Dinámicas para dentro y fuera de la clase
LUNES 15: JUEGOS DE CONOCIMIENTO Y
COOPERATIVOS
1º JUEGO “ME PICA AQUÍ”:
Las reglas del juego son: empieza el monitor e Irán
respondiendo en sentido de las agujas del reloj.
Desarrollo: Se dispone todo el grupo en circulo.
Cada miembro tiene que decir su nombre y una
parte del cuerpo que le pica. Después de forma
ordenada cada uno dice su nombre, el de su
compañero y la parte del cuerpo que le pica a su
compañero
La duración: Un máximo de este juego será de 5 a
10 minutos.
Numero de participantes: todo el grupo
2º JUEGO “LA BARAJA HUMANA”:
Las reglas del juego son: cada jugador puede pedir
un numero ilimitado de cartas hasta él numero que
el crea conveniente.
Si un jugador se pasa del numero ya no puede
pedir mas cartas.
El jugador que posee la carta citada tiene que
contar un chiste antes de en enseñar la carta
Una vez terminado el juego se barajan las cartas y
se vuelve a repetir con otros voluntarios
Desarrollo: se hace una ronda diciendo los
nombres por si aun no se conocen todos. Se sacan
dos voluntarios por cada baraja española que se
utilice. Se reparten las cartas entre el resto de
moda equitativa. Se disponen de forma aleatoria
por todo el espacio. Los voluntarios tienen que
conseguir sumar veinticinco puntos o aproximarse
tanto por encima como por debajo. Para ello cada
voluntario pedirá una carta diciendo el nombre del
compañero.
La duración: La duración de este juego será de 15 a
20 minutos.
Numero de participantes: será todo el grupo.
3º JUEGO DE LOS GLOBOS:
Las reglas del juego son: Cada uno cogerá un globo.
Desarrollo: con los globos lo que haremos será
hincharlos y poner en cada globo el nombre de
cada uno. Después los juntaremos y cada uno
cogerá un globo y deberá de conocer mas a fondo
a su dueño para luego contárselo a los demás del
grupo.
La duración: Sobre 50 a 60 minutos.
Numero de participantes: Todo el grupo.
4º JUEGO DEL DIBUJO INVISIBLE:
Las reglas del juego son: El dibujo no puede ser
visto por nadie. Excepto por la persona que valla a
describirlo.
Dinámica de presentación:
Objetivo: conocer los nombres.
Descripción: sentados en círculo, cada persona dice
su nombre y un alimento que le guste que empiece
por la inicial de su nombre.
Dinámica de conocimiento:
Objetivo: conocer a nuestro interlocutor.
Descripción: por parejas, una actúa como emisor
durante un minuto para hablar sobre varios
aspectos personales. El receptor solo escucha, no
puede hacer preguntas; y pasado el minuto, aporta
el feedback de lo que ha entendido. Después se
intercambian los papeles. En un segundo paso dos
parejas se juntan para que cada uno presente al
interlocutor con el que ha estado hablando.
Dinámicas de comunicación no verbal:
Objetivo: comunicarnos de forma gestual, sin
utilizar el lenguaje oral.
Dinámica 1: de forma grupal, ordenarse en fila
conforme a un criterio (por ejemplo: la estatura, la
edad, el inicial de cada nombre, la sucesión
cronológica de un hecho histórico, etc.). Variante:
complicar la dinámica impidiendo que podamos
comunicarnos con las manos.
Dinámica 2: cada participante tendrá una pegatina
en la frente y debe buscar a su pareja, en base a
una característica que les une, sin saber a priori
que tiene cada uno en la frente. Por ejemplo:
juntarse según una misma categoría de palabra,
según la parte y el todo, por sinónimos, antónimos,
anagramas, etc.
Dinámica del rumor:
Objetivo: ser conscientes de las transformaciones
de un mensaje oral en la cadena de transmisión
entre diferentes interlocutores.
Descripción: elegidas 5 o 6 personas, todas se
marchan del aula, excepto una. A esta se le lee una
historia que escucha de forma atenta (se puede
leer un máximo de dos veces), y a su vez esta
persona contará a la siguiente que entre en el aula
la misma historia. Así sucesivamente en forma de
cadena, hasta llegar al último interlocutor. Los
espectadores toman nota de los elementos que se
añaden y se eliminan del mensaje inicial.
