Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 29

Organizamos una marcha por

nuestros derechos

¿Para qué usamos el lenguaje oral y el lenguaje escrito al

planificar actividades?
En la vida diaria, para realizar cualquier actividad social, cultural o
recreativa, y asegurar que sea un éxito, lo primero que hacemos es
organizarnos. En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje
oral y el lenguaje escrito para organizar una marcha de difusión de
sus derechos y motivar el interés de la población en ellos.

Antes de la sesión

Prevé que se encuentren en el aula todos los trabajos producidos

durante la unidad.
En tiras grandes de cartulina o de papel, escribe las preguntas
planteadas en Desarrollo y, al lado o abajo, líneas punteadas para
las respuestas.
Pide a los estudiantes que lleven latas y piedritas al aula.
Fotocopia la Ficha de metacognición (Anexo 1) en cantidad
suficiente para todos.

Materiales o recursos a utilizar

Trabajos realizados por los estudiantes.
Tiras grandes de cartulina o de papel.
Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
Latas y piedritas.
Ficha de metacognición.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa oralmente. Expresa con claridad Ordena sus ideas en torno a la
sus ideas. preparación de una marcha para
difundir sus derechos a partir de
sus saberes previos y fuentes de
información, evitando contradicciones.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
10
minutos Invita a los estudiantes a observar el cuadro de planificación de las
actividades de la unidad trabajado en la segunda sesión:

¿Quién o ¿Cuáles serán

¿Qué vamos ¿Qué ¿Cuándo lo
¿Cómo lo haremos? quiénes lo nuestros
a hacer? necesitamos? haremos?
harán? productos?
Investigando sobre Diversos tipos de El profesor o la Organizadores,
nuestros derechos textos. profesora y los resúmenes,
en diversos tipos de estudiantes. cuadros, etc.
textos.
Visitando Croquis, El profesor o la Ficha de
instituciones cuestionario profesora y los observación y
que velan por el de preguntas, estudiantes. entrevista.
cumplimiento de los hojas, papel y
Conocer derechos del niño. lápiz. Organizaremos
y difundir las fechas
nuestros Escribiendo y Diversos afiches, El profesor o la Afiches. guiándonos de
derechos. publicando afiches papelotes, profesora y los un calendario.
y otros textos plumones, estudiantes.
relacionados con el lápices y colores.
tema.
Preparando y Permiso de El profesor o la Difusión de los
participando de la dirección, profesora, los derechos del
una marcha para carteles, afiches, estudiantes y niño.
difundir nuestros megáfono, etc. los padres de
derechos. familia.

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Indica que un niño o una niña lea cada una de las actividades y luego
pregunta a todos: ¿cuál fue el propósito de realizar todas estas
actividades? Se espera que digan que el propósito fue conocer más
sus derechos, difundirlos y llamar la atención de la comunidad para
que los tengan en cuenta y siempre los respeten.
A fin de motivar su curiosidad sobre la actividad de hoy, señala que
todo lo trabajado en esta unidad se encuentra en el aula para que sea
visto por sus familiares y compañeros, y pregunta: ¿cómo podríamos
hacer para que toda la comunidad vea lo que hicimos y se motive
a apoyarnos? Escucha atentamente sus opiniones y anota las que
contribuyan a realizar la actividad.
Comunica el propósito de la sesión: hoy organizarán una marcha en la
comunidad para difundir sus derechos y que sean respetados.
Pide a los estudiantes que elijan una o dos normas de convivencia
para ponerlas en práctica durante esta sesión.

2. DESARROLLO
70 Antes de la exposición
minutos

En grupos pequeños

Indica que para organizar una marcha sobre sus derechos deben
plantear propuestas que permitan planificar y elegir democráticamente
las actividades que aseguren su éxito.
Entrega a cada grupo tiras de cartulina o papel con las siguientes
preguntas:

¿Qué haremos
para realizar la
marcha?

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¿Qué
necesitaremos?

¿Dónde
realizaremos la
marcha?

¿A quiénes
queremos
motivar?

Antes de que respondan, formula estas interrogantes: ¿para qué darán

respuesta a estas preguntas?, ¿les serán de utilidad? Registra sus
respuestas en la pizarra y pide que ordenen sus ideas y se pongan de
acuerdo para escribir en las cartulinas lo que piensan en grupo. Bríndales
un tiempo adecuado.

Al terminar de escribir sus respuestas, indica que cada grupo elija a un

representante, quien realizará la exposición de su trabajo.

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Durante la exposición

En grupo clase
Invita a los representantes de cada Organizar a los
grupo a colocar sus cartulinas a la vista estudiantes en grupos
de todos y realizar la exposición de su de trabajo mejora la
trabajo. socialización y favorece
el desarrollo de la
Concluidas las exposiciones, indica a solidaridad, la cooperación
los niños y a las niñas que observen las y el interaprendizaje.
cartulinas e identifiquen qué grupos han
coincidido. Pide que un voluntario o una
voluntaria agrupe las respuestas coincidentes.
Solicita que un estudiante escriba en un papelote la lista de materiales
necesarios para la marcha y que ya se elaboraron en sesiones
anteriores (por ejemplo, los afiches). Asimismo, pide al resto que
señale qué otros materiales necesitan para la marcha.
Acuerda con el grupo clase cómo van a distribuir las tareas y elaboren
un cuadro de organización de actividades. Podría ser como el siguiente:

Tareas Mejorar los afiches Crear o recolectar Pedir permiso

instrumentos a la dirección
Grupos

Los creativos X X
Los solidarios X X
Los responsables X X
Los rápidos X X

Dirígete con un representante de cada grupo a la dirección de la

escuela, a fin de solicitar el permiso para realizar la marcha y acordar
la fecha. De regreso, comenta lo acordado.
Programa el recorrido de la marcha considerando que será por los
alrededores de la escuela. Señala que deben tomar precauciones de
seguridad, motivo por el cual se debe coordinar con algunos policías
para que los acompañen durante la marcha.

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Brinda a todos un tiempo a fin de que mejoren los afiches, de ser

necesario, y elaboren sonajeros con las latas y piedritas que trajeron
al aula.

Recuerda que:
Cuando las actividades son propuestas
por los estudiantes, estos muestran mayor
concentración e interés en lo que hacen. Tu papel
es, principalmente, orientar y absolver dudas e
interrogantes en los distintos grupos.

3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

En grupo clase
10
minutos Haz un recuento de las actividades realizadas y propicia la reflexión
sobre lo aprendido mediante estas preguntas: ¿qué hicimos?, ¿cómo
lo hicimos?, ¿para qué nos servirá?
Finalmente, conversa con los niños y las niñas sobre la importancia
de organizarnos para realizar actividades y entrégales la Ficha de
metacognición para que la completen.

Tarea a trabajar en casa

Indica a los estudiantes que conversen con sus padres u otros

familiares sobre lo trabajado hoy y que redacten con ellos un
compromiso para apoyarlos a difundir y respetar sus derechos.

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Anexo 1
Tercer Grado

Ficha de metacognición

Nombre y apellidos :

¿Hice propuestas para la organización

¿Qué sabía yo del tema? ¿Qué sé ahora?
de la marcha por nuestros derechos?

Ficha de metacognición

Nombre y apellidos :

¿Hice propuestas para la organización

¿Qué sabía yo del tema? ¿Qué sé ahora?
de la marcha por nuestros derechos?

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