DIPLOMADO EN PSICOLOGIA EDUCATIVA

EXAMEN DEL MÓDULO 01

DESARROLLO COGNOSCITIVO Y LINGUISTICO
NOMBRE Y APELLIDO: ROSENDO, JORGE CASTRO
CÓDIGO DE MATRÍCULA: MA 0055191
PUNO 29 DE JUNIO DEL 2018.
DESARROLLO DEL MÓDULO 01
Trabajo presentado: 08 – 08—2018.

1.Piense en una materia que vaya a enseñar. Identifique algunasinconsistencias o materiales que p
uedan crear un estado dedesequilibrio entre sus alumnos. Describa dos métodos que le permitan
ayudar a sus estudiantes a reconciliar ese desequilibrio
El área a desarrollar historia Geografía y Economía, tema: Periodo paleolítico:
 No debemos tener en una sección de clase más de 30 estudiante ni tampoco
podemos utilizar materiales borrosos letras pequeñas los cuales dificultan a los
estudiantes en su aprendizaje entonces produce el desequilibrio, por tanto
debemos contar con 25 estudiantes promedio medio en un grado y siempre
iniciar la sesión con motivación y debe ser permanente y los saberes previos,
por otro lado utilizar siempre materiales bien diseñados, presentar a las
representaciones gráficas relacionado al tema ha desarrollar, para que el
estudiante entienda y aprenda mucho más mejor y el logro de aprendizaje sea
positivo.

 No se debe realizar las clases expositivas porque no participaría los estudiantes,

sino simplemente serian meros oidores y se quedarías aburridos y no asimilaría
su aprendizaje por tanto se debe incentivar y promover a los estudiantes a
participar, impartir y además ellos deben investigar sobre el tema, por ejemplo,
el tema del periodo paleolítico los estudiantes buscaran información, contrastan
diferentes autores sobre el tema y hace una comparación con el periodo
neolítico.

2.-Las teorías de Piaget reflejan su preocupación por el importante papel que desempeñan el
ambiente y el nivel de desarrollo cognoscitivo de un niño en el aprendizaje.
Proponga tres estrategias que pueda utilizar en la enseñanza de un concepto
particular para cada materia y nivel determinados. Por ejemplo, el uso de un
 proyector de transparencia o un modelo tridimensional. A continuación,
desarrolle un dialogo que pueda utilizar para explicar las relaciones entre cada
imagen y el contenido de la lección.
a) Estrategia de problematización: Las estrategias que se pueden utilizarse en el
desarrollo de una sesión de clase en las áreas de historia, siendo su finalidad es promover
el estudio de análisis y la búsqueda de soluciones a una problemática estas pueden
realizase mediante discusiones debate, paneles y talleres, en un ambiente determinado.

b) Estrategias de descubrimiento o indagación: , son desarrollados mediante del

diseño y ejecución de investigaciones en la acción, mediante estudio de casos realización
de diagnósticos sobre problemas vinculados con los agentes educativos de una institución
determinada.

c) Estrategia de proyectos: Se formula con el propósito de crear algo nuevo, modificar

una situación, desarrollar una propuesta determinada o resolver un problema.

Este tipo de estrategias casi siempre involucra la combinación de los demás y se apoya en
el trabajo individual y en equipo. A partir de los pasos antes indicado procedimientos y
acciones para desarrollar el proyecto, desde diferentes áreas del conocimiento y
promoviendo la integración del saber.

3.Según la teoría piagetiana del desarrollo, los estudiantes pasan por la misma
secuencia de etapas, aunque es posible que algunos nunca alcancen la etapa más
elevada.
Bosqueje una opción que pueda usar con estudiantes que en su desarrollo, y por
ende en su nivel académico, se encuentren rezagados en una determinada área
temática.
Respecto de la pregunta planteada, sobre el proceso del desarrollo del estudiante en

cuanto a su nivel académico rezagado se debe a los diferentes factores culturales y

ambientales según Piaget y Vygotsky que los estudiantes con una inteligencia inferior

al promedio no siempre alcanzan la etapa de las operaciones formales y

fundamentalmente al factor económico.

