental
para la inferencia, puesto que se puede
diseñar un escenario de acontecimientos
futuros considerando las tendencias
actuales de diversos fenómenos
naturales. (Miller, 2004)
✓ Variable aleatoria: Existen dos tipos de
variable aleatoria, la primera es la
variable discreta, aquella que solo puede
tomar valores enteros y un número finito
de ellos, la segunda es la variable
continua, aquella que puede tomar tanto
valores enteros como fraccionarios y un
número infinito de ellos dentro de un
mismo intervalo.
3. Desarrollo de la actividad lúdica.
3.1. Aporte metodológico y
competencias.
Cazando probabilidades es una lúdica que
estimula tanto competencias propias del
transversales y propias del
comportamiento de los seres humanos
que son requeridas en todas las
sociedades.
3.1.1. Objetivos de enseñanza.
✓ Reforzar los conocimientos teóricos y
prácticos adquiridos en la clase de
Estadística I, sobre teorías de
probabilidad, mediante la simulación de
un mercado cambiante.
✓ Acercar a los participantes a situaciones
reales en las cuales deben resolver
problemas, empleando modelos de
distribución de la probabilidad de una
variable aleatoria.
3.1.2. Competencias a desarrollar.
✓ Fortalecer la habilidad del trabajo en
 equipo, pues es parte activa de la organizadores del evento.
actividad y tiene un evidente reflejo en las
actividades laborales. 3.3. Recursos humanos
✓ Mejorar en cuanto a la organización y
planificación de procesos, esto con el fin La lúdica requiere la participación mínima de
de estimular estas dos habilidades que 13 personas y máxima de 28
son de gran importancia en la formación personas.
profesional. Se establecen grupos de 5 personas, donde
✓ Aumentar la capacidad en la toma de a cada una de ellas se les asigna uno
decisiones bajo presión y con un tiempo de los roles presentados a
límite de cumplimiento. continuación.
✓ Perfeccionar en tanto a la comunicación
asertiva entre los miembros de los Part. Rol Descripción
equipos.
Es el líder de cada
3.2. Recursos materiales 1 Cazador equipo, encargado de
tomar las decisiones.
En las siguientes dos tablas se muestran los
recursos materiales que son Es el mono intuitivo,
necesarios para la realización de la aconseja al cazador
lúdica. 2 Mono 1
sobre la compra de
ladrillos.
Unidad de
Material Cantidad
medida Es el mono jugador,
Palmera 5 Unidad 3 Mono 2 aconseja al cazador
Banana 50 Unidad sobre la ruleta.
Coco 15 Unidad
Es el mono
Diadema 20 Unidad
estadístico jugador,
Sombrero 5 Unidad 4 Mono 3 aconseja al cazador
Billetes 50.000 Pesos sobre la ruleta basado
Formatos 15 Unidad en probabilidades.
Lápices 10 Unidad Es el mono estadístico
Ruleta 1 Unidad más importante,
basado en la
Ladrillos 120 Unidad
5 Mono 4 estadística aconseja al
Tabla 3.2.1 Materiales proporcionados por
cazador cuantos y a
creadores de la lúdica
quien debe comprar
los ladrillos.
Tabla 3.3.1 Roles participantes en grupo.
Unidad de
Material Cant.
medida
Video Beam 1 Unidad
Sillas móviles 28 Unidad
Mesas (70cm x También deben existir 3 personas que no
9 Unidad pertenezcan a un grupo, y ellos recibirán los
150cm)
siguientes roles.
Computador 1 Unidad
Tabla 3.2.2 Materiales proporcionados por
 espacio que tenga un área aproximada de 48
Part. Rol Descripción
metros cuadrados, de preferencia cerrado,
Compra materia en el cual se puedan ubicar 28 sillas y 9
Vendedor prima colombiana mesas que puedan ser desplazadas,
1
Nacional y fabrica en además que éste cuente con instalaciones
Colombia. eléctricas que permitan la ubicación de un
Importa la materia computador y un video beam.
Vendedor prima de EE.UU. y
2
EE.UU fabrica en En la siguiente figura se muestra cómo es la
Colombia. distribución del área de ejecución de la
Importa la materia lúdica.
Vendedor prima de China y
3
Chino fabrica en
Colombia.
Tabla 3.3.2 Roles participantes sin grupo.