Dinámicas de escucha activa:
Objetivo: favorecer estrategias de escucha como
receptor de mensajes orales.
Dinámica 1: organizados los participantes en dos
círculos concéntricos, el círculo interior tendrá los
ojos cerrados y el exterior abiertos. Giran de forma
contraria, y en un momento dado, los integrantes
del círculo exterior tararean una canción conocida
(solo la melodía) a un compañero del círculo
interior. Después estos compañeros tendrán que
reconocer el timbre de voz de quien les ha
tarareado al oído y también el título de la canción.
Dinámica 2: escuchar anuncios televisivos sin el
apoyo de la imagen y reconocerlos, ya sean más o
menos actuales.
Dinámica 3: trabajar adivinanzas orales de interés
para los destinatarios, o relacionadas con un tema
concreto.
Dinámica de aprendizaje cooperativo:
Objetivo: favorecer la participación de todos los
integrantes del grupo.
Descripción: en pequeños grupos, dar puzles que
deben formar sin poder hablar. Por ejemplo: de
letras griegas, de refranes populares escritos en
dactilológico, de imágenes.
Dinámica del teléfono:
Objetivo: simular conversaciones telefónicas para
intercambiar los roles de E y R en la comunicación.
Descripción: dos integrantes hablan por teléfono
en base a una consigna que deben seguir (por
ejemplo: hablar con una emoción o emociones
determinadas, hablar sacando en la conversación
el nombre de imágenes que va observando, hablar
sin poder hacer preguntas, sin poder realizar
saludos ni despedidas, etc.) Variante: puede ser
una segunda persona quien module la
conversación de cada interlocutor, por ejemplo
presentándole las emociones o imágenes que debe
ir referenciando en su conversación.
Dinámica del karaoke:
Objetivo: reconocer vocabulario presente en
canciones.
Descripción: organizados en pequeños grupos, a
cada grupo se le da una palabra determinada.
Deberán recopilar, acudiendo a la memoria
auditiva, todas aquellas canciones donde esté
presente dicha palabra. Posteriormente
representarán de forma grupal esas caciones o
parte de las mismas (ejemplo: el estribillo). Gana el
grupo que más canciones haya reproducido con la
palabra que le ha correspondido.
Dinámica de instrucciones:
Objetivo: aprender a dar y seguir instrucciones, por
medio de un dibujo.
Descripción: realizar un dibujo (ej. dibujo
geométrico determinado) sin tener el soporte
visual, solo las indicaciones que el interlocutor va
diciendo de forma oral. El interlocutor (E) sí tendrá
el dibujo delante. Inicialmente se practica la
dinámica sin que el R pueda realizar preguntas ni el
E corregir el dibujo de ninguna manera, y en
segundo lugar pudiendo interactuar E y R cada vez
que lo necesiten para hacer el dibujo lo mejor
posible.
Dinámicas basadas en concursos de la TV:
Objetivo: favorecer el aprendizaje, la comunicación
y la motivación representando los concursos de la
TV (Un, dos, tres... responda otra vez; Pasapalabra;
50x15, Si lo se no vengo, El tiempo es oro, La ruleta
de la fortuna, etc.).
Dinámica "Un, dos tres... responda otra vez":
simulando el famoso concurso, cada alumno
asume un rol, participando todos. Entre las
preguntas, se plantean aquellas que tengan que
ver con la temática que el dinamizador quiera
trabajar.
Variante: los concursos de la radio también pueden
ser un referente para la organización de algunas
dinámicas (p.e. La encuesta absurda de Cadena
100).
Dinámicas basadas en juegos de mesa:
Objetivo: favorecer el aprendizaje, la comunicación
y la motivación a través de los clásicos juegos de
mesa adaptados a un tema determinado (ejemplos
de juegos: Tabú, Pictionary, Party, Pasword, Cartas,
etc.)
Dinámica "Palabra Tabú": organizados por grupos,
un integrante del grupo trata de que sus
compañeros adivinen la palabra que tiene en la
tarjeta, sin poder enunciar en su descripción
ninguna de las palabras tabú que aparecen en la
tarjeta. Se pueden utilizar sinónimos de esas
palabras, pero nunca derivados.