Caso de los estudiantes que se encuentra<n rezagados en su nivel académico en el

Área de Historia. Los estudiantes de primer grado de Educación Secundaria no

tienen nivel de comprensión ni leen correctamente para lo cual se debe emplear la

siguiente estrategia:

-Organiza trabajo en grupo allí los estudiantes se puedan cooperar y mejorar Leen y

comentan sobre tema leído

-Los estudiantes en grupo que se debe sentir se cómodo y que tomen sus decisiones

libremente de modo van ha mejorar a leer correctamente y comprender el texto que

leen.

-La interacción de los estudiantes con otros de sus compañeros en el grupo permita a

mejorar su nivel de aprendizaje, realizando lecturas permanentes

Alcanza en nivel de comprensión del texto.

4.-Mucho de los conceptos que se enseñan en las aulas de secundarias

requieren del pensamiento abstracto, formal, aun cuando en esas aulas el nivel
de desarrollo de muchos estudiantes no les permite manejar este nivel de
operaciones mentales.
Según Piaget: debemos enseñar a los jóvenes a pensar lógicamente, resolver

problemas y prepararlos para hacer cosas que nunca hicieron y así descubrir, crear, inventar y

facetarlos su desarrollo para pensar y razonar por lo tanto estaremos realizando una

estimulación intelectual.

Seleccione un concepto complejo en un área de contenido que planee enseñar y

construya algunas estrategias concretas que usara para enseñar este concepto.
Por ejemplo, considere el uso de modelos tridimensionales y actividades
prácticas.
AREA: HISTORIA: Sociedad primitiva
El docente en un papelote presenta gráficamente el periodo paleolítico y neolítico y los

estudiantes observan el gráfico y comentan sobre el tema y al final el docente formula

preguntas de proceso cognitivo:

Qué es nómada?

Es cuando el hombre no vive en un lugar fijo, por tanto es un hombre errantes por ser
cazador y recolector de frutos y raíces de lo que ofrece la naturaleza.
¿Qué es sedentario?

El sedentarismo es una forma de poblamiento por la cual una sociedad se establece en un

lugar determinado al que pasa a considerar como de su propiedad. Se cree que el proceso por el

cual los seres humanos comenzaron a dejar de ser nómadas para convertirse en sedentarios

comenzó con el Neolítico, hace aproximadamente diez mil años en Oriente Medio. La

sedentarización se consolidó definitivamente con la fundación de las primeras ciudades.

En seguida el docente organiza a los estudiantes en tres grupos de trabajo e indica que

redacten las características del hombre paleolítico y del hombre neolítico.

MÓDULO II

DESARROLLO EMOCIONAL, SOCIAL Y MORAL.

1.-El enfrentamiento de las trampas en los exámenes es un problema perenne de

los maestros de cualquier nivel. Suponga que mientras aplica un examen al final

del curso observa que, si bien recordó a sus alumnos su responsabilidad de cubrir

sus exámenes, Alicia, una de sus mejores estudiantes expone abiertamente su

hoja para permitirle a Tony, un amigo

Con menos éxito, copiar las respuestas. Por su opuesto le molesta la conducta de

ambos estudiantes, como castigo considera ha ambas una calificación

reprobatoria en el examen, eso disminuiría el promedio. Alicia de diez a ocho y el

de Tony de siete a cinco. Primero, haga un escrito que exprese su opinión

respecto a la gravedad relativa las ofensas de ambos estudiantes. Segundo,

presente un argumento en favor de asignar a cada estudiante la calificación

reprobatoria en el examen o bien describa una respuesta alterna que usted

prefiera.

