Lectura de Textos Literarios12013 PDF

SECRETARÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE ASIGNATURA

SEMESTRE CUARTO
2


Directorio Elaboración
Dr. en D. Jorge Olvera García Elaboración: junio 2009
Rector Beltrán Pedroza Raúl
Enríquez Escalona Ana María
Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca Pacheco García Sara
Secretario de Docencia Pichardo Cedeño B árbara
Montaño Reyes Patricia del Carmen
M. en S.P. María Estela Delgado Maya
Directora de Estudios de Nivel Medio Superior 1ª Restructuración: junio 2009
Enríquez Escalona Ana María
Huicochea Colín Brenda Nayeli
Programa de estudios de: cuarto semestre Iturbe Castillo Virginia Teresa
Martínez Gómez Federico
Orihuela Pavón Laura Yadira

Tovar Muñoz Edna Yadira

2ª Reestructuración: julio 2011
Martínez Gómez Federico
Hernández García Emmanuel
Coordinación e Integración de Programas de Asignaturas

Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca
Lic. en Psic. María Verónica López García
Fecha de aprobación por el Consejo General Académico

24 de Noviembre de 2011

Dimensión de Formación: Comunicativa
Campo de Formación: Lenguaje y comunicación
Ámbito disciplinar: Español
ASIGNATURA: Lectura de textos literarios
Semestre: Cuarto Horas teóricas 2

Créditos: 7 Horas prácticas 3
Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5
Cálculo diferencial e integral.

Geografía, ambiente y sociedad.
Física general. Etapa en la
Biología celular.
Asignaturas simultáneas estructura Básica
Medios y recursos para la investigación
Inglés B1. curricular
Cultura física.
Orientación educativa
4

NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)
• Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria

docente, por tanto:
• Los estudiantes asumirán su compromiso en
• Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de
el trabajo colaborativo e individual para leer
aprendizaje significativo.
críticamente, comunicar y argumentar ideas
• Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje
de manera efectiva y con claridad, tanto de
atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en
Docente Alumno forma oral como por escrito.
contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
• Además, usarán las tecnologías de la
• Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un
información y la comunicación de modo
enfoque formativo.
crítico para diversos propósitos
• Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y
comunicativos.
colaborativo.
• Contar con el material de lectura solicitado.
• Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el
desarrollo sano e integral de los estudiantes.
5

PRESENTACIÓN
La literatura, como fuente principal de las actividades que se trabajaran en el presente curso, será considerada más allá del “conjunto de las producciones literarias
de una nación, de una época o de un género” (DRAE, 2001); para incorporar, además de conocimientos, el desarrollo de habilidades (leer, escuchar, hablar,
escribir), procesos cognitivos (interpretar, analizar, relacionar, valorar, comparar) y de actitudes (sensibilidad, reconocimiento, criterio propio, empatía, capacidad
de reflexión).
Las asignaturas previas del mismo Campo de formación se encargaron de introducir y fortalecer el hábito y gusto por la lectura, en este se pretende formar un
lector activo y consciente del hecho literario.
Si bien anteriormente los objetivos de la enseñanza de la literatura se habían centrado principalmente en la apropiación de conocimientos básicamente de carácter
historicista a partir de este enfoque el propósito estará centrado en propiciar en los estudiantes la adquisición de la competencia literaria, es decir un lector de
literatura que:
• Tenga suficiente información sobre el hecho literario.
• Conozca de autores, obras, épocas, estilos, etc.
• Lea e intérprete textos literarios.
• Identifique y comprende referentes culturales actuales y tradicionales.
• Está en proceso de formarse un criterio que le permita identificar el tipo de literatura que prefiere según sus intereses y gustos.
• Incorpora la literatura a su vida cotidiana.
• Disfruta con la literatura.
En el marco del Currículo Universitario estas competencias se corresponden y complementan las expresadas en la Dimensión Comunicativa.
La literatura es el medio para hacernos más humanos, evolución que es posible en la medida que leemos y aprendemos en otras personas, épocas, situaciones y
entornos.
6

PROPÓSITO GENERAL
Aprecia la literatura como la creación de diversos autores, épocas y estilos; lee e interpreta las obras literarias; reconoce y
explica recursos literarios, así como referentes culturales. Todo ello con la finalidad de incorporar la literatura a su vida,
disfrutar de ella y constituir su propio criterio y gusto literario.
7

ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de
Comunicación sus expresiones en distintos géneros.
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de
ideas, sensaciones y emociones.
y conceptos explícitos e implícitos en un texto,
2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico que permite la
considerando el contexto en el que se generó y comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio,
en el que se recibe. a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
2. Evalúa un texto mediante la comparación de
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
su contenido con el de otros, en función de sus contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
conocimientos prevos y nuevos. apropiados.
7. Valora y describe el papel del arte, la 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
literatura y los medios de comunicación en la interlocutores, el contexto en el que se encuentran y los objetivos
que persigue.
recreación o la transformación de una cultura,
teniendo en cuenta los propósitos 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
comunicativos de distintos géneros. reflexiva.
12. Utiliza las tecnologías de la información y la 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
comunicación para investigar, resolver
perspectivas al acervo con el que cuenta.
problemas, producir materiales y transmitir
información.
Comunicación
1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en
ámbitos diversos.
3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la
discriminación de la información emitida por diversas fuentes.
5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información.
6. Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el
intelecto humanos, con el propósito de preservar su identidad cultural en un contexto
universal. 8

COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)
Lee habitualmente y disfruta demostrando su capacidad para reconocer, analizar, discutir o inferir conclusiones a
partir de las ideas clave de un texto.
Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de diferentes manifestaciones artísticas,
aplicando las bases y elementos de su adecuada percepción y apreciación.
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EJES TRANSVERSALES
PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE
Educación para la democracia: Comprender y transformar el mundo en que viven en las

diversas situaciones de la existencia, por medio de la familiarización con los textos narrativos, Educación en valores: Señalar que los textos narrativos permiten conformar su sentido
la integración de conocimientos científicos básicos y también la creación de competencias que de identidad al responder a la preguntas: ¿quién soy?, ¿dónde estoy?, ¿qué quiero?,
permitan enfrentar con dignidad, sentido crítico, inteligencia, autonomía y respeto al prójimo etcétera y constituyen una forma de enfrentarnos al inescrutable misterio de la existencia.
en las diversas situaciones de la existencia.
Educación para la paz: Desarrollar su sentido ético a través de la lectura, donde se

encuentren reflejados elementos que afiancen sus valores morales, siendo crucial esta
actividad para evitar el deterioro de la moralidad.
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CONTENIDOS Y PROPÓSITOS
COMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS COMPETENCIAS MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO
DIMENSIÓN GENÉRICAS Y DISCIPLINARES
ATRIBUTOS BÁSICAS
Y/EXTENDIDAS
Lee habitualmente y 2. Es sensible al arte y Básicas: Comunicación I. La literatura 1. La literatura Reconoce a la literatura
disfruta demostrando su participa en la 1. Identifica, ordena e a. Función de la literatura como la manifestación
capacidad para apreciación e interpreta las ideas, b. Elementos artística que le permite
interpretación de sus datos y conceptos i. Autor incrementar su capacidad
reconocer, analizar,
expresiones en distintos explícitos e implícitos en ii. Referentes culturales y para reconocer, analizar,
discutir o inferir géneros. un texto, considerando mitos
conclusiones a partir de discutir o inferir
2.1 Valora el arte como el contexto en el que se iii. Lector
conclusiones que le
las ideas clave de un manifestación de la generó y en el que se iv. Contenido
ayuden a comprender su
texto. belleza y expresión de recibe. v. Lenguaje
realidad en la medida en
ideas, sensaciones y 2. Evalúa un texto
que adquiera la
Utiliza códigos, técnicas emociones. mediante la comparación 2. La competencia literaria
competencia literaria.
y medios para 2.2 Experimenta el arte de su contenido con el de a. Concepto
expresarse con como un hecho histórico otros, en función de sus b. Elementos
sensibilidad a través de que permite la conocimientos prevos y 3. Clasificación de la literatura.
diferentes comunicación entre nuevos. a. Géneros
manifestaciones individuos y culturas en b. Épocas
artísticas, aplicando las el tiempo y el espacio, a 7. Valora y describe el c. Estilos
bases y elementos de su la vez que desarrolla un papel del arte, la
adecuada percepción y sentido de identidad. literatura y los medios
apreciación. 2.3 Participa en
de comunicación en la
prácticas relacionadas
con el arte. recreación o la
transformación de una
cultura, teniendo en
Lee habitualmente y 2. Es sensible al arte y II. Género 1. Concepto y características Identifica el género
11

