Institución Educativa San Antonio del Ariari

SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA DEL META
INSTITUCIÓN EDUCATIVA " SAN ANTONIO DEL ARIARI " -

FUENTEDEORO
Resolución de Reconocimiento Oficial No 4743 de Nnoviembre de 2012; en los grados Transición del Nivel Preescolar, de 1º a 9º Nivel de Básica ciclo Primaria y secundaria Básica y 10º y
11ºMedia Académica y Técnico Especialidades en : GESTION EN SISTEMAS DE MANEJO AMBIENTAL Y PRESERVACION DE RECURSOS NATURALES. DANE 150287000555-ICFES
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PODEMOS ALCANZAR NUESTROS SUEÑOS

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e-mail iesanantoniodelariari@gmail.com
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MISIÓN
Formar seres humanos íntegros, autónomos, solidarios, creativos y propositivos, con capacidad de transformar su
realidad para mejorar su calidad de vida y la de su comunidad mediante el desarrollo de valores y competencias
científicas, desarrollando tecnologías alternativas en diferentes escenarios, haciendo énfasis en el medio ambiente.
VISIÓN
La institución educativa San Antonio del Ariari será reconocido en 10 años por ser una institución líder en la región de
Fuentedeoro en la formación de ciudadanos íntegros y competentes con un alto nivel de desempeño en los retos que les
presenta la sociedad, utilizando sus saberes y habilidades en la comprensión de problemas reales con actitud crítica e
investigativa, en beneficio de su comunidad, siendo líderes en el desarrollo del pensamiento científico preservación y
utilización de los recursos naturales, desarrollando tecnologías alternativas, para asegurar el equilibrio entre ser humano,
ciencia-tecnología y naturaleza.
OBJETIVOS
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OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
El Ministerio de Educación Nacional, a través de Los Lineamientos Curriculares de Ciencias Naturales y Educación
Ambiental, establece como objetivo general del área:
Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una teoría integral del mundo natural
dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una
concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en el
planeta.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA
Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica Primaria:
De acuerdo con el Artículo 21 de la Ley 115 de 1994, El área de Ciencias Naturales tiene como objetivos específicos en
la educación básica primaria (grados 1º a 5º):
-El fomento del deseo de saber, del espíritu crítico y de la iniciativa personal frente al conocimiento científico.
- El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas de tipo científico para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar
y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con
tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura de carácter científico.

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- La comprensión básica del medio físico, desde el punto de vista científico y de acuerdo con el desarrollo intelectual
correspondiente a la edad.
- La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el
desarrollo intelectual y la edad.
- La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente.
Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica Secundaria:
la educación básica secundaria (grados 6º a 9º):
• El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico y su utilización en la interpretación y solución de los
problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.
• El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las
leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental.
• El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento científico, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente.
• La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos
conocimientos con su propio esfuerzo.
Objetivos Específicos del Área en la Educación Media Académica

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la educación media académica (grados 10º y 11º):
• La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.
• La incorporación de la investigación de laboratorio al proceso cognoscitivo en su aspecto natural.
• El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo con las potencialidades e
intereses.
• Desarrollar las habilidades comunicativas de tipo científico y tecnológico para leer, comprender, escribir, escuchar,
hablar y expresarse correctamente.
• El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas de tipo científico para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar
y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con
tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura de carácter científico.
• El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico y su utilización en la interpretación y solución de los
problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.
• El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento científico, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente.
METAS DE CALIDAD
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Las metas del Área de ciencias naturales deben estar encaminadas a desarrollar un joven integral, en el ser, el saber y el
saber hacer, como ser humano debe incentivarse la curiosidad científica, la sensibilidad y creatividad, en cuanto a
conocimientos, debe comprender su dimensión biológica, química, física y su relación con el entorno; en cuanto a
destrezas y aptitudes debemos propiciar que construya su conocimiento, especialmente para que aproveche
sosteniblemente su entorno, en pro del mejoramiento de la calidad de vida .
La Evaluación de Estado actual, como es bien sabido, fundamenta su resolución en la comprensión lectora, lo que le
imprime a esta un alto grado de dificultad, el cual puede verse acrecentado considerablemente si se tiene en cuenta el
hecho que los estudiantes siguen apegados al esquema memorístico, y que los esfuerzos por incentivar la lectura y otros
sistemas didácticos de enseñanza en el área de ciencias naturales no es apoyada por las otras áreas de la institución,
por lo que se convierte en un esfuerzo aislado.
Para ello se debe trabajar la comprensión de textos en general, haciendo especial énfasis en los de carácter científico o
que estén directamente relacionados con las ciencias naturales.
Lo que se busca es subir el nivel del área en las pruebas de estado, esto a partir del establecimiento y cumplimiento de
metas a corto, mediano y largo plazo, a saber:
Metas a Corto Plazo

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- Implementar de la comprensión de lectura en el área.

- Seguir manejando preguntas tipo ICFES en las evaluaciones escritas.
- Vivenciar la ciencia como una actividad de práctica constante, mediante la realización de laboratorios.
- Realizar la mayor cantidad posible de simulacros antes de las pruebas de estado.
- Subir el puntaje de las diferentes asignaturas del área en las pruebas de estado.
Metas a Mediano Plazo

- Posicionar las asignaturas del área en el puntaje “Alto” de acuerdo con la clasificación ICFES.
- En las pruebas de estado, elevar el grado de profundización en las asignaturas del área.
Metas a Largo Plazo
- Alcanzar en las pruebas de estado un nivel de profundización “Grado III” en cada una de las asignaturas del área.
- Planear y ejecutar por niveles de grados, el día científico.
ENFOQUE
Enfoque Teórico
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El enfoque teórico del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, es el enfoque sistémico o ecológico. Este
enfoque se basa en lo que Capra (1998) llama la visión holística del mundo o visión ecológica, según la cual todos los
fenómenos, individuos y sociedades estamos interconectados e inmersos en los procesos cíclicos de la naturaleza. La
naturaleza se entiende como una red interconectada de relaciones, en la que la identificación de patrones específicos,
como objetos, depende del observador humano y del proceso de conocimiento. Esta red de relaciones es descrita en
términos de su correspondiente red de conceptos y modelos, ninguno de los cuales es más fundamental que otro. El
enfoque se fundamenta en el pensamiento sistémico cuyos criterios son los siguientes: el cambio de las partes al todo, la
focalización en distintos niveles sistémicos, el cambio de lo lineal a lo contextual, el cambio de la metáfora de la máquina
a la red, el cambio del conocimiento como construcción al conocimiento como red de conceptos y modelos y el cambio de
las estructuras a los procesos.
En consecuencia, esta teoría unifica o integra los procesos físicos, químicos, biológicos, ecológicos y cognitivos en una
red de conceptos y modelos que le permite a los estudiantes contar con una teoría integral de la vida y del universo,
dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una
concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en el
planeta, en el marco de una educación para la diversidad, según el objetivo general planteado en el área.
ENFOQUE PEDAGOGICO

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Tomado de : http://www.slideshare.net/niyaces/savedfiles?s_title=competencias-por-
asignatura&user_login=belladama
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL AREA
Se definen, para el área de las ciencias naturales siete competencias específicas que corresponden a capacidades de
acción que se han considerado relevantes; pero solo tres de ellas, Identificar, Indagar y Explicar, son evaluadas. Las

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otras cuatro competencias: Comunicar, Trabajar en equipo, Disposición para reconocer la dimensión social del
conocimiento y Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento deben desarrollarse en el aula,
aunque de momento no se puedan rastrear desde una evaluación externa.
Las competencias específicas en ciencias naturales se deben desarrollar desde los primeros grados de la educación, de
manera que el estudiante vaya avanzando paulatinamente en el conocimiento del mundo desde una óptica que depende
de la observación de los fenómenos y de la posibilidad de dudar y preguntarse acerca de lo que se observa. De esta
manera el estudiante aprenderá a interactuar de manera lógica y propositiva en el mundo en que se desarrolla.
No es difícil ver que se requieren las competencias generales para identificar las preguntas científicas, para explicar
científicamente los fenómenos y para usar la evidencia científica. Las competencias generales son condición para la
apropiación de las herramientas conceptuales y metodológicas que requiere el desarrollo del pensamiento científico y
para valorar de manera crítica la ciencia. El ejercicio de la interpretación, la argumentación y la construcción de nuevas
alternativas de acción es clave para reconocer el valor de las ciencias y para desarrollar la capacidad de seguir
aprendiendo.
Explicación de Las competencias específicas en el área de ciencias naturales

A continuación se nombran las competencias específicas que se ha considerado importante desarrollar en el aula de
clase.
1. Identificar: Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos, representaciones y preguntas pertinentes sobre estos
fenómenos.
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2. Indagar: Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para buscar, seleccionar, organizar e
interpretar información relevante para dar respuesta a esas preguntas.
3. Explicar: Capacidad para construir y comprender argumentos, representaciones o modelos que den razón de
fenómenos.
4. Comunicar: Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir conocimiento.
5. Trabajar en equipo: Capacidad para interactuar productivamente asumiendo compromisos.
6. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento.
7. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y para asumirla responsablemente.1
TRANSVERSALIDAD
El concepto de eje transversal es un tipo de enseñanza que debe estar presente en la práctica de las diferentes
asignaturas, en forma de elementos vertebradores del currículo; por ello, “hablar de enseñanza transversal no es
1
Tomado de :FUNDAMENTACION CONCEPTUAL DEL AREA DE CIENCAS NATURALES.ICFES,PDF.
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/competencias/1746/articles-292353_recurso_1.pdf
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introducir contenidos nuevos que no estén ya reflejados en el currículo de cada área, sino organiza algunos de esos
contenidos alrededor de un determinado eje educativo (Jiménez y Laliena, 1992:3)2
Es importante señalar que la problemática ambiental se ha convertido en un tema relevante de actualidad, la alteración
ambiental por efecto de las acciones humanas en las sociedades en donde la industrialización es un fenómeno innegable,
En Fuentedeoro a pesar de que no hay industrialización, si se presenta contaminación de los ríos y suelos por acción de
los cultivos comerciales, por lo tanto, es evidente que revisemos nuestros modelos educativos en relación con la
naturaleza, es por ello, que los ejes transversales constituyen sin lugar a dudas, una de las aportaciones más
innovadoras frente al proceso de aceptar que los cambios y fenómenos ambientales afectan todos los entornos y
sectores sociales, económicos, políticos, por lo que deben ser estudiados desde estas perspectivas en las diferentes
áreas curriculares.
La transversalidad inherente a la educación ambiental se ha convertido en muchas instituciones educativas en una

poderosa herramienta que moviliza los estados de conciencia ciudadana, la investigación educativa escolar y de los
procesos de gestión en general.
En la institución educativa San Antonio del Ariari queremos llevar esta transversalidad orientada al logro de las
competencias y habilidades propias del área de naturales, adaptándolas a las necesidades de las otras áreas así:
2
Tomado de : http://es.scribd.com/doc/90588993/PRESENTACION-TRANSVERSALIDAD-PPT
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Observar: es una fuente de información imprescindible que puede ser complementada por comunicaciones orales,
escritas, gráficas. El niño emplea las percepciones sensoriales para recoger las manifestaciones externas. Ese empleo se
torna más complejo cuando se plantea una actividad deliberada de observar
Relacionar: vincular las informaciones
Reconocer las partes y funciones: explorar por dentro, separar las partes, ver su funcionamiento
Preguntar: requiere de un conocimiento anterior que provoque una incertidumbre, es una bisagra entre lo descriptivo y lo
explicativo.
Formular hipótesis: la pregunta conlleva a una teoría que da respuesta al interrogante y permite formular predicciones.
Un pensamiento hipotético cambia la calidad del conocimiento, pasa de describirlo a explicarlo
Experimentar: la hipótesis debe ser contrastada por medio de pruebas para ser aceptada por todos, siguiendo reglas de
verificación.
Dominar el lenguaje específico: es una dificultad construir conceptos de esta área, deben realizarse transposiciones
del lenguaje coloquial al saber científico.
En todas las áreas se desarrollan estas habilidades, la observación, el análisis, la experimentación, hacerse preguntas, y
dominar un lenguaje específico, porque en la institución el enfoque es el desarrollo de competencias en los estudiantes
mediante las estrategias didácticas utilizadas se logran estos propósitos.
EVALUACION

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De acuerdo al decreto 1290 se establecen los niveles de desempeño en la evaluación y los parámetros generales de
ésta, sin embargo, queremos expresar los criterios que deben tener los jóvenes para alcanzar determinado nivel, así:
DESEMPEÑO SUPERIOR
-Alcanza todos los logros propuestos, sin actividades complementarias.
-No tiene fallas, y aun teniéndolas presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea
mermado.
-No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto racional con todas las personas de la comunidad
educativa.
-Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.
-Manifiesta sentido de pertenencia institucional.
-Participa en las actividades curriculares y extracurriculares.
-Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo
DESEMPEÑO ALTO
-Alcanza todos los logros propuestos pero con algunas actividades complementarias.
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-Tiene faltas de asistencias justificadas.
-Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
-Desarrolla las actividades curriculares específicas.
-Manifiestan sentido de pertenencia con la institución.
-Se promueve con ayuda del docente y sigue el ritmo de trabajo
DESEMPEÑO BASICO
-Alcanza los logros mínimos con actividades complementarias dentro del periodo académico.
-Presenta faltas justificadas y no justificadas.
-Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.
-Manifiesta un sentido de pertenencia a la institución
DESEMPEÑO BAJO
-No alcanza los logros mínimos y requiere actividades de refuerzo y superación, sin embargo, después de realizar
las actividades de superación no logra alcanzar los logros previstos

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-Presenta faltas de inasistencia injustificadas.
-Presenta dificultades de comportamiento.
-No desarrolla el mínimo de actividades.
-No manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: I GRADO: PRIMERO
I.H.S: 4 I.H.P: AÑO: 2017
EJE TEMÁTICO: INTERRELACIONES DE LOS SERES VIVOS E INERTES

ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: Reconoce en el entorno fenómenos físicos que le afectan y desarrolla habilidades para
aproximarse a ellos.
3. DBA: Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida,
responden al entorno) y los diferencia de los objetos inertes.
COMPONENTE SABERES COMPETENCIA METODOLOGIA RECURSOS CRITERIOS PARA LA

EVALUACION
Identifica las Mediante la observación directa, -Trabajo en clase
EL ENTORNO diferencias de los visita al bosque didáctico escolar, se (revisión de
seres vivos de los motivará para que reconozcan en su Guías cuadernos,
inertes teniendo entorno la diversidad de los seres Bosque escolar participación,
SERES DE LA en cuenta sus vivos, teniendo en cuenta sus disciplina)
VIVO NATURALEZA principales diferencias, cómo se mueven, que cuaderno - Prácticas de Ecología
(VIVOS características a comen, entre otros y observarán -Parte experimental.
INERTES) través de la otros seres que no se mueven ni se
observación, alimentan, en clase magistral se
procurando propiciará una lluvia de ideas sobre
respetar y cuidar las diferencias, para que haya
los seres vivos y construcción de conocimiento que
los objetos de su es lo que pretendemos lograr en el
entorno área.

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INDICADORES DE DESEMPEÑO
DE LA COMPETENCIA NIVELES DE DESEMPEÑO DE LA COMPETENCIA
BAJO BASICO ALTO SUPERIOR
Observo mi entorno
Presenta dificultades al
identificar las Identifica las Identifica con claridad Demuestra dominio al
Describo características características de los características las características de identificar las
de seres vivos y objetos seres vivos, y no los principales de los seres los seres vivos, características de los
inertes, establezco relaciona con su entorno. vivos, relacionándolos analizando las seres vivos, analizando
semejanzas y diferencias con su entorno. relaciones con su las diversas formas de
entre ellos y los clasifico entorno. relación con su entorno.
durante el periodo.
Respeto y cuido los

seres vivos y los objetos
de mi entorno
Escucho actividades a
mis compañeros y
compañeras y reconozco
puntos de vista
diferentes
ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES DE MEJORAMIENTO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: II GRADO: PRIMERO
I.H.S: 4 I.H.P: AÑO: 2017
EJE TEMÁTICO: ORGANISMO E INTERRELACIONES
ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD:
ESTÁNDAR: Reconoce en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrolla habilidades para aproximarme a ellos.
4. DBA: Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene
características similares y diferentes a las de sus padres y compañeros.