Primero, como docente mi actitud seria de tratar a cada uno de ellos de iguales
condiciones, de manera que debo de descubrir las causas de las
faltas de dicha acción, y de cuerdo de las condiciones se debe darse la toma de
decisiones de castigo hacia los estudiantes.
Segundo, una consideración del examen, pero con una previa reflexión que en ninguna
de la situación que pasaría el estudiante, justifica sus acciones para hacer lo incorrecto
durante su labor de estudiante.
2.-Es común considerar que los profesores y las experiencias positivas en el aula son
decisivos para el desarrollo emocional social y moral de los jóvenes de edad escolar.
Analice las siguientes situaciones escolares:
a) Descubre que cuatro de sus alumnos de tercer grado copian las tareas
asignadas para el salón de clase. ¿Cuáles son sus alternativas como maestro?
Lo que indica en el texto como docente mi alternativa es explicarle que no debe copiar
sea el examen o trabajos encargados, sino hay que reflexionar indicando que trabaje
con voluntad y se esfuerce más ‘para lo cual debe leer comprensivamente, analiza y
comparar los hechos, además debemos dar oportunidades para que recupere su
examen.
b) Su grupo de historia de tercer de bachillerato desea analizar la historia de la
religión. Usted sabe que entre sus alumnos existe diversidad religiosa
protestantes católicos judíos, agnósticos y no está seguro de las creencias de
algunos estudiantes extranjeros. ¿Utilizaría la religión como tema de análisis?
¿Cómo manejaría la diversidad religiosa de sus discípulos?
-Se lo utilizaría por que se pude rescatar mucho de sus aspectos de su conducta,
costumbre, lugar de procedencia, sin imponer ninguna de las religiones de los ya
mencionadas, además el estudiante practica los valores que enseña la religión.
C) Se le ha pedido participar en un comité académico cuya responsabilidad es
diseñar un curso sobre “matrimonio y planificación familiar” para estudiantes de
bachillerato. ¿cuál sería su recomendación?
-La recomendación para los estudiantes que van a participaren, hay que dejar de
participar para lo cual deben organizar y planificar el curso ya mencionado y
aconsejar que se debe preparar su materia es decir dominio del tema para desertar
óptimamente.
d) Está al tanto de que algunos de sus alumnos de sexto grado son muy populares
mientras que otros carecen de confianza en si mismo y de destrezas
interpersonales. Ya que usted es un maestro propositivo. ¿Qué podría hacer para
facilitar el desarrollo social de sus alumnos?
-Crean una estructura de aula consistente, pero basada en el juego a través de
canciones o juegos durante las actividades más desafiantes para los estudiantes.

-Los docentes enseñan y refuerzan la empatía: Ayudan a un niño a entender el

comportamiento de las personas, sus sentimientos y pensamientos, como primer
paso hacia el respeto y las relaciones con otros.

- Enseñar activamente la resolución de conflictos: Cuando los niños comienzan a

pelear o discutir, los profesores pueden intervenir como mediadores y resolver el
conflicto por ellos mismos.

3.-Pocas personas experimentan la adquisición de identidad en todos los

aspectos de su vida. La obtención de la identidad no es un acontecimiento que
ocurra sólo en la adolescencia. Los estudiantes a menudo quedan
insatisfechos con la escuela y comienzan de nuevo la crisis de identidad. Para
ilustrar los cuatro periodos de la adquisición de la identidad propuestos por
Marcia demos un vistazo a cuatro adolescentes característicos.
a) Sonia, estudiante de secundaria se encuentra En el periodo de difusión de
identidad. Sabe que sus padres y sus maestros desearían que viera su vida con más
seriedad, pero ella se divierte demasiado como integrantes de la porra escolar, con
las fiestas y con sus amigos como para preocuparse. El año pasado, sus
calificaciones escolares disminuyeron en forma considerable porque estudió muy
poco, y para desesperación de sus maestros, ellas parecen con esas calificaciones.
Cuando sus maestros la interrogan al respecto, su respuesta suele ser: “Son mis
últimos años en la secundaria y quiero divertirme. Al terminar la escuela veré las
cosas en serio cuando me case u obtenga un trabajo”.

b) Ramon se encuentra en el periodo de exclusión. Estudia mucho y por lo general

obtiene buenas calificaciones. Al igual que su hermano mayor, está en la banda de
la escuela; También es secretaria del club literario. Sus padres están muy orgullosos
de él, cosa que le agrada. Asiste regularmente a la iglesia con sus padres y entre
sus planes está asistir a la misma universidad que su hermano mayor. Sus dos
padres son médicos y Ramón quiere estudiar medicina.

