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ANALISIS CRÍTICO.

“ENSEÑANZA DE LA LECTURA: de la teoría y la


investigación a la práctica educativa”.-

NOMBRE: ANDREA ARAN SANDOVAL

ASIGNATURA: M. DE LA LECTOESCRITURA

DOCENTE: MARCELA CARRASCO PEÑA

CARRERA: PSICOPEDAGOGIA 4º NIVEL

SEDE: IP LOS LEONES VIÑA DEL MAR

FECHA DE ENTREGA: 30/08/2018


ANALISIS CRÍTICO DEL DOCUMENTO.-

“Enseñanza de la Lectura: de la teoría y la investigación a la práctica educativa”.


(Juan E. Jiménez –Isabel 0’shanahan Juan).-

En este documento los autores nos dan a conocer tres ejes fundamentales en
torno a la enseñanza de la lectura: Teoría, Investigación y Practica Educativa.

Nos informan además que se han detectado serios problemas en los países de
habla Hispana en el dominio de la lengua escrita, y que a causa de esto las
competencias de lectura se sitúan por debajo del promedio de los países de la
O.C.D.E. Estas carencias y dificultades se han detectado en los niveles (Medio y
Superior), atribuibles al aprendizaje inicial de la lectura, para ello los autores
analizan las aportaciones de los Enfoques: Teórico (con amplias implicaciones
educativas para la Enseñanza de la Lectura), Socio-Cultural y la psicolingüística,
además de las nuevas tecnologías (como soportes instrumentales a la teoría) y
resultados de investigaciones que dan sus aportes a la Enseñanza de la Lectura.

VYGOSTKY Y MEAD.-

Los autores señalan la importancia de la interacción social en los procesos


cognitivos del aprendizaje, y que el aprendizaje de la lectura y de la escritura se
inicia en los contextos no formales (interacción con la familia, colegio, barrios y
amigos), y que la creación de conocimientos sobre el lenguaje escrito se hace
posible a partir de interacciones de padres con los hijos en momentos de lectura
compartida (Cuentos). (Snow, Barnes y Griffin, 1998).

Vygotsky sostenía opiniones divididas acerca de esto: por una parte difería de la
concepción Constructivista del Aprendizaje y por otra parte defendía la importancia
de la interacción del niño con todas las personas que formaban su entorno, no
solo en el aula de clases. Mead (1990) desde la Psicología Social y a través de
sus aportaciones del “Interaccionismo Simbólico” demostró que las expectativas
hacia los niños afectan su capacidad psicológica del aprendizaje, como también
comunidad y ciudadanía con sus interacciones nos ayudan a crear barreras
educativas.

En Chile actualmente se puede visualizar la importancia que le ha dado el


gobierno a la interacción del alumno con el medio que lo rodea tanto con sus
pares (actividades grupales, tanto en la Enseñanza Básica, Media y Superior),
como también una buena convivencia escolar y el apoyo familiar para con el
alumno.
Enfoque Psicolingüístico de la Enseñanza a la Lectura.-

Este enfoque además nos habla de que la adquisición de la lectura reclama el


desarrollo de la “Conciencia Fonológica” y dominio de reglas de conversión de
grafema-fonema, dependientes del tipo de escritura que les corresponda aprender,
como también de regularidades entre la fonología y la ortografía y de algunos
aspectos relacionados con la convencionalidad de la escritura: direccionalidad.

También se puede afirmar los niños a muy temprana edad ya pueden reconocer
ciertas características de las letras y nombrar algunas de ellas, y saber diferenciar
una palabra de una letra o un número, y esto ligado a la motivación a los niños
sobre el aprendizaje a la lectura y escritura.

Nuevas tecnologías a la Enseñanza a la Lectura.-

Destacamos a Mayer (2001) nos presenta algunos principios que derivan de la


“Teoría del Aprendizaje de Multimedia” y son:

1.-Principio Multimedia: se aprende mejor cuando las palabras se representan por


sus correspondientes dibujos, más que cuando se representan aisladamente.

2.-Principio de continuidad espacial: se aprende mejor cuando la distancia entre


las palabras y los dibujos es más próxima ya que ambas representaciones pueden
ser sostenidas simultáneamente y así se pueden disponer de otros recursos
cognitivos.

3.-Principio de coherencia: se aprende mejor cuando se excluyen las palabras y


dibujos extraños.

4.-Principio de Modalidad: se aprende mejor cuando las palabras son presentadas


en forma de narración más que de forma visual lo que permite que ambos canales
sean usados (Uno para el texto y otro para el dibujo), en ligar de usar solo el canal
visual porque sería una sobrecarga para el sistema cognitivo de procesamiento.

5.-Proncipio de continuidad temporal: se aprende mejor cuando las palabras y los


dibujos son representados simultáneamente que de forma sucesiva.

