Tomando Nota!

Sobre o
desenvolvimento
das Competências
Socioemocionais
nas escolas
Sobre o desenvolvimento das
Competências Socioemocionais na escola
Instituto Ayrton Senna
eduLab21
Insper – Núcleo de Pesquisa
em Ciências para a Educação
2016

Equipe técnica
Ricardo Paes de Barros
Diana Coutinho
Marina de Cuffa
Camila Soares
Ana Paula Melo
Raquel Tsukada
Amiris de Paula
O eduLab21 é o laboratório do Instituto Ayrton Senna dedicado a produzir
e organizar o conhecimento científico para conectá-lo com a gestão pública,
resultando na formulação de políticas públicas educacionais com base em evidência
que desenvolvam o aluno do século 21 em toda a sua potencialidade.

Nosso objetivo é colocar as Competências Socioemocionais em seu devido lugar

no âmbito das políticas públicas de educação. A estratégia escolhida para alcance do
objetivo formulado é reunir, de forma abrangente, o conhecimento científico disponível
e transferi-lo aos gestores públicos e educadores de maneira precisa e completa, porém
estimulante, concisa e de forma a reduzir o tempo que necessitam para adquiri-lo.

Este é um livreto da série Tomando Nota! que buscará sistematizar

conhecimentos disponíveis sobre as Competências Socioemocionais e o seu
potencial na promoção de uma educação mais efetiva. Este livreto busca introduzir
o tema, trazendo alguns aspectos teóricos e empíricos acerca da importância
de tais competências na vida da criança e da forma como é possível
promover tais competências.

É importante ressaltar que o conteúdo deste livreto reflete o status atual

do conhecimento adquirido pelo eduLab21 e das inovações em políticas e práticas
educacionais. Conhecimento que está em constante progresso para acompanhar
a evolução da produção científica.
Índice

Existem programas que visam explicitamente desenvolver 6

as Competências Socioemocionais do aluno?

Programas que visam desenvolver Competências 13

Socioemocionais do aluno são efetivos?

Programas que visam desenvolver Competências 17

Socioemocionais modificam também o modo de agir do aluno?

Programas que visam desenvolver Competências Socioemocionais 20

disputam recursos ou promovem o Aprendizado Acadêmico?

Quão grande é o impacto de Programas de Desenvolvimento 29

Socioemocional?

Em suma 38
Existem programas
que visam
explicitamente
desenvolver as
Competências
Socioemocionais
do aluno?
O que se sabe sobre o desenvolvimento
de Competências Socioemocionais na escola

Intervenções universais* na escola, explicitamente** voltadas

para o desenvolvimento das Competências Socioemocionais do aluno,
quando conduzidas por professores*** em sala de aula****,
são efetivas para promover:

O desenvolvimento dessas competências;

Uma melhoria nas atitudes, comportamento e saúde dos alunos;

O Aprendizado Acadêmico.

Tomando Nota! 7
 * Intervenções universais são aquelas voltadas
para todos os alunos da escola. Elas diferem
de programas específicos para alunos com
determinada conduta, uma vez que estes
últimos focam em apenas alguns alunos –
por exemplo, aqueles que sofrem ou
que praticam bullying, que usam
álcool ou drogas, etc.
** Toda atividade escolar desenvolve
Competências Socioemocionais.
Consideram-se programas explicitamente
voltados ao desenvolvimento de Competências
Socioemocionais aqueles onde isso é feito
de forma intencional e clara, tanto para
o professor como para o aluno.
*** Avaliações de impacto mostram que
programas implementados pelo professor
têm melhores resultados do que aqueles
implementados por alguém de fora da sala
de aula – por exemplo, implementados
por um psicólogo ou por alguém que
não seja o professor daquela turma.
8 Tomando Nota!
**** Programas de desenvolvimento
Socioemocional podem ser implementados
dentro da sala de aula ou no nível da escola.
Não é eficaz, porém, implementar um
programa de sala de aula em um ambiente
onde não exista sensibilidade para o
Socioemocional a nível da escola.
A evidência mostra também que programas
bem implementados têm impacto, enquanto
que programas mal implementados, não.
Programas aplicados em sala de aula
são mais fáceis de implementar do que
aqueles desenhados para a escola inteira.
Portanto, programas desenhados
para aplicação ao nível da escola podem
ganhar em escopo, mas podem perder
na hora da implementação.
São exemplos de Competências Sociomocionais:

Saber reconhecer emoções

O aluno não entende a variedade enorme de emoções que a psicologia consegue diferenciar.
A maioria das crianças consegue nomear poucas emoções, como tristeza e alegria.
Se você não souber identificar as emoções, como poderá lidar com elas?

Conhecer as próprias capacidades, fraquezas, personalidade,

valores, crenças e motivações
Entender a si mesmo e reconhecer suas próprias qualidades e limitações permitem que o aluno
seja autônomo, faça escolhas conscientes e responsáveis.

Compreender como você é percebido e interpretado por outras pessoas

Muitos dos desafios de relacionamento são superados na medida em que o aluno
compreende como os demais o percebem. Com isso, o aluno poderá decidir mudar
de comportamento, se ele quiser.

Tomando Nota! 9
 Saber gerenciar emoções, pensamentos e comportamento
É importante que o aluno tenha a capacidade de gerenciar suas emoções, pensamentos e comportamento,
para que possa tomar decisões, fazer escolhas e agir de forma consciente.

Estabelecer metas, motivar-se e alcançar objetivos

Aprender a estabelecer metas faz parte do gerenciamento das emoções, pensamentos e comportamentos.
Também é essencial para o aluno se motivar e perseverar para alcançar seus objetivos. Comprovadamente,
essas competências predizem um melhor desempenho na escola e no mundo de trabalho.

Até aqui, vimos exemplos de Competências Socioemocionais Intrapessoais

A seguir, apresentaremos exemplos de Competências Socioemocionais Interpessoais

Apreciar a perspectiva dos outros

Ser capaz de entender o outro e se colocar no lugar dele permitem que as decisões do aluno
sejam mais responsáveis socialmente.

10 Tomando Nota!
Compreender normas e saber identificar oportunidades e recursos disponíveis
Reconhecer o que pode ser feito e o que é considerado socialmente e eticamente indesejado.
É importante que o aluno saiba identificar quem está querendo ajudá-lo, quais oportunidades
estão à sua volta e quais os apoios e os recursos que ele tem ao alcance
para poder melhor aproveitá-los.

Estabelecer e manter relações

Saber iniciar e manter relações saudáveis com diferentes pessoas e grupos é uma Competência
Socioemocional que demanda outras competências do aluno. Ele deve saber ouvir atentamente,
comunicar-se de forma efetiva com o outro, cooperar, entre outras.

Gerenciar construtivamente problemas em relações

Saber gerenciar positivamente conflitos, contradições e situações de divergência é muito útil
para o aluno, além de ser uma competência fundamental para liderança.

Tomando Nota! 11
 Além disso, Competências
Socioemocionais incluem...

Saber tomar decisões responsáveis

Ter a capacidade de fazer escolhas e tomar decisões com base em seus objetivos,
de forma responsável, levando em conta as regras de convivência, o bem comum
e as consequências de suas ações, é muito importante para a manutenção
das relações interpessoais.

12 Tomando Nota!
Programas que
visam desenvolver
Competências
Socioemocionais
do aluno são
efetivos?
 É de se esperar que o desenvolvimento
Socioemocional tenha impacto sobre o aprendizado

Interação Social

O fato de que Competências Sociais são importantes para o Aprendizado Acadêmico

é bastante claro. O aprendizado é um ato naturalmente social na medida em que
é fruto da interação entre pessoas – alunos, professores, pais e colegas. A expectativa
que os demais têm do aluno influencia fortemente a sua capacidade de aprender.

Emoção

As emoções também são importantes para o aprendizado. O Aprendizado Acadêmico

depende de autocontrole, de concentração e de motivação. Assim, existe uma relação
entre estar bem emocionalmente e a capacidade de Aprendizado Acadêmico.
Alguém estressado, deprimido ou ansioso possivelmente terá dificuldades
para se organizar e aprender.