c) Miguel se encuentra en el periodo de moratoria. Es inteligente y popular. Sus

padres son ambos ingenieros, pero el desea ser músico o quizá carpintero. Tomó
cursos de música y de carpintería, pero cambio a otros cursos porque no le
agradaron los maestros. Para desesperación de sus padres, el último verano se rapó
y empezó a fumar mariguana. Este verso quiere tomar una banda de rock y tocar en
fiesta. Les dijo a sus padres que si la banda tiene éxito dejará la escuela por un
tiempo para hacer una gira con el grupo.

d) Teresa se encuentra en la etapa de adquisición de identidad. Si bien en el primer

año de bachillerato estuvo algo desorganizada. Pronto se tranquilizó y se concentró
en sus estudios. Este ´´ultimo verano tomó algunos cursos en un colegio de la
comunidad y tienen planes para escribirse en la escuela de teatro de las universidad
estatal al concluir el bachillerato. . El grupo local de teatro le otorgó una beca y ella
tienen planes para trabajar medio tiempo de manera que pueda pagar el resto de
su colegiatura. Durante dos años ha mantenido un noviazgo estable peo sabe que
quizá deba dejarlo mientras se concentra en sus estudios universitarios.
Como maestro interesado en la toma de decisiones, ¿Qué concejo daría a estos
cuatro adolescentes? ¿Qué comentaría a los padres? Compare sus respuestas con la
de sus compañeros de curso.

ANÁLISIS:

a) El texto se trata de un estudiante de quinto grado de secundaria, la alternativa

es: a los estudiantes de últimos años se debe orientar y dar charla sobre práctica de
valores en varias oportunidades a los estudiantes que tienen problemas y dar
seguimiento en horas de tutoría y las horas designadas para el seguimiento de
trabajo con estudiante y padres.

b) El estudiante Ramon es muy dedicado en el estudio y sus metas es ser médico

como su padre, por lo tanto, es un ejemplo de estudiante estudioso, la alternativa
es: Orientar a los demás estudiantes de clase a que deben ya buscar sus metas
para su vida futura, y al estudiante Ramón felicitarle por sus estudios en forma
individual para que siga preocupándose con mayor esfuerzo.

c) La alternativa para el caso del estudiante de Miguel se requiere la orientación

vocacional que es muy necesario, porque cada uno tenemos distintas
habilidades y talentos por lo tanto no se puede obligar a que estudie una carrera
que le gusta a los padres, sino cada estudiante debe optar una carrera que le
guste y también orientar siempre para evitar la confusión de la identidad para que
no tengan problemas en su vida cotidiana.

d) Teresa primero estuvo preocupado o indiferente y pronto mejoró su actitud

emocional y así adquiriendo su identidad y de manera que siguió sus estudios
universitarios a la par trabajando entonces, me alternativa como docente es dar
a los estudiantes la orientación sobre manejo de valores para que los demás
estudiantes tengan sus metas hacia el estudio y ser algo en la vida.

4.-Pocos temas en la educación reciben más atención de la prensa el público

y los grupos reformistas que el desarrollo moral de os estudiantes. En la
actualidad el maestro se refrenda al dilema de dirigir el desarrollo moral de
sus alumnos sin transgredir la Ley pública a la vez que respecta las creencias
y códigos morales de una diversidad de estudiantes e intenta minimizar el
sesgo personal. Considere, por ejemplo, lo siguiente:

a) Descubre que un estudiante copia en un examen.

b) = Escucha que un niño de otro tomó dinero de la bachillera del maestro.

c) Una alumna le entrega un billete de cinco dólares que encontró en los corredores.

d) Sus alumnos de cuarto grado llaman su atención a un artículo periodístico sobre

un líder civil local que hizo una donación de un a año de salario para las personas
desposeídas.

e) Sus estudiantes de bachillerato le preguntan su opinión sobre un alto oficial del

gobierno al que se sorprendió vendiendo secretos militares a otros países.

f) Un estudiante le pregunta su opinión acerca de que una pareja que vivía junta
antes de casarse.

g) Un grupo de padres recomienda que se prohíba ciertos libros de la biblioteca

escolar.

h) Una estudiante le confía que se use y venda drogas.

i) Como miembros de su grupo de quinta grado le pide permiso para rezarlos Díaz
en clase.

