PLANEACIÓN ESCOLAR

Fecha de emisión: 22/01/2016

Fecha de revisión: 21/01/2016
PLAN DE CLASE
Versión: 2 Código: PEFE – 01
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1. DATOS
Área: Gramática Grado: Quinto Fecha: Abril Tiempo estimado: 1 hora

2. QUE BUSCA LA CLASE

Estándar: Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y
almacenamiento de la información.
Competencias:
 Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto (noticia).
Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en noticias diversas
de estructura simple, con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
 Explica el tema, el propósito, clasificando y sintetizando la información.
 Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales (uso de negritas,
mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su experiencia y contexto con el
Derecho básico de aprendizaje: Identifica la intención comunicativa de los textos con los que interactúa a
partir del análisis de su contenido y estructura.
Evidencias de aprendizaje:
 Participa en la elaboración de un esquema: que muestra lo que esta pasando en nuestro país.
 Caracteriza los elementos constitutivos de la comunicación.
Unidad: LA COMUNICACIÓN Tema: La noticia
Pregunta problematizadora: ¿Cuáles medio de comunicación conoces por donde se transmite información?

3. CONTENIDO:
Contenidos conceptuales:
 Partes principales de la noticia: titular, entradilla, cuerpo y cierre.
Contenidos procedimentales:
 Lectura e identificación de las partes importantes de una noticia.
Contenidos actitudinales:
 Interés en hechos y noticias nacionales e internacionales.

4. DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Conferencia o exposición X Estudio dirigido Seminario X Lluvia de ideas X

5. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y EJERCICIOS DE APLICACIÓN

Apertura: (Tiempo aproximado 20 min)
En grupo clase
 Saluda a los estudiantes y conversa con ellos sobre algunos aspectos de la unidad anterior. Pídeles que
cuenten qué aprendieron de ella (por ejemplo, a organizar los sectores de su aula, a elaborar croquis, a
clasificar y organizar los textos de la biblioteca de aula, a organizarse y trabajar en equipos).
 Cuéntales que, de camino a la escuela, te detuviste para leer los titulares de los últimos eventos de la
comunidad y del país. Luego, formula las siguientes preguntas: ¿conocen cuáles son los sucesos más
importantes en estos momentos en nuestro entorno?, ¿qué hechos vienen ocurriendo en nuestro país?
Anota sus respuestas en la pizarra o en medio papelote.
 Muéstrales un periódico y pregunta a continuación: ¿lo habían visto antes?, ¿dónde lo pueden encontrar?,
¿qué contiene?
 Después de escuchar sus respuestas, muéstrales la primera página del periódico y señala sus partes.
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 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy leerán para conocer los eventos de la actualidad relacionados
con los efectos del fenómeno de El Niño y, a partir de esa información, reflexionar para tomar medidas de
prevención frente a esta situación”.
 Explícales que, durante el proceso lector, ellos también desarrollarán su capacidad para identificar la
estructura del texto y ubicar información relevante en las diferentes partes de la noticia, a fin de deducir
de qué trata y para qué fue escrita.
 Agrega que observarás atentamente la forma en que cada uno de los estudiantes expresa con sus propias
palabras de qué trata y para qué fue escrito el texto.
Desarrollo (Tiempo aproximado 30 min):
En grupo clase
 Recuerda el propósito de la sesión: “Leer para conocer los eventos de la actualidad relacionados con los
efectos del fenómeno de El Niño y, a partir de esa información, reflexionar para tomar medidas de
prevención frente a esta situación”.

Antes de la lectura
 Lee en voz alta la fecha, el titular y el subtítulo de la noticia.

 Dirige la atención de los estudiantes a la imagen que acompaña el artículo y plantea lo siguiente: ¿qué
vemos en la imagen?, ¿han leído o escuchado hablar sobre huaicos y desbordes?, ¿qué estará
sucediendo?, ¿qué tipo de texto será?, ¿les gustaría leer el texto?, ¿qué información encontrarán en este
texto? Anota sus hipótesis en la pizarra o en un papelote, a fin de que los niños y las niñas las confronten
durante y después de la lectura.
 Podrías utilizar la noticia presentada como ejemplo u otra similar ocurrida en tu localidad o ciudad.