Dinámica de conciencia fonológica:
Objetivo: formar y definir palabras.
Descripción: organizados en grupos, cada
integrante se identificará con una letra (pegatina
con la letra), y en u tiempo determinado deben
formar todas las palabras que se les ocurran con
esas letras. Las palabras pueden tener todas las
letras, o solo algunas. Pueden ofrecerse dos
premios finales: al equipo que haya formado la
palabra con mayor número de letras, y al equipo
que haya formado más palabras. Se les puede dar
una ayuda a cada equipo, como es una pegatina en
blanco como comodín. En un segundo momento,
los grupos deben definir las palabras que han
formado. Variante: la dinámica se puede realizar
pudiendo hablar entre ellos, o bien solo
comunicándose de forma gestual (sin hablar).
Dinámica de gramática:
Objetivo: conocer categorías de palabras y su
relación sintáctica.
Descripción: cada integrante del grupo es una
categoría de palabra (sustantivo, adjetivo, verbo,
pronombre, determinante, adverbio, etc.) y deben
recolocarse para formar una oración coherente.
Cuando estén colocados, cada persona dice en alto
la palabra que es, para que se compruebe si la
oración tiene o no sentido. El dinamizador puede
complicar la dinámica, indicando en qué lugar
quiere que estén algunas categorías (por ejemplo:
en el sujeto, en el predicado, el pronombre junto al
verbo, etc.). Ayuda: facilitar una tarjeta en blanco
como comodín. Variante: indicar que la oración
que se enuncie esté relacionada con un tema
determinado (por ejemplo: con la contaminación
atmosférica, con la cultura de paz y no violencia,
etc.)
Dinámica de lenguaje prohibido:
Objetivo: favorecer la estructuración del mensaje
en base a un elemento lingüístico que está
prohibido.
Descripción: por parejas, los alumnos tendrán que
conversar siguiendo una consigna determinada
delante del grupo (durante un tiempo
determinado), y el grupo debe averiguar cuál es
esa consigna. Cada pareja selecciona al azar esa
consigna, que puede ser: hablar solo con
monosílabos y/o bisílabos, sin poder decir verbos,
si poder decir una vocal, sin utilizar nombres
propios, sin utilizar adjetivos, sin poder decir
SÍ/NO, hablar sin pronunciar la primera letra
década palabra, sin usar conectores (habla india),
sin usar adjetivos, etc. Esta dinámica enlentece la
comunicación, favoreciendo así la planificación del
mensaje. Variantes: que el tema de diálogo no sea
libre, sino previamente establecido.
Dinámica "¿Me preguntas? Yo te contesto Sí / No":
Objetivo: aprender a formular preguntas
Descripción: un alumno tiene una tarjeta con un
nombre identificativo (personaje, animal, objeto,
cualidad, etc.) y el resto deben adivinar de qué se
trata haciéndole preguntas, donde la respuesta
solo pueda ser sí o no.
Dinámicas de entrevista:
Objetivo: utilizar la entrevista como recurso de
aprendizaje.
Dinámica 1: "Su media naranja". Los alumnos
conversan en pareja, prediciendo preguntas que
posteriormente pueda plantear el dinalizador,
sobre un tema determinado (por ejemplo: sobre
sus hábitos de convivencia). Después el
dinamizador pregunta a un integrante de la pareja,
y este contesta en base a lo que intuye que será la
respuesta del otro integrante, que estará fuera de
la sala. De este modo trabajamos la capacidad de
empatía a través de la predición de una respuesta.
Dinámica 2: "Del revés". En esta dinámica se
prepara un guion de entrevista relacionado con
gustos y preferencias personales, que se pasará a
otro compañero, de tal modo que este conteste de
forma contraria a lo que piensa/quiere.
Dinámica 3: "Cuestionario disparatado". Por
parejas, uno es el encuestador, y el otro contesta a
las preguntas que le hace, pero siempre con una
pregunta de retraso (la primera pregunta no se
contesta). Una tercera persona comprueba que la
respuesta que se da a la pregunta anterior es la
correcta. El cuestionario puede versar sobre
cualquier tema (por ejemplo: curiosidades del
Reino Animal).