Estos son algunos de los problemas característicos que enfrentan los profesores
contemporáneos, para cada uno de ellos proponga una alternativa que considere
útil para el maestro en afán por enfrentarla la situación. Compare sus ideas con
otros miembros de su curso.

ANÁLISIS:

a.-Los estudiantes no deben copiar en sus exámenes sino más bien deben contesta
lo que ellos comprenden con sus propias palabras.
b) Los niños no deben manipular cosas ajenas de otras personas, sino deben
practicar la honestidad los docentes debemos orientar el manejo de valores.

c) Si esta alumna se encuentra un billete y luego entrega a alguien eso significa que
ella práctica a la honestidad es un ejemplo de estudiante que demuestra la práctica
de valores de modo que como docente debemos orientar constantemente.

d) Los estudiantes deben practicar valores como el caso de los alumnos de cuarto
año quienes practican la solidaridad ayudando a las personas desposeídos.

e) Los estudiantes se informan de los medios de comunicación los problemas que

sucede en nuestro país, caso de la venta de los secretos militares a otro país es parte
de la corrupción de los gobernantes, entonces como docentes debemos de orientar
a los estudiantes ser transparente y debemos tener la identidad con nuestro país.

f) Como docente siempre debemos dar charla u orientar hacia la convivencia

familiar para que no exista problemas familiares en nuestra sociedad en el aspecto
social, emocional y moral.

g) Que los padres no deben prohibió el uso de textos de la biblioteca ni otros, más
bien deben orientar a que lean cualquier documento que está en su alcance.

h) Problemas morales que enfrentan los estudiantes caso el uso de drogas que un
problema de la salud, por lo tanto, como docente debemos educar orientando a los
estudiantes a través de charlas o hacer ver algunos videos del caso.

i) Los maestros no debemos imponer a los estudiantes a que haga sin su voluntad,
sino por el contrario indicar que trabajen lo que le guste a ellos.
MODULO III

ESTUDIANTES CON NECESIDADES ESPECIALES

1.-Puesto que el desarrollo de los programas individualizados de educación PIE deben

ser un esfuerzo cooperativo, usted puede facilitar el proceso si aprender a solicitar la
participación de Padres y el alumno. Al trabajar con los Padres evitar el uso de lenguaje
especializado es un excelente primer paso para mejorar su relación con ellos.
Identifique otras dos estrategias que puedan facilitar cooperación de los cuales y el
estudiantil para el desarrollo del PIE.

a) Estrategias de participación de los padres y estudiantes en todos los niveles y con

necesidades especiales, así como programas de bilingües de los padres de los diferentes
sectores. En realidad, realizar reuniones con padres de familia y establecer en grupos de
trabajo, para que cada grupo busque y formule soluciones a un problema de
aprendizaje de sus hijos, en todo caso la estrategia es cooperarse entre los padres para
mejorar el nivel reaprendizaje de los sus hijos.

b) La estrategia de mejorar la participación de los padres con los estudiantes e

inclusive con los maestros, hay una idea básica es la de cooperación, desde este
pinto de vista es más fácil entender que capaces de llegar a acuerdos en beneficio
de los niños o de los estudiantes

Una educación inclusiva, supone un cambio desde un enfoque competitivo a un

enfoque cooperativo, a la vez que supone una planificación basada en las necesidades
de los estudiantes, de manera que se considera las siguientes estrategias de enfoque
inclusivo como: Programa de educación individualizada, las adaptaciones curriculares,
los programas de tutoría, la sala de recursos y el lenguaje cooperativo. Un enfoque que
podría ayudar en el desarrollo de un programa de educación individualizada, es el
enfoque de inteligencias múltiples, ya que permitiría detectar en los estudiantes sus
fortalezas, y sus debilidades.
2.-La investigación ha demostrado que los estudiantes mejoran su actitud hacia el
trabajo con estudiantes discapacitados cuando tienen un mayor contacto con ellos.
Para lograrlo puede buscar a individuos discapacitados en la universidad o en la
escuela local. Si su universidad cuenta con el departamento de educación especial, pida
una cita con algún miembro del cuerpo docente; o si tiene la oportunidad de visitar una
escuela local, haga una cita con el consejero que tal vez le ayude a establecer contacto
en un educador especial del distrito. Esos educadores pueden ofrecer valiosos consejos
y la oportunidad de que funja como tutor de un estudiante con una condición de
discapacidad.