En forma individual
Durante la lectura
 Pide a los estudiantes que hagan una primera lectura de manera individual y silenciosa. Indica que usen
un lápiz o un lápiz de color y que rodeen con un círculo las palabras que no entiendan (por ejemplo,
desabastecida, desbordó, etc.). Acércate a cada uno de ellos, sobre todo a aquellos que más necesiten de
tu ayuda, y oriéntalos para que logren deducir el significado de estas palabras. Por ejemplo, pide que
relacionen la palabra secas con la información que ofrece el primer párrafo (antes y después de esta
palabra): “a prepararse para las épocas secas que traerá el regreso del fenómeno de El Niño…”. Así,
podrán deducir que esta palabra en el texto significa que la población debe prepararse debido a que las
lluvias se suspenderán por un periodo de tiempo. Repite el proceso con las demás palabras.
 Solicita a los estudiantes que, cuando lean el texto, relacionen la información que encuentran con las
imágenes que ofrece el mapa que acompaña la noticia.

En grupo clase
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 Invita a un voluntario a leer el texto en voz alta y pídele que se detenga en el primer párrafo.
 Solicítales que fijen su atención en algunas expresiones importantes que están subrayadas en cada uno
de los párrafos, para que puedan dar información acerca de sobre qué trata el texto. Pregúntales a
continuación: ¿para qué se habrán subrayado estas palabras?, ¿qué palabras me indican de qué trata el
texto?

 Repite el mismo procedimiento con los párrafos 3, 4, 5, etc., y acompáñalos en esta actividad hasta
concluir el texto.

 Explícales que las expresiones que están subrayadas nos ayudan a comprender de qué trata cada uno de
los párrafos.
 Pide a los estudiantes que ubiquen en el texto la expresión en negritas del último párrafo: río Chillón.
Luego, diles que reflexionen sobre la función que cumple esta expresión en el texto.
 Sigue a los estudiantes para ubicar cada una de las partes de la noticia (anexo 1).
 Acompaña en este proceso, sobre todo, a los estudiantes que más necesiten de tu ayuda.

En grupo clase
Después de la lectura

 Invítalos a comentar libremente el texto leído. Pídeles que dialoguen entre pares a partir de las siguientes
preguntas: ¿de qué trata el texto?, ¿en qué lugares ocurrieron estos hechos?, ¿por qué sucedieron?, ¿qué
expresiones nos dan a conocer estos hechos? Reflexiona con ellos sobre la función que cumplen las
imágenes en el texto. Oriéntalos de modo que surja en los estudiantes la idea de que estas complementan
la información que ofrece la noticia. Juntos, analicen la función de las negritas que son usadas en el
subtítulo.
 Pide a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras por qué ocurrieron estos hechos y qué
medidas se podrían tomar para evitar dicha situación.
 Forma grupos de cuatro integrantes por medio de una dinámica que conozcas.

En grupos de cuatro
 Entrega a cada uno de los grupos una noticia del acontecer nacional relacionada con los efectos del
fenómeno de El Niño. Por ejemplo:
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 Pide a los grupos que lean su noticia y que completen el esquema que se muestra abajo. Entrégales medio
papelote y dos plumones. Explícales que el esquema que desarrollarán será compartido con sus
compañeros/a.

 Brinda un tiempo prudencial para la actividad y acompáñalos durante su desarrollo. Recuerda a los
estudiantes los procesos seguidos para comprender mejor la información que nos da la noticia.

En grupo clase
 Pide a los estudiantes que ubiquen sus trabajos en un lugar visible para todos (técnica del museo).
 Invítalos a observar los esquemas de sus compañeros/as y formula algunas preguntas al respecto: ¿todas
las noticias tratan de lo mismo?, ¿qué está ocurriendo en nuestro país?, ¿qué podemos hacer para
protegernos de los efectos del fenómeno de El Niño desde la escuela? Anota sus respuestas en la pizarra.
 Infórmales que en esta unidad trabajarán actividades que les permitirán conocer las causas, las
consecuencias y las medidas de prevención frente a los fenómenos naturales (como el fenómeno de El
Niño costero) que ocurren en nuestra comunidad, región y país.
 Solicita que propongan actividades para tomar medidas de prevención frente a estos desastres naturales.
Registra sus propuestas en la pizarra o en medio papelote.
 Comunica a los estudiantes que en la próxima sesión participarán en una asamblea para planificar y
organizar las actividades que llevarán a cabo en la presente unidad.