disfruta demostrando su participa en la cuenta los propósitos narrativo 2. Subgéneros y sus características: narrativo como
capacidad para apreciación e comunicativos de manifestación de la belleza
reconocer, analizar, interpretación de sus distintos géneros. a. Novela y expresión de ideas,
expresiones en distintos
discutir o inferir b. Cuento sensaciones y emociones; y
géneros.
conclusiones a partir de 2.1 Valora el arte 12. Utiliza las 3. Elementos narrativos: a través de su lectura
las ideas clave de un como tecnologías de la a. Argumento desarrolla un sentido de
texto. manifestación de información y la b. Trama identidad
la belleza y comunicación para c. Desarrollo de la acción:
Utiliza códigos, técnicas expresión de i. Presentación
investigar, resolver
y medios para ideas, ii. Clímax
problemas, producir iii. Desenlace
expresarse con sensaciones y
sensibilidad a través de materiales y transmitir d. Personajes (clasificación)
emociones.
diferentes 2.2 Experimenta el información. e. Narrador (tipos)
manifestaciones arte como un f. Espacio (tipos)
artísticas, aplicando las hecho histórico Extendidas: g. Ordenación temporal de los
bases y elementos de su que permite la Comunicación hechos (presente, pasado, futuro)
adecuada percepción y comunicación h. Orden (lineal, no lineal)
1.Utiliza la información
apreciación. entre individuos i. Ambiente
contenida en diferentes j. Espacio (real-imaginario)
y culturas en el
textos para orientar sus
tiempo y el
espacio, a la vez intereses en ámbitos III. Género 1. Rasgos principales del género lírico: obra lírica, Reconoce los elementos
diversos. función poética, función emotiva, mundo lírico, comunicativos del género lírico así
que desarrolla lírico hablante lírico, objeto lírico como sus características y
un sentido de 3.Debate sobre 2. Subgéneros líricos: modalidades, a fin de desarrollar
identidad. problemas de su ü Soneto las habilidades lingüísticas del
2.3 Participa en entorno fundamentando
ü Canción estudiante que le permitan
prácticas ü Oda comprender, disfrutar y generar
sus juicios en el análisis ü Elegía textos líricos orales y escritos
relacionadas con ü La versificación irregular: verso libre y verso adecuados a diversas situaciones
el arte. y en la discriminación
blanco. comunicativas, a partir de la
de la información reflexión en torno a los
4. Escucha, interpreta y emitida por diversas 3. Lenguaje lírico: Connotación, verso, rima, metro, conocimientos necesarios de la
ritmo, estrofa, acento, licencias poéticas, figuras lengua.
emite mensajes fuentes. literarias.
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pertinentes en distintos 5.Aplica los principios Recursos estilísticos:

♫ Anáfora
contextos mediante la éticos en la generación ♫ Prosopopeya
utilización de medios, y tratamiento de la ♫ Adjetivación
códigos y herramientas ♫ Antítesis
información.
apropiados. ♫ Comparación
4.2 Aplica distintas 6.Difunde o recrea ♫ Encabalgamiento
expresiones artísticas ♫ Hipérbaton
estrategias ♫ Hipérbole
comunicativas que son producto de la ♫ Metáfora
según quienes sensibilidad y el ♫ Onomatopeya
sean sus ♫ Paradoja
intelecto humanos, con
♫ Metonimia
interlocutores, el el propósito de ♫ Sinécdoque
contexto en el ♫ Sinestesia
preservar su identidad
que se 4. Guía para el análisis de un poema:
encuentran y los cultural en un contexto Z Título y autor
objetivos que universal. Z Contexto
Z Nivel Morfo-Sintáctico
persigue. Z Nivel Fonético
6. Sustenta una postura Z Nivel Léxico-Semántico
personal sobre temas de IV. Género 1. Conceptualización del género dramático Desarrollar sus habilidades
interés y relevancia dramático 2. Elementos del texto dramático: lingüísticas a fin de
general, considerando a) Estructura externa comprender, disfrutar, generar
otros puntos de vista de b) Estructura interna
y representar textos
manera crítica y c) Acotaciones
dramáticos. Asimismo
reflexiva. d) Espacio-tiempo
e) Convenciones teatrales
reconocerlos como producto
6.3 Reconoce los de la sensibilidad y el intelecto
f) Diálogo
propios
g) Conflicto humanos, cuyo propósito es
prejuicios,
h) Personajes preservar su identidad cultural
modifica sus
i) Lenguaje en un contexto universal.
puntos de vista
j) Contexto social
al conocer 3. Modalidades de presentación y sus elementos:
nuevas texto dramático y representación teatral
evidencias, e 4. Los subgéneros dramáticos:
integra nuevos a) Mayores
conocimientos y
13

perspectivas al b) Menores
acervo con el 5. Guía para el análisis de la obra dramática:
que cuenta. Autor, Título, Ubicación de la obra en el tiempo,
Biografía del Autor, Argumento, Trama, Tema,
Estructura, Tema, Conflicto, Personajes, Ambiente,
Subgénero, Lenguaje, Opinión personal
14

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
SESIONES
MÓDULO I La literatura 15
PREVISTAS:
Propósito: Reconoce a la literatura como la manifestación artística que le permitirá comprender su realidad en la medida en que adquiera la competencia literaria.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

TEMÁTICA
COMPETENCIA DE COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA
LA DIMENSIÓN DISCIPLINARIA
La literatura Comprende el concepto de Redacta un texto sobre el Fundamenta a Lee habitualmente Básicas: Comunicación 2. Es sensible al arte y
1. Función de la literatura literatura, a partir de diversas concepto y la función de la partir de los y disfruta 1. Identifica, ordena e participa en la apreciación e
2. Elementos definiciones de autores, literatura, empleando citas, conocimientos demostrando su interpreta las ideas, datos y interpretación de sus
a. Autor conceptos explícitos e expresiones en distintos
etimológica y de su significado para clarificar y comprender adquiridos y sus capacidad para
b. Referentes implícitos en un texto, géneros.
real. la información. vivencias, las reconocer, analizar,
culturales y considerando el contexto en 2.1 Valora el arte como
mitos ventajas de ser discutir o inferir el que se generó y en el que manifestación de la
Identifica, a partir de varias Identifica y describe los competente conclusiones a
c. Lector se recibe. belleza y expresión de
d. Contenido propuestas, la función y los elementos de la literatura literario. partir de las ideas ideas, sensaciones y
e. Lenguaje elementos de la literatura. para reconocer la clave de un texto. 7. Valora y describe el papel emociones.
complejidad de la creación del arte, la literatura y los 2.2 Experimenta el arte
literaria. Utiliza códigos, medios de comunicación en como un hecho
técnicas y medios histórico que permite la
la recreación o la
3. La competencia Reconoce la competencia Explica cómo se manifiesta comunicación entre
para expresarse transformación de una
literaria literaria y describe los la competencia literaria en individuos y culturas en
con sensibilidad a cultura, teniendo en cuenta el tiempo y el espacio,
a. Concepto elementos que la conforman. las personas. través de diferentes los propósitos comunicativos a la vez que desarrolla
b. Elementos
Maneja datos sobre manifestaciones de distintos géneros. un sentido de
el hecho literario artísticas, aplicando 12. Utiliza las tecnologías de identidad.
leído.
15

SESIONES
PREVISTAS:

TEMÁTICA
Conoce autores, las bases y la información y la 2.3 Participa en prácticas
épocas, estilos. elementos de su comunicación para relacionadas con el
Identifica e interpreta arte.
recursos literarios. adecuada investigar, resolver
Conoce los referentes percepción y problemas, producir
culturales. apreciación. materiales y transmitir
Incorpora la
información.
literatura a su vida
cotidiana. Extendidas: Comunicación
Disfruta con la 1.Utiliza la información
literatura. contenida en diferentes
4. Clasificación de la Define las diferentes tipologías Identifica las diversas Fundamenta a
literatura. que permiten clasificar la formas de ficción, partir de los intereses en ámbitos
a. Géneros literatura. describiendo las principales conocimientos
b. Épocas diversos.
características de cada una. adquiridos y sus 3.Debate sobre problemas de
c. Estilos
vivencias, las
su entorno fundamentando
ventajas de ser
sus juicios en el análisis y en
competente
la discriminación de la
literario. información emitida por
diversas fuentes.
5.Aplica los principios éticos
en la generación y
tratamiento de la
información.
16

SESIONES
PREVISTAS:

TEMÁTICA
6. Difunde o recrea
expresiones artísticas que
son producto de la
sensibilidad y el intelecto
humanos, con el propósito
de preservar su identidad
cultural en un contexto
universal.
Actividad Integradora Redacta un texto expositivo donde incluya el siguiente contenido:
del Módulo I
• Concepto y definición de literatura
• Función de la literatura, parte de una o varias citas textuales, y lo enriquece con paráfrasis y opinión personal.
• Clasificación de la literatura. Diseña un esquema gráfico que incluya características y ejemplos.
• Competencia literaria. Qué implica ser competente literario, explique cuál es su nivel de competencia.
17

PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO I NOMBRE DEL MÓDULO: La literatura SESIONES PREVISTAS: 15
AMBIENTE DE RECURSOS VALORACIONES
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A
APRENDIZAJE DIDÁCTICOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
1. Función de la Aula/grupal Escuchar los siguientes Uso de las TIC en la Podcast Fondo:
literatura Espacio ventilado e podcast y escribir un reporte educación (E) Es necesario bajarlos Nombre del tema.
2. Elementos iluminado que incluya las ideas y los A través de Podcast previamente al equipo. Fecha
2. 1Autor adecuadamente argumentos principales: Podcast disponibles en: Reporte Rúbrica Objetivo
2.2 Referentes Clase presencial y http://www.descargacultur Propósito
culturales y mediado por TIC A través de este texto, los a.unam.mx/app1#up Ideas principales
mitos Interacciones usuarios del sitio tendrán a su Resumen
2.3 El lector (docente-estudiante, alcance las nociones básicas Equipo de cómputo Forma:
2.4 Contenido estudiante-estudiante) del arte literario y la manera Bocinas Claridad
2.5 Lenguaje que permitan el en que han opinado algunos Orden
desarrollo del trabajo críticos y académicos respecto Limpieza
colaborativo. a su origen, características y Unidad
transformación a lo largo de
los siglos.
El placer de la literatura de
DIAGNÓSTICO
APERTURA
Estela Ruiz Millán nos habla de

la literatura como un elíxir
medicinal, capaz de aliviar
ciertas clases de pena, hastío,
angustia y desesperanza. Así
como Sabines nos reveló que
“la luna se puede tomar a
cucharadas”, la literatura Rúbrica
también, por lo que sólo es Lectura interpretativa Ensayo: Leer la mente de Resumen
preciso abrir el libro indicado y Jorge Volpi Contiene ideas principales
bebernos la dosis exacta de Exposición (E) Evita repeticiones
las palabras que modificarán Material de apoyo Generaliza lo específico.
nuestra existencia. Respeta la estructura
Leer el primer capìtulo del

ensayo Leer la mente de Jorge
Volpi.
Exposición sobre el concepto y

origen de la literatura.

18

2. (continuación) Aula/grupal Comparten, en equipos de Phillips 66 (A) Material de apoyo Notas personales Rúbrica Fondo:
Espacio ventilado e 4 a 6 integrantes, los Nombre del tema.
iluminado diversos puntos de vista a Fecha
adecuadamente partir de la pregunta: Objetivo
Clase presencial y ¿Para qué leer literatura? Propósito
mediado por TIC Ideas principales
Interacciones Resumen
(docente-estudiante, Forma:
estudiante-estudiante) Claridad
3. La competencia que permitan el Orden
literaria desarrollo del trabajo Limpieza
3.1Concepto colaborativo. Elaboración de resumen Unidad
DESARROLLO
3.2 Elementos Elaboran un resumen en Resumen Rúbrica
FORMATIVA
• Maneja datos texto no continuo: Contiene ideas principales
sobre el hecho Evita repeticiones
literario leído. Exposición de: definición Generaliza lo específico.
• Conoce autores, de competencia literaria y Respeta la estructura
épocas, estilos. de los elementos de la
• Identifica e literatura. Exposición (E) Presentación en formato
interpreta recursos electrónico
literarios. Comprende el concepto y
• Conoce los los elementos de la Resumen Mapa mental en pintarrón.
referentes Competencia literaria. Completo
culturales. No completo
• Incorpora la Hace su propio de Cuestionario de Cuestionario Lista de cotejo
literatura a su vida autoevaluación en la autoevaluación. contestado
cotidiana. competencia literaria.
• Disfruta con la
literatura.
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3. Clasificación de la Aula/grupal Reconocimiento de Preguntas dirigidas Reflexión escrita Rúbrica Fondo:
literatura. Espacio ventilado e aprendizajes a partir de (E) (individual) Nombre del tema.
3.1 Géneros iluminado preguntas: Preguntas impresas Fecha
3.2 Épocas adecuadamente ¿Qué recuerdan acerca de Exposiciones Objetivo
3.3 Estilos Clase presencial y los tipos de literatura? Propósito
mediado por TIC ¿Qué es clasificar y para Ideas principales
Interacciones qué sirve? ¿Recuerdan Resumen
(docente-estudiante, tipos de clasificación de la Exposición (E) Exposición para aclaración Forma:
estudiante-estudiante) literatura?, ¿cuáles? Video de apoyo de conceptos previos. Claridad
que permitan el Orden
desarrollo del trabajo Limpieza
colaborativo. Exposición sobre el tema. Material de apoyo Unidad
SUMATIVA
CIERRE
Elaboración de un texto Recursos TIC
expositivo-informativo. Cartel (equipo) Presentación:
Limpio, claridad en la escritura, sin faltas de
Diseño de cartel donde ortografía.
identifiquen y expongan Tiene título del tema.
las características y Contiene el nombre de los integrantes.
diferencias estructurales Investigación:
de los géneros literarios . La información referente al tema está completa.
Usa palabras clave.
Es ordenado y de fácil lectura para sus
compañeros
Explicación
Todos los integrantes: saben explicar el cartel,
conocen el tema y contestan las preguntas.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÒN
Redacta un texto expositivo donde incluya el siguiente contenido: INSTRUMENTOS CRITERIO

• Concepto y definición de literatura
Rúbrica Datos de identificación
• Función de la literatura, parte de una o varias citas textuales, y lo enriquece con paráfrasis y opinión personal. Coherente
• Clasificación de la literatura. Diseña un esquema gráfico que incluya características y ejemplos. Cohesión
• Competencia literaria. Qué implica ser competente literario, explique cuál es su nivel de competencia. Correcta ortografía y puntuación
Estilo adecuado.
Presentación formal.
Referencias
Citas adecuadas y comentadas
Claridad de contenidos
Gramaticalmente correcto.
Lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario.
Entrega a tiempo
20

SESIONES
MÓDULO II Género narrativo 15
PREVISTAS:
Identifica el género narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a través del cual desarrolla su
Propósito:
sentido de identidad

TEMÁTICA
1. Concepto y características Identifica el género Distingue en varios Valora la Lee habitualmente Básicas: Comunicación 2. Es sensible al arte y
narrativo como textos los importancia de la y disfruta 1. Identifica, ordena e participa en la apreciación e
una de las formas elementos narración oral o demostrando su interpreta las ideas, interpretación de sus
2. Subgéneros
de ficción, característicos del escrita a lo largo datos y conceptos expresiones en distintos
a. Novela capacidad para
reconociendo sus género narrativo, y de su vida. explícitos e implícitos en
reconocer, géneros.
b. Cuento principales de sus subgéneros. un texto, considerando
características y analizar, discutir o el contexto en el que se 2.1 Valora el arte como
3. Características manifestación de la
subgéneros. inferir generó y en el que se
conclusiones a recibe. belleza y expresión de
4. Elementos narrativos: Reconoce en el ideas, sensaciones y
partir de las ideas
a. Argumento texto narrativo el 7. Valora y describe el emociones.
mundo creado clave de un texto.
b. Trama papel del arte, la 2.2 Experimenta el arte
(con todos sus
c. Desarrollo de la acción: elementos) Utiliza códigos, literatura y los medios como un hecho
i. Presentación artísticamente, a técnicas y medios de comunicación en la histórico que permite la
ii. Clímax través del para expresarse recreación o la comunicación entre
iii. Desenlace lenguaje. con sensibilidad a individuos y culturas en
transformación de una
d. Personajes (clasificación) través de el tiempo y el espacio,
21

SESIONES
PREVISTAS:
Propósito:

TEMÁTICA
e. Narrador (tipos) diferentes cultura, teniendo en a la vez que desarrolla
f. Espacio (tipos) manifestaciones cuenta los propósitos un sentido de
g. Ordenación temporal de los hechos artísticas, comunicativos de identidad.
(presente, pasado, futuro) aplicando las 2.3 Participa en prácticas
distintos géneros.
bases y elementos
h. Orden (lineal, no lineal) 12. Utiliza las relacionadas con el
de su adecuada
i. Ambiente tecnologías de la arte.
j. Espacio (real-imaginario). información y la
comunicación para 4. Escucha, interpreta y emite
investigar, resolver mensajes pertinentes en
problemas, producir distintos contextos mediante la
materiales y transmitir utilización de medios, códigos
información.
y herramientas apropiados.
4.2 Aplica distintas
Extendidas:
estrategias
Comunicación
comunicativas según
1.Utiliza la información
quienes sean sus
contenida en diferentes
interlocutores, el
contexto en el que se
intereses en ámbitos encuentran y los
diversos. objetivos que persigue.
22

SESIONES
PREVISTAS:
Propósito:

TEMÁTICA
3.Debate sobre 6. Sustenta una postura
problemas de su entorno personal sobre temas de
fundamentando sus interés y relevancia general,
juicios en el análisis y en considerando otros puntos de
la discriminación de la vista de manera crítica y
información emitida por reflexiva.
diversas fuentes. 6.3 Reconoce los propios
5.Aplica los principios prejuicios, modifica sus
éticos en la generación y puntos de vista al
tratamiento de la conocer nuevas
información. evidencias, e integra
6.Difunde o recrea
nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo
expresiones artísticas
con el que cuenta.
que son producto de la
sensibilidad y el intelecto
humanos, con el
propósito de preservar
su identidad cultural en
un contexto universal.
23

SESIONES
PREVISTAS:
Propósito:

TEMÁTICA
Actividad Integradora del Módulo I Diseña una presentación electrónica sobre una obra narrativa.
Incluye:
1. Vida y obra del autor, época de creación y estilo literario.

2. Identifica el tipo de ficción narrativa leída.
3. Identifica y explica los efectos producidos por los recursos literarios encontrados.
4. Redacta un resumen del argumento.
5. Incluye la trama
6. Identifica y explica el tema principal.
7. Explica el desarrollo de la acción en sus tres momentos
i. Presentación
ii. Clímax
iii. Desenlace
8. Identifica, clasifica, ejemplifica y explica la razón de su clasificación de los siguientes elementos:
a. Personajes
b. Narrador
c. Espacio
d. Ambiente
e. Ordenación temporal de los hechos
9. Incluye un párrafo donde explique de qué forma se relaciona la obra leída o alguno de sus elementos con su vida.
24

PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO II Género narrativo SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Identifica el género narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a través del cual desarrolla su sentido
de identidad
VALORACIONES
AMBIENTE DE ESTRATEGIAS RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA INSTRUMENT
APRENDIZAJE E/A DIDÁCTICOS EVIDENCIAS CRITERIOS
OS
1. Concepto y Aula/grupal Activación de Preguntas Preguntas impresas
características. conocimientos previos con detonadoras
Espacio ventilado la finalidad de recordar el
e iluminado concepto de texto
adecuadamente narrativo.
Clase presencial y Construye, a partir de lo Investigar (A) Internet Resumen Rúbrica Contiene ideas
mediado por TIC recordado y lo investigado Libros de texto: principales
DIAGNOSTICO
APERTURA el concepto y las Estrategias lingüísticas Evita repeticiones
Interacciones
características del género para el estudio. Generaliza lo
(docente- específico.
narrativo.
estudiante, Respeta la
estudiante- estructura
estudiante) que
permitan el
desarrollo del
trabajo
colaborativo.
25


de identidad
VALORACIONES
OS
2. Subgéneros y Aula/grupal Identifica los elementos y Exposición (E) Fondo:
características del género Material de apoyo Conceptos
sus Definición
Espacio ventilado narrativo y sus Video (E)
características: e iluminado subgéneros. Características
a. Novela adecuadamente principales
b. Cuento Diseña un texto no Resumen (E) Internet Elaboración de Rúbrica Forma:

Clase presencial y continuo con la texto no Organiza los
mediado por TIC información obtenida. continuo conceptos de los
DESARROLLO
FORMATIVA
más generales a
Interacciones
los específicos
(docente- Las distribución
estudiante, de los nodos,
estudiante- facilita la
estudiante) que visualización
permitan el gráfica de
desarrollo del categorías y
trabajo clasificaciones
colaborativo. relacionadas entre
sí.
26


de identidad
VALORACIONES
OS
3. Elementos Aula/grupal Investiga datos acerca del Clase magistral (E) Literatura juvenil: Referencias
narrativos: autor, época y estilo de las Novelas bibliográficas
a. Argumento Espacio ventilado obras que se leerán. Cuentos Datos de
b. Trama e iluminado Investigación (A) Guías de lectura identificación,
c. Desarrollo de la adecuadamente Lee novelas y cuentos para Bibliotecas digitales Fichas de trabajo Lista de cotejo (Tema – alumno)
acción: reconocer los elementos
i. Presentació Clase presencial y narrativos.
mediado por TIC Corrección
n Lectura en silencio Adecuación
ii. Clímax Lee en voz alta textos (A) Desarrollo de la Completo
Interacciones
iii. Desenlace narrativos con fluidez, Lectura en voz alta actividad de
(docente-
d. Personajes precisión, entonación y (A) comprensión
estudiante,
(clasificación) expresión. elegida
estudiante-
e. Narrador (tipos)
estudiante) que
SUMATIVA
f. Espacio (tipos) Realiza actividades de
CIERRE
permitan el
g. Ordenación comprensión como
desarrollo del
temporal de los - Caracteriza a algún
trabajo
hechos (presente, personaje por sus
colaborativo.
pasado, futuro) actuaciones a lo largo de la
h. Orden (lineal, no narración.
lineal) -Redacta textos personales
i. Ambiente motivados por la lectura:
j. Espacio (real- -Carta al protagonista o al
imaginario) autor.
-Cambia el final del libro
-Enlista colores, olores,
vestidos, paisajes que
aparecen.
-Responder cuestionario.
-Elabora una reseña o
comentario de texto.
27


de identidad
VALORACIONES
OS
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN
Diseña una presentación electrónica sobre una obra narrativa. INSTRUMENTOS CRITERIO
Incluye: Rúbrica Número de diapositivas
Apegada al tiempo
1. Vida y obra del autor, época de creación y estilo literario. asignado
2. Identifica el tipo de ficción narrativa leída. Poco texto
3. Identifica y explica los efectos producidos por los recursos literarios encontrados. Estructura:
Introducción
4. Redacta un resumen del argumento.
Desarrollo
5. Incluye la trama Conclusión
6. Identifica y explica el tema principal. Tipografía legible
7. Explica el desarrollo de la acción en sus tres momentos Contraste adecuado con
i. Presentación el color de fondo
ii. Clímax Imágenes de apoyo.
iii. Desenlace Dominio del tema
8. Identifica, clasifica, ejemplifica y explica la razón de su clasificación de los siguientes elementos:
a. Personajes
b. Narrador
c. Espacio
d. Ambiente
e. Ordenación temporal de los hechos
9. Incluye un párrafo donde explique de qué forma se relaciona la obra leída o alguno de sus elementos con su vida.
28

SESIONES
MÓDULO III GÉNERO LÍRICO 15
PREVISTAS:
Reconoce los elementos comunicativos del género lírico así como sus características y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades lingüísticas que le permitan comprender, disfrutar y generar
Propósito:
textos líricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la reflexión en torno a los conocimientos necesarios de la lengua.

