 PRIMERA PARTE: Elige un día cualquiera de tu vida y señala 4 ó 5

situaciones comunicativas que se dan a tu alrededor señalando en cada una

de ellas los elementos y factores que configuran el proceso comunicativo.

Debes:

1. Recoger íntegramente por escrito las situaciones comunicativas.

2. Señalar en cada una de ellas los elementos del proceso comunicativo.
3. Identificar los factores que configuran dicho proceso y señalarlos.

SITUACIÓN 1: Tras terminar de pedir lo que necesito en la pescadería, la pescadera me

informa de otros productos en oferta
MENSAJE: Ofertas de la sección de pescadería
EMISOR: Pescadera
RECEPTOR: Yo como clienta
CODIGO: Lenguaje castellano
CANAL: La voz
CONTEXTO: Supermercado

SITUACIÓN 2: Minutos después, por megafonía informan de la bajada de precio de las

uvas

MENSAJE: Uvas en oferta

EMISOR: Dependienta de supermercado
RECEPTOR: Los clientes
CODIGO: Lenguaje castellano
CANAL: Megafonía
CONTEXTO: Supermercado

SITUACIÓN 3: Volviendo a casa, un agente regula el tráfico en un control de

alcoholemia.
MENSAJE: Parar o continuar la marcha
EMISOR: Agente de trafico
RECEPTOR: El conductor del vehículo
CODIGO: Signos
CANAL: Manos e indicador luminoso
CONTEXTO: Control de alcoholemia - carretera

SITUACIÓN 4: Continuando la marcha, ponemos la radio para escuchar las noticias.

MENSAJE: Las noticias
EMISOR: Locutor radiofónico
RECEPTOR: Los que vamos en el coche
CODIGO: Lenguaje castellano
CANAL: La radio
CONTEXTO: El coche

SITUACIÓN 5: Tras aparcar, indico a las niñas que ya se pueden quitar los cinturones
 MENSAJE: Quitar los cinturones
EMISOR: Yo como madre
RECEPTOR: Mis hijas
CODIGO: Lenguaje castellano
CANAL: La voz
CONTEXTO: El coche

 SEGUNDA PARTE: Seguro que a tu alrededor hay niños o niñas de entre 0

a 6 años, ya sean familiares, vecinos..., céntrate en dos de ellos y debes
elaborar un informe que contenga los siguientes apartados:

 Edad.
 Sexo.
 Etapa del desarrollo evolutivo de la comunicación y el lenguaje en la
que se encuentra. Descripción de ésta.
 Dos actividades que podrías hacer con cada uno de ellos para
favorecer el desarrollo del lenguaje. Cada actividad propuesta debe
contener:

 Título.
 Edad a la que va dirigida.
 Objetivos.
 Desarrollo de la actividad.
 Materiales necesarios.
 Papel del Técnico Superior de Educación Infantil.
 Evaluación.

Para realizar esta actividad, me baso en mis hijas que tienen 2 años y 5 años

INFORME 1

- Edad: 2 años y 4 meses

- Sexo: Femenino
- Etapa:

Cuando tiene entre dos y tres años, el niño muestra dificultades al pronunciar algún
sonido específico y alguna combinación como 'pl', 'pr', ‘cr'... ya que se trata de la forma:
consonante + consonante + vocal (CCV) y son especialmente difíciles de articular hasta
que llega a la madurez fonológica-articulatoria.

Los niños comienzan a combinar palabras, a unirlas en un lenguaje que se denomina

telegráfico (Pardal, 1993). Emplean únicamente: sustantivos, verbos y adjetivos.

Utiliza pronombres personales pero se refiere a sí mismo muchas veces con el nombre
propio en vez de decir 'yo...'. Una palabra que suele emplear constantemente es 'este' o
'esta', para referirse a infinidad de cosas. Todavía tiene dificultades para mantener una
conversación aunque es capaz de hablar del aquí y el ahora, sin tener adquirida una
función representativa del lenguaje. Sin embargo sí que aplica esta función
representativa o simbólica en juegos mediante juguetes. Muestra interés por los
mensajes verbales y por mirar e identificar imágenes.

No suelen usar en esta etapa preposiciones, artículos o conjunciones y, cuando emplean

las palabras, lo hacen con un orden determinado, empleando mayor énfasis y acento en
las palabras utilizadas en primer lugar.

Entre los veinte y treinta meses podemos afirmar que los niños construyen sus primeras
frases.

En torno a los treinta y dos meses, en su lenguaje aparecen reiteradamente las preguntas
¿Por qué? ¿Dónde? y ¿Qué?

Van adquiriendo progresivamente las distintas reglas sintácticas del lenguaje. Desde una
perspectiva semántica, en la infancia hay conceptos que son relativos, como el tamaño o
la distancia.