Otro aspecto relevante que nos nombran dichos autores aplicables a los diseños
instrucciones de multimedia es la presencia de un agente pedagógico, el cual por
esta vía puede motivar a los niños al aprendizaje captando su interés y
despertando su curiosidad de un modo atractivo para aprender.
Principales hallazgos científicos para la Enseñanza de la lectoescritura.-

1.-Instrucción de conciencia Fonológica: consiste en enseñar a los niños a


segmentar el lenguaje oral en fonemas sin apoyo de las letras del alfabeto.

Instruir a los niños en la manipulación de los fonemas del lenguaje es efectivo ya


que facilita la adquisición de la lectura. Ésta instrucción es efectiva bajo diferentes
condiciones de enseñanza y con niños de diferentes grados y edades.

Los resultados de estos estudios experimentales pueden concluir que el


entrenamiento en CF trae avances y mejoras en la adquisición de la lectura y a
escritura.

2.-Instrucción sobre las reglas de conversión Grafema y Fonema: la instrucción de


reglas CGF es una forma de enseñar a leer que enfatiza la adquisición de las
correspondencias letra-sonido de forma sistemática o incidental. Son enseñadas
en la medida que van apareciendo en el texto. Algunas formas de instruir las
correspondencias Grafema-Fonema son: Analogías, Analítico, Síntesis, Deletreo,
Sintético.

3.-Fluidez: la fluidez es necesaria para la comprensión, leer con velocidad y


precisión, respetando los signos de puntuación facilita la comprensión del texto.

Existen dos tipos e enfoque en la instrucción a la fluidez:

a) Lectura Oral Guiada: la práctica guiada tiene efectos positivos sobre la


comprensión lectora en diferentes grados y edades.

b) Lectura Silenciosa: los estudios han sugerido que los niños que más leen son
mejores en cuanto a fluidez, vocabulario y comprensión.

La NRP indico tres predominantes en el campo de la comprensión lectora y son:

a) Es un proceso complejo que no se puede entender sin una clara descripción del
rol que juega el vocabulario en la comprensión de lo que se lee.

b) Es un proceso activo que requiere intencionalidad e interacción entre el lector y


el texto.

c) Se debe instruir a los profesores para enseñar a los alumnos estrategias de


comprensión lectora.
4.-Instrucción del Vocabulario: existen dos tipos de vocabularios: oral y escrito.
Cuanto mayor sea el vocabulario que posea el alumno ya sea oral o escrito más
fácil será u comprensión del texto.

La instrucción del vocabulario debe ser con con un método apropiado para la edad
del alumno.

El uso del ordenador es más efectivo para la instrucción del vocabulario que el
método tradicional.

5.-Instrucción a la comprensión: la comprensión lectora mejora cuando los


alumnos son capaces de relacionar ideas que estén representadas en el texto con
sus propios conocimientos y experiencias, así como representaciones mentales
construidas en la memoria, además de enseñar a los alumnos estrategias
cognitivas cuando se encuentren con barreras para comprender, enseñándoles a
razonar de manera estratégica.

Algunas de las críticas que podemos mencionar que en estos estudios se destaca
la ausencia de grupos de control o a la exclusión de estudios favorables al método
Holista, que junto con el entrenamiento de “Conciencia Fonológica” y todos los
elementos nombrados anteriormente harían un aprendizaje más completo ya que
los conocimientos dados por el docente harían del alumno no solo un receptáculo
de aprendizajes sino que también lo harían participar activamente de él.

Estudios realizados en países de habla Hispana.-

Estos estudios se basan a grandes rasgos principalmente en:

a) Concepciones o creencias de los profesores: estudios arrojaron que las


actividades que los profesores dicen llevar a cabo para enseñar la lectura oscilan
entre un énfasis en la descodificación de las unidades más pequeñas del lenguaje
y un énfasis en el trabajo sobre unidades más complejas.

Sería muy recomendable para los docentes que se abrieran a introducir nuevos
métodos de aprendizajes como la Tecnología dentro del aula de clases, lo que aún
no se ha integrado del todo en nuestro país, hacer de los notebook un
complemento más que debería estar dentro del aula para motivar a los niños al
aprendizaje con atractivos contenidos de multimedia, y que no les sea tan
monótono y aburrido aprender, ya que los niños de esta era nacen con las
habilidades necesarias para de muy temprana edad aprender la tecnología; como
también hacer las clases más dinámicas y entretenidas, con interacciones de los
alumnos con el docente, y que este se pudiera adaptar sus contenidos a los
diversos estilos de aprendizaje que tenga cada alumno.
b) Estudios sobre los efectos de la instrucción: los niños aprenden a leer con
diversos métodos de enseñanza, se encontró un efecto de superioridad en el
análisis su léxico en niños que aprendieron a leer a través del Método Sintético.

Enfoque Holista.-

Los defensores del Enfoque Holista señalan que el objetivo fundamental en la


Enseñanza de la Lectura consiste en plantear esta actividad como un juego de
adivinanzas, en la cual los niños van elaborando la noción de lo escrito de un
modo natural, forma similar a como se produce la adquisición de la lengua oral.

Este método da más resultado en el aprendizaje de niños en la enseñanza a la


lectura que cualquier otro, ya que el niño en sus inicios aprende y va descubriendo
el mundo de las vocales y consonantes jugando ya que es su modo inicial de
adquirir el aprendizaje.