TEMÁTICA
1. Rasgos principales del género Identifica las Escucha con atención, lee en Básicas: 4. Escucha, interpreta y emite
lírico: obra lírica, función principales voz alta con fluidez, precisión, Acepta la Lee habitualmente y Comunicación mensajes pertinentes en distintos
poética, función emotiva, características del entonación y expresión diversidad de disfruta 1. Identifica, ordena contextos mediante la utilización de
mundo lírico, hablante lírico, género lírico. canciones y poemas.
ideas y demostrando su e interpreta las medios, códigos y herramientas
objeto lírico, lenguaje lírico,
sentimientos capacidad para ideas, datos y apropiados.
subgéneros líricos. Explica por escrito los
conceptos básicos del género conceptos explícitos 4.2 Aplica distintas estrategias
como parte reconocer, analizar,
lírico, incluye sus rasgos e implícitos en un comunicativas según quienes sean
intrínseca del discutir o inferir texto, considerando sus interlocutores, el contexto en el
característicos.
2. Subgéneros líricos: Identifica los Elabora un texto discontinuo ser humano. conclusiones a partir el contexto en el que se encuentran y los objetivos
ü Soneto subgéneros líricos donde compare y contraste los de las ideas clave que se generó y en que persigue.
ü Canción describiendo las subgéneros de la lírica. de un texto. el que se recibe. 6. Sustenta una postura personal sobre
ü Oda 2. Evalúa un texto temas de interés y relevancia general,
principales
ü Elegía considerando otros puntos de vista de
características de cada Utiliza códigos, mediante la
ü La versificación irregular: verso
libre y verso blanco. uno. técnicas y medios comparación de su manera crítica y reflexiva.
para expresarse con contenido con el de 6.3 Reconoce los propios prejuicios,
sensibilidad a través modifica sus puntos de vista al
otros, en función de
de diferentes conocer nuevas evidencias, e
sus conocimientos integra nuevos conocimientos y
3. Lenguaje lírico: Identifica el género Identifica y describe ejemplos manifestaciones
Connotación, verso, rima, lírico como uno de los de lenguaje figurado en artísticas, aplicando previos y nuevos. perspectivas al acervo con el que
metro, ritmo, estrofa, acento, géneros literarios canciones y poemas. las bases y cuenta.
licencias poéticas. Recursos elementos de su 7. Valora y describe
reconociendo su
estilísticos: Anáfora,
29

SESIONES
PREVISTAS:
Propósito:

TEMÁTICA
Prosopopeya, Adjetivación, lenguaje y recursos Reconoce y describe la adecuada el papel del arte, la
Antítesis, Comparación, estilísticos. significación del lenguaje literatura y los
Encabalgamiento, Hipérbaton, figurado y de palabras de
Hipérbole, Metáfora, significación múltiple. medios de
Utiliza códigos,
Onomatopeya, Paradoja, técnicas y medios comunicación en la
Metonimia, Sinécdoque, recreación o la
para expresarse con
Sinestesia.
sensibilidad a través transformación de
4. Guía para el análisis de un Comprende y Analiza un poema,
poema: ejemplifica los considerando los distintos de diferentes una cultura,
Z Título y autor elementos que niveles. Incluye una opinión que manifestaciones teniendo en cuenta
Z Contexto constituyen la guía del denota comprensión y artísticas, aplicando los propósitos
Z Nivel Morfo-Sintáctico análisis del género conocimiento del tema. las bases y
comunicativos de
Z Nivel Fonético literario. elementos de su
Z Nivel Léxico-Semántico adecuada distintos géneros.
percepción y 12. Utiliza las
apreciación. tecnologías de la
información y la
comunicación para
investigar, resolver
problemas, producir
materiales y
transmitir
información.
30

SESIONES
PREVISTAS:
Propósito:

TEMÁTICA
Extendidas:
Comunicación
1.Utiliza la
información
contenida en
diferentes textos
para orientar sus
intereses en
ámbitos diversos.
3.Debate sobre
problemas de su
entorno
fundamentando sus
juicios en el análisis
y en la
discriminación de la
información emitida
por diversas
fuentes.
5.Aplica los
31

SESIONES
PREVISTAS:
Propósito:

TEMÁTICA
principios éticos en
la generación y
tratamiento de la
información.
6.Difunde o recrea
expresiones
artísticas que son
producto de la
sensibilidad y el
intelecto humanos,
con el propósito de
preservar su
identidad cultural en
un contexto
universal.
Actividad Integradora del Módulo Crea colaborativamente un poema y lo musicaliza para presentarlo en una tertulia literaria, atendiendo el siguiente proceso.
III 1. Elabora un poema considerando los elementos del lenguaje figurado.
2. Comparte su composición con sus compañeros de equipo.
3. Seleccionan un poema por equipo y lo musicalizan.
4. Lo presentan en la tertulia literaria organizada por el docente.
32

PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO III GÉNERO LÍRICO SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Reconoce los elementos comunicativos del género lírico así como sus características y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades lingüísticas que le permitan comprender, disfrutar y generar textos
líricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la reflexión en torno a los conocimientos necesarios de la lengua.
AMBIENTE VALORACIONES
DE
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS
APRENDIZAJ EVIDENCIAS INSTRUMENT CRITERIOS
E OS
1. Rasgos principales Aula/grupal Escucha canciones Lectura en silencio Canciones grabadas N/A
del género lírico:
obra lírica, función Espacio Lee poemas en silencio y en voz Lectura en voz alta Poemas
poética, función ventilado e alta.
emotiva, mundo iluminado Redacción creativa
Realiza redacciones creativas
lírico, hablante lírico,
adecuadamen
objeto lírico.
te
DIAGNOSTICO
APERTURA
Interacciones
(docente-
estudiante,
estudiante-
estudiante)
que permitan
el desarrollo
del trabajo
colaborativo.
33

DE
E OS
2. subgéneros líricos: Aula/grupal Investiga en distintos medios Investigación Fichas Fichas Lista de Referencias
Soneto acerca de los subgéneros y el Cartulina cotejo bibliográficas
Canción Espacio lenguaje lírico Tijeras Datos de
Oda ventilado e identificación,
Recortes
Elegía iluminado (Tema – alumno)
Presenta su investigación en Uso de las TIC
La versificación
adecuadamen fichas de trabajo y la comparte
irregular: verso libre Fondo:
y verso blanco.
te con sus compañeros de equipo. Conceptos
Elabora un Definición
Clase Elabora un texto discontinuo cuyo texto Rúbrica Características
presencial y tema central sea: subgéneros discontinuo principales
DESARROLLO
mediado por
FORMATIVA
líricos.
TIC Forma:
Organiza los
Interacciones conceptos de los
(docente- más generales a los
estudiante, específicos
estudiante- Las distribución de
los nodos, facilita la
estudiante)
visualización gráfica
que permitan
de categorías y
el desarrollo clasificaciones
del trabajo relacionadas entre
colaborativo. sí.
34

DE
E OS
3. Lenguaje lírico: Aula/grupal Elaboran un cartel en equipo que Trabajo en equipo Material de apoyo Cartel Rúbrica Presentación:
Connotación, verso, difunda el resultado de: Limpio, claridad en
rima, metro, ritmo, Espacio -Reescribir poemas, donde hay Poemas impresos la escritura, sin
estrofa, acento, ventilado e faltas de ortografía.
lenguaje figurado traducirlo a
licencias poéticas. iluminado Tiene título del
sentido recto y viceversa. Narraciones impresas
Recursos tema.
adecuadamen
estilísticos Anáfora, Contiene el nombre
Prosopopeya,
te -De un poema hacer una de los integrantes.
Adjetivación, narración y viceversa. Investigación:
Antítesis, Interacciones La información
Comparación, (docente- referente al tema
Encabalgamiento, estudiante, esta completa.
Hipérbaton, estudiante- Usa palabras clave.
Hipérbole, Metáfora, estudiante) Es ordenado y de
Onomatopeya, que permitan fácil lectura para
Paradoja, Metonimia, el desarrollo sus compañeros
Sinécdoque, del trabajo Explicación
Sinestesia Todos los
colaborativo.
integrantes saben
explicar el cartel.
Todos conocen el
tema.
Todos contestan las
preguntas.
35

DE
E OS
4. Guía para el Aula/grupal Conoce los elementos de la Guía Clase magistral Esquema de análisis Análisis Rúbrica Datos de
análisis de un poema: para analizar un poema. poético identificación
Z Título y autor Espacio Poemas y canciones Adecuado al
Z Contexto ventilado e Analiza un poema de acuerdo a la receptor.
Z Nivel Morfo- iluminado guía propuesta Coherente
Sintáctico Cohesión
adecuadamen
Z Nivel Fonético Correcta ortografía
Z Nivel Léxico-
te y puntuación
Semántico Estilo adecuado.
SUMATIVA
Interacciones
CIERRE
Presentación
(docente- formal.
estudiante,
estudiante- Claridad de
estudiante) contenidos
que permitan Gramaticalmente
el desarrollo correcto.
del trabajo Lenguaje apropiado
para el tipo de
colaborativo.
documento y
destinatario.
Entrega a tiempo
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN
Crea colaborativamente un poema y lo musicaliza para presentarlo en una tertulia literaria. INSTRUMENTOS CRITERIO
1. Elabora un poema considerando los elementos del lenguaje figurado. Lista de cotejo Estructura
2. Comparte su composición con sus compañeros de equipo. Lenguaje literario
3. Seleccionan un poema por equipo y lo musicalizan. Recursos estilísticos
4. Lo presentan en la tertulia literaria organizada por el docente.
36

SESIONES
MÓDULO IV Género Dramático 15
PREVISTAS:
Desarrollar sus habilidades lingüísticas a fin de comprender, disfrutar, generar y representar textos dramáticos. Asimismo reconocerlos como producto de la
Propósito:
sensibilidad y el intelecto humanos, cuyo propósito es preservar su identidad cultural en un contexto universal.