EVALUACION
EL CUERPO Identifica las Mediante la observación directa, -Trabajo en clase
HUMANO partes del cuerpo visita al bosque didáctico escolar, (revisión de
humano, su se motivará para que reconozcan Guías cuadernos,
cuidado, higiene y en su entorno la diversidad de los
HIGIENE Y
alimentación seres vivos, teniendo en cuenta Bosque escolar participación,
CUIDADOS DEL disciplina)
CUERPO teniendo sus diferencias, cómo se mueven,
VIVO encuesta sus que comen, entre otros y cuaderno - Prácticas de Ecología
principales observarán otros seres que no se -Parte experimental.
características, mueven ni se alimentan, en clase
deseando dar magistral se propiciará una lluvia
ALIMENTACION: respuestas a las de ideas sobre las diferencias,
Clasificación de los inquietudes sobre para que haya construcción de
alimentos según su su cuerpo. conocimiento que es lo que
origen
pretendemos lograr en el área.

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Describo mi cuerpo el de
mis compañeros y
compañeras. conoce las funciones de Reconoce las Conoce e identifica en Conoce con propiedad
las partes del cuerpo funciones de las partes su organismo de todas las funciones de
Persisto en las del cuerpo funciones de las partes las partes del cuerpo y
búsquedas de del cuerpo las identifica en su
respuestas a mis organismo.
preguntas.
Propongo y verifico
necesidades de los seres
vivos
Observo y describo
cambios en mi desarrollo
y el de otros seres vivos

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: III GRADO: PRIMERO
I.H.S: 4 I.H.P: AÑO: 2017
EJE TEMÁTICO: OBSERVACION DEL ENTORNO POR MEDIO DE LOS SENTIDOS

ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: Reconoce en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrolla habilidades para
aproximarme a ellos.
1 DBA: Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor,
color, texturas y formas).

EVALUACION
Determina las Mediante la observación directa, -Trabajo en clase
características visita al bosque didáctico escolar, (revisión de
del entorno se motivará para que reconozcan Guías cuadernos,
donde habita, en su entorno la diversidad de los
LOS seres vivos, teniendo en cuenta Bosque escolar participación,
SENTIDOS mediante la disciplina)
esta apreciación pro medio de los
VIVO comparación, diferentes sentidos, la vista y el cuaderno - Prácticas de Ecología
EL SONIDO observación y tacto, entre otros, en clase -Parte experimental.
descripción, magistral se propiciará una lluvia
espera ser de ideas sobre las diferencias,
escuchado y para que haya construcción de
atendido en sus conocimiento que es lo que
demandas. pretendemos lograr en el área.

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Durante el periodo
establezco relaciones entre Identifica la función de Identifica y reconoce la Identifica y analiza Identifica la función de
las funciones de los cinco los sentidos y establecer función de los sentidos la función de los los sentidos y establece
sentidos la importancia del y el establecer la sentidos y establece con sentido critico la
Propongo respuestas a mis sentido del oído en la importancia del sentido acertadamente la importancia en la vida
preguntas y la comparo con percepción de los del oído en la importancia del sentido diaria del sentido del
las de otras personas. sonidos. percepción de los del oído en la oído en la percepción de
Describo y clasifico los sonidos. percepción de los los sonidos.
objetos según sonidos.
características que percibo
con los cinco sentidos
Clasifico sonidos según
tono, volumen fuente.
Propongo experiencias
para comprobar la
propagación de la luz y del
sonido

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IV GRADO: PRIMERO
I.H.S: 4 I.H.P: AÑO: 2017
EJE TEMÁTICO: ECOSISTEMA
ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para
aproximarme a ellos.
3 DBA: Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida,
responden al entorno) y los diferencia de los objetos inertes

EVALUACION
Reconoce Mediante la observación directa, -Trabajo en clase
las características visita al bosque didáctico escolar, (revisión de
que diferencian se motivará para que reconozcan Guías cuadernos,
en su entorno las diferencias
Paisaje natural un paisaje natural entre el paisaje urbano y el Bosque escolar participación,
y Cultural. de uno cultural, disciplina)
natural, en clase magistral se
VIVO procurando propiciará una lluvia de ideas cuaderno - Prácticas de Ecología
identificar las sobre las diferencias, para que -Parte experimental.
necesidades de haya construcción de
cuidado de su conocimiento que es lo que
cuerpo. pretendemos lograr en el área.

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Diferencio objetos naturales

de objetos creados por el Establece y reconoce Establece claramente Establece con sentido
ser humano Establece sus propias conceptos e ideas sobre sus propias ideas y crítico sus propias ideas y
ideas y apreciaciones entre los diferentes tipos de apreciaciones entre los apreciaciones entre los
Analizo la utilidad de
los diferentes tipos de paisajes, naturales y diferentes tipos de diferentes tipos de
algunos aparatos eléctricos
paisajes, naturales y creados por el hombre. paisajes, naturales y paisajes, naturales y
a mi alrededor
creados por el hombre. creados por el hombre. creados por el hombre.
Durante el periodo
identifico aparatos que
utilizamos hoy y que no
utilizaban en épocas
pasadas
Identifico necesidades de
cuidado de mi cuerpo y el
de otras personas. En las
clases

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: I GRADO: SEGUNDO
I.H.S: 4 I.H.P: AÑO: 2017
EJE TEMÁTICO: ENTORNO VIVO-REINOS DE LA NATURALEZA Y SUS INTERACCIONES

ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y
que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
3 DBA: Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus
necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y protección).

EVALUACION
SERES DE LA Clasifica los Mediante las vivencias y -Trabajo en clase
NATURALEZA seres vivos en pre saberes de los GUIAS DE (revisión de cuadernos,
(REINOS DE LA los reinos según estudiantes propiciar TRABAJO
participación, disciplina)
NATURALEZA) su forma y su lluvia de ideas sobre las
características que CUADERNO - Prácticas de Ecología
función, siendo -Parte experimental.
VIVO diferencian los seres
persistente vivos, mediante mapas SALIDAS
EL ENTORNO Y hasta obtener conceptuales establecer PEDAGÓGICAS
SUS ESTADOS solución a sus una categorización de
inquietudes. estas características
logrando la clasificación
en los reinos, mediante
guias de trabajo
profundizar en cada
reino, permitiendo
elaborar diagramas,
dibujos, consultas, entre
otros sobre el tema.

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-Formulo preguntas sobre
objetos, organismos y
fenómenos de mi entorno y
exploro posibles respuestas. BAJO BASICO ALTO SUPERIOR
Es el nacional
-Describo y verifico ciclos de
vida de los seres vivos. describe las Describe y explica con
características propias Describe y establece las Describe, analiza y propiedad las
de los seres vivos que características propias explica las características propias
les permiten adaptarse al de los seres vivos que características propias de los seres vivos que
-Explico adaptaciones de los
seres vivos al ambiente
ambiente. les permiten adaptarse de los seres vivos que les permiten adaptarse al
al ambiente. les permiten adaptarse al ambiente, describiendo
ambiente.. estas apreciaciones a
sus compañeros y
docente.

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: II GRADO: SEGUNDO
I.H.S: 4 I.H.P: AÑO: 2017

EJE TEMÁTICO: INTERRELACIONES DE LOS SERES VIVOS.
ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: Me identifico como un ser vivo que comparto algunas características con otros seres vivos y
que me relaciono con ellos en un entono en el que todos nos desarrollamos.
4 DBA: Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales de su entorno, en un período
de tiempo determinado.

EVALUACION
Identifica Mediante las vivencias -Trabajo en clase
algunas y pre saberes de los GUIAS DE (revisión de
LOS SERES VIVOS Y estudiantes propiciar TRABAJO
EL MEDIO AMBIENTE características cuadernos,
heredadas de lluvia de ideas sobre las
características que CUADERNO participación,
padres a hijos, disciplina)
VIVO CARACTERÍSTICAS DE diferencian los seres
Intenta respetar vivos, mediante mapas SALIDAS - Prácticas de Ecología
LOS SERES VIVOS Y
NO VIVOS
la opinión de conceptuales establecer PEDAGÓGICAS -Parte experimental.
sus compañeros una categorización de
y compararla estas características
con sus propias logrando la clasificación
opiniones. en los reinos, mediante
guías de trabajo
profundizar en cada
reino, permitiendo
elaborar diagramas,

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Formulo preguntas
sobre objetos,
organismos y BAJO BASICO ALTO SUPERIOR
fenómenos de mi
entorno y exploro Identifica y describe a la
posibles respuestas. identifica características Identifica y establece las Identifica y describe las perfección las
que se heredan de características de los características de los características de los
-Describo y verifico padres a hijos, ni la de seres vivos y las de los seres vivos y no vivos y seres vivos y no vivos y
ciclos de vida de los los seres vivos y no vivos seres vivos y no vivos, y las que se heredan de las que se heredan de
seres vivos durante el ni las que se heredan de las que se heredan de padres a hijos padres a hijos
periodo. padres a hijos padres a hijos
-Explico las
adaptaciones de los
seres vivos al ambiente.

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: III GRADO: SEGUNDO
I.H.S: 4 I.H.P: AÑO: 2017

EJE TEMÁTICO: PLANETA TIERRA.

EVALUACION
y clasifico
Identifico Mediante las vivencias y -Trabajo en clase
PLANETA fuerzas aplicadas pre saberes de los GUIAS DE
TIERRA
(revisión de cuadernos,
a diferentes estudiantes propiciar TRABAJO
objetos y lluvia de ideas sobre las
características que que CUADERNO - Prácticas de Ecología
FUERZAS seleccionando la -Parte experimental.
VIVO presenta las capas de la
información para tierra, mediante mapas SALIDAS
MAGNETISMO dar respuesta, conceptuales establecer PEDAGÓGICAS
planteando y una categorización de las
ejecutando fuerzas físicas que
LUZ Y SONIDO.
acciones intervienen en la tierra,
conservacionistas mediante guias de trabajo
en su entorno profundizar en cada una
escolar.. de ellas, permitiendo
elaborar diagramas,

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- Selecciona la
información apropiada
para dar respuesta a BAJO BASICO ALTO SUPERIOR
mis preguntas.
-Verifico las fuerzas a expresa la importancia
distancias generadas de los fenómenos físicos Analiza la importancia Expresa y argumenta Expresa y argumenta
por imanes sobre como el magnetismo, la de los fenómenos físicos con claridad la con sentido crítico la
diferentes objetos luz y el sonido. como el magnetismo, la importancia de los importancia de los
durante el periodo. luz y el sonido. fenómenos físicos como fenómenos físicos como
el magnetismo, la luz y el el magnetismo, la luz y el
-Clasifico y comparo sonido. sonido.
objetos según sus usos.

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IV GRADO: SEGUNDO
I.H.S: 4 I.H.P: AÑO: 2017

EJE TEMÁTICO: MATERIA Y ENERGIA
3 DBA: Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde viven, teniendo en
cuenta sus necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y protección).

EVALUACION
Reconozco que Mediante las vivencias -Trabajo en clase
el clima es un y presaberes de los GUIAS DE (revisión de cuadernos,
factor que estudiantes propiciar TRABAJO
LA MATERIA Y SUS influye en las lluvia de ideas sobre la
materia y sus CUADERNO - Prácticas de Ecología
PROPIEDADES condiciones de
VIVO propiedades,, mediante -Parte experimental.
vida y mapas conceptuales SALIDAS
adaptación de establecer una PEDAGÓGICAS
los seres vivos, categorización de estas
valorando la características logrando
opinión de sus clasificarlas, mediante
compañeros. guias de trabajo
profundizar en cada
tema, permitiendo
elaborar diagramas,

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-Propiedades de los objetos.
-Cambios en las propiedades.

-Asocio el clima con la forma

de vida de diferentes
comunidades durante las Valora la importancia del
clases. agua, las plantas, los Establece la importancia Establece y analiza la Analiza y valora
animales, el cambio que del agua, las plantas, los importancia del agua, las profundamente la
-Reconozco la importancia de sufren las sustancias animales, el cambio que plantas, los animales, el importancia del agua, las
animales, plantas, aguas y
suelos de mi entorno y
para dar origen a otras sufren las sustancias cambio que sufren las plantas, los animales, el
propongo estrategias para nuevas. para dar origen a otras sustancias para dar cambio que sufren las
cuidarlas. nuevas. origen a otras nuevas. sustancias para dar
origen a otras nuevas.

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: I GRADO: TERCERO
I.H.S: 4 I.H.P: AÑO: 2017
EJE TEMÁTICO: SERES VIVOS

ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se
relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos Desarrollamos.
5 DBA: Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los factores bióticos (fauna y
flora) de un ecosistema.

EVALUACION
Interpreta la Mediante las vivencias y Guías de trabajo -Trabajo en clase
 Reinos. importancia de los presaberes de los (revisión de cuadernos,
cambios que tiene los estudiantes propiciar lluvia Cuaderno participación,
VIVO  Características de ideas sobre las
seres vivos durante su características que Texto guía disciplina)
(plantas,
animales y ciclo de vida., diferencian los seres vivos, - Prácticas de Ecología
hombre). expresando sus ideas y mediante mapas -Parte experimental.
opiniones de forma conceptuales establecer una
 Movimiento de respetuosa ante sus categorización de estas
los seres vivos compañeros y docentes características logrando la
(plantas, clasificación en los reinos,
animales y mediante guias de trabajo
hombre profundizar en cada reino,
permitiendo elaborar
diagramas, dibujos,
consultas, entre otros sobre
el tema

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 Durante las clases
analizo características de
los seres agrupando los BAJO BASICO ALTO SUPERIOR
en su reino.
 Clasifican los seres

vivos de acuerdo a sus Interpreta información Reconoce y Interpreta Interpreta y analiza Interpreta a profundidad
características durante el sobre los reinos de la información esencial sobre conceptos sobre los reinos conceptos sobre los reinos
periodo. naturaleza y sus los reinos de la naturaleza de la naturaleza y sus de la naturaleza y
interrelaciones. y sus interrelaciones interrelaciones. argumenta sobre sus
interrelaciones con sus
 Identifica las formas
compañeros y docente.
de alimentación en las
plantas animales y el
hombre.
 Reconoce modelos de
nutrición, medidas de
nutrición e higiene para
conservar una buena
salud.
Analiza las diferentes

formas de movimientos en
los seres vivos.

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: II GRADO: TERCERO
I.H.S: 4 I.H.P: AÑO: 2017
EJE TEMÁTICO: Los seres vivos y su entorno.

ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se
relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
6 DBA: Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e interespecíficas) y las explica como esenciales
para su supervivencia en un ambiente determinado.

EVALUACION
comprende como Mediante las vivencias y Guías de trabajo -Trabajo en clase
 Relaciones de los seres se presaberes de los estudiantes (revisión de cuadernos,
los seres vivos relacionan y se propiciar lluvia de ideas sobre las Cuaderno participación,
VIVO con el medio adaptan el medio características que diferencian los
como es el seres vivos, mediante mapas Texto guía disciplina)
 Adaptación de aprovechamiento conceptuales establecer una - Prácticas de Ecología
los seres vivos que el hombre hace categorización de estas -Parte experimental.
al medio. de su entorno características logrando la
clasificación en los reinos,
Recursos naturales mediante guias de trabajo
profundizar en cada reino,
permitiendo elaborar diagramas,
dibujos, consultas, entre otros
sobre el tema

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 Reconoce que los
seres vivos se relacionan
y adaptan al medio. BAJO BASICO ALTO SUPERIOR
 Diferencia formas de
reproducción en los seres
vivos durante las clases identifica las Identifica y reconoce las Identifica claramente las Se apropia de las
 Durante el periodo características de los características de los características de los características de los
reconoce la importancia seres vivos, adaptación, seres vivos, adaptación, seres vivos, adaptación, seres vivos, adaptación,
que tiene la nutrición en reproducción reproducción y asume reproducción y asume reproducción y asume
los seres vivos trabajos y asignaciones. responsablemente con responsabilidad e
 Describe la forma trabajos y asignaciones. iniciativa trabajos y
como se han adaptado asignaciones.
los seres vivos al medio
Asume con
responsabilidad el cuidado
y conservación de los
recursos naturales

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: III GRADO: TERCERO
I.H.S: 4 I.H.P: AÑO: 2017

ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrolla habilidades para aproximarse a ellas.
4 DBA: Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia, considerando como ejemplo el caso
del agua.