Dinámica de debate:
Objetivo: practicar el debate de un tema
determinado asumiendo un rol comunicativo.
Descripción: en pequeño grupo, los miembros
debaten sobre el tema planteado por el
dinamizador, habiendo asignado previamente a
cada uno rol comunicativo que no conocen los
demás (por ejemplo: conciliador, cuestionador,
conformista, coordinador, evasivo, resabido,
tímido, etc.) Es importante insistir en que todos los
interlocutores respeten las normas básicas de
comunicación, como la escucha activa, la toma de
turno, pedir la palabra, etc.
Dinámica de enigmas:
Objetivo: favorecer la explicación oral de una
situación-problema grupal.
Descripción: en pequeños grupos, los alumnos
tienen que resolver un enigma en un tiempo
determinado (por ejemplo: pasatiempos
matemáticos), de tal modo que deben asegurarse
que todos los miembros entienden la solución,
para explicarla posteriormete ante todo el grupo.
Se elegirá al azar a un miembro del grupo para que
argumente la solución del enigma que ha
correspondido a su grupo. De este modo
favoredemos el aprendizaje cooperativo. Variante:
trabajar los dilemas morales.
Dinámica "Etiquetados":
Objetivo: dirigir la conversación según el tipo de
interlocutor.
Descripción: cada integrante del grupo tendrá una
pegatina asignada a un personaje. Todos se
mueven por la clase, y ante una señal se juntan 2 o
3 personas para conversar en base a esa etiqueta;
así varias veces. Nadie sabe la etiqueta que le
corresponde a sí mismo, solo puede ver la de los
demás. La conversación tiene que estar dirigida a
hacerle ver a los demás quiénes son, sin decirlo de
forma explícita, sino a través de las preguntas que
se plantean. Al final, cada alumno comentará el
personaje que cree que le ha correspondido. Se
puede ampliar la dinámica para que cada alumno
busque información sobre dicho personaje.
Desarrollo: Una persona hace un dibujo con figuras
geométricas y después debe describirlo de tal
forma que los demás intentaran hacer una copia
igual.
♦ EXPRESAR DESEOS: en rueda, pasando en
orden de uno en uno un objeto tipo peluche o un
paraguas abierto, cada participante expresa un
deseo, lo más auténtico posible.
También se puede hacer lanzando el objeto unos a
otros, expresando el deseo al pasarlo.
♦ LA HOGUERA: en rueda, tirar al centro todo
aquello que a cada uno le limita y de lo que quiere
desprenderse, como si se tratara de una hoguera
que lo quema todo. Decirlo en voz alta cada vez
que se lanza algo: "Miedo", "Angustia", "Timidez",
"Vanidad", "Complejos", "Exigencia", "Ira", etc.
Cada persona lo suyo, tanto como quiera.
Después, imaginar que en la hoguera quedan las
brasas y de ahí tomar aquello que a cada uno le
resulte útil, relacionado o no con lo que ha tirado:
"Valentía", "Confianza", "Seguridad", "Tolerancia",
"Paciencia", etc.
♦ HABLAR DE SÍ MISMO: andando por la sala,
cada vez que pare la música ponerse por parejas y
según la consigna, contar uno al otro:
- algo que sabe hacer muy bien
- algo que sabe hacer muy mal
- el sueño de su vida
- sus manías
- algo que nunca haría
- algo prohibido que le gustaría hacer
Cualquier otra propuesta que encontremos
adecuada al perfil del grupo. Es una dinámica que
requiere cierta cohesión y confianza entre los
miembros del grupo, sobre todo si las consignas
son "comprometidas".
♦HABLAR EN IDIOMA INVENTADO: andando por
la sala, cada vez que pare la música agruparse el
número de personas que indique el facilitador y
según la consigna, hablando en idioma inventado:
- saludar a los demás
- preguntar y decir qué hora es
- explicar el tiempo que hace
- explicar la última peli que haya visto cada uno
- compartir lo mal que van las cosas con la crisis
- quedar para ir a tomar una copa
- ponerse de acuerdo para ir de vacaciones
♦ HABLAR EN IDIOMA INVENTADO MÁS
TRADUCCIÓN: por parejas, empiezan dos parejas
saliendo frente al resto del grupo que hará de
público. Una persona explica algo en idioma
inventado y su pareja lo traduce, tras lo cual una
persona de la otra pareja responde en idioma
inventado y su pareja lo traduce.
