DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PIURA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHULUCANAS

NUCLEO DE GESTIÓN EDUCATIVA FRÍAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DR. “CÉSAR TRELLES LARA” - Nº 14328

UNIDAD DIDÁCTICA N° 02 – SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

“ASUMIREMOS COMPROMISOS PARTICIPANDO EN LAS ACTIVIDADES DEL HOGAR Y ESCUELA PARA
CONVIVIR MEJOR”
I. DATOS GENERALES
a. UGEL: Chulucanas g. Ciclo: VI
b. Institución Educativa: I.E. N° 14328 - Tucaque h. Horas semanales: 06
c. Director: Prof. Luis Fernando Navarro Urbina i. Duración: 5 semanas
d. Área: Ciencia y Tecnología j. Fecha de Inicio: 11 de abril del 2019
e. Grado: Segundo k. Fecha de término: 17 de mayo del 2019
f. Sección: Única l. Responsable: Lic. Shirley Rimaicuna Pinedo

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA
Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos
Capacidades:
 Problematiza situaciones.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE VALORACIÓN
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho y Elabora informes de práctica de Informe de los resultados y/o productos
selecciona aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea laboratorio. obtenidos a través del proceso de
hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables. indagación/ Rúbrica
 Propone procedimientos para observar la variable independiente, medir la Presenta los resultados de su
variable dependiente y controlar la variable interviniente. Selecciona indagación en una exposición
herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos.
 Obtiene datos cuantitativos a partir de la manipulación de la variable
independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Organiza
los datos y hace cálculos de medidas de frecuencia y los representa en
gráficas.
 Compara los datos obtenidos (cuantitativos) para establecer relaciones de
causalidad; contrasta los resultados con su hipótesis e información científica
para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades:
 Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su entorno
Capacidades:
 Determina una alternativa de solución
tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución tecnológica.
 Explica cómo la selección natural da lugar a diferentes especies a partir de A través de organizadores visuales, Organizadores visuales / rúbrica
un ancestro común y cómo la selección artificial aprovecha la diversidad al elabora su aprendizaje y los comparte
interior de cada especie para modificar los organismos con diferentes fines. con los demás en una exposición.
 Describe el movimiento cualitativa y cuantitativamente relacionando la
distancia, el tiempo y la velocidad.
 Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre energía, trabajo y
movimiento.
 Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su Elabora un prototipo de energía eólica Rúbrica
alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos
científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe
cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla,
y sus beneficios directos e indirectos.
 Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe
sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y
estructura, y su función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y
materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles
costos y tiempo de ejecución.

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
CAPACIDADES
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
DESEMPEÑOS
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las
metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
 Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa y la
priorización de sus actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus
pares para el logro de las metas de aprendizaje.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad utilizando documentos y presentaciones digitales

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de cuarto ciclo de la I.E. Dr. Cesar Trelles Lara del caserío de Tucaque, sienten la necesidad de cambiar sus actitudes siendo auto responsable en realizar las actividades del hogar y escuela
para lograr conseguir sus objetivos que lo ayudan a ser importantes dentro de la familia y ser útiles dentro de la sociedad. Los estudiantes al ser autorresponsables serán capaz de realizar actividades por sí mismo
aquellas tareas y actividades propias de los niños de su edad.
Por tal motivo se plantea el siguiente reto: ¿Será importante cambiar de actitud? ¿Qué es una actitud? ¿Qué haremos para que un estudiante sea autor responsable? ¿Qué es la autorresponsabilidad?
Por ello se propone que los estudiantes sean autónomos al cumplir con sus responsabilidades en el aula ya sea individual o grupal, al leer y producir textos informativos sobre la biodiversidad y el movimiento así
como el diseño de un prototipo de energía eólica y estableciendo sus actividades diarias tanto en su familia como en la institución educativa. Los estudiantes elaboran un álbum sobre el cumplimiento de sus
responsabilidades en el hogar y escuela.
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PIURA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHULUCANAS
NUCLEO DE GESTIÓN EDUCATIVA FRÍAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DR. “CÉSAR TRELLES LARA” - Nº 14328

V. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos
Enfoque inclusivo o atención a la
diversidad
Enfoque intercultural
VALORES ACTITUDES
 Respeto Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
 Responsabilidad Los docentes promueven altas expectativas sobre los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o
 Justicia viven en contextos difíciles.
 Solidaridad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.

VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 01 (2 H) Fecha: 11 de abril del 2019 Sesión 02 (2 H) Fecha: 16 de abril del 2019 Sesión 03 (2 H) Fecha: 17 de abril del 2019
Título: Comprobamos nuestros aprendizajes Título: Biodiversidad Título: Biodiversidad y Evolución
Campo temático Campo temático Campo temático
 Evaluación diagnóstica C y T  Biodiversidad  Biodiversidad
Competencia Competencia  Evidencias de la evolución de los seres vivos
 Todas las competencias.  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los Competencia
Actividad seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
 Aplicación de la evaluación diagnóstica Desempeño seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
 Corrección de la evaluación  Explica cómo la selección natural da lugar a diferentes especies a Desempeño
 Registro de los resultados partir de un ancestro común y cómo la selección artificial  Explica cómo la selección natural da lugar a diferentes especies a
aprovecha la diversidad al interior de cada especie para modificar partir de un ancestro común y cómo la selección artificial
los organismos con diferentes fines. aprovecha la diversidad al interior de cada especie para modificar
Actividad los organismos con diferentes fines.
 Observación de video. Actividad
 Análisis de textos científicos.  Observación de video.
 Organización de información en un organizador visual.  Análisis de textos científicos.
 Organización de información en un organizador visual.
Sesión 04 (2 H) Fecha: 23 de abril del 2019 Sesión 05 (2 H) Fecha: 24 de abril del 2019 Sesión 06 (2 H) Fecha: 25 de abril del 2019
Título: Biodiversidad y Evolución Título: Selección natural o artificial Título: Reforzamiento N° 01: ¿Qué hay en el interior de la célula?
Campo temático Campo temático Campo temático
 Evidencias de la evolución de los seres vivos  Selección natural y Selección artificial  Célula: estructura, tipos
Competencia Competencia Competencia
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los Desempeño
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un
Desempeño Desempeño hecho y selecciona aquella que puede ser indagada
 Explica cómo la selección natural da lugar a diferentes especies a  Explica cómo la selección natural da lugar a diferentes especies a científicamente.
partir de un ancestro común y cómo la selección artificial partir de un ancestro común y cómo la selección artificial  Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad
aprovecha la diversidad al interior de cada especie para modificar aprovecha la diversidad al interior de cada especie para modificar entre las variables
los organismos con diferentes fines. los organismos con diferentes fines. Actividad
Actividad Actividad  Observación de láminas
 Análisis de textos científicos.  Observación de láminas  Análisis de ficha de actividades
 Organización de información en un organizador visual.  Análisis de textos científicos.  Trabajo en equipo
 Organización de información  Resolución de preguntas
 Elaboración de mapas mentales
Sesión 07 (2 H) Fecha: 30 de abril del 2019 Sesión 06 (2 H) Fecha: 01 de mayo del 2019 Sesión 08 (2 H) Fecha: 02 de mayo del 2019
Título: ¿Cuando un cuerpo está en movimiento? Título: Aprendemos sobre el movimiento rectilíneo uniforme (MRU) Título: Resolvemos problemas usando el MRU)
Campo temático Campo temático Campo temático
 Movimiento, elementos.  Movimiento Rectilíneo Uniforme  Movimiento Rectilíneo Uniforme
 Tipos de movimiento según su trayectoria (rectilíneo y curvilíneo) Competencia Competencia
y su velocidad (MRU y MRUV)  Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos  Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
Competencia Desempeño  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. hecho y selecciona aquella que puede ser indagada Desempeño
Desempeño científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones  Obtiene datos cuantitativos a partir de la manipulación de la
 Describe el movimiento cualitativa y cuantitativamente de causalidad entre las variables. variable independiente y mediciones repetidas de la variable
relacionando la distancia, el tiempo y la velocidad.  Propone procedimientos para observar la variable independiente, dependiente. Organiza los datos y hace cálculos de medidas de
Actividad medir la variable dependiente y controlar la variable interviniente. frecuencia y los representa en gráficas.
 Realización de una experiencia. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger  Compara los datos obtenidos (cuantitativos) para establecer
 Lectura comprensiva. datos cualitativos. relaciones de causalidad; contrasta los resultados con su hipótesis
 Representación gráfica. Actividad e información científica para confirmar o refutar su hipótesis, y
 Elaboración de un mapa conceptual.  Formula preguntas de indagación elabora conclusiones
 Formulación de hipótesis de indagación.  Describe el MRU cualitativa y cuantitativamente relacionando la
 Diseño de estrategias para hacer la indagación. distancia, el tiempo y la velocidad.
Actividad
 Obtención de datos a través de la experimentación.
 Registro de los datos experimentales.
 Elaboración de gráficos relacionados al movimiento.
Sesión 10 (2 H) Fecha: 07 de mayo del 2019 Sesión 11 (2 H) Fecha: 08 de mayo del 2019 Sesión 12 (2 H) Fecha: 09 de mayo del 2019
Título: Reforzamiento N° 02: ¿Por qué se mueven los cuerpos? Título: Experimentamos con las leyes de Newton Título: Experimentamos con las leyes de Newton
Campo temático Campo temático Campo temático
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PIURA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHULUCANAS
NUCLEO DE GESTIÓN EDUCATIVA FRÍAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DR. “CÉSAR TRELLES LARA” - Nº 14328