EVALUACION
Determina la Mediante las vivencias y pre Guías de trabajo -Trabajo en clase
La materia importancia saberes de los estudiantes (revisión de cuadernos,
industrial de la propiciar lluvia de ideas sobre las Cuaderno participación,
VIVO materia , aplicaciones que tiene la materia,
en la industria, en el hogar, Texto guía disciplina)
Mezclas procurando - Prácticas de Ecología
mediante mapas conceptuales
expresar sus establecer una categorización de -Parte experimental.
ideas de forma estas características logrando la
Combinaciones clara y precisa clasificación de la materia,
mediante guias de trabajo
profundizar en cada tema,
permitiendo elaborar diagramas,
dibujos, consultas, entre otros
sobre el tema

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 Expresa la
composición
características y BAJO BASICO ALTO SUPERIOR
estado de la materia
 Observa que las cosas

que están a nuestro Establece conceptos
alrededor pueden sobre la composición y Establece ideas y Establece claramente sus Establece
presentar cambios propiedades de la conceptos sobre la propias ideas y conceptos profundamente sus
físicos y químicos materia, sus cambios composición y sobre la composición y propias ideas y
DURANTE EL físicos y químicos. propiedades de la propiedades de la materia, conceptos sobre la
PERIOD. materia, sus cambios sus cambios físicos y composición y
físicos y químicos. químicos. propiedades de la
 Reconoce que las materia, sus cambios
sustancias que existen
en la naturaleza son
físicos y químicos,
mezclas y se pueden analizando la aplicación
separar. para la vida diaria.
Establece y
combinaciones mediante
la experimentación durante
las clases.

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IV GRADO: TERCERO
I.H.S: 4 I.H.P: AÑO: 2017

EJE TEMÁTICO: FENOMENOS FISICOS
ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que
somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
1 DBA: Comprende la forma en que se propaga la luz a través de diferentes materiales (opacos, transparentes como el aire, translúcidos como el
papel y reflectivos como el espejo).
2 DBA: Comprende la forma en que se produce la sombra y la relación de su tamaño con las distancias entre la fuente de luz, el objeto
interpuesto y el lugar donde se produce la sombra.

EVALUACION
Aplica los Mediante las vivencias y Guías de trabajo -Trabajo en clase
MOVIMIENTO conocimientos presaberes de los estudiantes (revisión de cuadernos,
*Trayectoria adquiridos sobre propiciar lluvia de ideas sobre Cuaderno participación,
FISICO * Rapidez el movimiento y la movimiento, luz, sonido, la
* Cambios debido a energía, mediante mapas Texto guía disciplina)
energía en la - Prácticas de Ecología
fuerzas conceptuales establecer una
LA ENERGÍA interpretación de categorización de estas -Parte experimental.
situaciones que características logrando la
 Formas de energía se dan en su clasificación de estos fenómenos,
 Transformación entorno, mediante guías de trabajo
trabajando en profundizar en cada tema,
LA LUZ grupo en el permitiendo elaborar diagramas,
 Propagación de la desarrollo de dibujos, consultas, entre otros
luz guías. sobre el tema
EL SONIDO
* Cualidades (
intensidad, tono y
timbre)
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 Determina los
elementos que
intervienen en la BAJO BASICO ALTO SUPERIOR
producción de un
movimiento y sus
características.
Establece experiencias Establece y propone con Establece y propone
 Describe la prácticas en las que Establece y reconoce claridad experiencias con precisión y espíritu
importancia de las intervengan fenómenos experiencias prácticas prácticas en las que crítico experiencias
fuerzas sobre los como la energía, la luz y en las que intervengan intervengan fenómenos prácticas en las que
cuerpos durante las el sonido. fenómenos como la como la energía, la luz y intervengan fenómenos
clases energía, la luz y el el sonido. como la energía, la luz y
sonido. el sonido viendo su
 Durante el periodo aplicación en la vida
reconoce algunas
diaria.
formas de energía y la
utilidad de ellas
 Identifica las
transformaciones de la
luz en las actividades
cotidianas

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AREA: ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: I GRADO: CUARTO
I.H.S: 4 I.H.P: AÑO: 2017
EJE TEMÁTICO: SERES VIVOS: Ecosistema y recursos.

ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: identifica estructura y adaptaciones de los seres vivos que le permiten desarrollarse en un
entorno y que puede utilizar como criterio de clasificación .
7 DBA: Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas
(temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.
6 DBA: Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles tróficos y que las relaciones entre
ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias.

EVALUACION
 organización de Identifica
los -Trabajo en clase
seres vivos adaptaciones de los En la clase se Guías de trabajo (revisión de cuadernos,
- individuos seres vivos incluirá un momento participación, disciplina)
- población de explorar los Cuaderno
VIVO teniendo en cuenta presaberes de los Láminas - Prácticas de Ecología
- hábitat
las características jóvenes, integrar -Parte experimental.
- comunidad biológica
- ecosistema de los de los éstos con el tema del Salidas
 relaciones entre ecosistemas en que día, mediante mapas pedagógicas
población y comunidad. viven y las conceptuales,
- Simbiosis diagramas registrar
relaciones
- mutualismos la información para
existentes, que categoricen las
- parasitismos
llevando a cabo ideas, posterior a
- carroñería
 Relaciones y
acciones esto hay un
adaptaciones de la conservacionistas momento de revisión
planta. en su entorno del aprendizaje,
Relación y adaptación de escolar.
los animales

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 Establecer relaciones
entre los seres vivos y
el ambiente en las BAJO BASICO ALTO SUPERIOR
clases.
 Analiza el ecosistema
que lo rodea y lo
compara con otros
durante el periodo.
Obtiene información de Obtiene y reconoce la Obtiene información Obtiene información
 Identifica los
diferentes fuentes sobre la información de diferentes precisa de diferentes pertinente y eficaz de
principales causas de
organización de los seres fuentes sobre la fuentes sobre la diferentes fuentes sobre la
alteraciones del
vivos, sus relaciones y organización de los seres organización de los seres organización de los seres
equilibrio del
adaptaciones. vivos, sus relaciones y vivos, sus relaciones y vivos, sus relaciones y
ecosistema en las
adaptaciones. adaptaciones, siendo adaptaciones, siendo
clases.
analizada e interiorizada. analizada, interiorizada y
 Representa mediante
expuesta ante sus
diferentes materiales
compañeros y docentes.
la organización de los
seres vivos.
 Respeta y cuida los
seres vivos y objetos
de su entorno.

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: II GRADO: CUARTO
I.H.S: 4 I.H.P: AÑO: 2017

ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia fenómenos físicos y
manifestaciones de la energía en el entorno.

EVALUACION
 Constitución de la Reconoce y plantea -Trabajo en clase
algunos factores En la clase se Guías de trabajo (revisión de cuadernos,
materia que transforman la incluirá un momento participación, disciplina)
estructura y la de explorar los Cuaderno
VIVO apariencia física de presaberes de los Láminas - Prácticas de Ecología
 El átomo y las la materia mediante jóvenes, integrar -Parte experimental.
la experimentación éstos con el tema del Salidas
moléculas valorando en la día, mediante mapas pedagógicas
actividad humana, conceptuales,
Sustancias que expresando sus diagramas registrar
constituyen los ideas y opiniones la información para
cuerpos de forma que categoricen las
respetuosa ante ideas, posterior a
sus compañeros y esto hay un
docentes momento de revisión
del aprendizaje,

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 Identifica los
estados de la materia y
determina algunas de BAJO BASICO ALTO SUPERIOR
sus propiedades
durante el periodo Identifica la materia y sus Identifica y reconoce las Identifica y relaciona Identifica, relaciona y
propiedades y no propiedades de la entre si las propiedades establece diferencias
 Representa algunas relaciona los conceptos materia y establece de la materia y establece entre todas propiedades
estructuras atómicas en con la vida cotidiana algunas relaciones de los las relaciones de los de la materia y establece
las clases. conceptos con la vida conceptos con la vida relaciones de los
cotidiana. cotidiana. conceptos con la vida
 Propone y verifica cotidiana.
diferentes métodos de
separación d mezclas
Relaciona elementos
químicos de la tabla
periódica

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: III GRADO: CUARTO
I.H.S: 4 I.H.P: AÑO: 2017
EJE TEMÁTICO: SERES VIVOS:

ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: Identifico estructura de los seres vivos que le permiten desarrollarse en un entorno que puede
utilizar como criterio de clasificación ambiental
7 DBA: Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas
(temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.
6 DBA: Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles tróficos y que las relaciones entre
ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias.

EVALUACION
 Constitución y Identificara las -Trabajo en clase
organización de partes En la clase se Guías de trabajo (revisión de cuadernos,
los seres vivos. fundamentales de incluirá un momento participación, disciplina)
la célula y las de explorar los Cuaderno
VIVO presaberes de los Láminas - Prácticas de Ecología
- la célula funciones que -Parte experimental.
jóvenes, integrar
cumple cada uno éstos con el tema del Salidas
- estructura celular de ella en la día, mediante mapas pedagógicas
- reproducción nutrición y conceptuales,
circulación y diagramas registrar
celular respiración, la información para
 cuales son los procurando que categoricen las
seres vivos analizar la ideas, posterior a
(reinos) importancia de la esto hay un
célula para la momento de revisión
del aprendizaje,
vida de los seres
vivos.
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 Durante el periodo
explica la importancia
de la célula como BAJO BASICO ALTO SUPERIOR
unidad básica de los
seres vivos.
 Identifica las partes Identifica la importancia Identifica y reconoce la Identifica y explica Identifica y explica con
fundamentales de la de la célula y los seres importancia de la célula y claramente la sentido crítico la
célula y sus funciones vivos en los niveles de los seres vivos en los importancia de la célula importancia de la célula y
durante las clases. organización de los niveles de organización y los seres vivos en los los seres vivos en los
seres vivos. de los seres vivos. niveles de organización niveles de organización
de los seres vivos. de los seres vivos y su
 Identifica que función relevancia en la
cumple cada una de
conservación de la
las partes de la célula
en la nutrición biodiversidad en el
circulación y planeta.
respiración.

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IV GRADO: CUARTO
I.H.S: 4 I.H.P: AÑO: 2017

EJE TEMÁTICO: FUNCIONES EN LOS SERES VIVOS
ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: Identifico estructura de los seres vivos que le permiten desarrollarse en un entorno que puede utilizar
como criterio de clasificación ambiental

EVALUACION
 Los Tejidos Identifica la función -Trabajo en clase
de la célula como En la clase se Guías de trabajo (revisión de cuadernos,
 funciones de base fundamental incluirá un momento participación, disciplina)
en la conformación de explorar los Cuaderno
los seres vivos - Prácticas de Ecología
VIVO de tejidos, órganos presaberes de los Láminas
desde el punto y sistemas. jóvenes, integrar -Parte experimental.
de vista éstos con el tema del Salidas
sistemático. día, mediante mapas pedagógicas
conceptuales,
- Nutrición diagramas registrar
la información para
- Respiración que categoricen las
ideas, posterior a
esto hay un
momento de revisión
del aprendizaje.

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 Identifico los
principales órganos que BAJO BASICO ALTO SUPERIOR
conforman el aparato
digestivo y respiratorio en
el ser humano durante el
periodo .
 Valoro la importancia Establece conceptos Establece criterios y Establece claramente Establece
de una buena nutrición propios sobre la conceptos propios sobre criterios y conceptos profundamente criterios y
para disfrutar de una organización de la célula la organización de la propios sobre la conceptos propios sobre
buena salud en las en tejidos, órganos y célula en tejidos, organización de la célula la organización de la
clases. sistemas. órganos y sistemas. en tejidos, órganos y célula en tejidos,
 Establezco sistemas, aclarando sus órganos y sistemas,
relaciones entre dudas y compartiendo reconociendo su
microorganismos y salud. información con sus aplicabilidad e
 Establezco las
compañeros importancia para el
relaciones entre deporte
salud física y mental
desarrollo de la vida.

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: I GRADO: QUINTO
I.H.S: 4 I.H.P: AÑO: 2017
EJE TEMÁTICO: SISTEMAS DE LOS SERES VIVOS

ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: Identifico estructura de los seres vivos que le permiten desarrollarse en un entorno que puede utilizar
como criterio de clasificación ambiental.
3 DBA: Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula
está relacionada con la función del tejido que forman.

EVALUACION
-funciones de los seres Identifica la función En la clase se -Trabajo en clase
vivos desde el punto de la célula como incluirá un momento GUIAS DE (revisión de cuadernos,
de vista sistémico. base fundamental de explorar los TRABAJO participación, disciplina)
en la conformación presaberes de los
de tejidos, órganos jóvenes, integrar - Prácticas de Ecología
- circulación y sistemas, éstos con el tema del CUADERNO -Parte experimental.
trabajando en día, mediante mapas
- Excreción grupos de forma conceptuales,
ordenada. diagramas, registrar LAMINAS
VIVO la información para
que categoricen las
ideas, posterior a
esto hay un
del aprendizaje,

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 Identifico los
principales órganos que
conforman el circulatorio, BAJO BASICO ALTO SUPERIOR
Y excretor en el ser
humano
Es el nacional
 Identifico y acepto Presenta dificultades al

diferencias en las formas identificar las funciones de Identifica algunas funciones Identifica con fluidez y Identifica a la perfección
de vida y de pensar los seres vivos desde el básicas de los seres vivos analiza las funciones todas las funciones de los
punto de vista sistemático. desde el punto de vista básicas de los seres vivos seres vivos desde el punto
sistemático. desde el punto de vista de vista sistemático,
 Cuido respeto y exijo
sistemático. aplicando esta información
respeto por mi cuerpo y el
para su vida diaria.
de las demás personas.

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO:I I GRADO: QUINTO
I.H.S: 4 I.H.P: AÑO: 2017
EJE TEMÁTICO: INTERRELACIONES DE LOS SERES VIVOS

ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: Identificar estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que
pueda utilizar como criterios de clasificación
4 DBA: Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de
sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio.

EVALUACION
 Organizaciones Establecerá En la clase se -Trabajo en clase
relaciones entre las incluirá un momento GUIAS DE (revisión de cuadernos,
interna de los
diferentes de explorar los TRABAJO participación, disciplina)
seres vivos funciones y presaberes de los
organización de los jóvenes, integrar - Prácticas de Ecología
 Niveles de seres vivos y su éstos con el tema del CUADERNO -Parte experimental.
organización relación con el día, mediante mapas
entorno conceptuales,
interna de los diagramas, registrar LAMINAS
VIVO seres vivos la información para
que categoricen las
 La reproducción ideas, posterior a
 Reproducción en esto hay un
animales plantas y el del aprendizaje,
ser humano
Sistemas

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 Durante la clase
diseña gráficos
sobre niveles de BAJO BASICO ALTO SUPERIOR
organización de
los seres vivos.
 Explica la
importancia de la identifica relaciones Establece Establece y analiza las Establece, analiza e
célula comunidad entre la organización y relaciones entre la relaciones entre la interrelaciona con
básica de los las funciones de los organización y las organización y las destreza relaciones
seres vivos. seres vivos. funciones de los seres funciones de los seres entre la organización y
 Identifica las vivos. vivos. las funciones de los
clases de seres vivos.
reproducción y los
órganos
reproductores de
los seres vivos.
 Al final del periodo
crea modelos
explicativos de
sistemas en los
seres vivos
teniendo en
cuenta sus
funciones.