Para ver como o Socioemocional influencia a capacidade

de aprender, conheça a história do Ronaldo! https://goo.gl/0EH2eC

Aproxime seu celular para conferir o vídeo

14 Tomando Nota!
Como promover o desenvolvimento
Socioemocional na escola
Avaliações de impacto mostram que programas com método
estruturado, aprendizado ativo, bem focados e com objetivos
explícitos têm maior impacto.
Sequencial (ou método estruturado)
Temas complexos são divididos em tópicos
e trabalhados, um de cada vez, em atividades
sequenciais. Por exemplo, os alunos aprendem
a reconhecer emoções em si mesmos,
em seguida aprendem a reconhecê-las nos
outros, depois aprendem a lidar com essas
emoções para então solucionar conflitos.
Focado
É preciso ter foco em determinada
competência para que se possa aprendê-la
com efetividade.
Aprendizado ativo
Estimula-se o aluno a participar de forma ativa
durante o aprendizado, por meio, por exemplo,
de discussões e debates entre os alunos em sala,
realizando-se atividades em grupo, pela produção
de ensaios escritos ou outras atividades
que demandem deles uma ação.
Explícito
É essencial que se deixe claro para todos
os alunos qual é a meta daquele momento
de aprendizado, ou seja, qual é a competência
que será desenvolvida em cada atividade.
Tomando Nota! 15
Foto: Bruno Polengo / Instituto Ayrton Senna
Programas que
visam desenvolver
Competências
Socioemocionais
modificam também
o modo de agir
do aluno?
 O objetivo dos Programas de Desenvolvimento
de Competências Socioemocionais é...
Permitir que todos possam ser prioritariamente guiados por suas próprias crenças
e valores, com atenção e preocupação com os outros, tomem boas decisões,
sejam autônomos e assumam responsabilidade pelas consequências de seus atos.

Os Programas de Desenvolvimento de Competências Socioemocionais na escola buscam:

Promover habilidades que facilitem o aproveitamento das oportunidades

que surgirão, de forma que o aluno seja capaz de responder de maneira flexível,
adaptativa e sensível às demandas sociais e individuais.

Promover capacidades, porém sem afetar diretamente variáveis como atitudes

e comportamentos (existem intervenções específicas que têm como objetivo o impacto
sobre estas). Espera-se, entretanto, que as competências adquiridas tenham impactos
positivos importantes sobre as atitudes e o modo de ser do aluno.

Promover o desenvolvimento Socioemocional do aluno, oferecendo condições

para que faça suas próprias escolhas. O objetivo não é ditar o modo como deve agir,
mas ajudá-lo a construir um repertório de possibilidades de ação que o permita
escolher (se assim quiser) agir de outras maneiras.

18 Tomando Nota!
Um desafio para
os instrumentos de coleta
de dados sobre o desenvolvimento
de Competências Socioemocionais
é distinguir entre possuir
uma competência versus
sua efetiva utilização.
Geralmente observamos se
o aluno efetivamente utiliza
certa competência, se ele
gerencia suas emoções,
se ele estabelece metas, etc.
O aluno, no entanto, pode ter
a capacidade (de gerenciar
emoções e de estabelecer metas),
mas optar por não o fazer.
O objetivo da educação
é assegurar o desenvolvimento
da capacidade, e não determinar
como o aluno deve usá-la.
Programas que
visam desenvolver
Competências
Socioemocionais
disputam recursos
ou promovem
o Aprendizado
Acadêmico?
 O objetivo final é a promoção
de uma vida autônoma e de própria escolha

O objetivo maior é que os alunos alcancem uma vida autônoma e de livre escolha,
no sentido elaborado por Amartya Sen*.

Existem dois caminhos que contribuem para que os alunos tenham condições
de construir uma vida autônoma:

1. Podemos investir todos os recursos em Aprendizagem Acadêmica –

o que nos levará diretamente ao objetivo; ou
2. Podemos diminuir recursos do Aprendizado Acadêmico e investirmos
também em Aprendizado Socioemocional.