Adicionalmente, la lúdica requiere de tres

expositores para el desarrollo de la misma.
Los expositores tose encargaran de los
siguientes roles.
Figura 3.4.1. Distribución del espacio de
Exp. Rol Descripción trabajo.
Expone
3.5. Metodología
instrucciones y
Orientador de condiciones
1 Siendo una lúdica que consiste en un juego
la lúdica para el
desarrollo de de roles se forman equipos de cinco
la lúdica. personas, una de ellas será el cazador y las
otras cuatro serán los monos. Véase tabla
Administrador Lleva la 3.3.1.
financiero y contabilidad
2
encargado de del dinero de
la ruleta. la ruleta El objetivo de la lúdica es conseguir que el
cazador logre construir una barricada de 12
Verifica el
ladrillos en buen estado para que sus monos
buen
desarrollo y no escapen al término de la lúdica.
sana
Auditor y
competencia Cada mono del equipo tendrá un papel
encargado de
3 de la actividad. especial:
bananas y
Además de
cocos.
llevar el control ✓ Mono 1: es un mono intuitivo, este mono
de bananas y le aconseja al cazador cual debe ser el
cocos en las mejor lugar para comprar (según lo que
palmeras. le dice su instinto).
Tabla 3.3.3 Roles expositores.
✓ Mono 2: es el mono jugador y le dice al
3.4. Recurso espacial cazador cuando le conviene girar la
ruleta y a cuál valor debe apuntar
Para la ejecución de la lúdica es requerido un (también basado en su instinto).

✓ Mono 3: es un mono estadístico jugador,
al que le gustan los juegos de azar, este
mono le indica al cazador cuándo y a qué
valor debe apostar en la ruleta (basado
en las probabilidades estadísticas),
puede trabajar de la mano con el mono 2.
✓ Mono 4: mono estadístico, este mono
tendrá la destreza de calcular cual es el
mejor lugar para comprar ladrillos y
aconsejar al cazador (basado en la
estadística), también podrá trabajar de la
mano con el mono 1.
El cazador puede escuchar las sugerencias
de sus monos, pero es él quien toma la
decisión: si los escucha y sigue sus consejos
o sí prefiere basarse en su experiencia. Los
monos estadísticos son apoyo para el
cazador. Si el cazador no consigue hacer la
barricada durante la lúdica, los monos
huirán.
Existen tres fabricantes vendedores de
ladrillos. Véase tabla 3.3.2.
✓ Productor nacional: Emplea materia
prima nacional y fabrica en el país, ofrece
productos de alta calidad a un precio más
elevado que el promedio del valor en el
mercado. Precio: $200.
✓ Productor americano: Importa la
materia prima de Estados Unidos y parte
de esta llega defectuosa (lo cual es
normal en este tipo de mercado), por lo
que fabrica productos de buena calidad,
pero en menor proporción que el
fabricante nacional. Precio: $150
✓ Productor chino: trae su materia prima
de China, pero esta es de baja calidad,
por esto es lo más económico que se
consigue en el mercado, éste fabrica
productos de baja calidad a precios
1 del equipo tendrá si en algún momento se
las bananas son una reserva que cada cazador
bajos, lo que le permite competir contra
otros productores. Precio: $100.
Para conocer las probabilidades exactas de
ladrillos buenos y malos de cada productor
se entrega el anexo 1, el cual contiene las
fórmulas necesarias para calcularlas.
Después de calculadas se verifican y son
empleadas como criterio de evaluación, los
equipos que desarrollen las fórmulas de
forma correcta obtienen un adicional de
$100.
Los ladrillos deberán ser comprados por el
cazador a cualquiera de los tres vendedores,
para construir una barricada de doce ladrillos
en buen estado y así evitar que los monos
escapen.
Los vendedores tienen un inventario inicial
fijo durante la lúdica, es decir, van a ir
agotando sus existencias a medida que
avanza el juego. Al comienzo, todos tendrán
cuarenta ladrillos: el vendedor nacional tiene
un alto porcentaje de ladrillos en buen estado
y pocos defectuosos; el vendedor importador
de Estados Unidos posee un menor
porcentaje de ladrillos en buen estado y un
mayor porcentaje de ladrillos defectuosos; el
vendedor importador de China cuenta con un
bajo porcentaje de ladrillos en buen estado y
un mayor porcentaje de ladrillos
defectuosos.
Los cazadores deben comprar mínimo un
ladrillo o hasta un máximo de tres ladrillos
por ronda. Además, a los cazadores se les
hace entrega de bananas1 dependiendo de
lo que compre y a quien le compre.
Para iniciar el juego a los cazadores de cada
equipo se les entrega en dinero la suma de
llegase a quedar sin dinero
15 Martha billetes de $100 y con ellos debe
efectuar la compra de ladrillos.