* Las necesidades educativas especiales de los niños discapacitados es parte de un currículo

de necesidades educativas en general a las cuales el sistema pueda responder.
La inclusión educativa debe entenderse con igual fuerza como la preocupación por un aprendizaje
y un rendimiento escolar de calidad y exigente con las capacidades de cada estudiante. Por otra
parte, la vida escolar en la que todos los alumnos deben sentirse incluidos transcurre a través de las
actividades de enseñanza y aprendizaje con sus iguales y no al margen de ellas y, porque la mejor
contribución de la educación a la inclusión social de cualquiera es poder alcanzar el mayor nivel de
logro y de cualificación escolar posible.

Algunas escuelas especiales ya han comenzado a desarrollar programas hacia afuera tales como
establecer vínculos de trabajo con las escuelas comunes del vecindario, compartiendo tanto personal
como estudiantes. En otros casos, las escuelas especiales funcionan como Centros de Recursos
entregando información y servicios de consultoría a las escuelas locales, organizando servicios de
apoyo para las familias y contribuyendo a las actividades de capacitación en servicio.

Uno de los casos en las escuela públicas estudian generalmente estudiantes con capacidad
normal físicamente y psicológicamente, pero cuando formamos en grupo de trabajo excluyen
a los estudiantes que tienen menor capacidad o alguna discapacidad, por tanto el docente debe
de indicar y distribuir a los estudiantes en grupos equitativos e incentivar y felicitar a los
estudiantes de los trabajos que están realizando, en todo caso busca la cooperación de los
alumnos que trabajan en grupo.

3.-Los profesores pueden facilitar el aprendizaje de los jóvenes con impedimentos

ortopédicos mediante la creación de un clima de éxito y su inclusión en las actividades sociales
del grupo. Considere las siguientes posibilidades (que utilizó la profesora Barrientos con sus
alumnos de secundaria.)

a) Asigne a un estudiante sobre una base diaria o semanal para que funja como asistente del
estudiante con el impedimento ortopédico. Las responsabilidades deben incluir (según sea el
grado del impedimento) volver las páginas del texto; ayudar al compañero a llegar al comedor,
al patio de juegos y al baño; inscribir las tareas, y así sucesivamente.

b) Proporcione una grabadora o instrucciones por escrito para los estudiantes que debido a
su discapacidad no pueden inscribir. Esto les permitirá mantenerse al día en los trabajos de
clase, las exposiciones y las tareas para la casa.

c) Sitúe a los estudiantes con impedimentos ortopédicos en una zona del aula en la cual tengan
movilidad. Este sitio suele ser la parte frontal del salón, central de la puerta de salida. Este
sitio suele ser la parte frontal del salón, cerca de la puerta de salida. Los estudiantes que usen
silla de ruedas u otros apoyos, como muletas, pueden tener mayor movilidad si tienen espacio.
Mencione otras dos formas en que un maestro como usted o como la Profesora Barrientos
podrían facilitar el éxito académico y social del estudiante con problemas ortopédicos.
Compare e cambie sus propuestas con la de sus compañeros.

Las dificultades pueden ser a causa de alguna discapacidad tal como un problema de
aprendizaje, problema emocional, físico u otro. Si este es el caso, estos niños con
necesidades especiales tienen el derecho a recibir educación especial o apoyos por parte
del sistema público escolar. Los. Entonces las estrategias de aprendizaje cooperativo
ofrecen una forma especial, enseñar destrezas de equipo y promover una mayor
sensibilidad interpersonal. estudiantes con ligeras dificultades de aprendizaje necesita
oportunidades, para tener éxito en los ambientes de educación regular

Las características de los estudiantes que sufren dificultades de aprendizaje presentan los
maestros un conjunto de demandas diferentes al que se plantean a los profesores de
estudiantes como otras condiciones discapacitante. Una estrategia que ha demostrado ser
exitosa enseñar a los estudiantes con problemas de conducta al superar su propio
comportamiento.

