PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN

PERMANENTE
FORMACIÓN SITUADA

JORNADA INSTITUCIONAL Nº 4 – INFORME DEL NIVEL PRIMARIO

Fecha: 20/10/2.018 Horario de desarrollo de la Jornada:08hs a 12hs

CUE: 180046900
Nombre de la Institución: Escuela Nº 439 “Niñas de Ayohuma”
Dirección: Paso Pesoa 4º Sección Rural
Director/a: Terrones Ríos, Claudia Marisol
Nivel/Territorio: 0 /Agrupamiento:3

LA ESCRITURA DE CUADERNOS Y CARPETAS DE LAS ÁREAS DE LENGUA Y

MATEMÁTICA

I-Completen el siguiente cuadro que indica qué mirar y cómo mirar las carpetas y cuadernos de aula en
MATEMÁTICA

Categorías de análisis Funciones ¿Para qué nos sirve?

¿Qué miramos?
1 Ejemplo:  Para guiar, orientar, coordinar, motivar, corregir.
Intervenciones del docente  Para comprobar si comprendió lo trabajado en clase
 Para hacer aclaraciones y recomendaciones.
 Para dar sugerencias.
 Para ratificar o rectificar estrategias didácticas.

2 Ejemplo: Utilizar situaciones de la vida cotidiana para comprender

mejor la información.
Secuencias(tipos de actividades) Buscar estrategias adecuadas para resolver problemas.
Realizar actividades apropiadas para ir de lo más simple a
lo más complejo, utilizando materiales concretos,
dibujos, registros y soportes gráficos.
Guiar, asesorar y formular preguntas apropiadas.
Buscar que traten de resolver por sí solos.
Orientar los procedimientos o representaciones graficas
que puedan usar sobre todo con los niños que tengan
más dificultades.
Vincular los conocimientos previos con los que se trata de
construir.
3 Ejemplo:  Para ver la organización del contenido.
Fijación de datos para
realizar consultas  Para volver a leer el problema junto con sus datos y
resultados y tenerlo como modelo de referencia.
 Para reconocer los nuevos conocimientos y relacionarlos
con los que ya saben.

1
  Para interpretar la información presentada y adecuarla
para su resolución.
 Para verificar la internalización y reordenamiento de los
conocimientos adquiridos.
 Para confrontar, discutir y justificar validez de
procedimiento.
 Para argumentar.

4 Ejemplo:  Para comprobar la aplicación de los nuevos

Monitoreo conocimientos ante situaciones similares.
 Para explicitar el o los procedimientos.
 Para reflexionar sobre lo aprendido y así lograr
propiciarse gradualmente.

1-Completen el siguiente cuadro que indica qué mirar y cómo mirar las carpetas y cuadernos de aula en
LENGUA

Categorías de análisis Funciones ¿Para qué nos sirve?

¿Qué miramos?
1 Ejemplo:  Para corregir
Intervenciones del docente  Para hacer aclaraciones y recomendaciones
 Para escribir comunicaciones.
 Para motivar.
 Para trabajar con el error.
 Para lograr un aprendizaje más significativo.

2 Ejemplo: Para poner en juego los conocimientos previos.
Para verificar la trayectoria alfabetizadora.
Secuencias(tipos de actividades) Para promover la lectoescritura.
Para secuenciar los recursos específicos del Área
(reflexión metalingüística).
Para verificar la internalización.
Para favorecer la fluidez lectora.
Para las producciones escritas: Recomendaciones
bibliográficas.
Incorporación de nuevos personajes. Caracterización
Cambio de finales.
Dramatizaciones.
3 Ejemplo: Para realizar el pro – borrador.
Aplicación e internalización Para reflexionar sobre el lenguaje.
Para argumentar.
Para defender las posturas.

4 Ejemplo: Para verificar la inclusión de recursos propios del

Monitoreo discurso literario.
Para comprobar lo aprendido.

II- Enuncien los acuerdos fundamentales que lograron en la institución sobre la escritura en las áreas
trabajadas

1-Favorecer espacios alfabetizadores en las Áreas, para organizar y clasificar los nuevos saberes o
conocimientos adquiridos.

2-Fortalecer la participación activa en la construcción de significados.

3- Enriquecer los conocimientos previos para promover la adquisición de nuevos saberes.

2
4- Acondicionar el aula con las fuentes de consultas (Referentes).

5- Acordar que los enunciados sean simples, claros y, que ponga

en juego las distintas habilidades aprendidas.

6- Intervenir comparando situaciones de la vida cotidiana para el manejo de la información.

7- Guardar los procedimientos aprendidos, plasmados en los cuadernos y/o carpetas con los diferentes
procedimientos realizados.

8- Realizar producciones colectivas para arribar a una puesta en común y luego en conclusiones.

9- Proponer escritura que incluya análisis de errores y reflexiones sobre lo aprendido.

10- Generar propósitos de estrategias frente a los problemas para no equivocarse.

11- Propiciar que se activen procesos como ser de: razonamiento y argumentar; plantear y resolver
problemas comprometiendo el enunciado, conectar, comunicar, representar y fundamentar la respuesta.

III Fotografíen una producción que evidencie lo trabajado y peguen a continuación:

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Evaluación de la jornada por parte de los asistentes y del equipo de conducción:

Ha sido una jornada de intenso trabajo muy positiva permitiéndonos apropiarnos y

colocarnos en el lugar de los alumnos. Cambios de perspectivas generando un análisis más
profundo y crítico.

NOTA: a partir de esta sección del documento se escribirán los aportes de los diferentes actores sobre la
jornada institucional

SELLO INSTITUCIONAL FIRMA DEL RECTOR/A

REFERENTE DE DIRECTIVO:
Sra. Claudia Marisol Terrones Ríos

EQUIPO CENTRAL DE PNFP

Srita. Sofía Penzo

SUPERVISORA:

Sra, Nilda Sena

OTRAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Ninguna

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 Consignar, nombre apellido y función de quienes realizan los aportes.

Equipo Directivo:

Claudia Marisol Terrones Ríos

Equipo Docente:

Azula Rosa Griselda

Escalante Romina

Martinez Gabriela

Lopez, Elsa Isabel

Ramirez, Bernardo

Arce, Luis Alberto

Gerber,Adriana

Meza, Mariano