O papel das Competências Socioemocionais na promoção da vida de um aluno

Aprendizagem Assegurar que todos

Socioemocional e cada um possam ter
uma vida autônoma de
Recursos sua escolha e contribuir
da educação de forma produtiva
Aprendizagem e solidária para
Acadêmica a sociedade.

* Economista e ganhador do Nobel de 1998, foi um dos criadores do Índice de Desenvolvimento Humano (IDH)
e é reconhecido por suas contribuições à teoria da decisão social e do estado do bem estar.
Tomando Nota! 21
 Como justificar o desenvolvimento
Socioemocional nas escolas?

O dilema de um secretário da Fazenda ou de Educação é: para se fazer um Programa

de Desenvolvimento de Competências Socioemocionais, é preciso desviar recursos
do ensino das disciplinas tradicionais (como matemática e português, por exemplo).

Então, a dúvida existente é:

Intervenções de desenvolvimento de Competências Socioemocionais

realmente desviam recursos que deveriam ser diretamente aplicados
na promoção do aprendizado?

Ou será que suas sinergias com as intervenções pedagógicas e seu impacto

direto sobre o aprendizado representam um uso eficaz de recursos da escola
na promoção do Aprendizado Acadêmico?

22 Tomando Nota!
 Se, por exemplo, o impacto sobre os ganhos de aprendizado em matemática
e português justificar a presença do Programa de Desenvolvimento Socioemocional,
não será necessário calcular seu impacto sobre o resto da vida do aluno para
avaliar a relação benefício/custo do programa – este já valerá a pena!

Caso os ganhos de aprendizado não sejam suficientes para justificar o investimento,

deve-se estimar também o impacto do desenvolvimento de Competências
Socioemocionais sobre todos os resultados futuros ao longo da vida do aluno.

Impacto do Socioemocional sobre a aprendizagem Impacto do Socioemocional sobre a

autonomia e uma vida produtiva

Fotos: Bruno Polengo / Instituto Ayrton Senna

O Aprendizado Socioemocional pode se Pode ser preciso levar em conta o impacto
justificar simplesmente pela sinergia futuro das Competências Socioemocionais
com o Aprendizado Acadêmico. ao longo da vida do aluno, a fim de justificar
seu ensino nas escolas.

Tomando Nota! 23
Será que o impacto do
Aprendizado Socioemocional
sobre o Aprendizado Acadêmico
consegue sozinho justificar
a presença do programa?

Ou é preciso levar
em consideração o impacto
do Aprendizado Socioemocional
sobre a autonomia e vida
produtiva para convencer
o secretário a investir
no desenvolvimento
Socioemocional?
Uma maneira contábil de entender o problema

Cada Real de recurso da educação investido em Aprendizagem

Acadêmica melhora esse aprendizado. Essa melhoria,
por sua vez, promove uma vida mais autônoma e produtiva.
Portanto, por este caminho, ao investirmos recursos da educação
na Aprendizagem Acadêmica, estaremos promovendo,
de forma direta, uma vida mais autônoma e produtiva.

Outro caminho é investir os recursos da educação

na Aprendizagem Socioemocional. Neste caso, cada Real
de recurso da educação investido promove uma melhoria
no Socioemocional. Essa melhoria tem impacto no Aprendizado
Acadêmico que irá, por esse caminho indireto,
também promover uma vida autônoma e produtiva.

Tomando Nota! 25
 O Aprendizado
Socioemocional tem
efeito positivo sobre
a Aprendizagem O Aprendizado Acadêmico
Assegurar que todos e cada um possam
Acadêmica. tem efeito positivo sobre
ter uma vida autônoma de sua escolha
a autonomia na vida.
e contribuir de forma produtiva
Assim, alguém que
e solidária para a sociedade.
acumule bastante
Aprendizado Acadêmico
terá maior chance de
Quanto mais recurso ter uma vida autônoma
for investido em e de sua livre escolha.
Aprendizagem Emocional,
maior o efeito
sobre o Aprendizado Aprendizagem Aprendizagem
Acadêmico do aluno. Socioemocional Acadêmica

Cada Real de recurso da

Cada Real de recurso
da educação investido
em Aprendizagem
Socioemocional gera
uma certa quantidade
de Aprendizado
Socioemocional
para o aluno.
Recursos da educação
educação que é investido
em Aprendizagem
Socioemocional gera
uma certa quantidade de
Aprendizado Acadêmico
para o aluno.