4.- El estudiante aplicado y ocasiones siente el desafío de encontrar formas para tener éxito
académico sin distanciarse de sus compañeros menos dedicados. Como maestro, usted puede
ayudar. Mencione dos formas con las cuales pueden hacer que el éxito académico sea un
esfuerzo recompensante para los lo estudiantes sobredorados. Compare sus propuestas con
las de sus compañeros.

Las notas de enseñanza media efectivamente parecen indicar que estudiantes

con buen desempeño académico o éxito de rendimiento escolar antes de entrar
a la universidad tienen mejores métodos de estudio, cierta disciplina y
responsabilidad individual, características que muestran ser valoradas en el
sistema educativo peruano.

Para ayudar algo sobre ducados debemos elevar el nivel y el ritmo de la

instrucción para ajustarla a sus habilidades, niveles de rendimiento e intereses.
También debemos proporcionales maestros altamente competentes y
oportunidades de trabajar con jóvenes sobredotados.
MÓDULO IV

TEORIA CONSTRUCTISTA DEL APRENDIZAJE Y TEORIA

APRENDIZAJE SOCIAL

1.-Desarrolle un plan para sus clases diarias que incluyan un menú de

reforzadores primarios y secundarios.

Reforzadores primarios son innatas, no hay que adquirirlos mediante el

aprendizaje:

-Agua
-comida
Galletas
-Actividad física
Reforzadores secundarios: Aprendidas por asociación.

-Las notas
- Una medalla.
Una buena calificación
Una felicitación
Una sonrisa.
2.- Para una clase de su materia y grado, elija entre usar un programa de
razón he intervalo. Escriba un argumento para defender su elección.

En un programa de intervalos fijos tiene que transcurrir siempre un cierto periodo antes
de que se proporcione un reforzador. Se refuerza la primera conducta deseada que
ocurra después de transcurrido el intervalo. Por ejemplo, en un programa de intervalos
fijos de una hora, se refuerza el primer comportamiento deseado que ocurra después
de transcurrida una hora.

En un programa de razón fija, el comportamiento deseado tiene que ocurrir un númer

o específico de veces antes de que se refuerce. El otorgamiento de premios con un
programa de razón fija tiende a producir una alta tasa de respuestas cuando el refuerzo
es cercano, seguido por periodos de comportamiento estable. El empleado pronto
determina que el reforzamiento se basa en el número de respuestas y las realiza con la
mayor brevedad posible para recibir la recompensa.

En un programa de razón variable, tiene que ocurrir cierto número de conductas

deseadas antes de que se entregue el reforzador, pero el número de conductas varía
alrededor de algún promedio. Con frecuencia los gerentes usan un programa de razón
variable con felicitaciones y reconocimientos.
El programa de razón y el programa de intervalo son de interés para los
maestros, que permanentemente motivan para el logro de los aprendizajes
3.-Elija que un concepto complejo para su futuro programa académico y
muestre cómo puede fragmentarlo en partes sencillas, utilizando el
moldeamiento, desvanecimiento o encadenamiento.

El moldeamiento se refiere al reforzamiento de los pequeños pasos o

aproximaciones que conducen hacia una conducta meta. Gradualmente se va
alcanzando la conducta meta. Se dejan de reforzar las conductas que no se
parecen a la meta.

El moldeamiento se puede llevar a cabo reforzando diferentes aspectos de la

conducta final: a) Topografía como puede ser la configuración espacial, forma,
etc. (coger una cuchara), b) Cantidad (frecuencia y duración de la conducta), c)
Latencia entre estímulos y respuesta, d) Intensidad, fuerza física para llevar a
cabo una conducta.

Para que la técnica de moldeamiento sea efectiva es necesario: 1) definir de

forma objetiva la conducta meta, 2) evaluar el nivel de ejecución real, 3)
seleccionar conducta inicial como punto de partida, 4) seleccionar los
reforzadores, 5) reforzar diferencialmente las aproximaciones sucesivas.

Encadenamiento Es cuando la mayoría de las conductas están compuestas

por una secuencia de varias respuestas que siguen un orden y forman una
cadena. Tres tipos de encadenamiento:

Presentación de la cadena total. Se entrena a la persona en cada uno de los

pasos que ha de realizar desde el primero hasta el último. En cada ensayo se
entrena todos los pasos de la secuencia.