Se puede añadir una tercera pareja, un "mediador"
o cualquier otra figura que dé juego.
♦ ECHAR LA BRONCA EN IDIOMA INVENTADO:
en rueda, empieza una persona echando la bronca
a la de su derecha en idioma inentendible, la
"bronqueada" se justifica también en idioma
inentendible. Luego es el turno de ésta de echarle
la bronca a la de su derecha y así hasta pasar
todos.
Resulta divertido verlo más que hacerlo todos a la
vez que es otra opción, poniéndose por parejas.
♦ CONVERSACIONES INCOHERENTES: andando
por la sala, cada vez que pare la música ponerse
por parejas, tríos o cuartetos según se indique para
establecer conversaciones incoherentes. Ej.: "Esta
mañana me he planchado los huevos fritos", "No
me digas, yo he salido corriendo zanahoria abajo",
"Es que las nubes me mojaban los mejillones", etc.
♦ COMUNICACIÓN VERBAL/GESTUAL: por
parejas, empieza una pareja saliendo frente al
resto del grupo que hará de público. Una de las dos
personas explica verbalmente -sin gesticular- algo
significativo o irrelevante para ella según queramos
enfocar la dinámica con un propósito de trabajo
personal o divertido. La otra persona de la pareja
gesticula, expresa con su cuerpo y realiza todos los
movimientos correspondientes a la explicación.
Cambiar luego de roles y tras ello, sale otra pareja
para realizar el ejercicio.
En caso de aplicarlo como trabajo personal, ayuda
a la persona que narra su historia a verla desde la
posición de observadora, separando la emoción de
la vivencia, contemplándola desde otra
perspectiva.
Si es para diversión, la gesticulación y expresión
corporal del que escenifica puede resultar muy
cómica especialmente para el público.
♦ COMUNICACIÓN VERBAL/GESTUAL A TRES:
por tríos, empieza un trío saliendo frente al resto
del grupo que hará de público. Una de las tres
personas explica verbalmente -sin gesticular- algo
en jerigonza (idioma inventado), una segunda lo
traduce al castellano y la tercera gesticula, expresa
con su cuerpo y realiza todos los movimientos
correspondientes a la explicación.
Cambiar de roles y tras ello, sale otro trío para
realizar el ejercicio.
Resulta especialmente cómico.
♦ INTERPRETACIÓN VERBAL DE COMUNICACIÓN
GESTUAL: por parejas, empieza una pareja saliendo
frente al resto del grupo que hará de público. Una
de las dos personas realiza una acción (en el
lavabo, la cocina, la ciudad, un bar, la playa, etc.)
gesticulando y la otra persona interpreta lo que
hace como si retransmitiera un partido de fútbol,
con la entonación, subidas y bajadas de tono de
voz, exclamaciones y otras características propias
de tal evento.
♦ ORDENARSE POR COMUNICACIÓN
VERBAL/GESTUAL: indicar a los participantes que
se pongan en fila de acuerdo a una consigna y para
ello, se puede hacer que sea sólo con gestos sin
hablar o hablando.
Las consignas para ponerse en fila pueden ser, de
manera creciente o decreciente:
por edad / por número de DNI / por la primera
letra de la calle donde viven / por la primera letra
del color que más les gusta / por el número de
trabajos que han tenido / por el número de parejas
que han tenido / otras
♦ EXPLICAR CON LOS DEDOS: por parejas sentada
o de pie una persona frente a la otra, levantar
ambas las manos a la altura del pecho aprox. y
utilizando desde las puntas de los dedos hasta toda
la mano, explicar una a otra cómo está, en qué
está, qué le ocupa, mostrándolo en las manos de la
pareja, con los toques y movimientos oportunos.
Tras un tiempo y al dar la señal, cambiar de pareja
y seguir la dinámica.
Puede haber una que explica y una que escucha,
las dos explican, las dos escuchan, con lo cual
puede ser un buen ejercicio para tomar conciencia
de cómo es la comunicación y la escucha.