También se plantea como las interacciones lectoras con todas las personas del
entorno del niño son clave en cualquiera de las didácticas planteadas (Fonéticos o
Globales).Con la interacción con otros se demuestra que el alumno aprende
constantemente de los pares como del profesor y esto ayuda sin duda en la
adquisición de seguridad en sí mismo, como también, el no tener vergüenza de
leer delante de otros, para esto son aconsejables la Disertación y Exposiciones
acuerdo a la etapa en que se encuentre el alumno.

La elaboración de sistemas tutoriales puede contribuir en la formación del


profesorado en la enseñanza de la lectura incorporando no solo prácticas
educativas sino aquellas que por tradición no son aconsejables al no estar
fundamentadas científicamente.

Cualquier sistema tutorial orientado al profesorado debe complementar varias


estrategias: desde la integración de buenas prácticas al apoyo de un programa de
ordenador constituido por una base de conocimientos de hechos acerca de un
área en particular, un sistema de reglas cuya activación conduzca a la solución del
problema y una interface que permita al usuario comunicarse con el sistema
experto.

Conclusión.-

En el texto expuesto anteriormente sobre la Enseñanza de la Lectura podemos


concluir que se exponen diferentes teorías de los Enfoques Socio-Cultural y
Constructivista, como también del Enfoque Psicolingüístico hechos por diferentes
autores que difieren en su opinión unos de otros.
Se demuestra que las expectativas que tengan sobre los niños, la familia como el
colegio, afectan profundamente a los educandos en su proceso de aprendizaje.
Así mismo, sucede también con el entorno que los rodea pues este crea barreras
educativas en ellos.

La interacción de los niños con su colegio, barrio, amistades y entorno familiar,


influyen tanto en el aprendizaje de la Lectura como de la Escritura, ya que ambas
van de la mano. La lectura compartida (padres e hijos), como inicio del aprendizaje
de la lectura, específicamente “Los cuentos”, son el inicio para el niño en este
aprendizaje, tanto por la asociación de imágenes como por el sonido de letras y
vocales.

Vamos a resaltar el Enfoque Psicolingüístico en el ámbito de la Psicología del


Lenguaje ya que por estudios realizados se da a conocer, que la comprensión de
lo que leemos es el resultado de dos operaciones cognitivas que tienen que ver
con: reconocer el significado de las palabras escritas como las operaciones y
acciones mentales que intervienen en la interpretación del texto.

En Psicología del Lenguaje se debe destacar que los niños buscan a muy
temprana edad regularidades entre fonología y ortografía; siendo capaces de
nombrar algunas letras y diferenciando una letra, de un número o de una palabra.
En este Enfoque se está plenamente de acuerdo que para la Enseñanza de la
Lectura se necesita una instrucción directa y centrada en este tipo de habilidades,
dirigidas por un docente; como también el desarrollo de una Conciencia
Fonológica y dominio de conversión de Grafemas-Fonemas, dependiendo del
sistema de escritura que se va a aprender.

Hay que resaltar en este análisis la importancia de las nuevas tecnologías en la


Enseñanza de la lectura y escritura ya que ellas ayudan al alumno a desarrollar
sus habilidades y destrezas en estas áreas, incentivando y motivando a los
alumnos en dichos aprendizajes tanto por sus imágenes y contenidos atractivos,
como también sirviendo de ayuda al profesorado a buscar contenidos
lúdicos,llamativos,atractivos para enseñar a leer y escribir a sus alumnos para así
poder captar el interés de ellos en el aprendizaje.

Se puede concluir, con estudios aplicados tanto en países de habla Inglesa como
en países de habla hispana, que para la Enseñanza de la Lectura debe existir una
combinación de los enfoques anteriormente nombrados. También una Instrucción
de Conciencia Fonológica, Instrucción de las reglas de conversión de Grafema-
Fonema, integrando, a la vez: la fluidez, la comprensión, la instrucción de
vocabulario, la instrucción de la comprensión por parte del alumno y del
profesorado. Así mismo, es fundamental la formación del profesorado en la
enseñanza de la lectura y de la escritura, incorporando a todo esto la instrucción
asistida a través del ordenador.

Se concluye que se está plenamente de acuerdo con los elementos y teorías


descritas en este documento. Para la enseñanza de la lectura y escritura se deben
combinar adecuadamente los elementos, estudios y teorías acerca de dicho
ámbito, como también la tecnología. Se debe promover la elaboración de
sistemas tutoriales tanto para la instrucción del profesorado y del alumnado,
sumando a esto videojuegos atractivos para el aprendizaje del alumno en esta
área. Es importante no olvidar la interacción del niño con su entorno, la lectura
compartida, la motivación tanto de los padres como del docente al niño para su
aprendizaje. De esta forma llegaremos hacer más fácil y menos latoso el
aprendizaje para los niños ya que mantendremos vivo su interés y su motivación
por el aprender a leer y a escribir.