26 Tomando Nota!
O impacto do Aprendizado Socioemocional sobre
o Aprendizado Acadêmico consegue sozinho justificar
a presença de um Programa de Desenvolvimento
de Competências Socioemocionais?

Assegurar que todos e cada um possam

ter uma vida autônoma de sua escolha
Para justificarmos que o e contribuir de forma produtiva
e solidária para a sociedade.
Aprendizado Socioemocional
compensa em termos de
Aprendizado Acadêmico,
precisamos mostrar que:

Aprendizagem Aprendizagem
Socioemocional Acadêmica
O efeito sobre o Aprendizado Acadêmico
é maior via o investimento no
desenvolvimento de Competências
Socioemocionais do que via o
investimento direto na
Aprendizagem Acadêmica.
Recursos da educação

Tomando Nota! 27
 Ou é preciso também levar em consideração o impacto
da Aprendizagem Socioemocional sobre a autonomia
e vida produtiva para se convencer o secretário
de Fazenda a financiar o programa?

Assegurar que todos e cada um possam

ter uma vida autônoma de sua escolha
e contribuir de forma produtiva
Se o impacto direto do Aprendizado e solidária para a sociedade.
Socioemocional sobre o Aprendizado
Acadêmico não for suficiente, então
é necessário levar em consideração
o impacto direto do Aprendizado
Socioemocional em assegurar à pessoa
uma vida autônoma e produtiva.
Aprendizagem Aprendizagem
Portanto, neste caso precisamos levar Socioemocional Acadêmica
em conta tanto o impacto direto
do Socioemocional sobre a autonomia
e vida produtiva, como seu impacto
indireto via o efeito sobre o
Aprendizado Acadêmico.

Recursos da educação

28 Tomando Nota!
Quão grande é
o impacto de
Programas de
Desenvolvimento
Socioemocional?
 Qual o impacto de Programas Socioemocionais
sobre diversos resultados do aluno?

A literatura cresce a uma velocidade tão grande que, em média, a cada mês
uma nova avaliação de impacto é realizada.

Durlak et al. (2011) fazem uma meta-análise de 213 avaliações de programas

de Aprendizagem Socioemocional, envolvendo cerca de 270 mil crianças.

A maioria das intervenções acontecem cedo: mais da metade das intervenções

trata de alunos nas primeiras séries do ensino fundamental;
apenas 13% trata de alunos no ensino médio.

Focaremos em 114 avaliações (53%) que tratam de intervenções na escola,

realizadas em sala de aula pelo professor. Essas avaliações investigam
o impacto as intervenções sobre:

Competências Socioemocionais;
Atitudes;
Comportamento (se as crianças estão mais socializáveis e motivadas);
Saúde mental (ansiedade, depressão, etc.); e
Desempenho Acadêmico.

30 Tomando Nota!
Como o impacto é medido
Dizemos que um programa tem um impacto de 25 pontos percentuais (p.p.)
sobre a posição de um aluno se, antes de sua participação no programa, o aluno
apresentava um desempenho mediano (isto é, tinha desempenho superior ao de 50%
dos outros alunos) e após o programa, apresentou um desempenho superior ao
de 75% dos alunos que não tiveram a oportunidade de participar do programa (Figura 1).

Figura 1.
Relação entre
Posição na
Distribuição e
Desempenho

Tomando Nota! 31
Conforme esperado,
Programas de
Aprendizagem
Socioemocional têm
mais impacto sobre
a Aprendizagem
Socioemocional do
que sobre outros
resultados do aluno.
Qual o impacto de Programas Socioemocionais
sobre diversos resultados do aluno?