♦ "CAPOEIRA": por parejas, al ritmo de la música
(de percusión) moverse de manera que el
movimiento de uno se acople al movimiento del
otro. Por ejemplo: si uno levanta los brazos, el otro
puede pasar los suyos por los lados del primero / si
uno levanta una pierna, el otro puede echar su
cuerpo hacia un lado o atrás / si uno se agacha, el
otro puede hacer un movimiento por encima del
primero / etc. De forma dinámica, siguiendo el
ritmo de la música.
Se trata de una dinámica de comunicación
corporal, en la que interviene el imponer/ceder de
cada persona.
Se puede cerrar con una rueda para compartir
cómo se ha sentido cada uno y si se ha situado más
en una posición que en otra, más en imponer o en
ceder.
♦ MANTENER LA MIRADA EN MOVIMIENTO: por
parejas, cada persona se mueve o baila a su aire
por el lugar manteniendo todo el tiempo la mirada
en la pareja sin perderla de vista.
Se puede hacer también por tríos, alternando la
mirada entre los dos compañeros a seguir con la
vista.
♦ MATAR CON LA MIRADA: en rueda, el
facilitador hace un ruido al oído de cada persona y
sólo a una le dice asesina. Luego se ponen todas en
marcha por el lugar, mirándose todo el tiempo a
los ojos, la que es asesina, con mucha precaución
para que nadie se dé cuenta, va guiñando el ojo a
las demás matándolas. La persona muerta cae al
suelo haciendo un sonido como tal y si alguien
descubre quien mata, lo dice en voz alta
descubriéndola.
♦ BUSCAR CON LA MIRADA: andando por la sala,
buscar a alguien con la mirada, fijarla sobre esa
persona y no apartarla. Las miradas pueden
coincidir o no coincidir y por tanto es diferente al
juego MANTENER LA MIRADA EN MOVIMIENTO.
Se puede hacer una rueda de recogida
preguntando cómo se ha sentido cada uno, qué ha
significado buscar a alguien con la mirada si esa
persona no le correspondía, cómo se ha sentido al
tener una mirada fija de alguien sobre sí.
♦ MIRADA CON/SIN ANTIFAZ: repartir antifaces a
cada participante e indicar que se lo pongan.
Andando por la sala, al cruzarse con alguien, cada
uno habla desde sus diferentes roles, desde
la máscara, expresando lo bueno o lo malo que es
en tal u otro tema, lo bien o lo mal que le va,
hablando de cosas superficiales y banales, etc.
Repetir con diferentes personas.
Cuando el facilitador da la señal, todos retiran el
antifaz y sin hablar, cuando se cruzan con alguien
toman contacto visual (si surge algún tipo de
contacto físico también corresponde), desde
lo auténtico, sosteniendo la mirada, mostrándose
cada uno como es, con lo que hay, con la emoción
del momento, sin tapar ni manipular ninguna cosa.
Para esta dinámica, el facilitador debe tener claro
que es la máscara y que es lo auténtico para poder
transmitirlo a los participantes.
♦ MOSTRAR ESTADOS DE ÁNIMO: según las
personas andan por el lugar, sin hablar y sólo
mirándose, indicar que expresen:
sorpresa / alegría / euforia / pereza / miedo /
cansancio / asco / timidez / enfado / rabia /
cualquier otro estado de ánimo que encontremos
adecuado al perfil del grupo.
♦ BAILE DE EMOCIONES: repartir cartulinas,
rotuladores y cuerdecita de goma elástica para
todos los participantes y dejarles unos minutos
para que creen una máscara, haciendo agujeros
para los ojos y la boca. Una vez confeccionada,
cada uno se la pone y empieza a desplazarse al son
de la música por todo el espacio.
Cuando el facilitador lo indique, al cruzarse con
otra máscara, primero uno y luego el otro
muestran mediante su baile la emoción que le
sugiere la máscara de la otra persona (alegría,
miedo, tristeza, enfado, etc.).
Finalizado el baile, los participantes se juntan por
parejas y se susurran uno al otro al oído la
emoción que les provoca la máscara del
compañero. Ir cambiando de pareja y seguir con la
dinámica.
Conviene cerrar con una rueda para compartir y
dar espacio a lo que ha sentido cada uno y
contrastar la intención con la que ha hecho su
máscara y lo que le han mostrado y dicho los
demás, especialmente si hay mucha diferencia.
