TAREA 1

“EQUIVALENCIAS CON MONEDAS”

PRESENTADO POR : Edward Roque Tito

ESPECIALIDAD : Matemática.

INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA : San Agustín – Coata.

 1. TABLAS:
a)
Repuestos para Monedas
comprar Yenes Soles
1 espejo 2600 65
1 batería 9650 241.25
1 llanta 19500 487.5
1aro 28500 712.5

b)
Monedas
Soles Dólares
40 12.75
120 38.25
200 63.76
1000 318.78

2. Evidencia1: Si porque el costo es menor en el VIAJERO a comparación de

INTERNACIONAL la diferencia es de 0.001 soles.

A Gustavo le conviene realizar cambio de monedas en Internacional cuando

cambia dólares pues la diferencia es de 0.001 dólar a comparación de VIAJERO.
3.
a) (Nro de yens) X (0.025)= total de soles……. Ecu 1
b) (Nro de soles) / (3.137)= total de dolares……. Ecu 2
c) Para este caso primero realizamos la (Ecu 1) luego aplicamos (Ecu 2)

4. para este caso lo único que hacemos es los mismos pasos que el punto 3.
Cambiado solo los montos

a) (Nro de yens) X (0.025)= total de soles……. Ecu 1

o
(0.024)
b) (Nro de soles) / (3.137)= total de dólares……. Ecu 2
o
(3.136.)
En este tipo de ejercicios El enfoque por competencias implica a los estudiantes
de manera mucho más profunda y activa al realizar operaciones con decimales,
regla de tres simple y también realizar ecuaciones de primer grado en su
aprendizaje, propone actividades desafiantes como convertir monedas como
yenes a dólares que no se visualizan a primera vista y favorece la motivación
porque en algún momento de sus vidas podrían poner un negocio de cambio de
monedas porque las diferencias a si sean mínimas en grandes cantidades
pueden obtener ganancias.
 TAREA 2
“EQUIVALENCIAS CON MONEDAS”

PRESENTADO POR : Edward Roque Tito

ESPECIALIDAD : Matemática.

INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA : San Agustín – Coata.

En términos de las capacidades movilizadas, la primera actividad requiere
expresar su comprensión entre una relación directamente proporcional (lo que
se hará al convertir montos específicos de una moneda a otra) transformar los
datos, realizando varias multiplicaciones, todas ellas con un factor repetido
(Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas).
En la segunda actividad debe analizar la verdad o falsedad sobre cuál es la casa
de cambio más conveniente y presentar como argumento que el que en una
relación lineal el factor de conversión sea mayor, implica que se producen
mayores incrementos (Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
equivalencia).
En la tercera actividad se requiere la traducción de los datos a una relación entre
dos variables que sea directamente proporcional. Se debe comprender la
relación entre relaciones directamente proporcionales y funciones lineales,
obteniendo expresiones algebraicas que permitan generalizar las relaciones
consideradas previamente (Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas)
En la actividad 4 se debe simplificar expresiones algebraicas y relacionarlas (Usa
estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales).
 TAREA 3
“EQUIVALENCIAS CON MONEDAS”

PRESENTADO POR : Edward Roque Tito

ESPECIALIDAD : Matemática.

INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA : San Agustín – Coata.

Al presente se agrega una rubrica para evaluar la resolución y una actividad
como complemento a las ya existentes, con estos cambios ya se estaría
mejorando la situación problemática planteada
En términos de las capacidades movilizadas, la primera actividad requiere
expresar su comprensión entre una relación directamente proporcional (lo que
se hará al convertir montos específicos de una moneda a otra) transformar los
datos, realizando varias multiplicaciones, todas ellas con un factor repetido a
cada cambio que dese realizar (Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas).
En la segunda actividad debe analizar la verdad o falsedad sobre cuál es la casa
de cambio más conveniente y presentar como argumento que el que en una
relación lineal el factor de conversión sea mayor, implica que se producen
mayores incrementos y ganancias si así lo quisiera para poder poner un negocio
(Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia).
En la tercera actividad se requiere la traducción de los datos a una relación entre
dos variables que sea directamente proporcional. Se debe comprender la
relación entre relaciones directamente proporcionales y funciones lineales,
obteniendo expresiones algebraicas que permitan generalizar las relaciones
consideradas previamente (Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas)
En la actividad 4 se debe simplificar expresiones algebraicas y relacionarlas con
otros tipos de cambio de moneda (Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales).
 Otras de las actividades que se podrían dar es el siguiente:

5 Como ayudarías a Gustavo que quiere sacar su propio negocio de CAMBIO

DE MONEDAS utilizando las TIC a poder automatizarlo.

Para poder automatizar el negocio de Gustavo utilizará un programa de cálculo

como lo es EXCEL donde puede realizar cualquier tipo operaciones y utilizar
fórmulas para el tipo de cambio de moneda. (Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y procesar datos).
Otro de los aspectos a considerar es las rubricas de evaluación ah utilizar.