"Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

U N I D AD D E G E S T I O N E D U C AT I V A L O C AL - S U L L AN A
INSTITUCIÓN EDUCATIV A N° 14783 – SULLANA
RM. 1523 25.04.1935 RM.1110 30.03.1971 CÓD. MOD. N° 0260513 CÓD. LOCAL ESCOLAR N° 435470

Unidad de aprendizaje N° 03

¡Promocionamos hábitos saludables para una mejor calidad de vida, con el apoyo decidido de nuestra mamá!

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. Institución Educativa : n° 14783

2. Lugar : Sullana
3. UGEL : Sullana
4. Grado : Cuarto
5. Sección : “B”
6. Director : Richar Chamba Vilchez
7. Profesora de Aula : Pablo Carhuachinchay Palacios
8. N° de Estudiantes : 34
9. Duración aproximada : 13 de mayo al 07 de junio (20 días).
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencia de Instrumento

Competencias y Desempeños (criterios de evaluación)
aprendizaje? de
capacidades
evaluación
Gestiona responsablemente  Describe los espacios geográficos urbanos y rurales de Elabora una infografía en la que Escala de
su localidad y región, y de un ´parea natural protegida;
el espacio y el ambiente. describe el antes ,durante y valoración
reconoce la relación entre los elementos naturales y
sociales que los componen después de un terremoto o sismo
 Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales.
 Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
Construye normas y asume
acuerdos y leyes
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común
Se comunica oralmente en
su lengua materna.
 Obtiene información
del texto oral.
 Infiere e interpreta
información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas
como a partir de noticias , de un
mapa sísmico, del análisis de
información de videos y textos.
 Identifica los lugares seguros de su institución educativa ante Demuestra hábitos saludables en
desastres; propone actividades para la prevención (simulacros, su escuela, y comunidad.
señalización, etc.) y participa en ellas.

Cartel de normas de higiene
Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el
aula, y considera las propuestas de sus compañeros. Evalúa el
cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y propone cómo mejorarlo.
Delibera sobre asuntos de interés público (problemas de Álbum de seguridad vial
seguridad vial, delincuencia juvenil, incumplimiento de sus
derechos, etc.) para proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al bien común, y reconoce que existen
opiniones distintas a la suya.
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha, Presenta poemario ordena y Lista de
seleccionando datos específicos, y que presentan con vocabulario expresa sus ideas en forma cotejo
que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. coherente en relación a su texto.
 Explica el tema, el propósito comunicativo, (participar de un Participa en la planificación y
diálogo y una exposición); para ello, distingue lo relevante de lo organización de las actividades,
complementario. para sensibilizar a un cuidado del
del cuerpo y así prevenir
enfermedades causadas por la
 de forma coherente  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, contaminación, malos hábitos de
de forma coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas y
y cohesionada. higiene expresando y
las desarrolla para ampliar la información sin reiteraciones
innecesarias. Establece relaciones lógicas entre las ideas consensuando democráticamente
(en especial, de causa-efecto y consecuencia), a través de propuestas.
algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al
propósito comunicativo, así como a las características más
comunes del género discursivo. Distingue el registro formal del
informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los

 Reflexiona y evalúa textos orales, del ámbito escolar, social o de medios de

la forma, el comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que se

contenido y desenvuelve al participar de una asamblea, conversación, diálogo

contexto del texto y debate.

oral.
Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita y relevante que se encuentra en Describe las características y partes Lista de
escritos en su lengua distintas partes de los textos informativos: (noticias), instructivos que tendrá un afiche que se cotejo
materna. (manual). Distingue esta información de otra semejante, en la que elaborará en el aula sobre “¿qué
selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de podemos hacer para mejorar
 Obtiene información estructura simple, con algunos elementos complejos, así como nuestra salud?” a partir de la
del texto escrito. vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. investigacion, observacion y
revisión de la redacción de los
 Infiere e interpreta  Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos diversos textos con los que
información del y lugares, y determina el significado de palabras y frases según el interactúa.
texto. contexto, así como de expresiones con sentido figurado
(comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de intención-
 finalidad y tema, a partir de información relevante explícita e Participa en la elaboración de un
implícita. esquema; que muestra
 Reflexiona y evalúa  Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de condiciones para mejorar la
algunos recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas,
la forma, el calidad de vida y acciones que la
índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su
contenido y experiencia y contexto, y justifica sus preferencias cuando debilitan como fumar, bebidas
elige o recomienda textos según sus necesidades, alcoholicas, comida chatarra, video
contexto del texto.
intereses y su relación con otros textos, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee. juegos etc. Para esto explora
 Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y noticias de diferentes fuentes y
personajes, las comparaciones y personificaciones, así como las de la web.
enseñanzas y los valores del texto narrativo (cómic), instructivos Lee diferentes tipos de textos
(manual) clasificando y sintetizando la información. relacionados con la promocion de
habitos saludables

Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto instructivo a la situación comunicativa Elabora un instructivo o afiche, Lista de
textos en su lengua considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las considerando la situación, cotejo
materna. características más comunes del tipo textual. Distingue el propósito, destinatario y
 Adecúa el texto a la registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y características del texto sobre
situación a algunas fuentes de información complementaria. cómo actuar frente a los desastres
comunicativa.  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena naturales, prevenir y tratar la
las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la
 Organiza y información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias anemia, dengue, paludismo, etc
desarrolla las ideas o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como Asimismo, usa conectores para
de forma coherente adición, causa-efecto y consecuencia, a través de algunos relacionar ideas y usa un
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que
y cohesionada. incluye sinónimos y algunos términos propios de los vocabulario que incluye sinónimos
campos del saber. apropiado al tema tratado.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación Crea poesías, poemas,
comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones cumananas, al cuidado físico y

 Reflexiona y evalúa innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso mental de las estudiantes.
la forma, el de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.
 contenido y También, revisa el uso de los recursos ortográficos que empleó en Construye y organiza su afiche,
contexto del texto su texto y verifica si falta alguno (como el punto aparte), con el fin para promover medidas de
escrito. de mejorarlo. higiene en la preparación de sus
alimentos, y conservación de un
espacio limpio en el lugar de
preparación

Resuelve problemas de Parte del análisis de datos en una Rúbrica

cantidad.  Estrategias de cálculo mental o escrito, como las recta numérica en la que ubica,
descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y dividir por ordena y compara cantidades de la
. 2 de forma reiterada, completar al millar más cercano, uso de la población usando datos como
 Usa estrategias y propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de 10 y nivel de desnutrición, talla y peso
procedimientos de amplificación y simplificación de fracciones. de estudiantes, enfermedades
estimación y cálculo parasitarias, etc. para aprovechar
estos datos y resolver problemas
de cálculo escrito.
.

Resuelve problemas de  Emplea estrategias, para medir, de manera exacta o aproximada Hace mediciones, empleando Lista de
forma, movimiento y (estimar), la medida de los ángulos respecto al ángulo recto, la instrumentos de medición que cotejo
localización. longitud, el perímetro (metro y centímetro), la superficie recicla de su medio como botellas
. (unidades patrón) y la capacidad (en litro y con fracciones) de descartables, cucharitas, etc.
 Usa estrategias y los objetos, y hace conversiones de unidades de longitud. Usa ángulos al unir cañitas
procedimientos para Emplea la unidad de medida, convencional o no convencional, sorbetines y arma sus solidos
orientarse en el según convenga, así como algunos instrumentos de medición geométricos.
espacio. (cinta métrica, regla, envases o recipientes).
Resuelve problemas de Elabora gráficos (de barras) que Lista de
gestión de datos e  Representa las características y el comportamiento de datos representen el conocimiento de los cotejo
incertidumbre. cualitativos (por ejemplo, color de ojos: pardos, negros; estudiantes acerca de las acciones
 Representa datos profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativos discretos (por que se deben realizar en
con gráficos y ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, situaciones de riesgo, causas y
medidas estadísticas etc.) de una población, a través de pictogramas verticales y consecuencias de la
o probabilísticas. horizontales (cada símbolo representa más de una unidad), contaminación ambiental y
 Comunica la gráficos de barras con escala dada (múltiplos de 10) y la moda enfermedades por falta de
comprensión de los como la mayor frecuencia, en situaciones de interés o un tema nutrición, falta de higiene. Para
conceptos de estudio. este fin, procesa datos, los
estadísticos y  Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y organiza y representa
probabilísticos. pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar
la información a partir de los datos contenidos en diferentes
formas de representación y de la situación estudiada

 Selecciona y emplea procedimientos y recursos como gráficos

de barras, para determinar para determinar la moda como la
mayor frecuencia y la media aritmética como punto de
equilibrio de sucesos cotidianos.

Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
 Propone un plan donde describe las acciones y los Propone una alternativa de Lista de
procedimientos que utilizará para recoger información acerca solución para disminuir la tasa alta cotejo
de los factores relacionados con el problema en su indagación. de desnutrición infantil a causa de
Selecciona materiales, instrumentos que le permiten comprobar los malos hábitos alimenticios, y de
la respuesta. enfermedades gastrointestinales
  Problematiza  Obtiene datos cualitativos al llevar a cabo el plan que propuso por la falta de higiene. Esto lo
situaciones para para responder la pregunta. Usa unidades de medida no realiza a partir de su proceso de
hacer indagación. convencionales, registra los datos y los representa en indagación y las conclusiones a las
 Diseña estrategias organizadores. que arribó. Registra información
para hacer  Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. de la experiencia en su cuaderno
indagación. Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los de experiencias.
 Genera y registra compara con la respuesta que propuso, así como con
datos. información científica. Elabora sus conclusiones.
 Analiza datos e  Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió
información. usando conocimientos científicos, así como el procedimiento,
 Evalúa y comunica el los logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo.
proceso y los Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma
resultados de su oral o escrita.
indagación.
Explica el mundo físico Argumenta sobre la necesidad de Lista de
basándose en tomar acciones orientadas a la cotejo
conocimientos sobre los Opina sobre los cambios que la tecnología ha generado en la forma de prevención de desastres naturales
seres vivos, materia y vivir de las personas y en el ambiente. y contaminación del agua, aire y
energía, biodiversidad, suelos en base a los cortos que
 Ejemplo: El estudiante explica que gracias a la refrigeradora se
Tierra y universo. nos proporciona la internet, como
pueden conservar los alimentos durante más tiempo, y cómo
 Evalúa las la gaseosa , papitas, frugos ,
esto impacta sobre la calidad de vida y del ambiente
implicancias del dulces, que afecta a la calidad de
saber y del vida,
quehacer científico y -cómo mejorar la calidad del agua,
tecnológico. -maquinas que ayudan a la
medicina , etc.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
 Crea objetos
virtuales en diversos
formatos.
 Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza Busca y analiza información sobre Lista de
lo más relevante según el propósito de aprendizaje. los efectos o consecuencias de cotejo
 Elabora una diapositiva informativo sobre cómo hacer frente a malos hábitos o carencia de estilos
la contaminación ambiental, efecto invernadero, etc., saludables utilizando las TIC con
combinando textos e imágenes cuando expresa experiencias y diapositivas u otros.
comunica sus ideas.

Gestiona su aprendizaje de  Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que Participa en la evaluación de sus Lista de
manera autónoma. le permitan alcanzar la meta, plantea alternativas de cómo se aprendizajes, identificando los cotejo
 Organiza acciones organizará y elige la más adecuada. aprendizajes que lograron
estratégicas para  Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los desarrollar, así como las actitudes
alcanzar sus metas ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta. y los valores que lograron poner
de aprendizaje. en práctica en la presente unidad.
 Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de Derechos
Enfoque Ambiental
 Las docentes y estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos, a partir del análisis de noticias, al
participar en un diálogo para proponer actividades que permitan organizarse y tomar medidas de prevención para
enfrentar las consecuencias de un posible sismo o terremoto en su región.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
(desastres naturales por efectos de la contaminación ambiental, entre otros), así como el desarrollo de capacidades
de resiliencia para hacer frente a estas situaciones.

