PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04

I.- DATOS INFORMATIVOS

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
2. ÁREA : FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
3. GRADO : CUARTO “A”-“B”
4. UNIDAD : I
5. DURACIÓN : 3 HORAS
6. FECHA :
7. DOCENTE :

II.- TÍTULO DE LA SESIÓN: “Analizamos el funcionamiento del sistema judicial”

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Aplica principios, conceptos e información  Explica las características y funciones de los

Participa en asuntos públicos
vinculada a la institucionalidad y a la poderes del Estado y las instituciones locales,
para promover el bien común.
ciudadanía. regionales y nacionales del Perú.

SECUENCIA DIDÁCTICA

PRIMERA HORA

I. Inicio (10 minutos)

Explica y recuerda a los estudiantes que:

En las sesiones anteriores habíamos conocido la importancia de

emplear la conciliación extrajudicial para resolver los conflictos de
convivencia entre personas, sin embargo las personas no siempre
logran conciliar, entonces pasan a una nueva instancia en la que el
Estado, es decir el Poder Judicial, impone la solución al conflicto. Por
ello en las siguientes semanas examinaremos algunas dificultades que
presenta el sistema judicial peruano para cumplir eficazmente sus
funciones.
Presenta un diagrama estadístico a los estudiantes para iniciar el diálogo.
(Fuente: Peru21. Recuperado el 13 de marzo de 2015 de <http://peru21.pe/politica/55-cree-que-congreso-entidad-mas-
corrupta-pais-2145620>)
Luego de observar el video, plantea preguntas generales que permitan intercambiar ideas.
 ¿Están de acuerdo con los resultados de esta encuesta? ¿Por qué?
Recoge las participaciones de los estudiantes respeto a las preguntas formuladas. Invita a los estudiantes que no
participan usualmente a comentar las ideas expresadas por sus compañeros.
Anima el dialogo entre estudiantes para conocer los saberes previos que poseen respeto al Poder Judicial

II. Desarrollo (33 minutos)

Anima a los estudiantes a indagar otras fuentes de información y de esta manera contrastar sus hipótesis.
Organiza a los estudiantes en 6 equipos, asigna funciones a cada integrante del equipo para asegurar la participación
de todos: coordinador (dirige el debate en el equipo), relator (expositor), logístico (prevé los materiales a emplear),
secretario (toma nota de las ideas de sus compañeros) y veedor (valora la participación de sus compañeros).
Pide a los estudiantes sacar el libro de Formación Ciudadana y Cívica de 4° grado y ubicar las páginas que van de la
78 a la 81.
Muestra a los estudiantes las preguntas que absolverán sobre la administración de justicia. Entre otras podrías
considerar las siguientes:
1. ¿Qué organismo está encargado de administrar justicia en nuestro país? ¿Cuáles son los órganos de justica?
¿Por qué tienen una estructura piramidal? (página 81).
2. ¿Cuál es la función principal del Poder Judicial? ¿Qué pasa cuando el Poder judicial no cumple sus funciones
adecuadamente? (página 78 y 79).
3. ¿Qué tipo de jueces especializados existen? ¿Por qué hay varios tipos de jueces especializados? (página 79).
4. ¿En qué consiste el debido proceso? ¿Creen que es útil conocer el debido proceso? ¿Por qué? (página 80).
5. ¿Qué derecho humano se vulnera cuando una persona es linchada por una comunidad? ¿Por qué? (página
80).
 6. Según la Constitución Política artículo 149.°, ¿las comunidades nativas y campesinas están autorizadas para
aplicar sus propias formas de administrar justicia? ¿Se permite a las comunidades practicar linchamientos? Si
o no, ¿por qué? (artículo 149 de la Constitución, página 81 del libro y artículo 9 del Convenio 169; ver anexo).
Asigna aleatoriamente a cada equipo las preguntas que absolverán.
Pídeles agruparse en un espacio del salón y coordinar para realizar la actividad propuesta.

III. Cierre (2 minutos)

Indica a los estudiantes que empezarán a realizar el trabajo en el siguiente bloque.

