I.E.

3045 JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI LA CHIRA

NIVEL PRIMARIA
SESIÓN DE APRENDIZAJE

I .-DATOS INFORMATIVOS
GRADO : QUINTO A ÁREA : PERSONAL SOCIAL
FECHA : 07 de mayo del 2019 DOCENTE: ROBERTO PALACIOS NUNURA.
II.-PROCESOS PEDAGÓGICOS:
NOMBRE DE LA SESIÓN: “NUESTRO DERECHO A LA PROTECCIÓN
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS.
Competencia/ ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
Desempeños
Capacidad
2. Convive y participa Propone, a partir de un diagnóstico y de la Delibera acerca del derecho a la protección y
democráticamente en deliberación sobre asuntos públicos, plantea soluciones ante situaciones planteadas
la búsqueda del bien acciones orientadas al bien común, la sustentando su posición y llegando a acuerdos
común. solidaridad, la protección de personas que registra en un cuadro.
2.4. Delibera sobre vulnerables y la defensa de sus derechos. Técnicas e Inst. de evaluación.
asuntos públicos. Sustenta su posición basándose en fuentes. Escala de valoración

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de derechos Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos, especialmente en poblaciones vulnerables.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
: 10 min
Presentamos el texto “En el espejo”. Anexo 1
Preguntamos lo siguiente: ¿Cuál es el tema que aborda el texto?, ¿Qué derechos se están vulnerando en el
texto? ¿Qué significa protección? Escribe en tarjetas palabras claves a partir de sus respuestas y se colocan
en un lugar visible cerca de la pizarra.
Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿En qué consiste el derecho a la protección? ¿A quiénes
protege este derecho? ¿Todos los seres humanos deben ser protegidos? ¿Qué se debe hacer cuando no se
cumple ese derecho?
Comunicamos el propósito de la sesión: HOY RECONOCEN LAS CARACTERISTICAS DEL DERECHO DE
PROTECCION DEL NIÑO Y LA FAMILIA.
Se dirige la mirada de los estudiantes hacia el panel de las normas de convivencia y preguntamos: ¿Qué
normas practicaremos con más énfasis en esta sesión? Marcar con un punto rojo las normas señaladas por los
estudiantes.
Desarrollo
Problematización
Pedimos a los estudiantes que observen la imagen de un familia gritandose entre ellos.
Conversamos con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas: Según la imagen, ¿Existe violencia?, ¿Qué
tipo violencia se observa?; ¿Qué derechos se deberían aplicar en este caso?, ¿De qué forma la violencia afecta
a la familia?
Se escuchan sus respuestas y comentamos que en el desarrollo de la sesión ahondarán en estas interrogantes.
Análisis de la información.
Presentamos un cartel con la palabra PROTECCIÓN. Solicitamos a los estudiantes que busquen el significado
en el diccionario
Se explica que los derechos humanos buscan proteger o impedir que ellos y sus familias reciban algún daño, es
por ello que se instauro el Derecho a la protección y asistencia a la familia.
Presentamos la historieta para que analicen los casos propuestos. Anexo 1
Responden las siguientes preguntas en papelógrafos: 1- Si eres una niña, cuenta si cuando seas mayor
preferirías vivir la historia de Mabel o de Olga. ¿Por qué? 2- Si eres niño, cuenta qué diferencias encuentras entre
la personalidad de Carlos y la de Ernesto? ¿Cuál te parece que tiene que ser la actitud de un “verdadero
hombre”? ¿Por qué? 3- ¿Qué sentimientos despierta Carlos y cuáles despierta Ernesto? Para pensar: ¿Qué tipo
de sentimientos preferimos despertar en los demás? 4- ¿Qué soluciones deberíamos encontrar dentro de las
 familias y la sociedad para que esto deje de ocurrir?
Cuando hayan terminado el trabajo se solicita que los estudiantes presenten sus respuestas. Haciendo hincapié
en las respuestas a la cuarta pregunta.
De todas las respuestas dadas de la pregunta se sistematizan los aspectos comunes. Aprovechamos para
explicar a los estudiantes la importancia de la familia como núcleo básico de la sociedad y la aplicación de su
Derecho a la Protección de cada uno de los miembros de su familia.
Indicamos que se reúnan en parejas y analicen la información presentada. Anexo 2
Toma de decisiones
Solicitamos la participación de todos los estudiantes para completar el cuadro de la toma de decisiones del grupo
clase
Se reflexiona acerca de la importancia de exigir el cumplimiento del Derecho a la protección.
Cierre
Recordamos junto con los estudiantes las actividades que hicieron durante esta sesión y preguntamos: ¿Cómo
nos hemos sentido durante esta sesión? ¿Qué hemos aprendido?, ¿cómo lo hicimos? ¿Lo aprendido es útil para
nuestra vida?
Felicitamos a los estudiantes por los aprendizajes logrados en esta sesión.
Como actividad de extensión los estudiantes elaboran carteles y dibujos a favor del Derecho a la Protección.
Se evalúa a través de una escala de valoración. Anexo 3