Refuerzo (Tiempo aproximado 15 min):

 Recuerda junto con los estudiantes las actividades que desarrollaron durante la sesión. Indícales que
expresen por qué y para qué las llevaron a cabo.
 Formula estas interrogantes: ¿qué aprendizajes lograron en la presente sesión?, ¿qué los ayudó a
identificar la información en el texto?, ¿cómo lograron deducir para qué fue escrito? Pídeles que expresen
las respuestas con sus propias palabras.
 Evalúa si las normas acordadas los ayudaron en el desarrollo de la sesión.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

6. RECURSOS1

1
Si va a usar un recurso diferente, agréguelo al final.
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Copias de la noticia X Cinta de papel X Papel X Periódicos X

Papel bond X Marcadores X

7. DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN2

Exposición X Trabajo escrito para desarrollar en clase X Evaluación oral X
Evaluación rápida X Observación en clase X

8. COMPROMISOS
Investiga los tipos y las partes principales de una carta.

Primera sesión:

2
Si va a aplicar una estrategia de evaluación diferente, agréguela al final.
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ANEXO 1

El 90% de los ríos de Colombia están más bajos por El Niño

Medio Ambiente
13 Ene 2019 - 1:11 PM
Por: Redacción Vivir

La región Caribe es la primera en

generar alertas por desabastecimiento
de agua. Los ríos de la Orinoquía y del
Pacífico, los más afectados.
El ministro de Ambiente, Rocardo Lozano,
explicó en días pasados que "casi el 90 por
ciento de nuestros ríos están teniendo
graves problemas de reducción de niveles
en sus caudales”, debido al Fenómeno de El
Niño que ya pegó con toda su fuerza en la
mayor parte del país. (Puede interesarle: ¿Está
lista Cundinamarca para el fenómeno de El
Niño?)

De acuerdo con Lozano, la característica de este fenómeno es que nos tomó a los Llanos Orientales como una de sus áreas
de riesgo". En ese sentido, los ríos de la Orinoquía, Meta, Arauca y Guaviare experimentan niveles bajos desde hace
varias semanas.

Lozano señaló que el ministerio “ya se encuentra trabajando” en regiones como Santander y la costa Caribe, en donde la
falta de lluvias ya generó desabastecimiento en algunas poblaciones. En el país, son 400 los municipios en riesgo alto de
desabastecimiento de agua, debido a que la falta de lluvias, trae consigo la pérdida de humedad en las cuencas.

“Esa vulnerabilidad está relacionada con la pérdida de cobertura, de humedad de cuencas porque cuando nos quitan las
lluvias las temperaturas se elevan gradualmente”, sostuvo el funcionario.

En diciembre, Yolanda González, Directora del Ideam, señaló que los meses de mayor impacto de El Niño serían enero
y febrero, y que se extenderá hasta por lo menos marzo. Y si bien hay que estar alertas, en noviembre, la Organización
Meteorológica Mundial (OMM) aseguró este año, El NIño no será tan severo como el registrado entre 2015 y 2016.

Además, el ministro hizo aclaraciones respecto a lo que puede esperarse en la próxima temporada de lluvias, prevista para
marzo, abril y mayo. “[El Niño] no quiere decir que no vayan a haber lluvias, sino que no tendrán la misma fuerza
porque la temperatura les quitará ese porcentaje. El Niño no inhibe que venga la temporada de lluvias, como la que
estábamos teniendo en este instante. La primera predicción nos dice que las lluvias estarían en marzo, sin embargo, El Niño
hará que se retrasen hasta finales de abril”, agregó Lozano.

"Se hace un llamado a los colombianos para que ahorren agua y energía pues hay que tener en cuenta que las hidroeléctricas
también se verían afectadas si hace falta el agua", puntualizó el funcionario .
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Fenómeno de 'El Niño' llegará a Colombia en

noviembre
Las autoridades ya toman medidas para que
este no afecte de manera grave a los
sectores agrícola, energético y a los
acueductos del país.

POR:
Reuters
septiembre 04 de 2018 - 03:29 p.m.

Colombia soportará desde noviembre el

fenómeno climático de El Niño que se acentuará en el primer trimestre del 2019, dijo este
martes el ministro de Ambiente, quien alertó a los sectores agropecuario, energético y de acueductos
para adoptar medidas que minimicen el impacto de la escasez de lluvias.