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: III GRADO: QUINTO
I.H.S: 4 I.H.P: AÑO: 2017
EJE TEMÁTICO: FENOMENOS FISICOS

ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos,
químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.
1 DBA: Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila), conductores (cables) y uno o más dispositivos
(bombillos, motores, timbres), que deben estar conectados apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y produzcan diferentes
efectos
2 DBA: Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso de
la corriente siempre genera calor.
COMPONENT SABERES COMPETENCIA METODOLOGIA RECURSOS CRITERIOS PARA LA

E EVALUACION
TEMA 1 Interpreta la En la clase se -Trabajo en clase
La energía energía como una incluirá un momento GUIAS DE (revisión de cuadernos,
- .energía eléctrica fuente para generar de explorar los TRABAJO participación, disciplina)
- Energía magnética trabajo aplicada al presaberes de los
- Transformación de funcionamiento de jóvenes, integrar - Prácticas de Ecología
energía eléctrica y máquinas éstos con el tema del CUADERNO -Parte experimental.
magnética convencionales y día, mediante mapas
TEMA 2 nuevas conceptuales,
FISICO La Luz tecnologías, diagramas, registrar LAMINAS
-Refracción de la luz expresando sus la información para
- Las lentes. ideas de forma que categoricen las
TEMA 3. respetuosa ante ideas, posterior a
El sonido. sus compañeros y esto hay un
TEMA 4 docentes momento de revisión
Las maquinass simples y del aprendizaje,
compuestas ( polea,
palancas ete)
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- Durante el periodo
Identifica y describe BAJO BASICO ALTO SUPERIOR
aparatos que generan
energía luminosa,
térmica y mecánica.
- Identifica y establece de establece el principio del Propone y establece el Propone y establece Propone y establece a
los circuitos eléctricos funcionamiento de principio del claramente el principio profundidad el principio
en el desarrollo algunos aparatos y funcionamiento de del funcionamiento de del funcionamiento de
tecnológico. maquinas simples que algunos aparatos y algunos aparatos y algunos aparatos y
utilizan la energía, la luz maquinas simples que maquinas simples que maquinas simples que
- Identifica máquinas y el sonido. utilizan la energía, la luz utilizan la energía, la luz utilizan la energía, la luz
simples en objetos y el sonido. y el sonido. y el sonido,
cotidianos y describe su
estableciendo su
utilidad.
- al final del periodo aplicación práctica en la
Construye máquinas vida cotidiana.
simples para solucionar
problemas cotidianos

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IV GRADO: QUINTO
I.H.S: 4 I.H.P: AÑO: 2016
EJE TEMÁTICO: INTERRELACIONES DE LOS SERES VIVOS

ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: Identificar estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que
pueda utilizar como criterios de clasificación

EVALUACION
identifica En la clase se -Trabajo en clase
adaptaciones de incluirá un momento GUIAS DE (revisión de cuadernos,
Adaptaciones de los los seres vivos de explorar los TRABAJO participación, disciplina)
seres vivos a los teniendo en cuenta presaberes de los
las características jóvenes, integrar - Prácticas de Ecología
ecosistemas:
de los de los éstos con el tema del CUADERNO -Parte experimental.
ecosistemas ñeque día, mediante mapas
La cadena alimenticia viven y las conceptuales,
relaciones diagramas, registrar LAMINAS
VIVO existentes. la información para
que categoricen las
ideas, posterior a
esto hay un
del aprendizaje,

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 Determina los
elementos que
intervienen en las BAJO BASICO ALTO SUPERIOR
cadenas alimenticias
 Determina el concepto
de red trófica. Identifica los criterios Identifica conceptos Establece claramente Establece a profundidad
 Aplica los conceptos definidos sobre las sobre las adaptaciones criterios definidos sobre criterios definidos sobre
aprendidos realizando adaptaciones de los de los seres vivos a los las adaptaciones de los las adaptaciones de los
gráficos y dibujos que seres vivos a los ecosistemas y las seres vivos a los seres vivos a los
involucre las cadenas ecosistemas y las cadenas alimenticias. ecosistemas y las ecosistemas y las
alimenticias y la red cadenas alimenticias. cadenas alimenticias. cadenas alimenticias.
trófica.
 Trabaja en grupo en
actividades ecológicas
programadas en el
grado durante el
periodo

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: I GRADO: SEXTO
I.H.S: 4 I.H.P: 40 AÑO: 2017
EJE TEMÁTICO: INTERRELACIONES A NIVEL CELULAR Y ECOLOGICO

ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y
las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen
DERECHOS BÀSICOS DE PARENDIZAJE: 4. Comprende algunas funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención de
energía y división celular) a partir del análisis de su estructura.

EVALUACION
Establece la Por medio de clase
El origen de la vida importancia de la magistral se explicarán
célula en el los contenidos - EVALUACION ESCRITA
Los seres vivos sostenimiento de la teóricos, el desarrollo FOTOCOPIAS
formados por de talleres en grupo VIDEO BEN - RESPONSABILIDAD EN
vida, considerando LA ENTREGA DE
células permitirá que los CUADERNO
VIVO los ecosistemas jóvenes en encuentren INTERNET TRABAJOS Y TALLERES EN
Células procariotas como parte integral información y vayan GRUPO
y eucariotas de la misma, construyendo - ACTIVIDADES
ejecutando acciones conocimiento que les
ECOLOGICAS
Organelos conservacionistas permita desarrollar
celulares en su entorno ejercicios prácticos DESARROLLADAS CON
escolar. para desarrollar en EFICIENCIA.
Funcionamiento clase, valorando la -PARTICIPACION EN
celular disposición y el trabajo CLASE Y ACTIVIDADES
responsable en grupo. PROGRAMADAS.
Célula vegetal

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-Por medio de gráficos y

mapas conceptuales Reconoce la importancia Conoce la importancia Conoce y argumenta Conoce a profundidad y
efectuados en clase, de la célula en la de la célula en la sobre la importancia de se expresa críticamente
explica la estructura de formación de la vida y formación de la vida y la célula en la formación sobre la importancia de
la célula y las funciones sus interrelaciones con sus interrelaciones con de la vida y sus la célula en la formación
básicas de sus los ecosistemas. los ecosistemas, aplica interrelaciones con los de la vida y sus
componentes. en algunos casos estos ecosistemas, aplica interrelaciones con los
conocimientos en la vida estos conocimientos en ecosistemas, tiene
Identifico las diferentes cotidiana. la vida cotidiana. iniciativa al aplicar estos
teorías acerca del origen conocimientos en la vida
de la vida cotidiana.
Por medio de talleres y

guías de trabajo
aplicadas en clase
realizo paralelo entre la
célula animal y vegetal

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: II GRADO: SEXTO
I.H.S: 4 I.H.P: 40 AÑO: 2017
EJE TEMÁTICO: PROPIEDADES DE LA MATERIA

ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y
las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen
DERECHOS BÀSICOS DE APRENDIZAJE: 2. Comprende que la temperatura (T) y la presión (P) influyen en lagunas propiedades
fisicoquímicas (solubilidad, viscosidad, densidad, puntos de ebullición y fusión) de las sustancias, y que estas pueden ser
aprovechadas en las técnicas de separación de mezclas

EVALUACION
Historia de la Reconoce e Por medio de clase
química identifica las magistral se explicarán
Propiedades de la propiedades los contenidos teóricos, - EVALUACION ESCRITA
el desarrollo de talleres FOTOCOPIAS
FISICO materia físicas y químicas en grupo permitirá que VIDEO BEN - RESPONSABILIDAD EN LA
Propiedades de la materia y los jóvenes en CUADERNO ENTREGA DE TRABAJOS Y
químicas sus aplicaciones encuentren información INTERNET TALLERES EN GRUPO
Estados y cambios de en la vida diaria, y vayan construyendo - ACTIVIDADES
la materia Expresando sus conocimiento que les ECOLOGICAS
permita desarrollar
Sustancias puras y ideas y opiniones DESARROLLADAS CON
ejercicios prácticos para
mezclas de forma desarrollar en clase, EFICIENCIA.
Método de respetuosa ante valorando la disposición -PARTICIPACION EN CLASE
separación de sus compañeros y y el trabajo responsable
mezclas docentes. en grupo.
Tabla periódica

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- utilizando esquemas, Identifica las propiedades Reconoce las propiedades Analiza las propiedades Analiza y aplica en su vida
gráficos y tablas, Registra físicas y químicas de la físicas y químicas de la físicas y químicas de la diaria las propiedades
sus observaciones y materia. materia y sus implicaciones materia y sus implicaciones físicas y químicas de la
resultados para la vida diaria para la vida diaria materia.
-Por medio de talleres y

guías de trabajo aplicadas
en las clases, Clasifica y
verifica las propiedades de
la materia.
-En clases magistrales,

explica la estructura de la
materia, desde el concepto
de átomo, molécula, hasta
elemento y compuesto.

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AREA: ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: III GRADO: SEXTO
I.H.S: 4 I.H.P: 40 AÑO: 2017
EJE TEMÁTICO: REINOS DE LA NATURALEZA

ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollo
tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
DERECHOS BÀSICOS DE APRENDIZAJE: 5. Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el
tipo de células que poseen y reconoce la diversidad de especies que constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre
ellas

EVALUACION
Reconoce e Por medio de clase - EVALUACION ESCRITA
Niveles de identifica los magistral se explicarán - RESPONSABILIDAD EN
organización de los reinos de la los contenidos LA ENTREGA DE
VIVO seres vivos naturaleza como teóricos, el desarrollo FOTOCOPIAS
elementos del de talleres en grupo VIDEO BEN TRABAJOS Y TALLERES EN
entorno en el que permitirá que los CUADERNO GRUPO
Tejidos, órganos y estamos, jóvenes en encuentren INTERNET - ACTIVIDADES
sistemas estableciendo información y vayan ECOLOGICAS
relaciones entre construyendo DESARROLLADAS CON
Tejidos animales ellos. conocimiento que les
EFICIENCIA.
permita desarrollar
ejercicios prácticos -PARTICIPACION EN
Tejidos vegetales
para desarrollar en CLASE Y ACTIVIDADES
Los seres vivos se clase, valorando la PROGRAMADAS.
agrupan en reinos disposición y el trabajo
responsable en grupo.

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INDICADORES DE DESEMPEÑO DE LA
COMPETENCIA NIVELES DE DESEMPEÑO DE LA COMPETENCIA
-En las clases magistrales Identifica el nivel de Identifica el nivel de Identifica y reconoce el Identifica, reconoce y
efectuadas en el periodo, organización de los organización de los nivel de organización de analiza información
compara mecanismos de seres vivos. seres vivos y sus los seres vivos. sobre el nivel de
obtención de energía en los interrelaciones. organización de los seres
seres vivos.
vivos.
Por medio de talleres y guías
aplicadas en las clases
identifico las diferentes clases
de tejidos animales y vegetales
- Por medio de mapas

conceptuales durante las
clases clasifica organismos en
grupos taxonómicos de
acuerdo con las características
de sus células.
-Por medio de guías de

comprensión lectora
desarrolladas durante el
periodo, identifica factores de
contaminación en mi entorno y
sus implicaciones para la salud

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IV GRADO: SEXTO
I.H.S: 4 I.H.P: 40 AÑO: 2017

EJE TEMÁTICO: INTERRELACIONES ENTRE SISTEMAS
DERECHOS BÀSICOS DE APRENDIZAJE: 4. Comprende algunas funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención de
energía y división celular) a partir del análisis de su estructura.

EVALUACION
Identifica el Por medio de clase
Nutrición en los seres proceso de magistral se explicarán
vivos nutrición y los contenidos - EVALUACION ESCRITA
VIVO Vegetales, respiración de los teóricos, el desarrollo FOTOCOPIAS
seres vivos y el de talleres en grupo VIDEO BEN - RESPONSABILIDAD EN
Invertebrado y
vertebrados ser humano, permitirá que los CUADERNO LA ENTREGA DE
vivenciando lo jóvenes en encuentren INTERNET TRABAJOS Y TALLERES EN
Nutrición en el ser aprendido en información y vayan GRUPO
humano clase por medio construyendo - ACTIVIDADES
Vitaminas y alimentos de experiencias conocimiento que les
ECOLOGICAS
Enfermedades prácticas que le permita desarrollar
permiten realizar ejercicios prácticos DESARROLLADAS CON
comparaciones. para desarrollar en EFICIENCIA.
clase, valorando la -PARTICIPACION EN
disposición y el trabajo CLASE Y ACTIVIDADES

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-Observo fenómenos Identifica la importancia Conoce la importancia Conoce y aplica para su Conoce a profundidad la
específicos realizando de la nutrición para los de la nutrición para los vida la importancia de importancia de la
talleres y practicas durante seres vivos, como forma seres vivos, como forma la nutrición para los nutrición para los seres
las clases. de obtención de energía. de obtención de energía. seres vivos, como forma vivos, como forma de
de obtención de energía. obtención de energía,
-Comparo mecanismos de
obtención de energía en los aplicando los conceptos
seres vivos y socializando sus
experimentando en talleres apreciaciones.
realizados durante el
periodo.
-Registro mis
observaciones y resultados
realizados en prácticas de
clase utilizando esquemas,
gráficos y tablas
-Verifico y explico los

procesos de ósmosis y
difusión en prácticas de
laboratorio.
-Tomo decisiones sobre

alimentación y práctica de
ejercicios que favorezca mi
salud.

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: I GRADO: SEPTIMO
I.H.S: 4 I.H.P: 40 AÑO: 2017

EJE TEMÁTICO: ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA
ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: Explica la función de respiración en los seres vivos estableciendo diferencias entre grupos de
organismos.
D.B.A. Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y energía, y los relaciona con procesos de nutrición,
fotosíntesis y respiración celular.

EVALUACION
Fotosíntesis. Establece diferencias Por medio de clase
Respiración. entre los magistral se
Ecosistemas mecanismos de explicarán los - EVALUACION ESCRITA
obtención de energía contenidos teóricos, FOTOCOPIAS
en los seres vivos, el desarrollo de VIDEO BEN - RESPONSABILIDAD EN LA
explicando los talleres en grupo CUADERNO ENTREGA DE TRABAJOS Y
distintos tipos de permitirá que los INTERNET TALLERES EN GRUPO
respiración. jóvenes en - ACTIVIDADES ECOLOGICAS
VIVO encuentren DESARROLLADAS CON
información y vayan
EFICIENCIA.
construyendo
conocimiento que les -PARTICIPACION EN CLASE Y
permita desarrollar ACTIVIDADES PROGRAMADAS.
ejercicios prácticos
para desarrollar en
clase, valorando la
disposición y el
trabajo responsable
en grupo.

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Explica la fotosíntesis como No explica los procesos Explica el proceso de Compara los procesos Explica la importancia
un proceso de nutrición y elementales de la fotosíntesis y comprende de respiración entre del proceso de
respiratorio. respiración celular y la su importancia en el grupos de seres vivos y respiracion en el
fotosíntesis. mantenimiento de la vida establece las diferencias mantenimiento de la
Explica los mecanismos de
en el planeta. notables. vida, estableciendo
respiración según los
niveles de complejidad de diferencias entre
los organismos, organismos y
estableciendo diferencias argumentando la
importancia del proceso
explica las cadenas troficas de fotosíntesis en el
cadenas como equilibrio atmosférico,
transformación de energía como también en el flujo
y materia. de energía. Explica la
relación entre la
deforestación y el
desequilibrio de los
gases atmosféricos y
sus consecuencias en
los ecosistemas.

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INSTUCION EDUCATIVA SAN ANTONIO DEL ARIARI

PLAN DE ESTUDIOS
AREA: ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: II GRADO: SEPTIMO
I.H.S: 4 I.H.P: 40 AÑO: 2017

ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia
y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
D.B.A :Explica cómo las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que estos se encuentran agrupados en
un sistema periódico.

EVALUACION
Atomo modelo Relaciona los Por medio de clase
atomico de Bohr. conceptos de magistral se explicarán
Arquitectura número atómico los contenidos teóricos, - EVALUACION ESCRITA
electrónica. el desarrollo de talleres FOTOCOPIAS
y masa atómica en grupo permitirá que VIDEO BEN - RESPONSABILIDAD EN
Numero atomico y con la ubicación LA ENTREGA DE
los jóvenes en CUADERNO
FISICO numero masico. de los elementos encuentren información INTERNET TRABAJOS Y TALLERES EN
Tabla periódica. en la tabla y vayan construyendo GRUPO
Isotopos. conocimiento que les
periódica. - ACTIVIDADES
permita desarrollar ECOLOGICAS
ejercicios prácticos para
desarrollar en clase, DESARROLLADAS CON
valorando la disposición EFICIENCIA.
y el trabajo responsable -PARTICIPACION EN
en grupo. CLASE Y ACTIVIDADES
PROGRAMADAS.