Encadenamiento hacia delante. Se enseña el paso inicial de la cadena; cuando

se realiza correctamente se enlaza con el paso 2, el paso 2 con el 3,… cada
nuevo paso se realizan todos los anteriores.

Encadenamiento hacia atrás. El entrenamiento se realiza comenzando por la

conducta meta y se van añadiendo las conductas que la preceden.

Diferencias entre moldeamiento y encadenamiento

Moldeamiento
Conducta final Nueva conducta en alguna
dimensión física (duración,
frecuencia,)
Las conductas intermedias que
permitieron la conducta final no
son consideradas
Procedimientos No se requiere de un ambiente
generales de estructurado para emitir una
entrenamiento gama de comportamientos.
Se lleva a cabo hacia delante
desde el punto de vista del orden
natural de la conducta.
Encadenamiento
Nueva secuencia de respuesta con
un estímulo claro que señala el final
de cada respuesta
La conducta final consiste en todos
los pasos del encadenamiento
(varios eslabones necesarios)
El enlace de la cadena de
conductas suele requerir un
ambiente estructurado o
semiestructurado
Se puede llevar a cabo hacia
delante o hacia atrás
 Otras Puede implicar algunos Con frecuencia se utilizan
consideraciones instigadores verbales y/o físicos instigadores verbales, físicos y
de procedimiento en los pasos sucesivos, pero son quizá moldeamiento.
mínimos Implica menos ensayos de extinción
que el moldeamiento.

4.-Los teóricos conductistas del aprendizaje afirman que buena parte de la

conducta de los estudiantes es producto del condicionamiento clásico o
respondiente. Como introducción a este concepto o considere los siguientes
incidentes de un aula característica de primaria o secundaria.

a) Un grupo que por lo General muestra un monto inusual de conducta desordenada

está callado y atento cuando un maestro visitante relata su viaje de verano a Canadá.

b) Durante el día escolar llegan visitantes inesperados y los estudiantes que

empiezan al hacer desorden.

c) Un estudiante está desordenado sus nervios y los del grupo al soltar risas tontas
y carcajadas en momentos inadecuados.

d) Una pequeña mascota en el césped de la escuela hace que un alumno de cuarto

grado de ponga temeroso y ansioso.

Para cada uno de estos incidentes, mencionen dos razones a las cuales podría
deberse la reacción observada.

LAS RAZONES DEL TEXTO ANTERTIOR

a) Los "desórdenes de la conducta" en los jóvenes constituyen un grupo

complicado de problemas emocionales y del comportamiento. Los niños y
adolescentes que sufren de estos desórdenes tienen mucha dificultad en seguir
las reglas y en comportarse de manera socialmente aceptable. Muchos factores
pueden contribuir al desarrollo de los desórdenes de la conducta en el niño,
incluyendo un daño al cerebro, el haber sufrido abuso, vulnerabilidad genética,
el fracaso escolar y las experiencias traumáticas de la vida.

- Todos los alumnos deben llegar puntualmente a clase y esperar al profesor

manteniendo el orden durante 15 minutos. Si el profesor se retrasara deben
esperar en silencio para evitar entorpecer el desarrollo de las otras clases.

b) El desorden es un problema muy presente en las aulas de nuestro país, el termino

es bastante claro, consiste en el desorden generalizado en u salón de clases. Puede
pensarse en alumnos gritando y de pie, pero también contribuyen al desorden pequeñas
pláticas con los amigos, tirar la basura en el suelo, desacomodar los bancos o mesas
del aula, etc.; cosas como estas al parecer pasan inadvertidas para muchos que piensan
que como ellos no están parados gritando no están haciendo desorden.”
-
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZAZ

MÓDULO VII

1.-La impartición de clases es el método de enseñanza que suele utilizarse para

introducir un cuerpo de información como las unidades didácticas. Para ser eficiente,
las clases deben evitar el uso de jerga y términos no familiares y puesto que algunos
alumnos son aprendices fundamentalmente visuales, las clases deben
complementarse con apoyos visuales.