Lea: (Fenómeno de ‘El Niño’, un riesgo para el 2019).

Colombia sufrió desde el segundo semestre de 2015 y hasta abril de 2016 las consecuencias del
fenómeno de El Niño que se evidenció con altas temperaturas, sequías, incendios forestales, un
descenso de los caudales de los ríos y embalses. El país quedó al borde de un racionamiento de
energía eléctrica y hubo cortes en el suministro en algunos acueductos.

"Sí va a haber reducción de precipitaciones, sí va a haber sequía (...) y eso genera efectos
directamente frente a los que se abastecen del agua: acueductos, sector energético, el tema de
salud, distritos de riego", dijo el ministro de Ambiente, Ricardo Lozano.

El Niño es un fenómeno climático relacionado con el calentamiento del Pacífico. Mientras en

Colombia provoca sequías y altas temperaturas, en otros países puede desencadenar intensas lluvias.
Esa condición climática también podría afectar sectores claves de la cuarta economía de América
Latina como la producción de café y de banano, además de provocar alzas en los precios de los
alimentos y desabastecimiento de algunos productos.

La presidenta de la Asociación Colombiana de Generadores de Energía Eléctrica, Ángela Montoya,

dijo que los embalses que abastecen la hidroeléctricas llegarán a noviembre alrededor de un 70 por
ciento de su capacidad, lo que sumado a las plantas térmicas garantizarán el suministro de energía
eléctrica al país.

Colombia produce un 75 por ciento de su energía con centrales hidroeléctricas y el restante 25 por
ciento con térmicas a carbón y gas. El país tiene actualmente una capacidad instalada para generar
17.500 megavatios y consume alrededor de 13.000 megavatios.
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Un “Niño” a medias todavía hace de

las suyas
Mortandad de peces en el Parque Tulio Ospina
de Bello debido al fenómeno del Niño. FOTO:
CARLOS ALBERTO VELÁSQUEZ

El Niño no da tregua en gran parte del

país, especialmente en la región Caribe,
donde la mayoría de poblaciones ya sufren
de afectaciones causadas por la temporada
seca. En el departamento de Bolívar, por
ejemplo, 37 de sus municipios (75 %) ya
presentan algún grado de dificultad,
especialmente en la prestación del servicio
de acueducto.

La cifra fue revelada por el Ministerio de Vivienda que, en su más reciente informe de afectaciones por el
fenómeno, afirma que de los 391 municipios en riesgo por la temporada seca en todo el país, a la fecha ya son
108 los que tienen problemas por la falta de agua (ver infografía).

El director de Gestión de Riesgo en Bolívar, Ariel Zambrano, afirmó que desde hace un mes se inició con la
Caravana del Agua, “y hemos llevado más de siete millones y medio de litros a las regiones más afectadas.
Además, hemos coordinado con otras autoridades el mantenimiento de pozos profundos, motobombas y
sistemas de riego para los cultivos”.

Una situación similar se vive en Cesar, donde a parte de la escasez del agua, se han presentado en promedio
dos incendios forestales diarios que han consumido 2.080 hectáreas de tierra.

“Estamos trabajando fuerte para coordinar el movimiento de los carrotanques con agua y con tanques de
almacenamiento que hay en varios puntos del departamento. La Gobernación, por su parte, prepara un consejo
agropecuario para socializar las medidas a corto, mediano y largo plazo que se deben tomar”, explicó María
José Páez, directora de Prevención de Riesgos de la Gobernación de Cesar.

Un “Niño” no tan fuerte

Desde el Ideam se afirmó que este Fenómeno de El Niño, aunque no da tregua en diez regiones del país, no
está en su plenitud y es probable que no llegue a eso.

La directora de esa dependencia, Yolanda González Hernández, afirmó en Caracol Radio que “si bien el
fenómeno no ha acoplado, las probabilidades se mantienen y se está hablando de que podría darse un poco
más adelante, pero la intensidad aún no está definida. Somos un país tropical y efectivamente hemos tenido ya
diciembre, enero y febrero sin lluvias en muchas ciudades”.
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En plena temporada de lluvias, se advierte

llegada de El Niño
Regiones donde los volúmenes de
precipitaciones suelen ser bajos, serían las más
afectadas y los niveles de los ríos podrían
reducirse considerablemente.
Foto:
Alberto Urrego / Archivo EL TIEMPO
La probabilidad de que el fenómeno se
presente, luego de tres años, aumentó a
90 por ciento.