♦ CREACIÓN DE CUENTO/HISTORIA ENTRE
TODOS: en rueda, empezar a contar un cuento/una
historia y pasar un ovillo de lana o cuerda -
sujetando la punta- a un/una participante que se
encuentre en frente, no justo a los lados. Esta
persona continúa el cuento/la historia y sujetando
la lana/cuerda que le une a quien le ha pasado el
ovillo, lo pasa de nuevo a alguien que esté en la
zona frente a ella. Cada vez que se pasa, cada
lana/cuerda que une a dos personas debe quedar
tensa y de esta manera se irá creando un
cuento/una historia formando a la vez entre todos
una especie de teleraña.
La última persona da final al cuento/la historia y
manteniendo sujeta su parte de lana/cuerda cada
uno, con una música dar movimiento entre todos a
la telaraña sin soltar la lana/cuerda y sin
desplazarse demasiado cada cual del lugar donde
se encuentra en la rueda. Pueden salir de uno en
uno, o de dos en dos -dejando su extremo de
lana/cuerda a una de las dos personas de su lado
Trabalenguas infantiles cortos
para niños
Lado, ledo, lido, lodo, ludo,
decirlo al revés lo dudo.
Ludo, lodo, lido, ledo, lado,
¡Qué trabajo me ha costado!
La sucesión sucesiva de sucesos
sucede sucesivamente con la sucesión del
tiempo.
Si el caracol tuviera cara como tiene el
caracol,
fuera cara, fuera col, fuera caracol con cara.
A Cuesta le cuesta subir la cuesta,
en la rueda- para ponerse en uno de los espacios
que delimitan las lanas/cuerdas de la telaraña y
bailar. Se puede ir cambiando de espacio en
la telaraña.
Al finalizar la música, recoger la lana/cuerda desde
el último hacia el primero que la pasó
reconstruyendo el ovillo. Esta vez, antes de
pasarlo, decir una cualidad que se admira o que le
inspira la persona a quien se le devuelve el ovillo.
Se puede proponer expresar otra cosa u otra
consigna que interese más según el grupo.
Se trata de una dinámica que necesita tiempo y
que puede resultar muy creativa a la vez que
cohesiona y permite expresar aquello que se
quiera poner de manifiesto en el grupo.
♦ PASILLO DE APLAUSOS: se reparten las
personas en dos filas, quedando una enfrente de la
otra con el mismo número de participantes cada
una, formando un pasillo. De una en una, pasa
cada persona por el pasillo, desde el principio del
mismo, y los demás le aplauden y le dicen cosas
positivas.
Si el pasillo es largo, puede hacer sólo el recorrido
de ida. Si es corto porque el grupo es pequeño,
puede hacer el recorrido de ida y de vuelta. Al
acabar de pasar, vuelve a su sitio o se pone al final
desplazándose la fila un lugar.
Las personas pasan alternando una de una fila y
luego otra de la otra fila.
y en medio de la cuesta, ¡¡va y se acuesta!!
Compré pocas copas, pocas copas compré,
como compré pocas copas, pocas copas
pagaré.
Toto toma té, Tita toma mate,
y yo me tomo toda mi taza de chocolate.
El Rey de Constantinopla esta
constantinoplizado.
Consta que Constanza, no lo pudo
desconstantinoplizar
El desconstantinoplizador que
desconstantinoplizare al Rey de
Constantinopla,
buen desconstantinoplizador será.

Pepe Pecas pica papas con un pico,
con un pico pica papas Pepe Pecas.
Si Pepe Pecas pica papas con un pico,
¿dónde está el pico con que Pepe Pecas pica
papas?
Me han dicho que has dicho
un dicho que he dicho yo.
El que lo ha dicho, mintió.
Y en caso que hubiese dicho
ese dicho que tú has dicho
que he dicho yo,
dicho y redicho quedó.
y estaría muy bien dicho,
siempre que yo hubiera dicho
ese dicho que tú has dicho
que he dicho yo.
Cuando cuentes cuentos,
cuenta cuantos cuentos cuentas,
porque si no cuentas cuantos cuentos
cuentas
nunca sabrás cuantos cuentos cuentas tú
Parra tenía un perro.