SEGUNDA HORA

I. Inicio (3 minutos)

Motiva a los estudiantes a empezar con el trabajo en equipo.

II. Desarrollo (40 minutos)

Acompaña a cada equipo, escucha sus ideas y observa las actitudes de los estudiantes. Sugiere cuando sean
necesario algunas ideas.
Los estudiantes en sus equipos leen las páginas y artículos asignados.
Luego el coordinador del equipo solicita a cada integrante sus ideas respecto a las preguntas planteadas.
El secretario de cada equipo toma nota de las participaciones y las resume, después lee para todos sus compañeros
este resumen.
El coordinador del equipo solicita comentarios adicionales o sugerencias.
Finalmente el coordinador del equipo organiza la presentación del trabajo. Cada integrante del equipo asume una parte
de la responsabilidad para una adecuada presentación del trabajo.
Cada equipo presenta sus tarjetas o papelotes con los resultados de su trabajo.

III. Cierre (2 minutos)

Informa a los estudiantes que la primera parte de la actividad ha culminado.

TERCERA HORA
 I. Inicio (5 minutos)

Organiza las exposiciones de los equipos estableciendo algunas pautas:

Cada equipo cuenta con tres o cuatro minutos para su exposición.

El equipo que resolvió la pregunta 1 inicia las exposiciones, luego el equipo de
la pregunta 2 y así sucesivamente.
Los estudiantes anotan en sus cuadernos las ideas principales de cada
exposición para incorporarlas en sus ensayos.
Las preguntas, dudas y comentarios se formularán al culminar las exposiciones.

II. Desarrollo (38 minutos)

Invita a los representantes de cada equipo a exponer los resultados de su trabajo, luego resalta brevemente sus
fortalezas tras la exposición de cada equipo.
Los estudiantes escuchan atentamente las exposiciones de sus compañeros y anotan las principales ideas para
incorporarlos en sus ensayos.
Los estudiantes formulan dudas y comentarios a los contenidos expuestos por sus compañeros.

Dialoga con los estudiantes sobre sus dudas y comentarios al culminar las exposiciones.
Orienta el diálogo con tus estudiantes para el establecimiento de las siguientes conclusiones:

El organismo encargado de administrar justicia en el Perú es el Poder

Judicial, cuando sus autoridades no cumplen sus funciones de
acuerdo a las leyes, la población decide tomar la justicia con sus
propias manos lo que genera mayor violencia.
Los linchamientos atentan contra el derecho humano al debido
proceso, pues a la persona linchada no se le ha dado un juicio justo.
El debido proceso es importante para evitar que cualquier persona
actué como juez y someta injustamente a otra a algún castigo.
Las comunidades nativas y campesinas si están autorizadas para aplicar
sus propias formas de “castigar” a los delincuentes pero estos
“castigos” no deben atentar contra los derechos fundamentales de las
personas.
 III. Cierre (2 minutos)

 Comunica a tus estudiantes la tarea que deben realizar.

 Recuerda a tus estudiantes tomar en cuenta estas conclusiones para mejorar sus argumentos en la
redacción de la versión final de sus ensayos.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Pide a los estudiantes extraer noticias periodísticas relacionadas con los problemas que atraviesa el sistema judicial peruano. Luego
deben redactar un resumen o elaborar un organizador.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3.° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica.
Lima: ed. Santillana.
2. ORGANIZACIÓN INTERNACIONAL DEL TRABAJO (1989). Convenio 169 sobre pueblos indígenas y tribales en países independientes.
27 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂http://www.oit.org.pe/WDMS/bib/publ/libros/convenio_169_07.pdf˃
3. Tarjetas.
ANEXO 1
Convenio 169 de la OIT sobre pueblos indígenas y tribales en países independientes 1

Artículo 9

1 . En la medida en que ello sea compatible con el sistema jurídico nacional y con los derechos humanos internacionalmente
reconocidos, deberán respetarse los métodos a los que los pueblos interesados recurren tradicionalmente para la represión de los
delitos cometidos por sus miembros.