Adicionalmente, en la lúdica existe una

ruleta donde los cazadores pueden ganar o
perder dinero y bananas. Los cazadores
apuestan con el fin de aumentar su número
de Martha billetes o bananas y de esta forma
poder comprar los 12 ladrillos en buen
estado con mayor facilidad. Quien decida
jugar en la ruleta tendrá que pagar mínimo
$50 o una banana.

Cada vez que el cazador compra un ladrillo,

se le entregan bananas para que mantenga
calmados a sus monos, y así estos no se
escapen.

Por cada ladrillo bueno2 del fabricante

nacional, se le dará una banana, la cual
equivale a $50, por cada ladrillo malo3, se le
dará media banana4, la cual vale $25. Por
cada ladrillo del fabricante americano, bien
sea de estado bueno o malo se les entrega
media banana, aunque no tomó riesgos. Por
cada ladrillo comprado al fabricante chino y
que resulte en mal estado no se le dará
banana, y por cada ladrillo bueno, se le dará
media banana. Se debe aclarar que 2
bananas se cambiarán por 1 coco5, esto con
fines netamente logísticos.

Los cazadores de los equipos pasarán en

cada ronda a comprar ladrillos y jugar la
ruleta, si así lo desean.
A continuación, se muestra un diagrama en
el cual se simplifica el desarrollo de la lúdica.
(ver Figura 3.5.1.)
Figura 3.5.1. Diagrama desarrollo de la
actividad.
Fuente: Los autores.
Cabe mencionar que los participantes,
deben ir realizando cálculos sobre las
probabilidades que van cambiando en cada