ACTIVIDAD 1

TITULO: Recortar papel

EDAD A LA QUE VA DIRIGIDA: Niños de 2 a 3 años

OBJETIVOS: el niño aprende a usar tijeras de forma controlada, siguiendo una línea. Es
un buen ejercicio para la lecto-escritura.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Coger la tira A y enseñar al niño a cortar por la

línea roja dejando caer el papel en el recipiente. La tira se corta con un solo tijeretazo.
Aun así es un gesto difícil para un niño pequeño. Cuando supere este nivel, se pasa al
siguiente. La tira B necesita dos tijeretazos y la tira C algunos más. Si el niño se cansa,
se le anima a recoger el material y guardarlo para proseguir en otro momento.

MATERIALES NECESARIOS: se necesitan un recipiente, unas tijeras de puntas

redondeadas y tiras de papel de los siguientes tamaños:

 tira A de 1,5 x 15 cm con una línea roja en el centro y a lo ancho.

 tira B de 2,5 x 15 cm con una línea roja en el centro y a lo ancho.
 tira C de 4 x 15 cm con una línea roja a lo largo.
 tira D de 3 x 15 cm con una línea curva a lo largo.
 una hoja cuadrada con formas geométricas.

PAPEL DEL TÉCNICO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTIL: mantener la

seguridad durante el juego por el uso de las tijeras. Animar y motivar al niño. Repetir el
juego cuando el niño lo demande.

EVALUACIÓN: El niño gana en autonomía y autoestima mientras realiza una actividad

que le divierte
ACTIVIDAD 2

TITULO: Abrochar botones

EDAD A LA QUE VA DIRIGIDA: Niños de 2 a 3 años

OBJETIVOS: desarrollar la motricidad fina del niño y enseñarle a vestirse.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Enseña al niño a desabrochar los botones,

despacio, describiéndole los gestos un botón tras otro. Vuelve a abrocharlos y coloca la
prenda delante del niño

MATERIALES NECESARIOS: un marco de madera con 2 trozos de tela y varios

botones con sus ojales. Si no dispones de este material, coge una chaqueta de punto con
botones grandes y fáciles de meter en sus ojales.

PAPEL DEL TÉCNICO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTIL: Invítale a

desabrochar cada botón y luego a abrocharlos. Si le notas cansado, indícale que vais a
guardar la prenda para otro día. Procura repetir este juego hasta que el niño sepa
abrochar sus propios botones.

EVALUACIÓN: El niño gana en autonomía y autoestima mientras realiza una actividad

que le divierte y le enseña a vestir
INFORME 2

- Edad: 5 años y 6 meses

- Sexo: Femenino
- Etapa:

Ya domina la pronunciación de todos los fonemas, aunque algunos niños y niñas sigan
teniendo problemas para pronunciar la 'r'. Emplea todo tipo de oraciones y el
vocabulario se amplía progresivamente, llegando a emplear conceptos abstractos.

ACTIVIDAD 1

TITULO: Memory

EDAD A LA QUE VA DIRIGIDA: Niños de 5 a 6 años

OBJETIVOS: Mejorar y desarrollar la memoria visual

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Dibujar 21 parejas de dibujos en tamaño naipe

o tarjeta de visita, si es posible, plastificarlos una vez hechos. Lo mejor es distribuirlos
por temas: animales, ropa, colores y juguetes. Una vez realizados los dibujos, se
barajean, y se colocan bocabajo. En turnos alternos, se levantan 2 cartas, y si son de la
misma pareja, se cogen y continua. En caso de fallo, se pasa el turno.

MATERIALES NECESARIOS: Papel, tijeras, lápices y pinturas.

PAPEL DEL TÉCNICO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTIL: Hacer respetar los

turnos y la premisa de que sólo se pueden levantar 2 cartas por turno.

EVALUACIÓN: El niño mejora y desarrolla la memoria. Además, a la conclusión del

juego, suma y cuenta para ver el número de parejas conseguidas.

ACTIVIDAD 2

TITULO: ¿Quién se fue?

EDAD A LA QUE VA DIRIGIDA: Niños de 5 a 6 años

OBJETIVOS: Mejorar y desarrollar la memoria visual

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Cogemos una carta de cada pareja de la

actividad anterior. De las 21 cartas que tenemos, ponemos 4 bocarriba para que el niño
las mire durante unos segundos, luego se darán la vuelta y el Técnico quitará una de
ellas. Tendrá que adivinar cuál falta. Si acierta, se repetirá aumentado el número de
cartas

MATERIALES NECESARIOS: Una carta de cada pareja de la actividad anterior

PAPEL DEL TÉCNICO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTIL: Interactuar y
hacer respetar los tiempos.

EVALUACIÓN: El niño mejora y desarrolla la memoria. Además, a la conclusión del

juego, suma y cuenta para ver el número de cartas conseguidas

Biografía y recursos empleados:

- Contenidos de la unidad didáctica

- https://www.guiadelnino.com/educacion/el-nino-de-2-a-3-anos/de-2-a-3-anos-5-
juegos-para-que-el-nino-gane-en-autonomia
- https://www.sitly.es/blog/juegos-para-ninos-de-5-a-6-anos/