 Movimiento  Primera y segunda ley de Newton  Tercera ley de Newton

Competencia Competencia Competencia
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos  Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos  Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
Desempeño Desempeño Desempeño
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un
hecho y selecciona aquella que puede ser indagada hecho y selecciona aquella que puede ser indagada hecho y selecciona aquella que puede ser indagada
científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones
de causalidad entre las variables. de causalidad entre las variables. de causalidad entre las variables.
 Propone procedimientos para observar la variable independiente,  Propone procedimientos para observar la variable independiente,  Propone procedimientos para observar la variable independiente,
medir la variable dependiente y controlar la variable interviniente. medir la variable dependiente y controlar la variable interviniente. medir la variable dependiente y controlar la variable interviniente.
Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger
datos cualitativos. datos cualitativos. datos cualitativos.
Actividad  Obtiene datos cuantitativos a partir de la manipulación de la  Obtiene datos cuantitativos a partir de la manipulación de la
 Observación de láminas variable independiente y mediciones repetidas de la variable variable independiente y mediciones repetidas de la variable
 Análisis de ficha de actividades dependiente. Organiza los datos y hace cálculos de medidas de dependiente. Organiza los datos y hace cálculos de medidas de
 Trabajo en equipo frecuencia y los representa en gráficas. frecuencia y los representa en gráficas.
 Resolución de preguntas  Compara los datos obtenidos (cuantitativos) para establecer  Compara los datos obtenidos (cuantitativos) para establecer
relaciones de causalidad; contrasta los resultados con su hipótesis relaciones de causalidad; contrasta los resultados con su hipótesis
e información científica para confirmar o refutar su hipótesis, y e información científica para confirmar o refutar su hipótesis, y
elabora conclusiones elabora conclusiones
Actividad Actividad
 Práctica de laboratorio  Práctica de laboratorio
Sesión 13 (2 H) Fecha: 14 de mayo del 2019 Sesión 14 (2 H) Fecha: 15 de mayo del 2019 Sesión 15 (2 H) Fecha: 16 de mayo del 2019
Título: Diseñamos un prototipo de energía eólica Título: Diseñamos un prototipo de energía eólica Título: Diseñamos un prototipo de energía eólica
Campo temático Campo temático Campo temático
 Fuerza y Energía  Fuerza y Energía  Fuerza y Energía
Competencia Competencia Competencia
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los  Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver  Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. problemas de su entorno problemas de su entorno
Desempeño Desempeño Desempeño
 Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre energía,  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un
trabajo y movimiento. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados.
Actividad conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
 Observación de láminas requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los características de forma y estructura, y su función. Selecciona
  Análisis de ficha de actividades recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando
 Trabajo en equipo indirectos. su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo
 Resolución de preguntas Actividad de ejecución
 Representación gráfica de su alternativa de solución. Actividad
 Selección de materiales para la construcción de su prototipo.  Selección de las herramientas a utilizar por la funcionalidad y
limitaciones.
 Ejecución de procesos para la elaboración de su prototipo.
 Verificación del funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.

VII. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades
continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Lecturas
 Muestras del entorno
 TV/video/proyector
 Recursos TIC: videos

IX. BIBLIOGRAFIA

Para el alumno:
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Texto Escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Guía de actividades. Lima-Perú: Santillana S.A.

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima-Perú: Santillana S.A.

Tucaque, 15 de abril del 2019

V°B° DIRECTOR V°B° COORDINADOR PEDAGÓGICO DOCENTE RESPONSABLE