2 4
Ladrillo que no presenta grietas y puede Posee un valor de $25 y no son canjeables por
emplearse en construcción. dinero.
3 5
Ladrillo que presenta grietas y no puede Representa dos bananas por lo tanto tiene un
usarse en construcción. valor de $100.
uno de los vendedores durante todo el juego,
para así tener mayores probabilidades de
armar la barricada en el menor tiempo
posible, al final de la actividad, estos cálculos
se recogen y forman otro criterio de
evaluación
Al terminarse la lúdica, que por lo general
tiene una duración máxima de 1:30 horas, se
realiza un feedback sobre los temas
aplicados en la actividad para demostrar la
relación de la lúdica con el eje temático que
se trata a lo largo de la misma.
3.6. Formatos y documentación
En el desarrollo de la actividad es necesario
entregar previamente un histórico (Anexo 1.
Importaciones, ¿Ganancias o pérdidas?
¿Qué dejan estas para los productores de
ladrillos?) y el formulario (Anexo 2.
Formulario). También se entrega (Anexo 3.
Formato para el cálculo de las probabilidades
a lo largo de la lúdica).
3.7. Resultados
 Se refleja que los participantes
fortalecen sus pre-saberes sobre el
cálculo probabilidades, pues
resuelven de manera adecuada las
ecuaciones presentes en el Anexo1.
 Los participantes aplican sus
conocimientos sobre probabilidades
en el desarrollo de la lúdica, hecho
que se evidencia comparando el
(Anexo 3) con la misma plantilla que
van desarrollando los orientadores en
cada lúdica, pues en cada réplica
dicha plantilla es diferente.
 Después de replicada la lúdica varias
veces y con base en los testimonios
de los participantes se muestra que
han fortalecido habilidades como el
trabajo en equipo, comunicación
asertiva y toma de decisiones bajo
presión.
3.8. Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación empleados en la
lúdica son:
 Una hoja entregada por cada equipo
donde se evidencie el desarrollo del
anexo 1.
 Formato en donde se encuentra el
cálculo de las probabilidades de cada
compra realizada durante la lúdica.
(Anexo 3)
 Feedback en el que se realizan las
siguientes preguntas ¿Sienten que
hubo congruencia entre la parte
teórica y práctica de la lúdica?
¿Aplicaron los conocimientos básicos
sobre los temas desarrollados en la
lúdica? ¿Desarrollaron habilidades
tales como el trabajo en equipo,
comunicación asertiva, entre otras?
¿Emplearon su capacidad de toma de
decisiones bajo presión? entre otras
preguntas que se consideren
pertinentes de acuerdo a lo observado
en la actividad.
4. Conclusiones y Recomendaciones
✓ Se evidenció que los participantes de
la lúdica refuerzan sus conocimientos
teóricos y prácticos respecto teoría
de probabilidad, a través de los
procesos que se llevan a cabo
durante la lúdica.
✓ Los participantes aprendieron
algunos criterios para identificar
momentos oportunos para realizar
compras en un mercado cambiante
en función de la probabilidad.
✓ Se fortaleció la habilidad del trabajo
en equipo, pues los participantes han
 expresado esto en diferentes
sesiones en las que se ha realizado
la lúdica.
✓ Se mejoró la capacidad en la toma de
decisiones bajo presión y con un
tiempo límite de cumplimiento.
✓ Se recomienda aplicar la lúdica
después de haberse explicado en
clase los temas que competen en la
actividad.
✓ Se recomienda realizar un feedback
adecuado sobre la relación de los
temas tratados en las clases
tradicionales y el desarrollo de la
actividad lúdica en el que se
demuestra la aplicabilidad de los ejes
temáticos vistos en el aula.
5. Referencias
Miller, F. (2004). Probabilidad y estadística
para ingenieros. Barcelona: Reverté.
Sabadías, A. V. (1996). Estadística
descriptiva e inferencial. Murcia:
Compobell.