Lima, mayo del 2019

PROF.ROBERTO G. PALACIOS NUNURA.

 ANEXO 2

① ② ③ ④ ⑤
Derecho a la Derecho a la Derecho a la Derecho a la Derecho a la
igualdad. protección. identidad. calidad de vida. integración

⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩
Derecho al amor. Derecho a Derecho al auxilio. Derecho a amparo. Derecho a la
educación juego. solidaridad.

PRUEBA ESCRITA
1. ¿Qué institución fue la encargada de convocar la Convención sobre los Derechos de los niños?
____________________________________________________________________________
2. En el Perú ¿En qué año se estableció el tratado de la Convención sobre los Derechos del niño?
____________________________________________________________________________
3. Completa el mapa:
CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO

PRINCIPIOS

4. ¿Qué significa “inalienable”?

_____________________________________________________________________________
5. Relaciona ambas columnas:
a) No discriminar ( ) Se debe asegurar que crezcan y se desarrollen saludablemente.
b) Interés superior del Niño ( ) Aplica a todos los niños sin distinción.
c) Supervivencia ( ) Los niños participan en la toma de decisiones
d) Participación y ser ( ) Las decisiones deben ser orientadas al beneficio del niño.
escuchados.
6. Escribe “V” si es verdadero y “F” si e falso:
a. Los niños no deben de opinar. ( )
b. Los derechos se aplican solo a los que tienen dinero. ( )
c. Se debe asegurar que los niños crezcan saludables. ( )
 ANEXO 3
ESCALA DE VALORACIÓN
Registro de cumplimiento
Acciones a evaluar ALGUNA Observaciones
SI NO
VEZ
1 Se integra a un equipo de trabajo en el
desarrollo de las actividades planteadas.
2 Participa activamente en el equipo de
trabajo aportando criterios de solución a la
actividad planteada.
3 Tiene una actitud de respeto y tolerancia
con los demás integrantes del equipo.
4 Entrega el producto de la actividad con los
criterios establecidos para su elaboración.
5 Entrega oportunamente el producto de la
actividad asignada.
ESCALA DE VALORACIÓN
Registro de cumplimiento
Acciones a evaluar ALGUNA Observaciones
SI NO
VEZ
1 Se integra a un equipo de trabajo en el
desarrollo de las actividades planteadas.
2 Participa activamente en el equipo de
trabajo aportando criterios de solución a la
actividad planteada.
3 Tiene una actitud de respeto y tolerancia
con los demás integrantes del equipo.
4 Entrega el producto de la actividad con los
criterios establecidos para su elaboración.
5 Entrega oportunamente el producto de la
actividad asignada.
ESCALA DE VALORACIÓN
Registro de cumplimiento
Acciones a evaluar ALGUNA Observaciones
SI NO
VEZ
1 Se integra a un equipo de trabajo en el
desarrollo de las actividades planteadas.
2 Participa activamente en el equipo de
trabajo aportando criterios de solución a la
actividad planteada.
3 Tiene una actitud de respeto y tolerancia
con los demás integrantes del equipo.
4 Entrega el producto de la actividad con los
criterios establecidos para su elaboración.
5 Entrega oportunamente el producto de la
actividad asignada.
Los derechos básicos

1. El derecho a la igualdad
“El niño disfrutará de todos los derechos enunciados en esta declaración. Estos
derechos serán reconocidos a todos los niños, sin excepción alguna, ni distinción
o discriminación por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión, opiniones
políticas o de otra índole, origen nacional o social, posición económica,
nacimiento u otra condición, ya sea del propio niño o de su familia.”