TEMÁTICA
1. Conceptualización del género dramático Conceptualiza Identifica y describe varios Aprecia la Lee habitualmente y Básicas: 2. Es sensible al arte y participa en la
2. Elementos del texto dramático: al género elementos estructurales de una permanencia de disfruta Comunicación apreciación e interpretación de sus
a. Estructura externa dramático obra dramática corta los 1. Identifica, ordena expresiones en distintos géneros.
como forma de textos literarios demostrando su
b. Estructura interna e interpreta las 2.1 Valora el arte como manifestación
ficción y en el tiempo y capacidad para
c. Acotaciones ideas, datos y de la belleza y expresión de ideas,
distingue los la vigencia de reconocer, analizar,
d. Espacio-tiempo elementos estos en la conceptos explícitos sensaciones y emociones.
e. Convenciones teatrales
discutir o inferir e implícitos en un
estructurales actualidad
f. Diálogo que conforman conclusiones a partir texto, considerando 2.3Participa en prácticas relacionadas
g. Conflicto una obra de las ideas clave de el contexto en el con el arte.
h. Personajes dramática. Comparar los elementos del un texto. que se generó y en .
i. Lenguaje texto dramático con la el que se recibe.
Diferencia las
j. Contexto social representación teatral. Utiliza códigos,
modalidades 7. Valora y describe
de técnicas y medios
3. Modalidades de presentación y sus presentación para expresarse con el papel del arte, la
elementos: texto dramático y del género sensibilidad a través literatura y los
representación teatral dramático medios de
de diferentes
manifestaciones comunicación en la
artísticas, aplicando recreación o la
las bases y transformación de
37

elementos de su una cultura,

adecuada teniendo en cuenta
los propósitos
4. Los subgéneros dramáticos: Conoce los Identifica y explica las comunicativos de 2. Es sensible al arte y participa en la
5. Mayores subgéneros características estructurales y apreciación e interpretación de sus
dramáticos. temáticas de los subgéneros distintos géneros.
6. Menores expresiones en distintos géneros.
dramáticos. 12. Utiliza las
2.1 Valora el arte como manifestación
tecnologías de la de la belleza y expresión de ideas,
información y la sensaciones y emociones.
7. Guía para el análisis de la obra Reconoce los Realiza análisis literarios comunicación para 4. Escucha, interpreta y emite mensajes
dramática: Autor, Título, Ubicación de la elementos que aplicando la Guía propuesta en investigar, resolver pertinentes en distintos contextos
obra en el tiempo, Biografía del Autor, integran un clase, donde: mediante la utilización de medios,
Argumento, Trama, Tema, Estructura, análisis problemas, producir
códigos y herramientas apropiados.
Tema, Conflicto, Personajes, Ambiente, literario. materiales y
Desarrolle una interpretación 4.2 Aplica distintas estrategias
Subgénero, Lenguaje, Opinión personal transmitir
que denote comprensión y comunicativas según quienes
conocimiento del tema. información. sean sus interlocutores, el
Extendidas: contexto en el que se
Comunicación encuentran y los objetivos que
1.Utiliza la persigue.
información
contenida en
diferentes textos
para orientar sus
intereses en ámbitos
diversos.
3.Debate sobre
problemas de su
entorno
fundamentando sus
juicios en el análisis
y en la
discriminación de la
información emitida
38

por diversas
fuentes.
5.Aplica los
principios éticos en
la generación y
tratamiento de la
información.
6.Difunde o recrea
expresiones
artísticas que son
producto de la
sensibilidad y el
intelecto humanos,
con el propósito de
preservar su
identidad cultural en
un contexto
universal.
Actividad Integradora del Módulo IV Dramatización

Montaje colaborativo de una obra teatral corta, atiende todos los elementos del género dramático.
39

PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV NOMBRE DEL MÓDULO: Género Dramático SESIONES PREVISTAS: 20
Propósito: Desarrollar sus habilidades lingüísticas a fin de comprender, disfrutar, generar y representar textos dramáticos. Asimismo reconocerlos como producto de la sensibilidad y
el intelecto humanos, cuyo propósito es preservar su identidad cultural en un contexto universal..
VALORACIONES
AMBIENTE DE RECURSOS
APRENDIZAJE DIDÁCTICOS
INSTRUMENTOS EVIDENCIAS CRITERIOS
1. Conceptualización Aula/grupal Investiga la conceptualización del Investigación Preguntas dirigidas Resumen usando Lista de cotejo Fondo:
del género género dramático y los elementos un texto no Nombre del tema.
dramático. Espacio que lo conforman. continúo Fecha
ventilado e Objetivo
2. Elementos del Material de apoyo
iluminado Elabora un resumen usando un Resumir Propósito
texto dramático: texto no continuo. Ideas principales
Estructura adecuadamente
Resumen
externa, Forma:
DIAGNÓSTICA
Interacciones
APERTURA
Estructura Claridad
(docente- Orden
interna,
estudiante, Limpieza
Enunciador,
estudiante- Unidad
Enunciatario,
estudiante) que
Contexto social permitan el
desarrollo del
trabajo
colaborativo.
40

VALORACIONES
3. Los subgéneros Aula/grupal Elabora un texto discontinuo Trabajo Exposición por Texto discontinuo Lista de cotejo Los referidos
dramáticos: con el tema los subgéneros colaborativo equipos anteriormente
a) Mayores Espacio dramáticos. Cuadro de doble Rúbrica
b) Menores ventilado e entrada
iluminado Datos de identificación
4. Modalidades de Exposición ante el grupo.
adecuadamente Autor, Título, Ubicación
presentación y sus Rúbrica
Elabora un cuadro de doble Análisis de la obra en el tiempo,
elementos: texto
Interacciones entrada con las semejanzas y Investigación Bibliografía Resumen de biografía del
dramático y
(docente- diferencias entre los documental y Mesografía Autor, Argumento,
representación
DESARROLLO
estudiante, elementos que contemplan el entrevistas Trama, Tema, Estructura,
FORMATIVA
teatral estudiante- texto dramático y la Tema, Conflicto,
estudiante) que Exposición Personajes, acción,
representación teatral.
5. Guía para el permitan el tiempo, espacio,
análisis de la obra desarrollo del Lectura
Lee obras dramáticas diversas Diversos textos contexto, tono, diálogo,
dramática: Autor, trabajo dramáticos.
con fluidez, precisión, monólogo aparte,
Título, Ubicación de la colaborativo. entonación y expresión. soliloquio, Ambiente,
obra en el tiempo, Guía para el análisis Subgénero, Lenguaje,
Biografía del Autor, impresa Opinión personal
Argumento, Trama, Realiza el análisis de una de Referencias bibliográficas
Tema, Estructura, las obras leídas, aplicando la Presentación
Tema, Conflicto, Guía propuesta. Entrega a tiempo
Personajes, acción,
41

VALORACIONES
tiempo, espacio, Aula/grupal/Tea Asiste a una representación Asistencia al teatro Reporte de la Lista de cotejo Datos de identificación
contexto, tono, tro teatral recomendada por el Guía de observación visita al teatro Adecuado al receptor.
diálogo, monólogo profesor y elabora un reporte impresa Coherente
Espacio Cohesión
aparte, soliloquio, centrado en la caracterización
ventilado e Correcta ortografía y
Ambiente, Subgénero, de los personajes y su
puntuación
Lenguaje, Opinión iluminado participación en la trama Estilo adecuado.
personal adecuadamente (situación, acciones, carácter, Presentación formal.
SUMATIVA
desenlace).
CIERRE
Interacciones Gramaticalmente
(docente- Incluye un apartado donde correcto.
estudiante, relacione la caracterización y Lenguaje apropiado para
estudiante- comportamiento de un el tipo de documento y
estudiante) que personaje con su vida destinatario.
permitan el Entrega a tiempo
cotidiana.
desarrollo del
trabajo
colaborativo.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: IV VALORACIÓN

Dramatización INSTRUMENTOS: CRITERIO
Montaje colaborativo de una obra teatral corta, atiende todos los elementos del género dramático. Lista de cotejo Escenografía
Vestuario
Organización
Se distingue la estructura
Cumple con el tiempo establecido.
Dicción, volumen, entonación,
énfasis
42

EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
INSTRUMEN VALORACIONES/PONDERACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS CRITERIOS
TOS
Reporte Rúbrica Fondo: Redacta un texto expositivo donde Rúbrica Datos de PRIMERA PARCIAL
Nombre del tema. identificación Promedio de:
incluya el siguiente contenido:
Fecha Coherente Examen 50%
Objetivo
• Concepto y definición de Cohesión Dos Actividades integradoras 50%
Propósito
literatura Correcta
Ideas principales
Resumen ortografía y
Forma: • Función de la literatura, puntuación
Claridad parte de una o varias citas Estilo
Orden adecuado.
Limpieza
textuales, y lo enriquece
Presentación
Unidad con paráfrasis y opinión
formal.
personal.
Referencias
Resumen Rúbrica Contiene ideas principales
MÓDULO I
Evita repeticiones Citas

• Clasificación de la
Generaliza lo específico. adecuadas y
literatura. Diseña un
Respeta la estructura comentadas
esquema gráfico que
Fondo: incluya características y Claridad de
Nombre del tema. ejemplos. contenidos
Fecha
Gramaticalme
Reflexión Objetivo
Propósito
• Competencia literaria. Qué nte correcto.
(individual)
Ideas principales implica ser competente Lenguaje
Rúbrica
Resumen literario, explique cuál es apropiado
Forma: su nivel de competencia. para el tipo de
Claridad documento y
Orden
destinatario.
Limpieza
Unidad Entrega a
tiempo
43


TOS
Resumen Rúbrica Contiene ideas principales En este módulo
Evita repeticiones se desarrollan las
Generaliza lo específico. siguientes
competencias:
Respeta la estructura
CG 2.1, 2.2 Y 2.3
CD: 1, 7 y 12
CDE 1, 3 5 Y 6
Cartel
(equipo) Presentación:
Limpio, claridad en la escritura, sin faltas de ortografía.
Tiene título del tema.
Contiene el nombre de los integrantes.
Módulo I
Investigación:
La información referente al tema está completa.
Usa palabras clave.
Es ordenado y de fácil lectura para sus compañeros
Explicación
Todos los integrantes:
saben explicar el cartel, conocen el tema y contestan las
preguntas
Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias:

CG 2.1, 2.2 Y 2.3
CD: 1, 7 y 12
CDE 1, 3 5 Y 6
44


TOS
Resumen Rúbrica Contiene ideas principales Diseña una presentación Rúbrica Número de
Evita repeticiones electrónica sobre una obra diapositivas
Generaliza lo específico. narrativa. Apegada al
Respeta la estructura Incluye: tiempo
1. Vida y obra del autor, época asignado
Fondo: de creación y estilo literario. Poco texto
Conceptos 2. Identifica el tipo de ficción Estructura:
Definición narrativa leída. Introducción
Características principales 3. Identifica y explica los efectos Desarrollo
producidos por los recursos Conclusión
Texto no Forma: literarios encontrados. Tipografía
continuo Organiza los conceptos de los más generales a los específicos 4. Redacta un resumen del legible
Las distribución de los nodos, facilita la visualización gráfica de argumento. Contraste
categorías y clasificaciones relacionadas entre sí. 5. Incluye la trama adecuado con
6. Identifica y explica el tema el color de
Referencias bibliográficas principal. fondo
MODULO II
Datos de identificación, (Tema – alumno) 7. Explica el desarrollo de la Imágenes de

acción en sus tres momentos apoyo.
Fichas de i. Presentación Dominio del
trabajo Corrección ii. Clímax tema
Adecuación iii. Desenlace
Completo 8. Identifica, clasifica, ejemplifica En este módulo
Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: y explica la razón de su se desarrollan las
CG 2.1, 2.2, 2.3, 4.2 Y 6.3 clasificación de los siguientes siguientes
Desarrollo CD: 1, 7 y 12 competencias:
elementos:
de la CDE 1, 3 5 Y 6 a. Personajes
CG 2.1, 2.2, 2.3,
actividad de 4.2 Y 6.3
b. Narrador CD: 1, 7 y 12
comprensión c. Espacio CDE 1, 3 5 Y 6
elegida d. Ambiente
e. Ordenación temporal
de los hechos
9. Incluye un párrafo donde
explique de qué forma se
relaciona la obra leída o
alguno de sus elementos con
su vida.
45


TOS
Fichas Referencias bibliográficas Crea colaborativamente un poema y lo Rúbrica Estructura SEGUNDA PARCIAL
Datos de identificación, (Tema – alumno) musicaliza para presentarlo en una Lenguaje
tertulia literaria. Examen 50%
literario Dos Actividades integradoras 50%
Texto Los mencionados anteriormente 1. Elabora un poema Recursos
discontinuo considerando los elementos del estilísticos
Limpio, claridad en la escritura, sin faltas de ortografía. lenguaje figurado.
Tiene título del tema.
2. Comparte su composición con
Cartel Contiene el nombre de los integrantes.
sus compañeros de equipo.
Investigación:
Rúbrica La información referente al tema está completa. 3. Seleccionan un poema por Nota: En este
Usa palabras clave. equipo y lo musicalizan. módulo se
4. Lo presentan en la tertulia desarrollan las
Es ordenado y de fácil lectura para sus compañeros
siguientes
Explicación literaria organizada por el competencias:
Todos los integrantes saben explicar el cartel. docente. CG 4.2 Y 6.3
Todos conocen el tema. CD: 1, 2, 7 y 12
MÓDULO III
Todos contestan las preguntas CDE 1, 3 5 Y 6
Datos de identificación
Adecuado al receptor.
Análisis Coherente
poético Cohesión
Correcta ortografía y puntuación
Estilo adecuado.
Presentación formal.
Gramaticalmente correcto.
Entrega a tiempo

CG 4.2 Y 6.3
CD: 1, 2, 7 y 12
CDE 1, 3, 5 Y 6
46


TOS
Resumen Lista de cotejo Los referidos previamente Dramatización Lista de Escenografía
usando textos Montaje colaborativo de una obra coejo Vestuario
no continúos. Conceptos teatral corta, considerando los Organización
Rúbrica Definición
elementos del género dramático. Se distingue
Características principales
Texto la estructura
Organiza los conceptos de los más generales a los específicos.
discontinuo La distribución de la información, facilita la visualización gráfica Cumple con
de categorías y clasificaciones relacionadas entre sí. el tiempo
establecido.
Datos de identificación Dicción,
Cuadro de Autor, Título, Ubicación de la obra en el tiempo, Resumen de volumen,
doble entrada biografía del Autor, Argumento, Trama, Tema, Estructura, Tema, entonación,
Lista de cotejo Conflicto, Personajes, acción, tiempo, espacio, contexto, tono, énfasis
diálogo, monólogo aparte, soliloquio, Ambiente, Subgénero,
Análisis Lenguaje, Opinión personal En este módulo
Referencias bibliográficas
MÓDULO IV
se desarrollan las
Presentación siguientes
Entrega a tiempo competencias:
CG 2.1, 2.3 y 4.2
Datos de identificación CD: 1, 7 y 12
Adecuado al receptor. CDE 1, 3, 5 Y 6
Coherente
Cohesión
Correcta ortografía y puntuación
Estilo adecuado.
Reporte de Presentación formal.
asistencia al Claridad de contenidos
teatro Gramaticalmente correcto.
Entrega a tiempo

CG 2.1, 2.3 y 4.2
CD: 1, 7 y 12
CDE 1, 3, 5 Y 6
47

VALORACIÓN ORDINARIA FINAL
VALORACIÓN ORDINARIA FINAL

LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO
UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN ORDINARIA FINAL
CAPÍTULO SEGUNDO
DE LA VALORACIÓN ORDINARIA
Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento alcanzado por el
alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura.
Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias.
Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de la
asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente.
Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final.
Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos:
I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo.
II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras.
III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.
Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente:
I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo.
II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.
III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y
IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes.
Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los
módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio de las
valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.
48

VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA
ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EXAMEN ESCRITO
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Módulo I. Módulo I
Redacta un texto expositivo donde incluya el siguiente contenido: Datos de identificación
• Concepto y definición de literatura Coherente
• Función de la literatura, parte de una o varias citas textuales, y lo enriquece con paráfrasis y opinión personal. Cohesión
• Clasificación de la literatura. Diseña un esquema gráfico que incluya características y ejemplos. Correcta ortografía y puntuación
• Competencia literaria. Qué implica ser competente literario, explique cuál es su nivel de competencia. Estilo adecuado.
Módulo II Presentación formal.
Diseña una presentación electrónica sobre una obra narrativa. Referencias
Incluye: Citas adecuadas y comentadas
1. Vida y obra del autor, época de creación y estilo literario. Claridad de contenidos
2. Identifica el tipo de ficción narrativa leída. Gramaticalmente correcto.
3. Identifica y explica los efectos producidos por los recursos literarios encontrados. Lenguaje apropiado para el tipo de
4. Redacta un resumen del argumento. documento y destinatario.
5. Incluye la trama Entrega a tiempo
Rúbrica
6. Identifica y explica el tema principal. Módulo II
EXTRAORDINARIA
7. Explica el desarrollo de la acción en sus tres momentos Poco texto Examen escrito departamental
i. Presentación Estructura: acumulativo 50%
ii. Clímax Introducción más dos Actividades Integradoras
iii. Desenlace Desarrollo no aprobadas (corregidas y
8. Identifica, clasifica, ejemplifica y explica la razón de su clasificación de los siguientes elementos: Conclusión revisadas) 50 %
a. Personajes Tipografía legible
b. Narrador Contraste adecuado con el color de fondo
c. Espacio Imágenes de apoyo.
d. Ambiente Dominio del tema
e. Ordenación temporal de los hechos Módulo III
9. Incluye un párrafo donde explique de qué forma se relaciona la obra leída o alguno de sus elementos con su vida. Estructura
Módulo III Lenguaje literario
Crea colaborativamente un poema y lo musicaliza para presentarlo en una tertulia literaria. Recursos estilísticos
1. Elabora un poema considerando los elementos del lenguaje figurado. Módulo IV
2. Comparte su composición con sus compañeros de equipo. Escenografía
3. Seleccionan un poema por equipo y lo musicalizan. Vestuario
4. Lo presentan en la tertulia literaria organizada por el docente. Organización
Módulo IV Se distingue la estructura
Dramatización Cumple con el tiempo establecido.
Montaje colaborativo de una obra teatral corta, considerando los elementos del género dramático. Dicción, volumen, entonación, énfasis
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Módulo I. Módulo I
Redacta un texto expositivo donde incluya el siguiente contenido: Datos de identificación
• Concepto y definición de literatura Coherente
• Función de la literatura, parte de una o varias citas textuales, y lo enriquece con paráfrasis y opinión personal. Cohesión
• Clasificación de la literatura. Diseña un esquema gráfico que incluya características y ejemplos. Correcta ortografía y puntuación
• Competencia literaria. Qué implica ser competente literario, explique cuál es su nivel de competencia. Estilo adecuado.
Módulo II Presentación formal.
Diseña una presentación electrónica sobre una obra narrativa. Referencias
Incluye: Citas adecuadas y comentadas
1. Vida y obra del autor, época de creación y estilo literario. Claridad de contenidos
2. Identifica el tipo de ficción narrativa leída. Gramaticalmente correcto.
3. Identifica y explica los efectos producidos por los recursos literarios encontrados. Lenguaje apropiado para el tipo de
4. Redacta un resumen del argumento. documento y destinatario.
TÍTULO DE SUFICIENCIA
5. Incluye la trama Entrega a tiempo

6. Identifica y explica el tema principal. Módulo II
7. Explica el desarrollo de la acción en sus tres momentos Poco texto Examen escrito departamental
i. Presentación Estructura: acumulativo 50%
ii. Clímax Introducción más tres Actividades Integradoras
iii. Desenlace Desarrollo no aprobadas (corregidas y
8. Identifica, clasifica, ejemplifica y explica la razón de su clasificación de los siguientes elementos: Conclusión revisadas) 50 %
a. Personajes Tipografía legible
b. Narrador Contraste adecuado con el color de fondo
c. Espacio Imágenes de apoyo.
d. Ambiente Dominio del tema
e. Ordenación temporal de los hechos Módulo III
9. Incluye un párrafo donde explique de qué forma se relaciona la obra leída o alguno de sus elementos con su vida. Estructura
Módulo III Lenguaje literario
Crea colaborativamente un poema y lo musicaliza para presentarlo en una tertulia literaria. Recursos estilísticos
1. Elabora un poema considerando los elementos del lenguaje figurado. Módulo IV
2. Comparte su composición con sus compañeros de equipo. Escenografía
3. Seleccionan un poema por equipo y lo musicalizan. Vestuario
4. Lo presentan en la tertulia literaria organizada por el docente. Organización
Módulo IV Se distingue la estructura
Dramatización Cumple con el tiempo establecido.
Montaje colaborativo de una obra teatral corta, considerando los elementos del género dramático. Dicción, volumen, entonación, énfasis
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BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
Montaño Reyes Patricia del Carmen (2013) Lectura de Textos Literarios Libro de texto Universidad Autónoma del Estado de México
Enríquez Escalona Ana María y Cols. ( (2013) Lectura de Textos Literarios Libro de texto Universidad Autónoma del Estado de México
COMPLEMENTARIA
Cassany, Daniel, Marta Luna y Glòria Sanz (2007). Enseñar lengua, Graó- Colofón, México.
Colomer, Teresa (1991). “De la enseñanza de la literatura a la educación literaria” en Comunicación, lenguaje y educación, número 9.
Martínez Garnelo, Arturo (2011). Literatura I y II, Cengage Learning, México
Núñez Ang, Eugenio (1999). Didáctica de la lectura eficiente, UAEM, México.
Sánchez Enciso, Juan; Rincón, Francisco (1987). Enseñar literatura: certezas e incertidumbres para un cambio, Laia, Barcelona.
Volpi, Jorge (2011). Leer la mente. El cerebro y el arte de la ficción, Alfaguara, México.
MESOGRAFÍA
• Alzate Piedrahita, María Victoria, (2004) Dos perspectivas en la didáctica de la literatura: de la literatura como medio a la literatura como fin en Revista de Ciencias Humanas , No. 23, en:
http://www.utp.edu.co/~chumanas/revista/revistas/rev23/alzate.htm
• Cabonell Manils, Joan (2004). Literatura latina y competencia literaria , Universitat Autònoma de Barcelon Departament de Ciències de l'Antiguitat i de l'Edat Mitjana, en:
http://antalya.uab.es/pcano/aulatin/methodos/carbonell2.pdf
• Corrales D.az, Carlos (1994). La tecnología multimedia. Una nueva tecnología de comunicación e información. Características, concepciones y aplicaciones. ITESO, Tlaquepaque, Jalisco,
en: http://iteso.mx/~carlosc/pagina/documentos/multidef.htm
• Descarga Cultura. UNAM es el podcasting cultural que te ofrece la Universidad Nacional Autónoma de México, a través de su Coordinación de Difusión Cultural.
• Desde este espacio de Internet, tendrás fácil y gratuito acceso a una diversidad de materiales culturales, en formato multimedia, los cuales podrás descargar a tu
computadora personal y llevar contigo en el reproductor de mp3 de tu preferencia. En este sitio encontrarás una variedad creciente de literatura grabada, cuya lectura podrás
escuchar mientras te transportas de un sitio a otro, realizas algún ejercicio o simplemente te das una pausa para disfrutar: cuentos, novela corta, poesía, ensayo, crónica y
teatro. Los materiales han sido grabados para este proyecto por lectores profesionales y, mejor aún, por sus propios autores. De esta manera podrás conocer piezas
literarias, tanto nacionales como extranjeras, clásicas y contemporáneas, que seguramente enriquecerán tu panorama cultural disponible en:
http://www.descargacultura.unam.mx/
• Glosario de términos usados en narratología, disponible en: http://www.desocupadolector.net/generos/glosnov.htm
• Leer es, página que busca transmitir el entusiasmo por la lectura y animar a su práctica, así como aportar materiales y consejos para los docentes y las familia, disponible en:
51

http://leer.es/
52

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SECRETARÍA DE DOCENCIA

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS

Orihuela Pavón Laura Yadira

Coordinación e Integración de Programas de Asignaturas

Fecha de aprobación por el Consejo General Académico

Dimensión de Formación: Comunicativa

Campo de Formación: Lenguaje y comunicación

Ámbito disciplinar: Español

ASIGNATURA: Lectura de textos literarios

Semestre: Cuarto Horas teóricas 2

Cálculo diferencial e integral.

• Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria

ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA

COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE

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pertinentes en distintos 5.Aplica los principios Recursos estilísticos:

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1. Vida y obra del autor, época de creación y estilo literario.

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MÓDULO II Género narrativo SESIONES PREVISTAS: 15

MÓDULO II Género narrativo SESIONES PREVISTAS: 15

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