Universidad de Antioquía. (2010). Aprende
en linea. Plataforma acádemica de
pregrado y posgrado de la
Universidad de Antioquía. Obtenido
de
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/l
ms/moodle/mod/forum/view.php?id=
35713
Villardón, J. L. (s.f.). INTRODUCCIÓN A LA
ESTADÍSTICA: MUESTREO Y
ESTIMACION PUNTUAL Y POR
INTERVALOS. Salamanca,
Salamanca, España
.
6. Resumen autores
Yojan Sebastian Medina Charry.
Estudiante de Economía. Universidad
Industrial de Santander.
Yojan Sebastian Medina Charry, Universidad
Industrial de Santander, Grupo de Aplicación
de Lúdicas como Estrategia de Enseñanza-
Aprendizaje (GALEA), Facultad de Ciencias
Humanas, Bucaramanga, Colombia.
Loveigny Stefany Moscote Bayona.
Estudiante de Ingeniería Industrial.
Universidad Industrial de Santander.
Loveigny Stefany Moscote Bayona,
Universidad Industrial de Santander, Grupo
de Aplicación de Lúdicas como Estrategia de
Enseñanza-Aprendizaje (GALEA), Facultad
de Ingenierías Fisicomecánicas,
Bucaramanga, Colombia.
Víctor Ferney Prada Barajas. Estudiante
Ingeniería Industrial. Universidad
Industrial de Santander.
Víctor Ferney Prada Barajas, Universidad
Industrial de Santander, Grupo de Aplicación
de Lúdicas como Estrategia de Enseñanza-
Aprendizaje (GALEA), Facultad de
Ingenierías Fisicomecánicas, Bucaramanga,
Colombia.
Martha Cecilia Durán León. Docente
Catedra del área de estadística.
Universidad Industrial de Santander.
Martha Cecilia Durán León, Universidad
Industrial de Santander, Facultad de
Ingenierías Fisicomecánicas, Bucaramanga,
Colombia.
7. Anexos
7.1. Anexo 1.
Importaciones, ¿Ganancias o pérdidas?
¿Qué dejan estas para los productores de 𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑠𝑜𝑠 𝑓𝑎𝑣𝑜𝑟𝑎𝑏𝑙𝑒𝑠
ladrillos? 𝑝(𝐴) =
𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑠𝑜𝑠 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑏𝑙𝑒𝑠
Las importaciones en Colombia pueden ser
un buen negocio si se sabe a quién comprar. Probabilidad de los sucesos: Seguro,
Los mercados están saturados de imposible y contrario
importaciones de materia prima china,
aunque esto no tenga mucho sentido (ya que  La probabilidad del suceso seguro es
somos exportadores no importadores de
igual a uno. ⇒ 𝑃(𝐸) = 1
materias prima). Lo que se importa de este
país en materia de arcilla para la fabricación  La probabilidad del suceso imposible
de ladrillos tiene una probabilidad de que el es igual a 0. ⇒ 𝑝(∅) = 0
40% llegue en buen estado.  La probabilidad de un suceso
cualquiera toma valores
Por lo general un fabricante que importa la comprendidos entre 0 y 1.
arcilla de China tiene una probabilidad de
que al final del proceso de producción le La probabilidad del suceso contrario de A
salga en buen estado el 62,5% de los es
ladrillos (en forma), empleando claramente
toda la materia prima importada. 𝒑(Ā) = 𝟏 − 𝒑(𝑨) ⇒ 𝒑(𝑨) + 𝒑(Ā) = 𝟏
Llamaremos suceso contrario
Otro caso es el de los importadores de (complementario del suceso A) a un suceso
Estados Unidos. Estos fabricantes importan que se realiza cuando no se realiza A, y
la arcilla de un país que ofrece calidad, pero
recíprocamente.
es imposible decir que después del
transporte llegue todo lo importado en Se representa por ⇒ Ā, Ac o también por
excelentes condiciones. La probabilidad de A’.
que la materia prima importada desde EE.UU
llegue en buenas condiciones es del 64%. En Leyes de Morgan
el proceso de fabricación es común que los El complementario de la unión de dos
fabricantes que importan de EE.UU usen sucesos es la intersección de los
toda la materia prima importada. La
probabilidad de que los ladrillos en este complementarios de dichos sucesos.
proceso salgan en buen estado es del
78,125% (en forma). ̅̅̅̅̅̅̅̅̅
(𝐴 ∪ 𝐵) = 𝐴̅ ∩ 𝐵̅