Por: Redacción Vida

22 de octubre 2018 , 06:07 a.m.

El país no termina de enfrentar la segunda temporada de lluvias del año y ya debe comenzar a
prepararse para las épocas secas que traerá el regreso del fenómeno de El Niño.

La probabilidad de que se presente este año subió al 90 por ciento, según revelaron a modo de alerta
el fin de semana el ministro de Ambiente y Desarrollo Sostenible, Ricardo Lozano Picón, y el Instituto
de Hidrología, Meteorología y Estudios Ambientales (Ideam).
“A pesar de las lluvias, de que está lloviendo en varias regiones del país, se viene reduciendo la
cantidad de agua. No podemos descuidarnos”, explicó el ministro desde el Atlántico, uno de los
departamentos que históricamente ha mostrado mayor vulnerabilidad frente a este fenómeno.

Yolanda González, directora del Ideam, le explicó a EL TIEMPO que se está cumpliendo todo lo
necesario para considerar que El Niño ya llegó, entre otras cosas, incremento en las anomalías de
las temperaturas en el Océano Pacífico Tropical y que los vientos de superficie del hemisferio
sur se han debilitado, lo que ha traído a las costas de Suramérica las aguas cálidas que vienen de
Australia.

Pero la llegada del fenómeno no quiere decir que la temporada de lluvias se suprime, sino que se
alterará como respuesta al evento y, en términos prácticos, desembocará en una reducción de hasta el
60 por ciento de las lluvias en la Región Caribe y Andina.

La perspectiva de centros internacionales como el Climate Prediction Center (CPC, por sus siglas en
inglés) y el International Research Institute for Climate and Society (IRI, por sus siglas en inglés)
apuntan que El Niño iría desde septiembre pasado hasta la temporada de lluvias de abril y mayo
próximos.

Y si bien las proyecciones de esos centros de referencia y las propias del Ideam hablan de que tendría
una intensidad de débil a moderado, preocupa que la ocurrencia de este evento se cruzará también con
la temporada seca del próximo año, en el primer trimestre.
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En ese escenario, regiones donde los volúmenes de precipitaciones suelen ser bajos, como en la
Orinoquia, el Caribe, con Atlántico, La Guajira y Magdalena, y también en Cauca, serían las más
afectadas y los niveles de los ríos podrían reducirse considerablemente.

“Por ser un país tropical pasamos rápido de las lluvias a la sequía y la variabilidad climática nos
afecta cada vez más. A eso se suma que en las últimas décadas se ha aumentado la probabilidad de
ocurrencia de Niños moderados y fuertes”, aterriza la directora del Ideam.

Un llamado de atención

El Niño, que se caracteriza por la sequía, no se presenta en el país desde el 2015 - 2016. En esa
oportunidad, valga decir, se trató de uno de los más fuertes en la historia del planeta y a nivel nacional
desencadenó en decenas de incendios en todo el territorio. De hecho, por dicha causa Colombia perdió
en 188.650 hectáreas de bosques.

Y no fue el único efecto. La sequía de hace tres años dejó en los niveles mínimos históricos al río
Magdalena y más de 200 municipios fueron declarados en calamidad por desabastecimiento de
agua, lo que al final le costó al país 1, 6 billones de pesos. Por eso la alerta que lanzan las autoridades
no solo está dirigida a los ciudadanos, en el sentido de racionalizar el consumo de agua y electricidad,
sino a los entes de gestión del riesgo, municipios y departamentos para que tomen medidas.

“Debemos estar mucho más atentos para actuar más rápidamente ante estos fenómenos, sobre todo a
los incendios forestales, que suelen afectar a las áreas protegidas, y por otra parte a los vigilar
ecosistemas como los manglares”, indicó González.

Las posibles consecuencias

El aumento de temperaturas, los altos niveles de radiación y las quemas pueden favorecer la ocurrencia
de incendios forestales. Otro riesgo son las heladas, que afectan cultivos en zonas del altiplano
cundiboyacense, Santander, Nariño, Cauca y Antioquia.

Así mismo, se incrementa la probabilidad de deslizamientos de tierra, sube la sensación térmica

corporal y disminuyen los niveles de ríos como el Magdalena, que imposibilitaría su navegabilidad.