 Las estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellas en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Enfoque Orientación al bien  Los docentes promueven oportunidades para que las niñas asuman responsabilidades diversas : reglas de higiene
común como el lavado de manos , aseo del aula, servido del producto alimenticio y las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
 Docentes y estudiantes adquieren y emplean estrategias para recoger información, organizar y elaborar textos que
Enfoque Búsqueda de la reflejen el amor a su medio ambiente , y salud como poesías, cumananas, diapositivas, etc.
excelencia  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y los recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que
se proponen a escala personal y colectiva (elaboración y difusión de afiches de medidas motivando los hábitos de
higiene como el lavado de manos, cuidado de los servicios higiénicos, patio, etc.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En nuestra Institución Educativa N°14783.Sullana, se observa que las niñas arrojan basura y empaques que consumen en la hora de recreo y en los alrededores
de la I.E. así como también se aprecia que poco tienen conciencia al beber agua sin hervir, o adquirir alimentos con las manos sucias, por lo que un
porcentaje de ellas presenta dolores abdominales, sospechando que les falta motivación desde sus hogares para preservar su ambiente y practicar estilos
saludables que le ayuden al buen desarrollo personal. Queremos que se revierta estos malos hábitos y practicas a través de la investigación, asociación y
participación en el pegado de afiches, análisis de infografías, declamación de poemas, exposición de galerías pictóricas, como es la participación de la semana
artística, problemas referidos a la salud, gráficos estadísticos, exposición de loncheras nutritivas, etc.
¿Cómo sensibilizaremos a la comunidad educativa para el cuidado de nuestro ambiente y de su salud? Es menester dar a conocer, aplicar y difundir las
medidas preventivas y correctivas para el cuidado del ambiente institucional y corporal , para ello el aula de IP nos será de gran ayuda, junto con todo el
personal y con el dedicado amor de mamá, como eje fundamental, en la formación de valores y buenos hábitos alimenticios y de higiene.
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Lunes 13 Martes 14 Miércoles 15 Jueves 16 Viernes 17

Hábitos de higiene.
DANZA.
Resolvemos problemas
usando patrones.
Las actitudes positivas.
Plan lector: Los juguetes de
Néstor
Descubro los sustantivos y
los relaciono con sus
adjetivos en los textos que
leo
Tutoría: cuadernillo pág.:
INGLÉS EDUCACIÓN FÍSICA Tutoría: Salud física y mental
El Uso conectores en mis Multiplicamos con dos
producciones cifras Resolvemos problemas usando la
AIP Declamación de poemas multiplicación
¿Cómo cuidas tu cuerpo?

Lunes 20 Martes 21 Miércoles 22 jueves 23 Viernes 24

Usamos ecuaciones INGLES
DANZA Plan lector: Una estrella Ubicamos millares en la recta
Sustancias peligrosas para la Salud física y mental Los alimentos. clases.
para un príncipe numérica.
salud El afiche Textos instructivos Tutoría: cuadernillo pág.:
EDUCACIÓN FÍSICA
La función de nutrición AIP Tutoría: Ser puntual.

Lunes 27 Martes 28 Miércoles 29 Jueves 30 Viernes 31

Plan lector: Rhodopis y las INGLÉS. Resolvemos Resolvemos problemas de

Oranizamos nuestras Clasificamos adjetivos problemas de cambio comparación
preferencias zapatillas
Leemos una infografía Loncheras nutritivas Tutoría: No dejar que el tiempo te
DANZA gane.
Hábitos alimenticios AIP
El cuidado del cuerpo. EDUCACIÓN FÍSICA Tutoría: cuadernillo pág.
saludables
Los fenómenos naturales
Lunes 03 Martes 04 Miércoles 05 Jueves 06 Viernes 07
DANZA
El ángulo, Plan lector: Clases de INGLÉS. Exploramos los
Seguridad vial y normas de fútbol durante las Sinónimos y antónimos en cuerpos geométricos. Tutoria: Soy responsable
transito vacaciones nuestras lecturas Microorganismos que demostrando puntualidad.
Las sustancias nocivas AIP nos enferman Tutoría: cuadernillo pág.
para el cuerpo EDUCACIÓN FÍSICA Resolvemos problemas de
igualación
V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 4 (dotación Minedu).

 Cuaderno de trabajo del estudiante Matemática 4 (dotación Minedu).
 Textos de la biblioteca del aula (dotación Minedu).
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 4 (dotación Minedu).
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Materiales didácticos: Base Diez, geo plano, Tablet, regletas de colores., plastilina, poemarios, recetarios. Regla trasportador y escuadra,Solidos
geométricos.
 Material no estructurado: envolturas de golosinas, botellas plásticas, sorbetines, etc.

VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones

Sullana, 13 de mayo del 2019

Pablo Carhuachinchay Palacios. Richard Chamba Vilchez
DOCENTE 4to- “B” DIRECTOR
I.E. N° 14783 – SULLANA