2. A la protección especial para su desarrollo físico material y social.

“El niño gozará de una protección especial y dispondrá de oportunidades y
servicios, dispensando todo ello por la ley y por otros medios, para que pueda
desarrollarse física, mental, moral, espiritual y socialmente de forma saludable y
normal, así como en condiciones de libertad y dignidad. Al promulgar leyes con
este fin, la consideración fundamental a la que se atenderá será el interés
superior del niño.”

3. A un nombre y una nacionalidad. ”El niño tiene derecho desde su

nacimiento a un nombre y una nacionalidad”.

4. A una alimentación, vivienda y atención adecuadas para el niño y la

madre.“El niño debe gozar de los beneficios de la seguridad social. Tendrá
derecho a crecer y desarrollarse en buena salud; con este fin deberá
proporcionarse, tanto a él como a su madre, cuidados especiales, incluso
atención prenatal y postnatal. El niño tendrá derecho a disfrutar de alimentación,
vivienda, recreo y servicios médicos adecuados.”

5. A la educación y cuidados especiales para el niño con alguna

discapacidad.
“El niño física o mentalmente impedido o que sufra de algún impedimento social
debe recibir el tratamiento, la educación y el cuidado especiales que requiere su
caso particular.”

6. A la comprensión y amor por parte de los padres y de la sociedad.

“El niño, para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad, necesita amor
y comprensión. Siempre que sea posible, deberá crecer al amparo y bajo la
responsabilidad de sus padres y, en todo caso, en un ambiente de afecto y
seguridad moral y material; salvo circunstancias excepcionales, no deberá
separarse al niño de corta edad de su madre. La sociedad y las autoridades públi
cas tendrán la obligación de cuidar especialmente a los niños sin familia o que
carezcan de medios adecuados de subsistencia. Para el mantenimiento de los
hijos de familias numerosas conviene conceder subsidios estatales o de otra
índole.”

7. A recibir educación gratuita y a jugar.

“El niño tiene derecho a recibir educación, que sea gratuita y obligatoria, por lo
menos en las etapas elementales. Se dará una educación que favorezca su
cultura general y le permita, en condiciones de igualdad de oportunidades,
desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad
moral y social, y llegar a ser un miembro útil de la sociedad. El interés superior
del niño debe ser el principio rector de quienes tienen la responsabilidad de su
educación y orientación; dicha responsabilidad incumbe, en primer término a sus
padres. El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales
deberán estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación; la
sociedad y las autoridades públicas se esforzarán por promover el goce de este
derecho.”

8. A ser el primero en recibir ayuda en casos de desastre.

“El niño debe, en todas las circunstancias, figurar entre los primeros que reciban
protección y socorro.”

9. A ser protegido contra el abandono y la explotación del trabajo.

“El niño debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y
explotación. No será objeto de ningún tipo de trata. No debe
rá permitirse al niño trabajar antes de una edad mínima adecuada; en ningún
caso se le dedicará ni se le permitirá que se dedique a ocupación o empleo que
pueda perjudicar su salud o su educación, o impedir su desarrollo físico, mental o
moral.”

10. A formarse en un espíritu de solidaridad, comprensión, tolerancia,

amistad, justicia y paz entre los pueblos.
“El niño debe ser protegido contra las prácticas que puedan fomentar la
discriminación racial, religiosa o de cualquiera otra índole. Debe ser educado en
un espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre los pueblos, paz y
fraternidad universal, y con plena conciencia de que debe consagrar sus energías
al servicio de sus semejantes.