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Explica la estructura No identifica los Utiliza modelos o Explica la variación de Indaga la razón por la que
atómica utilizando el componentes del átomo representaciones para algunas propiedades físicas las masas atómicas en la
modelo de Bohr. utilizando modelos o identificar los de los elementos como tabla periódica son
representaciones componentes del átomo y punto de fusión y punto de decimales y explica el
Utiliza modelos y ubica el elemento en la ebullición. concepto de isotopo.
representaciones que le tabla periódica.
permiten reconocer la
estructura del átomo.
.
Relaciona la ubicación de
un elemento en la tabla
periódica con su número
atómico y numero masico.
explica la variación de
algunas de las propiedades
físicas de las sustancias en
la tabla periódica.

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: III GRADO: SEPTIMO
I.H.S: 4 I.H.P: 40 AÑO: 2017

ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: caracteriza ecosistemas y analiza el equilibrio dinamico entre sus poblaciones y establece las
adaptaciones de algunos seres vivos en los ecosistemas colombianos.
DBA: Comprende la relación entre los ciclos del carbono, el nitrógeno y del agua, explicando su importancia en el mantenimiento de los
ecosistemas.

EVALUACION
Relaciones Caracteriza Por medio de clase
ecológicas. ecosistemas y magistral se
Flujos de materia y establece las explicarán los - EVALUACION ESCRITA
energía condiciones de contenidos teóricos, FOTOCOPIAS
el desarrollo de VIDEO BEN - RESPONSABILIDAD EN
Cadenas y redes adaptación e LA ENTREGA DE
talleres en grupo CUADERNO
troficas. interrelacion entre permitirá que los INTERNET TRABAJOS Y TALLERES EN
Ciclos los organismos que jóvenes en GRUPO
biogeoquímicos. lo habitan encuentren - ACTIVIDADES
ecosistemico ECOLOGICAS
construyendo
conocimiento que les DESARROLLADAS CON
permita desarrollar EFICIENCIA.
clase, valorando la PROGRAMADAS.
disposición y el
trabajo responsable
en grupo.

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-explica las relaciones No lograr explicar la Comprende la relación Explica a partir de casos los Explica los efectos de las
ecológicas que se relación entre los ciclos entre los ciclos del efectos de la intervención acciones humanas sobre
establecen entre individuos biogeoquímicos y el carbono, el nitrógeno y humana (erosión, los ecosistemas y
de una comunidad. contaminación,
mantenimiento de los del agua, explicando su propone acciones de uso
deforestación) en los ciclos
-describe y relaciona los ecosistemas. importancia en el
biogeoquímicos del suelo
responsable del agua en
ciclos del agua, de algunos mantenimiento de los (Carbono, Nitrógeno) y del su hogar, en la escuela y
elementos y de la energía ecosistemas. agua y sus consecuencias en contextos cercanos.
en los ecosistemas. ambientales y propone
posibles acciones para
-identifica factores mitigarlas o remediarlas.
naturales que provocan
cambios en los
ecosistemas.
-explica como las acciones

humanas alteraan los
ecosistemas

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AREA: ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IV GRADO: SEPTIMO
I.H.S: 4 I.H.P: 40 AÑO: 2017
EJE TEMÁTICO: INTERRELACIONES ENTRE SISTEMAS

EVALUACION
Sistema óseo y Por medio de clase
muscular en Reconoce y magistral se
invertebrados y compara los explicarán los - EVALUACION ESCRITA
vertebrados mecanismos y contenidos teóricos, FOTOCOPIAS
VIVO el desarrollo de VIDEO BEN - RESPONSABILIDAD EN
órganos LA ENTREGA DE
encargados de las permitirá que los INTERNET TRABAJOS Y TALLERES EN
Músculos y huesos funciones de jóvenes en GRUPO
en el ser humano locomoción en los encuentren - ACTIVIDADES
seres vivos, información y vayan
ECOLOGICAS
vivenciando lo construyendo
aprendido en clase conocimiento que les DESARROLLADAS CON
por medio de permita desarrollar EFICIENCIA.
experiencias ejercicios prácticos -PARTICIPACION EN
prácticas que le para desarrollar en CLASE Y ACTIVIDADES
permiten realizar
disposición y el
comparaciones. trabajo responsable
en grupo.

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-Explico las funciones de los

seres vivos a partir de las
relaciones entre diferentes
sistemas de órganos.
-Indago sobre un avance Reconoce los órganos Identifica los órganos Identifica y establece
tecnológico en medicina y que componen los que componen los relaciones entre los Identifica y relaciona y
explico el uso de las músculos y huesos en el músculos y huesos en el órganos que componen contrasta información
ser humano, sus ser humano, sus los músculos y huesos acerca de los órganos
ciencias naturales en su
enfermedades y enfermedades y en el ser humano, sus que componen los
desarrollo.
cuidados. cuidados. enfermedades y músculos y huesos en el
-Cumplo mi función cuando cuidados. ser humano, sus
trabajo en grupo y respeto enfermedades y
las funciones de las demás cuidados.
personas.
-Establezco relaciones
entre transmisión de
enfermedades y medidas
de prevención y control

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: I GRADO: OCTAVO
I.H.S: 4 I.H.P: AÑO: 2017
EJE TEMÁTICO: FUNCION DE REPRODUCCION

ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: Explico la variabilidad de las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de
estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
DERECHOS BÀSICOS DE APRENDIZAJE: 5. ANALIZA LA REPRODUCCION (ASEXUAL, SEXUAL) DE DISTINTOS GRUPOS DE SERES
VIVOS Y SU IMPORTANCIAPARA LA PRESERVACION DE LA VIDA EN EL PLANETA.

EVALUACION
Indaga sobre la Por medio de clase
La Reproducción importancia de la magistral se
como función vital reproducción explicarán los - EVALUACION ESCRITA
en los seres vivos como una contenidos teóricos, FOTOCOPIAS
VIVO necesidad para la LA ENTREGA DE
supervivencia de permitirá que los INTERNET TRABAJOS Y TALLERES EN
las especies, jóvenes en GRUPO
expresando sus encuentren - ACTIVIDADES
ideas y opiniones información y vayan
ECOLOGICAS
Reproducción de forma construyendo
humana respetuosa ante conocimiento que les DESARROLLADAS CON
sus compañeros permita desarrollar EFICIENCIA.
y docentes. ejercicios prácticos -PARTICIPACION EN
disposición y el
trabajo sableupo.

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Es el nacional
- Establece ventajas y
desventajas de la Reconoce la importancia Reconoce e identifica Reconoce y establece la Reconoce, establece y
reproducción asexual y de la reproducción y de la importancia de la importancia de la analiza y reflexiona
sexual en los seres vivos los métodos de reproducción y de los reproducción y de los sobre la importancia de
durante el periodo.
planificación familiar métodos de planificación métodos de planificación la reproducción y de los
-Justifico la importancia de
la reproducción sexual y en como forma de manejo familiar como forma de familiar como forma de métodos de planificación
el mantenimiento de la responsable de su manejo responsable de manejo responsable de familiar como forma de
variabilidad en las clases. sexualidad. su sexualidad. su sexualidad. manejo responsable de
-Evidencio la importancia su sexualidad.
del manejo responsable de
la sexualidad al conocer los
métodos anticonceptivos,
para prevenir ITS y el
embarazo.

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: II GRADO: OCTAVO
I.H.S: 4 I.H.P: AÑO: 2017

EJE TEMÁTICO: REACCIONES QUIMICAS
ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: Explico condiciones de cambio y conservación de diversos sistemas teniendo en cuenta
transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.
DERECHOS BÀSICOS DE APRENDIZAJE: 2. COMPRENDE QUE EN UNA REACCION QUIMICA SE RECOMBINAN LOS ATOMOS DE LAS
MOLECULAS DE LOS REACTIVOS PARA GENERAR PRODUCTOS NUEVOS Y QUE DICHOS PRODUCTOS SE FORMAN A PARTIR DE
FUERZAS INTRAMOLECULARES( ENLACES IONICOS Y ENLACES COVALENTES).
DERECHOS BÀSICOS DE APRENDIZAJE: 3. COMPRENDE QUE EL COMPORTAMIENTO DE UN GAS IDEAL ESTÁ
DETERMINADO POR LAS RELACIONES ENTRE TEMPERATURA (T), PRESIÓN (P), VOLUMEN (V) Y CANTIDAD DE
SUSTANCIA (N).

EVALUACION
Por medio de clase
Funciones y Realiza ejercicios magistral se
Reacciones químicas prácticos sobre explicarán los - EVALUACION ESCRITA
contenidos teóricos, FOTOCOPIAS
configuración el desarrollo de VIDEO BEN - RESPONSABILIDAD EN
electrónica, para talleres en grupo CUADERNO LA ENTREGA DE
FISICO entender la permitirá que los INTERNET TRABAJOS Y TALLERES EN
Calor Temperatura y estructura de la jóvenes en GRUPO
fluidos materia, analizando encuentren - ACTIVIDADES
sus ECOLOGICAS
construyendo
transformaciones conocimiento que les DESARROLLADAS CON
compartiendo sus permita desarrollar EFICIENCIA.
ideas con sus ejercicios prácticos -PARTICIPACION EN
compañeros. para desarrollar en CLASE Y ACTIVIDADES
disposición y el
trabajo responsable.
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Es el nacional
-Comparo masa, peso, Establece relación entre la Establece y reconoce la
Identifica claramente la Analiza y aplica sus
cantidad de sustancia y organización de los relación entre
organización de la
los conocimientos de los
densidad de diferentes elementos químicos según organización de los
elementos químicos según elementos y compuestos
materiales en las clases. sus propiedades periódicas elementos químicos según
sus propiedades periódicas químicos en su entorno
-durante el periodo explico y su aplicación al realizar sus propiedades periódicas
y su aplicación al realizar social
las diferencias entre enlaces químicos y su aplicación al realizar
enlaces químicos
cambios químicos y las identificando metales y no enlaces químicos
identificando metales y no
mezclas. metales identificando metales y no
metales
-Verifico la información metales
recolectada sobre la
materia al realizar un
laboratorio donde prepara
productos de aseo(jabón
solido)

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: III GRADO: OCTAVO
I.H.S: 4 I.H.P: AÑO: 2017
EJE TEMÁTICO: GENETICA MENDELIANA

ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y
evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE 4: COMPRENDE LA FORMA EN QUE LOS PRINCIPIOS GENÉTICOS MENDELIANOS Y POST-
MENDELIANOS EXPLICAN LA HERENCIA Y EL MEJORAMIENTO DE LAS ESPECIES EXISTENTES.

EVALUACION
Reconoce la Por medio de clase
Transmisión de la importancia de la magistral se
Información de genética en la explicarán los - EVALUACION ESCRITA
padres a hijos. transmisión de la contenidos teóricos, FOTOCOPIAS
información de LA ENTREGA DE
padres a hijos, a permitirá que los INTERNET TRABAJOS Y TALLERES EN
su vez que jóvenes en GRUPO
plantea y ejecuta encuentren - ACTIVIDADES
acciones información y vayan ECOLOGICAS
Las Poblaciones conservacionistas construyendo
en su entorno conocimiento que les DESARROLLADAS CON
escolar permita desarrollar EFICIENCIA.
disposición y el
trabajo responsable
en grupo.

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-Realiza talleres sobre

conceptos teóricos de la Identifica la importancia de Identifica y reconoce la Identifica y analiza la Analiza, y establece
genética la genética en la diversidad importancia de la genética importancia de la genética comparaciones para
Realiza ejercicios de de la vida en el planeta y la en la diversidad de la vida en la diversidad de la vida establecer la importancia
aplicación de cruces transmisión de la en el planeta y la en el planeta y la de la genética en la
genéticos en las clases. información padre-hijo. transmisión de la transmisión de la diversidad de la vida en el
-Determina mediante información padre-hijo. información padre-hijo planeta y la transmisión de
ejercicios de comprensión la información padre-hijo
lectora la importancia de la
genética en la diversidad
de la vida en el planeta.

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IV GRADO: OCTAVO
I.H.S: 4 I.H.P: AÑO: 2017
EJE TEMÁTICO: sistema nervioso y hormonal

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE : 4. ANALIZA RELACIONES ENTRE SISTEMAS DE ÓRGANOS (EXCRETOR, INMUNE,
NERVIOSO, ENDOCRINO, ÓSEO Y MUSCULAR) CON LOS PROCESOS DE REGULACIÓN DE LAS FUNCIONES EN LOS SERES VIVOS.

EVALUACION
Identificará la Por medio de clase
morfología del magistral se
VIVO Estímulos y sistema explicarán los - EVALUACION ESCRITA
respuestas endocrino y contenidos teóricos, FOTOCOPIAS
nervioso - LA ENTREGA DE
sensorial, permitirá que los INTERNET TRABAJOS Y TALLERES EN
Estímulos y asimilando la jóvenes en GRUPO
respuestas en el ser importancia del encuentren - ACTIVIDADES
humano. trabajo en información y vayan ECOLOGICAS
equipos y el construyendo
desarrollo de conocimiento que les DESARROLLADAS CON
guías. permita desarrollar EFICIENCIA.
disposición y el
trabajo responsable
en grupo.

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INDICADORES DE DESEMPEÑO DE LA
COMPETENCIA NIVELES DE DESEMPEÑO DE LA COMPETENCIA
-Explico la importancia de las

hormonas en la regulación de Reconoce la Reconoce e identifica la Reconoce y relaciona Reconoce y analiza las
las funciones en el ser humano importancia de los importancia de los información sobre la interrelaciones sobre la
durante las clases. sistemas de estímulo- sistemas de estímulo- importancia de los importancia de los
Persisto en la búsqueda de mis
respuesta en los respuesta en los seres sistemas de estímulo- sistemas de estímulo-
respuestas en las clases.
-Identifico las estructuras que seres vivos. vivos. respuesta en los seres respuesta en los seres
conforman el sistema nervioso vivos. vivos.
de animales y el hombre y
reconozco su importancia
como eje integrador de todo
ser vivo durante el periodo.
-Describo los órganos que

conforman el aparato sensorial
durante el periodo
.
-Identifico y comparo los
órganos de los sentidos como
las estructuras encargadas de
comunicar el individuo con el
medio

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: I GRADO: OCTAVO
I.H.S: 4 I.H.P: AÑO: 2017

EJE TEMÁTICO: FUNCION DE REPRODUCCION

EVALUACION
Indaga sobre la Por medio de clase
La Reproducción importancia de la magistral se
como función vital reproducción explicarán los - EVALUACION ESCRITA
en los seres vivos como una contenidos teóricos, FOTOCOPIAS
VIVO necesidad para la LA ENTREGA DE
supervivencia de permitirá que los INTERNET TRABAJOS Y TALLERES EN
las especies, jóvenes en GRUPO
expresando sus encuentren - ACTIVIDADES
ideas y opiniones información y vayan
ECOLOGICAS
Reproducción de forma construyendo
humana respetuosa ante
sus compañeros permita desarrollar EFICIENCIA.
y docentes. ejercicios prácticos -PARTICIPACION EN
disposición y el
trabajo responsable
en grupo.

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Es el nacional
- Establece ventajas y
desventajas de la Se le dificulta reconocer Reconoce la Reconoce y establece la Reconoce, establece y
reproducción asexual y la importancia de la importancia de la importancia de la analiza y reflexiona
sexual en los seres vivos. reproducción y de los reproducción y de los reproducción y de los sobre la importancia de
-Justifico la importancia de
métodos de planificación métodos de planificación métodos de planificación la reproducción y de los
la reproducción sexual y en
el mantenimiento de la familiar como forma de familiar como forma de familiar como forma de métodos de planificación
variabilidad. manejo responsable de manejo responsable de manejo responsable de familiar como forma de
-Evidencio la importancia su sexualidad. su sexualidad. su sexualidad. manejo responsable de
del manejo responsable de su sexualidad.
la sexualidad al conocer los
métodos anticonceptivos,
para prevenir ITS y el
embarazo.