Programas universais voltados para o desenvolvimento de Competências Socioemocionais aumentam

em 22 pontos percentuais o Aprendizado Socioemocional do aluno (Figura 2). Esses programas também afetam
outros resultados do aluno, como comportamentos e atitudes. No entanto, o impacto sobre o Socioemocional
é muito maior: mais do que o dobro do impacto em Aprendizado Acadêmico e quase três vezes
o impacto na melhoria do comportamento dos alunos.

Se o programa for aplicado em sala de aula pelo professor da turma, o impacto é ainda maior:
quase 24 pontos percentuais (Figura 3).

Figura 2. Impacto de programas universais Figura 3. Impacto de programas universais (em sala de aula
voltados para o desenvolvimento Socioemocional e administrados pelo professor) voltados para o desenvolvimento
sobre diversos resultados da criança Socioemocional sobre diversos resultados da criança

Tomando Nota! 33
Programas de
Aprendizagem
Socioemocional
têm mais impacto
sobre a Aprendizagem
Socioemocional do que
programas focados
em melhorar o
comportamento
do aluno.
Qual o impacto de diferentes programas
sobre as Competências Socioemocionais do aluno?
Como esperado, Programas de Aprendizado Socioemocional têm maior impacto
no Desenvolvimento de Competências Socioemocionais do aluno do que programas
direcionados à prevenção de comportamento antissocial.

Programas de prevenção de comportamento antissocial também afetam as Competências Socioemocionais

do aluno. No entanto, enquanto um Programa de Aprendizado Socioemocional aumenta em 22 pontos
percentuais o Aprendizado Socioemocional do aluno, o impacto dos programas de prevenção antissocial
é mais modesto: em média, 16 pontos percentuais (Figura 4).

Figura 4.
Impacto de distintos
tipos de programas
sobre as Competências
Socioemocionais

Tomando Nota! 35
Além de um grande impacto
sobre o Aprendizado Acadêmico,
Programas de Desenvolvimento
Socioemocional têm maior impacto
sobre o aprendizado, em comparação
com os próprios programas dirigidos
para aprendizado.
 Qual o impacto de Programas de Desenvolvimento
de Competências Socioemocionais sobre
o Aprendizado Acadêmico do aluno?

Trinta e cinco estudos, envolvendo 135 mil crianças, avaliaram o impacto sobre desempenho acadêmico.

O Aprendizado Socioemocional aumenta o Aprendizado Acadêmico em 10 pontos percentuais. Quando aplicado

pelo professor, um Programa de Desenvolvimento Socioemocional tem impacto ainda maior:
14 pontos percentuais (figura 5).

O resultado fantástico é que um Programa de Aprendizagem Socioemocional melhora mais o

Aprendizado Acadêmico do que todos os outros programas voltados para melhorar o aprendizado.

Figura 5.
Impacto de distintos
tipos de programas sobre
o Aprendizado Acadêmico

38 Tomando Nota!
Em suma
 Existem programas que objetivam explicitamente
desenvolver as Competências Socioemocionais do aluno.

A evidência mostra que tais programas são efetivos em promover

o desenvolvimento Socioemocional.

Eles também modificam o comportamento do aluno, provavelmente via

mudança no Socioemocional deles.

Tais programas aumentam também o Aprendizado Acadêmico,

provavelmente porque causam mudanças positivas no Socioemocional
e no comportamento do aluno.

40 Tomando Nota!
A evidência científica
internacional mostra que:

Programas que desenvolvem Competências Socioemocionais

têm mais impacto sobre a Aprendizagem Socioemocional
do que programas focados em melhorar o comportamento do aluno.
Além de terem maior impacto sobre o Aprendizado Acadêmico
do que os próprios programas dirigidos para essa aprendizagem,
também influenciam no desenvolvimento
pleno e autônomo do estudante.

Quando o programa é aplicado em sala de aula

pelo professor da turma, segue um método
estruturado, baseado em aprendizado ativo,
bem focado e com objetivos explícitos,
o impacto é ainda maior.

Tomando Nota! 41
Realização Parceria Institucional