ANNA FREUD

Líneas de desarrollo

 Un niño se desarrolla y crece relacionándose con sus progenitores a través de sus

comportamientos alimentarios, higiene personal, estilos de juego, relaciones con otros niños y
así sucesivamente. Estos comportamientos son considerados como sanos. Describió a partir
de ello la evaluación de la normalidad en la niñez , plasmando las llamadas “líneas del
desarrollo”

 Las líneas del desarrollo son realidades históricas que en conjunto proporcionan un cuadro
convincente de los logros de un determinado niño , o por otro lado, de los fracasos en el
desarrollo de su personalidad.

 Plantea 4 Lineas del desarrollo

 Primer línea del desarrollo: Desde la dependencia hasta la autosuficiencia emocional y las
relaciones objetales adultas

o Dentro de esta línea del desarrollo se encuentras los siguientes acontecimientos

o Unidad biológica madre hijo ; el narcisimo de la madre extendido en el hijo y el hijo que
siente a la madre como parte de el. Seria lo que Freud plantea de que la madre es una
extensión de su cuerpo

o Relacion con el objeto parcial en cuanto satisfacciones y frustraciones de las

necesidades somaticas y los impulsos. Relacion con pecho bueno y pecho malo

o Constancia objetal. Hay una imagen interna y positiva del objeto mas alla de la
satisfacción en si. El pecho bueno es bueno por mas que a veces no me satisfaga. Ya
sea gratificador o frustrador

o Relacion ambivalente preedipica con el objeto amado . Por mas que los ame los
domina y tortura

o La fase fálico-edipica . El Edipo propiamente dicho

o Periodo de latencia : Sublimacion de los impulsos , puesta de la libido en grupos ,

maestros , compañeros.
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 o En la preadolescnecia se vuelve a consuctas y actitudes características del objeto
parcial. Se vuelve a tener una relacion con los otros como si fuera un objeto parcial.
Dependo pero no quiero depender

o La etapa adolescente en la que se rechazan los vínculos con los objetos infantiles
( padres) y la lucha con los impulsos pregenitales que en una etapa posterior aparece la
supremacía genital transferida a objetos de sexo opuesto por fuera del vinculo familiar

 Segunda línea de desarrollo : Hacia la independencia corporal .

o A) Desde la lactancia hacia la alimentación racional: el niño debe regular de modo

activo y racional la ingesta de alimentos y también hacerlo de manera independiente.
Esto se puede plantear en 6 etapas

1) Etapa de lactancia de pecho a biberón : Aparece el placer en el chupeteo de

manera colateral o como sustituto

2) Destete que puede ser iniciado por el niño o por la madre . Cuando es iniciado
por la madre el niño protesta y el placer normal de la comida se ve afectado.

3) Comienza a aprender a comer por si solo. Comida y mama se identifican entre

si

4) Comen por si solos . Aparecen rechazos a ciertos alimentos, placer por otros .
Modales en la mesa

5) Desaparece la relacion comida-madre en el periodo del Edipo. Las conductas

irracioneles que aparecen hacia la comida se explican con las teorías sexuales
infantiles.

6) Gradual desaparición de la sexualizacion de la comida durante el periodo de

latencia. Empieza a comer porque encuentra placer en ello o deja de hacerlo por
lo contrario.

o B) De la Incontinencia al control de esfínteres: en la cual tenemos como finalidad la

modificación, transformación y control de las tendencias uretrales y anales, se observan
conflictos entre el ello, yo y superyo y las fuerzas ambientales. Solo al completarse las

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 cuatro fases que comprenden esta línea se asegura por completo el control de esfínteres
cuando este ya no depende de las relaciones objétales

1) Completa libertad con respecto a la evacuación . Desde el nacimiento hasta los

2 3 años .

2) Se inicia por un avance en la maduración , se traslada el placer oral en placer

anal. La caca es un regalo , un signo de amor.

3) El niño acepto e incorpora las actitudes de la madre y el ambiente con respecto

al entrenamiento esfinteriano. Se da por medio de idetnficaciones. Depende un
poco de la mama , es el tipicio momento donde dicen “mama quiero hacer pis”

4) Se asegura por completo el control de esfínteres. No depende de nadie

o C) Desde la irresponsabilidad hacia la responsabilidad en el cuidado corporal: de

manera lenta y gradual el niño también asume la responsabilidad del cuidado y
protección de su cuerpo contra los daños que podría llegar a tener, ya que el niño
deposita la mayoría de estos cuidados en la madre. Los pasos que sigue el niño son
aproximadamente los siguientes :

1) Primero la agresión se dirige desde el propio cuerpo hacía el mundo exterior.

Los niños se muerden, rasguñan. El progreso normal se debe al establecimiento
de barreras contra el dolor

2) se dan avances en el funcionamiento del yo tales como la orientación en el

mundo exterior, la comprensión de causa y efecto y el control de deseos
peligrosos en beneficio del principio de realidad. Esto junto con las barreras contra
el dolor protegen al niño contra el fuego, el agua, las alturas. A veces cuando
algunas de las funciones del yo se ve defectuosa, este progreso se retarda y el
niño permanece vulnerable y expuesto si no es protegido por un adulto.

3) se caracteriza por la aceptación voluntaria de las reglas de higiene y sanitarias.

Evita alimentos nocivos, evita comer en exceso, asearse.

 Tercer línea del desarrollo: Desde el Egocentrismo al Compañerismo

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 o Cuando se describe el desarrollo infantil en este aspecto, se puede establecer la
siguiente secuencia

1 ) Perspectiva narcisista y egoísta en donde los otros niños no figuran en

absoluto o son percibidos solamente como perturbadores de la relacion madre-
hijo y como rivales en el amor de los padres

2) Los otros niños considerados como objetos inanimados, como juguetes que
pueden ser manipulados, maltratados, sin esperar respuesta positiva o negativa
de esa forma de tratamiento

3) Los otros niños considerados como colaboradores para realizar una actividad
determinada tal como jugar, construir , cometer travesuras.

4) Los otros niños considerados como socios . A quienes el niño puede admirar,
odiar, temer,amar, con cuyos sentimientos se identifica.

 Cuarta línea del desarrollo: Desde el cuerpo hacia los juguetes y desde el juego hacia el
trabajo

1.El juego es al principio una actividad que proporciona un placer erótico. Se lleva acabo
con el cuerpo o con el cuerpo de la madre.

2. Las propiedades del cuerpo de la madre y del niño se transfieren a ciertas sustancias de
consistencia suave como almohadas, alfombras, etc., que sirven como primer objeto de
juego.

3. El apego a un objeto de transición específico se desarrolla en un interés menos

discriminado por juguetes suaves de varios tipos que, como objetos simbólicos, son
acariciados y maltratados alternativamente.

4. Los juguetes suaves desaparecen gradualmente, excepto para dormir.

5. La satisfacción directa o desplazada obtenida de la misma actividad lúdica va dejando

cada vez más lugar al placer por el producto final de las actividades.

6. La capacidad lúdica se convierte en laboral cuando se adquieren varias facultades

complementarias como:

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a) El control, la inhibición o modificación de los impulsos para utilizar determinados
materiales de manera progresiva o destructiva

b) Llevar a cabo planes preconcebidos con una mínima atención a la ausencia de

placer inmediato.

c) Lograr no sólo la transición desde el placer instintivo primitivo hacia el placer

sublimando.