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: II GRADO: OCTAVO
I.H.S: 4 I.H.P: AÑO: 2017

EJE TEMÁTICO: REACCIONES QUIMICAS
ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: Explico condiciones de cambio y conservación de diversos sistemas teniendo en cuenta
transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.

EVALUACION
Por medio de clase
Funciones y Realiza ejercicios magistral se
Reacciones químicas prácticos sobre explicarán los - EVALUACION ESCRITA
configuración el desarrollo de VIDEO BEN - RESPONSABILIDAD EN
electrónica, para talleres en grupo CUADERNO LA ENTREGA DE
FISICO entender la permitirá que los INTERNET TRABAJOS Y TALLERES EN
Calor Temperatura y estructura de la jóvenes en GRUPO
fluidos materia, analizando encuentren - ACTIVIDADES
sus ECOLOGICAS
construyendo
transformaciones conocimiento que les DESARROLLADAS CON
compartiendo sus permita desarrollar EFICIENCIA.
ideas con sus ejercicios prácticos -PARTICIPACION EN
compañeros. para desarrollar en CLASE Y ACTIVIDADES
disposición y el
trabajo responsable
en grupo.

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Es el nacional
-Comparo masa, peso, Se le dificulta establecer Establece relación entre Identifica claramente la Analiza y aplica sus
cantidad de sustancia y relación entre la la organización de los organización de los conocimientos de los
densidad de diferentes organización de los elementos químicos según elementos químicos según elementos y compuestos
materiales. elementos químicos según sus propiedades periódicas sus propiedades periódicas químicos en su entorno
-Explico las diferencias sus propiedades periódicas y su aplicación al realizar y su aplicación al realizar social
entre cambios químicos y y su aplicación al realizar enlaces químicos enlaces químicos
las mezclas. enlaces químicos identificando metales y no identificando metales y no
-Verifico la información identificando metales y no metales metales
recolectada sobre la metales
materia al realizar un
laboratorio donde prepara
productos de aseo(jabón
solido)

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: III GRADO: OCTAVO
I.H.S: 4 I.H.P: AÑO: 2017

EJE TEMÁTICO: GENETICA MENDELIANA
ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y
evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.

EVALUACION
Reconoce la Por medio de clase
Transmisión de la importancia de la magistral se
Información de genética en la explicarán los - EVALUACION ESCRITA
padres a hijos. transmisión de la contenidos teóricos, FOTOCOPIAS
información de LA ENTREGA DE
padres a hijos, a permitirá que los INTERNET TRABAJOS Y TALLERES EN
su vez que jóvenes en GRUPO
plantea y ejecuta encuentren - ACTIVIDADES
acciones información y vayan
ECOLOGICAS
Las Poblaciones conservacionistas construyendo
en su entorno
escolar permita desarrollar EFICIENCIA.
disposición y el
trabajo responsable
en grupo.

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-Realiza talleres sobre

conceptos teóricos de la Presenta dificultades al Identifica la importancia de Identifica y analiza la Analiza, y establece
genética identificar la importancia la genética en la diversidad importancia de la genética comparaciones para
Realiza ejercicios de de la genética en la de la vida en el planeta y la en la diversidad de la vida establecer la importancia
aplicación de cruces diversidad de la vida en el transmisión de la en el planeta y la de la genética en la
genéticos. planeta y la transmisión de información padre-hijo. transmisión de la diversidad de la vida en el
-Determina mediante la información padre-hijo. información padre-hijo planeta y la transmisión de
ejercicios de comprensión la información padre-hijo
lectora la importancia de la
genética en la diversidad
de la vida en el planeta.

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IV GRADO: OCTAVO
I.H.S: 4 I.H.P: AÑO: 2017

EJE TEMÁTICO: sistema nervioso y hormonal

EVALUACION
Identificará la Por medio de clase
morfología del magistral se
VIVO Estímulos y sistema explicarán los - EVALUACION ESCRITA
respuestas endocrino y contenidos teóricos, FOTOCOPIAS
nervioso - LA ENTREGA DE
sensorial, permitirá que los INTERNET TRABAJOS Y TALLERES EN
Estímulos y asimilando la jóvenes en GRUPO
respuestas en el ser importancia del encuentren - ACTIVIDADES
humano. trabajo en información y vayan
ECOLOGICAS
equipos y el construyendo
desarrollo de
guías. permita desarrollar EFICIENCIA.
disposición y el
trabajo responsable
en grupo.

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030445–NIT 822 001 567-0. Telefax 657 30 25
-Explico la importancia de
las hormonas en la
regulación de las funciones Se le dificulta reconocer Reconoce la importancia Reconoce y relaciona Reconoce y analiza las
en el ser humano. la importancia de los de los sistemas de información sobre la interrelaciones sobre la
Persisto en la búsqueda de
sistemas de estímulo- estímulo-respuesta en importancia de los importancia de los
mis respuestas.
-Identifico las estructuras respuesta en los seres los seres vivos. sistemas de estímulo- sistemas de estímulo-
que conforman el sistema vivos. respuesta en los seres respuesta en los seres
nervioso de animales y el vivos. vivos.
hombre y reconozco su
importancia como eje
integrador de todo ser vivo.
-Describo los órganos que

conforman el aparato
sensorial.
-Identifico y comparo los
órganos de los sentidos
como las estructuras
encargadas de comunicar
el individuo con el medio

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: I GRADO: NOVENO
I.H.S: 4 I.H.P: 40 AÑO: 2017

EJE TEMÁTICO: INTERRALACIONES ENTRE ECOSISTEMAS
ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al
mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.
DERECHOS BÀSICOS DE APRENDIZAJE: 6. Analiza teorías científicas sobre el origen de las especiales (selección natural y ancestro común)
como modelos científicos que sustentan sus explicaciones desde diferentes evidencias y argumentaciones

EVALUACION
EVOLUCION DE LOS Por medio de clase -Resolución de talleres en
ECOSISTEMAS Analizara la manera magistral se cuaderno.
en que han explicara los --exposición.
FOTOCOPIAS
evolucionado los contenidos teóricos, COMPUTADORES -evaluación tipo saber.
VIVO diferentes el desarrollo de O TABLETS - resolución de
ecosistemas en la talleres en grupo crucigramas
tierra asimilando la permitirá que los
importancia del jóvenes encuentren
trabajo en equipo y información y vayan
el desarrollo de contrayendo
guías conocimiento que
les permita
desarrollar ejercicios
prácticos para
realizar en clase,
valorando la
disposición y el
trabajo responsable

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+ durante las clases Logra establecer relación comprende la relación comprende e identifica los Indaga y clasifica los
comparo y explico los entre los ecosistemas y sus entre los ecosistemas sus ecosistemas sus ecosistemas sus
sistemas de defensa y interrelaciones y las interrelaciones y las interrelaciones y las interrelaciones y las
ataque de algunos dinámicas dinámicas poblacionales dinámicas poblacionales dinámicas poblacionales
animales y plantas en el que en ellos se forman que en ellos se forman que en ellos se forman
aspecto morfológico y
fisiológico.
+ durante el periodo
identifico la forma como
han evolucionado los
ecosistemas de la tierra.
+ cuido, respeto y exijo
respeto por mi cuerpo y
por los cambios corporales
que estoy viviendo y viven
las demás personas

PLAN DE ESTUDIOS
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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: II GRADO: NOVENO
I.H.S: 4 I.H.P: AÑO: 2017

EJE TEMÁTICO: ¿Qué ES EL CODIGO GENETICO?
ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: ESTABLECE RELACIONES ENTRE LOS GENES, LAS PROTEINAS Y LAS FUNCIONES CELULARES.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE: 5. Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el ADN relacionando su
expresión con los fenotipos de los organismos y reconoce capacidad de modificación a lo largo del tiempo (por mutaciones y otros cambios) como
un factor determinante en la generación de la diversidad del planeta y en la evolución de las espacies.

EVALUACION
ORGANISMICO EL ADN Y EL ARN COMPRENDE Y 1.talleres. FOTOCOPIAS 1. talleres resueltos en
EXPLICA LAS BASES Resolución de cuaderno.
EL CODIGO GENETICO MOLECULARES DE preguntas basadas CARTULINA 1/8 2. esquema del ADN y
en una lectura.
LA GENETICA Apropiación de COLORES ARN dibujado en
LAS MUTACIONES conceptos. cartulina.
2. dibujar las partes VIDEOBEAM 3. exposición
LA INGENIERIA del ADN y del ARN. 4.participacion en debate
GENETICA En cartulina y con TELEVISOR 5. evaluación tipo saber
colores. Apropiación
de conceptos.
3. dibujan los
procesos de
expresión del código
genético.
Apropiación de
conceptos.
Asociación de
procesos.
4. exposición.
Aplicaciones de la
ingeniería genética.

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5. En grupos se
discutirá los puntos
positivos y negativos,
de la ingeniería
genética basados en
el análisis de la
película “soy
leyenda”.

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1.identifica la estructura y identifica las partes del Explica el proceso de Relaciona las mutaciones Comprende la expresión
los componentes del ADN. ADN y su estructura síntesis de proteínas a genéticas con las causas del código genético, y
Y establece diferencias con tridimensional. partir del código genético. químicas, físicas y explica las causas que lo
el ARN. biológicas que pueden alteran. Argumenta los
2. Explica el proceso de alterar la expresión del efectos de la aplicación
síntesis de proteínas a ADN. tecnológica de la ingeniería
partir del código genético. genética.
3.Explica las aplicaciones

de la ingeniería genética y
formula preguntas
específicas sobre sus
efectos en la sociedad

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: III GRADO: NOVENO
I.H.S: 4 I.H.P: AÑO: 2017
EJE TEMÁTICO: TEMPERATURA Y CALOR

ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: Relaciona las diversas formas de transferencia de energía térmica con la formación de los
vientos. Compara masa, cantidad de sustancia y densidad de diferentes sustancias.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE: 2. Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas sustancias y
las relaciona con su importancia bilógica y su uso cotidiano e industrial.

EVALUACION
Temperatura y calor.Establece Construye un globo Talleres resueltos en el
relaciones entre aerostático. Al cuaderno del
temperatura y analizar su estudiante.
funcionamiento FOTOCOPIAS
físico calor y verifica Laboratorio,
algunas destaca los Participación activa en
Televisor o
propiedades de la conceptos físicos videobeam la socialización de los
materia como implicados talleres.
densidad, cantidad
Propiedades físicas Construye un Desempeño en el
de materia, presión
de la materia gráfico de desarrollo de las
y temperatura.
temperatura Vs actividades de
estado de la laboratorio.
materia en
laboratorio. Informes de laboratorio.
Verifica en
laboratorio el
efecto de la Evaluación escrita tipo
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presión SABER
atmosférica y la
hidrostática.
Verifica la
densidad de
algunas sustancias
y compara sus
diferencias.
1. establece relaciones y No explica los conceptos de Explica conceptos físicos Verifica propiedades físicas Pronostica el
diferencias entre Presión, Densidad, y que caracterizan a las de la materia como comportamiento específico
temperatura y calor. Temperatura. sustancias como temperatura, presión y de los fluidos a partir de la
temperatura, presión y densidad y las relaciona verificación de algunas de
2. establece diferencias densidad. con su naturaleza sus propiedades físicas.
entre los estados de la molecular.
materia a nivel
molecular.
3. verifica algunas
propiedades físicas de
las sustancias como
presión, temperatura y
densidad.

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IV GRADO: NOVENO
I.H.S: 4 I.H.P: AÑO: 2017
EJE TEMÁTICO: GENETICA MOLECULAR

ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: Identifico aplicaciones industriales y comerciales del transporte de energía y de las
interacciones de la materia
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE: 5. Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el –ADN–,
relacionando su expresión con los fenotipos de los organismos y reconoce su capacidad de modificación a lo largo del
tiempo (por mutaciones y otros cambios), como un factor determinante en la generación de diversidad del planeta y en la
evolución de las especies
EVALUACION
GENETICA Analizará la Por medio de clase
MOLECULAR relación entre las magistral se
VIVO los modelos de explicarán los
ADN - EVALUACION ESCRITA
representación contenidos teóricos, FOTOCOPIAS
ARN el desarrollo de VIDEO BEN - RESPONSABILIDAD EN
del ADN y ARN y LA ENTREGA DE
su importancia en permitirá que los INTERNET TRABAJOS Y TALLERES EN
la generación de jóvenes en GRUPO
la vida, aplicando encuentren - ACTIVIDADES
sus conceptos en información y vayan ECOLOGICAS
guías y construyendo
exposiciones.
disposición y el
trabajo responsable
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Es el nacional
 Establezco la
diferencia entre
meiosis y mitosis Se le dificulta aplicar los Aplica superficialmente Aplica con certeza los Aplica con seguridad los
 Construyo el modelo conceptos de genética los conceptos de conceptos de genética conceptos de genética
molecular del ADN . en la realización de genética en la en la realización de en la realización de
 Establezco cruces, producción de realización de cruces, cruces, producción de cruces, producción de
relaciones entre los proteínas y las producción de proteínas proteínas y las proteínas y las
genes, las proteínas mutaciones. y las mutaciones. mutaciones. mutaciones.
y las funciones
celulares
 Valoro los trabajos
realizados por
Mendel .
 Desarrollo cruces
aplicando la ley.
 Identifico las
mutaciones sufridas
en los cromosomas
diferenciando sus
patologías.

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUIMICA PERIODO: I GRADO: DECIMO
I.H.S: 3 I.H.P: 30 AÑO: 2017
EJE TEMÁTICO: ESTRUCTURA INTERNA DEL ATOMO Y TABLA PERIODICA

ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas
y químicas y su capacidad de cambio químico.

EVALUACION
La química y sus ramas Identifica los Por medio de clase
aspectos para magistral se
Masa, volumen y trabajar en explicarán los - EVALUACION ESCRITA
FISICO química y contenidos teóricos, FOTOCOPIAS
densidad. el desarrollo de VIDEO BEN - RESPONSABILIDAD EN
aplicará cálculos LA ENTREGA DE
Clasificación de la matemáticos en permitirá que los INTERNET TRABAJOS Y TALLERES EN
química la solución de jóvenes en GRUPO
problemas, encuentren - ACTIVIDADES
logrando trabajar información y vayan
El trabajo científico ECOLOGICAS
en grupo y construyendo
respetando la
Conversiones de masa opinión de las permita desarrollar EFICIENCIA.
demás personas. ejercicios prácticos -PARTICIPACION EN
Conversiones de para desarrollar en CLASE Y ACTIVIDADES
volumen clase, valorando la PROGRAMADAS.
disposición y el
trabajo responsable
Conversiones de en grupo.
densidad
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-Realiza ejercicios de Establece relaciones entre Conoce relaciones sencillas Establece eficazmente Analiza y establece
conversión de unidades de los conceptos aprendidos y entre los conocimientos relaciones entre los relaciones entre los
masa, volumen y densidad las aplicaciones prácticas aprendidos y las conocimientos aprendidos conocimientos aprendidos
en talleres realizados en las en la química experimental aplicaciones prácticas de la y las aplicaciones prácticas y las aplicaciones prácticas
clases. química experimental. de la química experimental. de la química experimental.
-Entiende los principios de
ubicación de los elementos
químicas en la tabla
periódica por medio de la
configuración electrónica
analizando en las
actividades de clase.
-Es responsable y puntual
en la entrega de los talleres
y trabajos en grupo.