Por último, tenemos a los productores El complementario de la intersección de dos

nacionales, ellos extraen la arcilla en sucesos es la unión de los complementarios
Ráquira, municipio de Boyacá, y el 80% de
de dichos sucesos.
esta presenta condiciones favorables, y el
̅̅̅̅̅̅̅̅̅
(𝐴 ∩ 𝐵) = 𝐴̅ ∪ 𝐵̅
93,75% de los ladrillos salen en buenas
condiciones (en forma) en el proceso.
Unión e intersección de sucesos.
Probabilidades
Unión ⇒ (𝐴 ∪ 𝐵) ⇒ 𝑠í𝑚𝑏𝑜𝑙𝑜𝑠 ⇒ ∪, 𝑜 ⇒
7.2. Anexo 2
𝑈𝑛𝑜 𝑢 𝑜𝑡𝑟𝑜 𝑜 𝑎𝑚𝑏𝑜𝑠.
Intersección ⇒ (𝐴 ∩ 𝐵) ⇒ 𝑠í𝑚𝑏𝑜𝑙𝑜𝑠 ⇒ ∩
Ley de Laplace
, 𝑦 ⇒ 𝑈𝑛𝑜 𝑦 𝑜𝑡𝑟𝑜.
Probabilidad de un suceso A
Probabilidad de la unión tener un suceso, en la fórmula B. Para
Sucesos compatibles: Se pueden realizar a hallarla debemos coger todas las “ramas”
la vez. que nos lleven a B y sumarlas.
𝑝(𝐴 ∪ 𝐵) = 𝑝(𝐴) + 𝑝(𝐵) − 𝑝(𝐴 ∩ 𝐵)
Sucesos incompatibles: No se pueden 𝑝(𝐵) = 𝑝(𝐴1 ∩ 𝐵) + 𝑝(𝐴2 ∩ 𝐵) + ⋯
realizar a la vez. + 𝑝(𝐴𝑛 ∩ 𝐵)
𝑝(𝐴 ∪ 𝐵) = 𝑝(𝐴) + 𝑝(𝐵) → La intersección
es → 𝐴 ∩ 𝐵 = ∅ Teorema de Bayes
Otra fórmula interesante: 𝑝(𝐴 ∩ 𝐵) = 1 −
𝑝(𝐴 ∪ 𝐵) Es la relación de la probabilidad de una de
las ramas que cumplen un suceso y la
Probabilidad condicionada probabilidad total de ese suceso. De ocurrir
el B, se desea conocer cuál es la
Definición: Se llama probabilidad probabilidad de que sucediera por la rama
condicionada del suceso B respecto del A1.
suceso A, y denotamos por p(B/A), al
cociente 𝑝(𝐴1 ∩ 𝐵)
𝑝(𝐴1 /𝐵) = ⇒ 𝑝(𝐴1 /𝐵)
𝐵 𝑝(𝐴 ∩ 𝐵) 𝑝(𝐵)
𝑝( ) = , 𝑠𝑖 𝑝(𝐴) ≠ 0
𝐴 𝑝(𝐴) 𝑝(𝐴1 ) ∗ 𝑝(𝐵/𝐴1 )
=
𝑝(𝐵)
Se llama probabilidad condicionada del
suceso A respecto del suceso A, y
denotamos por p(A/B), al cociente
𝐴 𝑝(𝐴 ∩ 𝐵)
𝑝( ) = , 𝑠𝑖 𝑝(𝐵) ≠ 0
𝐵 𝑝(𝐵)

Probabilidad compuesta
A y B independientes
En teoría de probabilidades, se dice que dos
sucesos aleatorios son independientes entre
sí cuando la probabilidad de cada uno de
ellos no está influida porque el otro suceso
ocurra o no, es decir, cuando ambos sucesos
no están relacionados.
𝑝(𝐴 ∩ 𝐵) = 𝑝(𝐴). 𝑝(𝐵)

A y B dependientes
𝑝(𝐴 ∩ 𝐵) = 𝑝(𝐴). 𝑝(𝐵/𝐴)
𝑝(𝐴 ∩ 𝐵) = 𝑝(𝐵). 𝑝(𝐴/𝐵)
*Estas fórmulas las tenemos despejando de
la definición.

Probabilidad total
Queremos saber la probabilidad total de
7.3. Anexo 3