CASO_1

Javiera es una niña de 10 años​, que actualmente ​cursa 4° básico en un

colegio particular​. Vive junto a su madre, ​Isabel (29), comerciante
independiente, con escolaridad ​de 2° medio​. La niña presenta
dificultades en el colegio, en ​diferentes asignaturas​, pero
fundamentalmente en matemáticas​, manifestando desde los problemas
más frecuentes hasta aquellos más específicos como ​falta de capacidad
para efectuar operaciones aritméticas básicas de cualquier tipo,
verbales​ ​y escritas​.

De acuerdo con las evaluaciones realizadas por diferentes profesionales,

Javiera presenta ​múltiples dificultades asociadas como un significativo
retraso pedagógico y ​desfavorable ambiente socio-afectivo, ​además de
una ​inmadurez escolar y ​deficiente integración de funciones cerebrales
básicas, en especial en ​la organización viso-espacial​, ​integración verbal​,
esquema corporal y discriminación auditiva​, por lo que se sugiere una
intervención psicopedagógica. Se observan factores intervinientes ​como
déficit atencional con impulsividad​.

Retardo pedagógico : niño su rendimiento es menor que el de su curso.

ambiente socio-afectivo: conocimiento de si mismo y su entorno

1. ¿Qué áreas estarían afectadas?

2. ¿Cómo estas dificultades afectan al proceso de aprendizaje de las
matemáticas?
3. ¿Cómo intervenir?
CASO_2
La madre ​de José está preocupada, ya que por más esfuerzo y empeño que pone su
hijo no puede con las matemáticas, ​pareciera que no entiende lo que ve en clases.
Actualmente se encuentra en ​8° básico y tiene 13 años​; según relata su madre las
dificultades comenzaron en 4° básico, donde empezó a notar que sus calificaciones
comenzaban a bajar. El joven está ​acostumbrado que lo traten de ​flojo, vago, lento​.
Después de cuatro años, su madre ha decidido que algo se debe hacer en relación a
las dificultades que tiene José y decide buscar apoyo profesional. El psicopedagogo
que lo evalúa, observa que, a los pocos minutos de plantearle los primeros
problemas, se presentan graves ​dificultades en la comprensión de las nociones
básicas de las matemáticas​: ​relaciones lógicas entre números enteros y naturales​,
dificultades para plantear algunas operaciones básicas ​como restar una cantidad
mayor de otra menor​, ​desconocimiento total y absoluto de la regla de los signos
para la multiplicación y la división​, así como ​no conocer las propiedades de la suma
y de la resta (conmutativa, asociativa, elemento neutro, etc.), ​u otras reglas básicas
que ya debiera tener adquirido​; por lo que el profesional señala que José presenta
un ​desfase de conocimientos​ ​matemáticos de entre 3 y 4 años.

El joven da claras señales de ​no comprender el lenguaje matemático​, no logra

conceptualizar ideas matemáticas​, ​realizar abstracciones o retener ningún tipo de
información relacionada con ​conceptos matemáticos​, sin embargo, el evaluar el
proceso de la memoria​, en forma aislada de las matemáticas, ésta aparece como
superior.

1. ¿Qué áreas estarían afectadas?

2. ¿Cómo estas dificultades afectan al proceso de aprendizaje de las
matemáticas?
3. ¿Cómo intervenir?
4. ¿Por qué crees que José llegó hasta 8° sin tener apoyo profesional?
CASO_3
Nicolás tiene 9 años y cursa, ​por segunda vez, tercero básico​. El motivo de su
permanencia en tercero, ​fue por decisión de su familia en conjunto con el equipo
psicopedagógico del colegio, porque el niño estaba experimentando demasiadas
dificultades en su aprendizaje, en especial, en el área del cálculo.
Dentro de sus dificultades más significativas, presentes desde que él asistía a
Kinder, ​se encuentra el no comprender la correspondencia entre número y
cantidad, pareciéndole algo muy similar ​decir 5 lápices a 12 lápices​, dificultades
reiterativas en la escritura ​de algunos numerales ​y en reconocer el orden de una
determinada operación matemática​. A medida que se han ido complejizando los
contenidos matemáticos, las dificultades del niño se han hecho cada vez más
evidente, lo que ​comenzó creído como flojera o desmotivación con las
matemáticas, se ha transformado en un desafío, tanto para Nicolás como para su
familia, porque el niño se está haciendo cada vez más reticente con respecto a las
matemáticas.
Fue su hermana mayor la que dio la señal de alerta, cuando estudiando con su
hermano, observó que éste ​no podía clasificar en unidades, decenas y centenas, y
no sólo no podía hacerlo, ​sino que para él daba lo mismo el orden en que se
pusieran las cifras de un número​.

1. ¿Qué áreas estarían afectadas?

2. ¿Cómo estas dificultades afectan al proceso de aprendizaje de las
matemáticas?
3. ¿Cómo intervenir?