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUIMICA PERIODO: II GRADO: DECIMO
I.H.S: 3 I.H.P: 30 AÑO: 2017

EJE TEMÁTICO: ESTRUCTURA INTERNA DEL ATOMO Y TABLA PERIODICA

EVALUACION
Por medio de clase
Analiza y aplica magistral se
explicarán los - EVALUACION ESCRITA
conocimientos
Temperatura contenidos teóricos, FOTOCOPIAS
FISICO adquiridos en la el desarrollo de VIDEO BEN - RESPONSABILIDAD EN
Moles. numero de resolución de LA ENTREGA DE
Avogadro, masa problemas permitirá que los INTERNET TRABAJOS Y TALLERES EN
atómica, isotopos jóvenes en GRUPO
procurando
encuentren - ACTIVIDADES
Estructura atómica trabajar en
armonía en los ECOLOGICAS
construyendo
trabajos conocimiento que les DESARROLLADAS CON
Niveles de energía,
subniveles de individuales y permita desarrollar EFICIENCIA.
energía, orbitales y grupales ejercicios prácticos -PARTICIPACION EN
espín para desarrollar en CLASE Y ACTIVIDADES
disposición y el
La materia y sus trabajo responsable
propiedades en grupo.
Simbología

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INDICADORES DE DESEMPEÑO DE
LA COMPETENCIA NIVELES DE DESEMPEÑO DE LA COMPETENCIA
BAJO
BASICO ALTO SUPERIOR
Durante las clases realizo Identifica la relación Reconoce básicamente Reconoce y establece Reconoce y explica la
ejercicios de conversiones que existe entre los la importancia y la con claridad importancia y la relación
de temperatura utilizando orbitales, la relación que existe entre La importancia y la que existe entre los
sus fórmulas químicas configuración los orbitales, la relación que existe entre orbitales, la configuración
electrónica ,la configuración electrónica los orbitales, la electrónica y la
Busco información en organización de la y la organización de la configuración electrónica organización de la tabla
diferentes fuentes, escojo tabla periódica, tabla periódica de y la organización de la periódica de acuerdo a
la pertinente y doy el también realiza acuerdo a las tabla periódica de las propiedades de los
crédito correspondiente ejercicios propiedades de los acuerdo a las elementos. También
para realizar ejercicios elementos. También propiedades de los realizara ejercicios de
durante el periodo realizara ejercicios de elementos. También conversiones
Uso la tabla periódica para conversiones realizara ejercicios de
determinar propiedades conversiones
físicas y químicas de los
elementos durante
prácticas y ejercicios
realizados en clase
Por medio de ejercicios
prácticos realizados
durante el periodo
identifica el desarrollo de
modelos de organización
de los números cuánticos
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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUIMICA PERIODO: III GRADO: DECIMO
I.H.S: 3 I.H.P: 30 AÑO: 2017

EJE TEMÁTICO: SISTEMA PERIODICO DE LOS ELEMENTOS QUIMICOS
ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa.

EVALUACION
Conocerá la Por medio de clase
Historia de la tabla importancia de magistral se
FISICO los enlaces explicarán los
periódica - EVALUACION ESCRITA
químicos contenidos teóricos, FOTOCOPIAS
Propiedades ,representándolos LA ENTREGA DE
periódicas gráficamente permitirá que los INTERNET TRABAJOS Y TALLERES EN
,también realizara jóvenes en GRUPO
Enlaces químicos y cálculos encuentren - ACTIVIDADES
estequiométricos información y vayan
clases ECOLOGICAS
para determinar construyendo
formulas
Formulas y empíricas y permita desarrollar EFICIENCIA.
determinación de moleculares ejercicios prácticos -PARTICIPACION EN
fórmulas empírica y para desarrollar en CLASE Y ACTIVIDADES
molecular clase, valorando la PROGRAMADAS.
disposición y el
trabajo responsable
en grupo.

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INDICADORES DE
DESEMPEÑO DE LA NIVELES DE DESEMPEÑO DE LA COMPETENCIA
COMPETENCIA
- Busco información en
diferentes fuentes, escojo Reconoce la importancia Reconoce básicamente Reconoce con claridad la Reconoce y explica la
la pertinente y doy el que existe entre reacción la importancia que existe importancia que existe importancia que existe
crédito correspondiente química ,enlace entre reacción química, entre reacción química, entre reacción química
para realizar ejercicios
químico y configuración enlace químico y enlace químico y ,enlace químico y
durante las clases.
electrónica. además configuración configuración electrónica configuración electrónica
- Uso la tabla periódica realza cálculos estequio electrónica. Además ,además realiza de forma .Además realizara
para determinar métricos para determinar realiza cálculos clara cálculos cálculos
propiedades periódicas formulas empíricas y estequiometricos para estequiométricos para estequiometricos para
durante las clases moleculares determinar formulas determinar formulas determinar formulas
empíricas y moleculares empíricas y moleculares empíricas y moleculares
- Cumplo mi función
cuando trabajo en grupo y
respeto las funciones de los
demás.
-Represento gráficamente
Las diversas clases de
enlaces que existen
durante el periodo

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUIMICA PERIODO: IV GRADO: DECIMO
I.H.S: 3 I.H.P: 30 AÑO: 2017

EJE TEMÁTICO: NOMENCLATURA QUIMICA

EVALUACION
Por medio de clase
Numero de oxidación Conocerá el magistral se
enunciado de las explicarán los - EVALUACION ESCRITA
Formación de óxidos leyes de formación el desarrollo de VIDEO BEN - RESPONSABILIDAD EN
FISICO básicos y óxidos ácidos de grupos talleres en grupo CUADERNO LA ENTREGA DE
funcionales ,su permitirá que los INTERNET TRABAJOS Y TALLERES EN
Formación de interpretación y jóvenes en GRUPO
hidróxidos aplicación a la encuentren - ACTIVIDADES
resolución de ECOLOGICAS
construyendo
Formación de ácidos problemas conocimiento que les DESARROLLADAS CON
Formación de sales ejercicios prácticos -PARTICIPACION EN
Hidracidas para desarrollar en CLASE Y ACTIVIDADES
disposición y el
Formación de sales
trabajo responsable
oxácidos en grupo.

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- Identifico variables que

influyen en los resultados Reconoce la importancia Reconoce básicamente Identifica con claridad la Reconoce y explica la
de un experimento y la relación que existe la importancia y la importancia y la relación importancia y la relación
realizados en laboratorios entre los grupos y relación que existe entre que existe entre los que existe entre los
realizados en el periodo}
periodos en la tabla los grupos y periodos en grupos y periodos en la grupos y periodos en la
- Persisto en la búsqueda periódica y la la tabla periódica y la tabla periódica y la tabla periódica y la
de respuestas a mis clasificación de los clasificación de óxidos clasificación de óxidos, clasificación de óxidos
preguntas con guías de elementos en óxidos ,bases, ácidos ,sales ácidos ,bases y sales bases, ácidos y sales
comprensión desarrolladas bases ácidos y sales
en clase.
-Identifica y nombra
compuestos químicos a
partir de fórmulas en
cualquiera de sus diversas
clases de nomenclaturas
durante el periodo

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUIMICA PERIODO: I GRADO: UNDECIMO
I.H.S: 3 I.H.P: 30 AÑO: 2017

EJE TEMÁTICO: EQUILIBRIO QUIMICO
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE: 4. Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción),
hemólisis, heterolisis y peri cíclicas posibilitan la información de distintos tipos de compuestos orgánicos.

EVALUACION
SALES
BALANCEO DE
ECUACIONES REDOX Por medio de clase - EVALUACION ESCRITA
FISICO Establece la magistral se FOTOCOPIAS
BALANCEO POR explicarán los VIDEO BEN - RESPONSABILIDAD EN
TANTEO y redox importancia del LA ENTREGA DE
contenidos teóricos, CUADERNO
balanceo de las el desarrollo de INTERNET TRABAJOS Y TALLERES EN
ecuaciones para talleres en grupo GRUPO
entender el permitirá que los - ACTIVIDADES
equilibrio químico jóvenes en
ECOLOGICAS
de las sustancias, encuentren
información y vayan DESARROLLADAS CON
participando EFICIENCIA.
construyendo
activamente en el conocimiento que les -PARTICIPACION EN
desarrollo de guías. permita desarrollar CLASE Y ACTIVIDADES
ejercicios prácticos PROGRAMADAS.
para desarrollar en
clase, valorando la
disposición y el
trabajo responsable
en grupo.

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Identifica los fundamentos Identifica los principios Conoce los principios Conoce y analiza con Conoce y explica los
de la nomenclatura básicos de las básicos de las propiedad los principios principios básicos de las
química en guías de reacciones químicas, reacciones químicas, básicos de las reacciones químicas,
comprensión realizadas en realizando ejercicios, y realizando ejercicios, y reacciones químicas, realizando
clases simulaciones de simulaciones de realizando ejercicios, y concienzudamente
-realiza ejercicios de reacciones químicas y reacciones químicas y simulaciones de ejercicios, y simulaciones
balanceo de ecuaciones ejercicios ejercicios reacciones químicas y de reacciones químicas y
redox y tanteo en talleres estequiometricos. estequiometricos. ejercicios ejercicios
estequiometricos. estequiometricos.
prácticos elaborados en el
periodo.
-participa en clase y
desarrolla a tiempo sus
trabajos y talleres en
grupo.

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUIMICA PERIODO: II GRADO: UNDECIMO
I.H.S: 3 I.H.P: 30 AÑO: 2017

EJE TEMÁTICO: QUIMICA INORGANICA
hemólisis, heterolisis y periciclicas posibilitan la información de distintos tipos de compuestos organicos.

EVALUACION
Establece la Por medio de clase
Leyes ponderales importancia de magistral se
Cálculos masa las leyes explicarán los - EVALUACION ESCRITA
Físico ,masa. ponderales contenidos teóricos, FOTOCOPIAS
Cálculos mol ,mol ,propiedades y LA ENTREGA DE
Masa ,mol y mol leyes de los permitirá que los INTERNET TRABAJOS Y TALLERES EN
masa gases, su jóvenes en GRUPO
Cantidades interpretación y encuentren - ACTIVIDADES
limitantes aplicación a la información y vayan
ECOLOGICAS
resolución de construyendo
Porcentaje problemas conocimiento que les DESARROLLADAS CON
rendimiento y permita desarrollar EFICIENCIA.
pureza ejercicios prácticos -PARTICIPACION EN
Gases y sus para desarrollar en CLASE Y ACTIVIDADES
propiedades
disposición y el
Ley de Charles trabajo responsable
,Boyle y Dalton en grupo.
Ley de los gases
ideales

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-Interpreto ecuaciones Identifica los principios Conoce los principios Conoce y analiza con Conoce y argumenta
químicas ,cualitativamente básicos de la básicos de la propiedad los principios principios básicos de la
y cuantitativamente estequiometria ,las estequiometria ,las básicos de la estequiometria y leyes de
,durante talleres realizados propiedades y leyes de propiedades y leyes de estequiometria y leyes de los gases en la solución
en clase
los gases en la solución los gases en la solución los gases en la solución de problemas
-Aplica los cálculos
estequiometricos en de problemas de problemas de problemas
situaciones de la vida diaria
durante las clases
Resuelvo ejercicios y
problemas que demuestran
el cumplimiento de las
leyes ponderales durante el
periodo
Resuelvo ejercicios y
problemas que demuestre
las leyes de los gases
,durante el periodo
Escucho atentamente a mis
compañeros .Reconozco
otros puntos de vista y
puede modificar lo que
pienso con argumentos
solidos
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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUIMICA PERIODO: III GRADO: UNDECIMO
I.H.S: 3 I.H.P: 30 AÑO: 2017
EJE TEMÁTICO: QUÍMICA ORGANICA


EVALUACION
Hidrocarburos Compara Por medio de clase
alcanos hidrocarburos magistral se explicarán
saturados , los contenidos
- EVALUACION ESCRITA
Hidrocarburos insaturados y teóricos, el desarrollo FOTOCOPIAS
de talleres en grupo VIDEO BEN - RESPONSABILIDAD EN
alquenos ciclos desde el LA ENTREGA DE
permitirá que los CUADERNO
punto de vista de jóvenes en encuentren INTERNET TRABAJOS Y TALLERES EN
FISICO Hidrocarburos su estructura información y vayan GRUPO
alquinos nomenclatura y construyendo - ACTIVIDADES
propiedades conocimiento que les
ECOLOGICAS
Propiedades físicas ,persiste en dar permita desarrollar
y químicas respuestas a sus ejercicios prácticos DESARROLLADAS CON
interrogantes de para desarrollar en EFICIENCIA.
la química clase, valorando la -PARTICIPACION EN
mediante el disposición y el trabajo CLASE Y ACTIVIDADES
responsable PROGRAMADAS.
trabajo en equipo

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Aplico las reglas IUPAC Reconoce según la Realiza según la IUPAC Realiza y aplica con Realiza y explica con
para nombrar alcanos , IUPAC las diferentes ,las diferentes destreza según la IUPAC destreza según la IUPA
alquenos alquinos y ciclos estructuras de alcanos estructuras de alcanos diferentes estructuras de diferentes estructuras de
en guías de compresión ,alquenos y alquinos ,alquenos ,alquinos y alcanos, alquenos alcanos, alquenos,
desarrolladas en clase
ciclos ,alquinos y ciclos alquinos y ciclos
Clasifico los alcanos
,alquenos, alquinos y ciclos
en ejercicios prácticos en
clase

compañeros, reconozco
puedo modificar lo que
más sólidos.
Describo las propiedades

físicas y reacciones más
importantes

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUIMICA PERIODO: IV GRADO: UNDECIMO
I.H.S: 3 I.H.P: 30 AÑO: 2017
EJE TEMÁTICO: QUÍMICA ORGANICA

5. analiza cuestiones ambientales como el calentamiento global, contaminación, tala de bosques y minería, desde una visión sistémica
(económico, social, ambiental y cultural).

EVALUACION
Hidrocarburos Compara los Por medio de clase
aromáticos hidrocarburos magistral se explicarán
aromáticos mono los contenidos - EVALUACION ESCRITA
Derivados mono sustituidos di teóricos, el desarrollo FOTOCOPIAS
de talleres en grupo VIDEO BEN - RESPONSABILIDAD EN
sustituidos sustituidos y más LA ENTREGA DE
permitirá que los CUADERNO
de tres grupos jóvenes en encuentren INTERNET TRABAJOS Y TALLERES EN
Derivados sustituyentes, información y vayan GRUPO
disustituidos compara desde el construyendo - ACTIVIDADES
punto de vista de conocimiento que les
ECOLOGICAS
FISICO Derivados de tres o su estructura permita desarrollar
ejercicios prácticos DESARROLLADAS CON
más grupos ,nomenclatura y
sustituyentes propiedades y para desarrollar en EFICIENCIA.
Alcoholes, aldehídos persiste en dar clase, valorando la -PARTICIPACION EN
,cetonas respuesta a sus disposición y el trabajo CLASE Y ACTIVIDADES
interrogantes de
. la química
mediante el
trabajo en equipo
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Aplico las reglas IUPAC Reconoce reacciones Realiza reacciones que Realiza y aplica con Realiza y explica con
para nombra aromáticos que conformen conformen aromáticos destreza reacciones de destreza y habilidad
alcoholes aldehídos y aromáticos alcoholes alcoholes aldehídos y aromáticos ,alcoholes reacciones que
cetonas en guías de aldehídos y cetonas cetonas aldehídos y cetonas conformen aromáticos
compresión lectora alcoholes aldehídos y
cetonas

compañeros, reconozco
puedo modificar lo que
más sólidos.
Describo las propiedades

físicas y reacciones más
importantes
Respeto la opinión de mis

compañeros.

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PLAN DE ESTUDIOS
AREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Física PERIODO: 1 GRADO: 10
I.H.S: 3 I.H.P: 3 AÑO: 2017
EJE TEMÁTICO: Las medición en física
ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: Observo y formulo preguntas específicas sobre las aplicaciones de teorías científicas.

EVALUACION
Mundo físico. Clase magistral sobre talleres en clase
Las medidas en física y las medidas en física prácticas en clase
sistema de unidades. y conversiones para videos
Notación científica.
solucionar evaluaciones escritas (quiz)
Conversiones.
Mundo físico Método científico problemas de la vida Prácticas de
Magnitudes escalares Identificar cotidiana. laboratorio virtual guías y/o talleres
y vectoriales
Vectores y Tablero evaluación final tipo saber
operaciones
Magnitudes directas e video beam autoevaluación
inversas
Ecuación lineal.
contexto social

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INDICADORES DE
COMPETENCIA
Reconoce la importancia de la BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR
física en el desarrollo del
pensamiento humano. No identifica los Reconoce y opera Tiene conocimiento claro Aplica y propone
sistemas de elementalmente con las de las magnitudes físicas ejercicios sobre sistemas
Aplica el método científico en medición y la unidades de medición y fundamentales y su de medición, conversión
la interpretación de los conversión entre vectores. conversión eficiente de entre ellos operación con
fenómenos naturales. ellos. las operaciones notación científica y
vectoriales. vectoriales.
Expresa en unidades básicas,
cantidades dadas en
diferentes sistemas.
Expresa correctamente un
número en notación científica
Opera correctamente con

vectores.

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PLAN DE ESTUDIOS
I.H.S: 3 I.H.P: 30 AÑO: 2017
EJE TEMÁTICO: Cinemática del movimiento rectilíneo
ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones,
funciones y conversiones
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE 1: COMPRENDE, QUE EL REPOSO O EL MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME, SE
PRESENTAN CUANDO LAS FUERZAS APLICADAS SOBRE EL SISTEMA SE ANULAN ENTRE ELLAS, Y QUE EN PRESENCIA DE FUERZAS
RESULTANTES NO NULAS SE PRODUCEN CAMBIOS DE VELOCIDAD.

EVALUACION
Posición de un cuerpo Explicación de talleres en clase
conceptos básicos de prácticas en clase
Desplazamiento M.U y M.U.A videos
evaluaciones escritas (quiz)
Análisis gráficos Trabajo individual prácticas de
identificar laboratorio virtual guías y/o talleres
Entorno físico Movimiento uniforme Desarrollo de guías
(M.U) tablero evaluación final tipo saber
Construcción de
Movimiento gráficas en hojas videobeam autoevaluación
Uniformemente milimetradas
Acelerado (M. U. A) contexto social
Medición de la
Caída libre aceleración gravedad

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INDICADORES DE
COMPETENCIA
Diferencia los conceptos de BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR
posición, desplazamiento, No identifica Define e identifica los Explica y analiza gráficos Propone y soluciona
espacio recorrido, velocidad y
conceptos básicos conceptos de cinemática de posición contra problemas de
aceleración
de posición, y analiza algunos gráficos tiempo y de velocidad movimiento uniforme,
Describe y analiza gráficos de desplazamiento contra tiempo y soluciona movimiento
X contra T y de V contra T entre otros. algunos problemas de uniformemente
M.U y M.U.A acelerado y caída Libre
Reconoce la caída libre como
un M.U.A.
Analiza resuelve problemas

sobre M.U. y M.U.A.

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I.H.S: 3 I.H.P: 30 AÑO: 2017
EJE TEMÁTICO: Cinemática del movimiento en el plano

ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y
algebraicas
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE: 2.COMPRENDE LA CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA MECÁNICA COMO UN PRINCIPIO QUE PERMITE
CUANTIFICAR Y EXPLICAR DIFERENTES FENÓMENOS MECÁNICOS: CHOQUES ENTRE CUERPOS, MOVIMIENTO PENDULAR, CAÍDA LIBRE,
DEFORMACIÓN DE UN SISTEMA MASA-RESORTE.
EVALUACION
Movimientos con
velocidades relativas. Explicación Talleres en clase prácticas en clase
Movimiento Trabajo individual Videobeam evaluaciones escritas (quiz)

semiparabólico.
ENTORNO FÍSICO Identificar Desarrollo de guías. Tablero guías y/o talleres
Lanzamiento de
proyectiles. Práctica de Laboratorio evaluación final tipo saber
laboratorio de
Movimiento circular lanzamiento de un autoevaluación
uniforme. proyectil
contexto social

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INDICADORES DE
COMPETENCIA
Determina sistemas de BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR
referencias. No identifica los Identifica sistemas de Explica y analiza los Indaga y propone
Aplica el principio de
movimientos con referencia e movimientos solución de problemas
independencia de
movimientos. velocidades relativas independencia de semiparabólicos y con movimiento
Describe el movimiento de un movimientos parabólicos. semiparabólico,
cuerpo que se lanza parabólico y circular
horizontalmente. uniforme (MCU)
Analiza el movimiento
parabólico.
Identifica las características
de un M.C.U.
Resuelve problemas

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PLAN DE ESTUDIOS
I.H.S: 3 I.H.P: 30 Año 2017
EJE TEMÁTICO: La dinámica y las leyes de Newton
ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: Establece relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento
rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energía mecánica
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE 2.COMPRENDE LA CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA MECÁNICA COMO UN PRINCIPIO QUE
PERMITE CUANTIFICAR Y EXPLICAR DIFERENTES FENÓMENOS MECÁNICOS: CHOQUES ENTRE CUERPOS, MOVIMIENTO PENDULAR,
CAÍDA LIBRE, DEFORMACIÓN DE UN SISTEMA MASA-RESORTE.

EVALUACION
Desarrollo histórico de
la dinámica. Explicación de leyes Talleres en clase prácticas en clase
Primera ley de Newton.
newton.
Videobeam evaluaciones escritas (quiz)
Segunda ley.
Tercera ley. Trabajo individual
ENTORNO FÍSICO Identificar Tablero guías y/o talleres
Desarrollo de guías.
Laboratorio evaluación final tipo saber
Práctica de
laboratorio 1 y 2 ley autoevaluación
de newton
contexto social

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INDICADORES DE
COMPETENCIA
Define correctamente fuerza BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR
Diferencia las fuerzas que Se le dificulta Identifica algunas fuerzas Analiza en un sistema las Propone y explica en un
actúan sobre un cuerpo. identificar las en un sistema como fuerzas que actúan sobre sistema las fuerzas que
Interpreta el movimiento de fuerzas que actúan normal, peso etc. un cuerpo y resuelve actúan y halla su
un cuerpo cuando sobre el no en un cuerpo en problemas de estática aceleración y su tensión.
actúa ninguna fuerza. reposo
Describe el movimiento de un
cuerpo cuando sobre él actúa
una fuerza constante

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PLAN DE ESTUDIOS
I.H.S: 3 I.H.P: 33 AÑO: 2017
EJE TEMÁTICO: Movimiento ondulatorio y Movimiento Armónico simple
ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de
ondas mecánicas.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE 1.Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz como fenómenos ondulatorios
(ondas mecánicas y electromagnéticas, respectivamente).
EVALUACION
Movimiento Clase magistral Guías en clase contexto social o
ondulatorio sobre el M.A.S y componente
sonido videos socioafectivo
Movimiento Armónico
Mundo físico Simple M.A.S. Trabajo en grupo Laboratorio virtual guías y/o talleres
Conceptos del M.A.S. Explicar prácticas en clase
Desarrollo de tablero
Ondas Mecánicas talleres evaluaciones escritas
video beam (quiz)
Ondas Desarrollo de guías evaluación final tipo
Electromagnéticas saber
sustentación
El sonido y sus autoevaluación
cualidades (tono,
timbre e intensidad)

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INDICADORES DE
COMPETENCIA
Identifico y diferencia un BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR
M.A.S de un Movimiento No diferencia entre Clasifica correctamente Identifica los fenómenos Propone la solución de
ondulatorio. un M.A.S de un una onda bajo unos problemas aplicando la
ondulatorios y soluciona
movimiento criterios básicos. problemas de M.A.S y intensidad y la velocidad
Clasifica una onda de acuerdo ondulatorio del sonido
a diferentes criterios. sonido.
Identifica los diferentes

fenómenos ondulatorios en
más de una dimensión.
Reconoce el sonido y sus

cualidades como una onda
mecánica longitudinal.

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PLAN DE ESTUDIOS
I.H.S: 3 I.H.P: 30 AÑO: 2017
EJE TEMÁTICO: El sonido y sus cualidades
ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: Establece relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos
tipos de ondas mecánicas.
EVALUACION
Sonido y definición Clase magistral Guías de clase
sobre sonido y prácticas en clase
Velocidad del sonido y cualidades videos
fenómenos acústicos evaluaciones escritas
Desarrollo de laboratorio virtual (quiz)
El sonido y sus Explicar lecturas de efecto Doopler
cualidades (tono, timbre guías y/o talleres
e intensidad) Trabajo en grupo tablero
Entorno Físico por medio evaluación final tipo
Efecto Doopler. desarrollo de guías Televisor. saber
Mapa conceptual
Resolución de sobre el sonido y sus autoevaluación
problemas de sonido cualidades
contexto social o ser
Desarrollo de
talleres

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INDICADORES DE
COMPETENCIA
Define el sonido como una BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR
onda mecánica longitudinal. Se le dificulta Establece los factores de Calcula la velocidad del Propone diferentes
reconocer los los cuales depende la sonido estableciendo las métodos en la solución
Identifica los elementos del elementos y velocidad del sonido y su diferencias entre las de problemas de
sonido y sus cualidades. velocidad de sonido y
cualidades del propagación fuentes y las
efecto Doopler
sonido características del efecto
Enuncia las características del Doopler
efecto Doopler.
Resuelve problemas sobre

sonido.

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PLAN DE ESTUDIOS
I.H.S: 3 I.H.P: 30 AÑO: 2017
EJE TEMÁTICO: La luz y los fenómenos ondulatorios
ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE 1. COMPRENDE LA NATURALEZA DE LA PROPAGACIÓN DEL SONIDO Y DE LA LUZ COMO
FENÓMENOS ONDULATORIOS (ONDAS MECÁNICAS Y ELECTROMAGNÉTICAS, RESPECTIVAMENTE).
EVALUACION
Clase magistral Guías de clase
La luz. sobre espejos y prácticas en clase
lentes videos
Naturaleza y evaluaciones escritas
propagación. Desarrollo de laboratorio (quiz)
Explicar lecturas
Espejos. tablero guías y/o talleres
Trabajo en grupo
Entorno Físico Lentes. por medio video beam evaluación final tipo
desarrollo de guías saber
Ley de Descartes
Solución gráfica y autoevaluación
Instrumentos analíticamente la
Ópticos. imagen frente a un contexto social o ser
espejo cóncavo

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INDICADORES DE
COMPETENCIA
Describe la luz como onda BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR
electromagnética. Se le dificulta Dibuja los rayos notables Soluciona gráfica y Analiza interpreta e
Dibuja los rayos notables en reconoce la luz de un espejo esférico y analíticamente soluciona ejercicios sobre
espejos planos y en espejos como una onda una lente convergente y problemas de espejos y espejos, lentes y los
esféricos. lentes aplicando la ley de diferentes instrumentos
electromagnética divergente
Descartes ópticos
Traza los rayos notables en
lentes cóncavas y convexas.
Analiza e interpreta los
diferentes instrumentos
ópticos.

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030445–NIT 822 001 567-0. Telefax 657 30 25
PLAN DE ESTUDIOS
I.H.S: 3 I.H.P: 30 AÑO: 2017
EJE TEMÁTICO: Electrostática, corriente eléctrica y magnetismo.

ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD: Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y magnético.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE 2. COMPRENDE QUE LA INTERACCIÓN DE LAS CARGAS EN REPOSO GENERA FUERZAS
ELÉCTRICAS Y QUE CUANDO LAS CARGAS ESTÁN EN MOVIMIENTO GENERA FUERZAS MAGNÉTICAS.
EVALUACION
Electricidad Clase magistral Guías de clase
sobre campo prácticas en clase
Fuerza electrostática gravitacional y videos
Campo eléctrico electrostático evaluaciones escritas
laboratorio (quiz)
Potencial eléctrico Indagar Desarrollo de
lecturas tablero guías y/o talleres
Corrientes y fuente de Trabajo en grupo
Entorno Físico corrientes por medio video beam evaluación final tipo
desarrollo de guías saber
Resistencia eléctrica
Explicación sobre autoevaluación
Circuitos eléctricos problemas de fuerza
electrostática y contexto social
magnetismo campo eléctrico

FUENTEDEORO
030445–NIT 822 001 567-0. Telefax 657 30 25
INDICADORES DE
COMPETENCIA
Explico el desarrollo de la BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR
electricidad y el magnetismo a Se le dificulta Reconoce los elementos Reconoce las relaciones Indaga sobre las
través de la historia de la identificar los básicos de electricidad y entre y fuerza diferentes formas de
ciencia. elementos básicos desarrolla algunos electrostática y campo generar energía eléctrica
Hago gráficas para describir y de la electricidad problemas básicos eléctrico solucionando y las sustenta.
determinar el potencial y el cotidianos. algunos problemas
campo cerca de una carga
eléctrica.
Formulo problemas sobre la
medición de resistencias y
corrientes.


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SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA DEL META

INSTITUCIÓN EDUCATIVA " SAN ANTONIO DEL ARIARI " -

PODEMOS ALCANZAR NUESTROS SUEÑOS

OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA

Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica Primaria:

PODEMOS ALCANZAR NUESTROS SUEÑOS

Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica Secundaria:

Objetivos Específicos del Área en la Educación Media Académica

Metas a Corto Plazo

PODEMOS ALCANZAR NUESTROS SUEÑOS

- Implementar de la comprensión de lectura en el área.

Metas a Mediano Plazo

PODEMOS ALCANZAR NUESTROS SUEÑOS

PODEMOS ALCANZAR NUESTROS SUEÑOS

Explicación de Las competencias específicas en el área de ciencias naturales

La transversalidad inherente a la educación ambiental se ha convertido en muchas instituciones educativas en una

PODEMOS ALCANZAR NUESTROS SUEÑOS

-Alcanza todos los logros propuestos, sin actividades complementarias.

-Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.

-Manifiesta sentido de pertenencia institucional.

-Participa en las actividades curriculares y extracurriculares.

-Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo

-Tiene faltas de asistencias justificadas.

-Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.

-Desarrolla las actividades curriculares específicas.

-Manifiestan sentido de pertenencia con la institución.

-Se promueve con ayuda del docente y sigue el ritmo de trabajo

-Presenta faltas justificadas y no justificadas.

-Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.

-Manifiesta un sentido de pertenencia a la institución

PODEMOS ALCANZAR NUESTROS SUEÑOS

-Presenta faltas de inasistencia injustificadas.

-Presenta dificultades de comportamiento.

-No desarrolla el mínimo de actividades.

-No manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.

PODEMOS ALCANZAR NUESTROS SUEÑOS

INSTITUCION EDUCATIVA SAN ANTONIO DEL ARIARI

I.H.S: 4 I.H.P: AÑO: 2017

EJE TEMÁTICO: INTERRELACIONES DE LOS SERES VIVOS E INERTES

COMPONENTE SABERES COMPETENCIA METODOLOGIA RECURSOS CRITERIOS PARA LA

PODEMOS ALCANZAR NUESTROS SUEÑOS

Respeto y cuido los

PODEMOS ALCANZAR NUESTROS SUEÑOS

INSTITUCION EDUCATIVA SAN ANTONIO DEL ARIARI

I.H.S: 4 I.H.P: AÑO: 2017

EJE TEMÁTICO: ORGANISMO E INTERRELACIONES

ESTÁNDARES BASICOS DE CALIDAD:

COMPONENTE SABERES COMPETENCIA METODOLOGIA RECURSOS CRITERIOS PARA LA

PODEMOS ALCANZAR NUESTROS SUEÑOS

PODEMOS ALCANZAR NUESTROS SUEÑOS

INSTITUCION EDUCATIVA SAN ANTONIO DEL ARIARI

I.H.S: 4 I.H.P: AÑO: 2017

EJE TEMÁTICO: OBSERVACION DEL ENTORNO POR MEDIO DE LOS SENTIDOS

COMPONENTE SABERES COMPETENCIA METODOLOGIA RECURSOS CRITERIOS PARA LA

PODEMOS ALCANZAR NUESTROS SUEÑOS

PODEMOS ALCANZAR NUESTROS SUEÑOS

INSTITUCION EDUCATIVA SAN ANTONIO DEL ARIARI

I.H.S: 4 I.H.P: AÑO: 2017

EJE TEMÁTICO: ECOSISTEMA

COMPONENTE SABERES COMPETENCIA METODOLOGIA RECURSOS CRITERIOS PARA LA

PODEMOS ALCANZAR NUESTROS SUEÑOS