Guerra tenía una parra.
El perro de Parra subió a la parra de Guerra.
Adivinanzas difíciles
Un platito de avellanas que de día se recogen
y de noche se desparraman.
Solución: Las estrellas
Pobrecito, pobrecito, todo el día sin parar y
no sale de su sitio.
Solución: El reloj
¿Quién es algo y nada a la vez?
Solución: El pez
Con mi cara roja, mi ojo negro y mi vestido
verde a todo el campo alegro.
Solución: La amapola
Es cómo una paloma blanca y negra, pero
vuela sin alas y habla sin lengua
Solución: La carta
Alto alto como un pino, pesa menos que un
comino.
Solución: El humo
Una caja pequeñita, blanquita como la cal,
todo la saben abrir, nadie la sabe cerrar.
Solución: El huevo
En el mar no me mojo, en las brasas no me
quemo, en el aire no me caigo y me tienes en
los labios.
solución: La letra A
Todos pasan por mí, yo nunca paso por
nadie. Todos preguntan por mí, yo nunca
pregunto por nadie.
Solución: La calle
Tul y no es tela, pan, pero no de mesa.
Solución: El tulipán
Conteste, don Serafín, en prosa, en verso, o
en inglés, qué es lo que tiene principio, pero
no tiene fin.
pista Solución: Los números
Soy un anciano arrugadito que si me echan al
agua me pongo gordito.
pista Solución: El garbanzo
Dentro de una vaina estoy y ni espada ni
sable soy.
Solución: El guisante
Si quieres las tomas y si no las dejas, aunque
dicen que son comida de viejas.
Solución: Las lentejas
En la tierra te sembraron, los pájaros te
desearon, cuando estuviste dorado los
hombres te segaron.
Solución: Trigo
Me llegan las cartas y no sé leer y, aunque
me las trago, no mancho ni un poco el papel.
Solución: El buzón
No es león y tiene garra, no es pato y tiene
pata.
Solución: La garrapata
A ti acudo de pequeño en ti maduro, trabajo
y estudio para el futuro.
Solución: El colegio
Tengo muchos pares, y te los puedes probar
si tú te los llevas tendrás que pagar.
Solución zapatería
Tiene ojos y no es para nada bajo, ríos y
arroyuelos pasan por debajo.
Solución: el puente
Mido telas y estaturas, pero, a veces, en
ciudades, sin humos y sin candelas, llevo
personas en cantidades.
pista Solución: El metro
El que la tenga que la atienda y si no lo mejor
es que la venda.
pista Solución: La tienda
Verde soy, y verde siempre seré, no me
toques que te picaré.
pista Solución: La ortiga
¿Qué es, qué no es? Está en el jardín, pero
también en tus pies.
pista Solución: La planta
De tus tíos es hermana, es hija de tus
abuelos y quién más a ti te ama.
pista Solución: La madre
Durante el verano escondido, y en el frío
invierno encendido.
pista Solución: El brasero
¿Quién pensaréis que yo soy, que cuanto
más y más lavo mucho más sucia me voy?
pista Solución: El agua
Estoy dentro de él y no puedo entrar en él.
pista Solución: El espejo
Cuanto más se moja más te seca. ¿Qué es?
pista Solución: La toalla
Aunque al dormir me consultas nunca te voy
a contestar.
pista Solución: La almohada
Cinco hermanos muy unidos que no se
pueden mirar, cuando riñen aunque
quieras no los puedes separar.
Los dedos
TRABALENGUAS
Guerra pegó con la porra al perro de Parra.
Y Parra le dijo a Guerra:
“¿Por qué ha pegado Guerra con la porra al
perro de Parra?”
Y Guerra le contestó:
“Si el perro de Parra no hubiera subido a la
parra de Guerra,
Guerra no hubiese pegado con la porra al
perro de Parra.”
No me mires que nos miran,
nos miran que nos miramos,
miremos que no nos miren
y cuando no nos miren nos miraremos,
porque si nos miramos
descubrir pueden
que nos amamos.
El amor es una locura que solo el cura lo
cura,
pero el cura que lo cura comete una gran
locura.
¿Cómo quieres que te quiera
si quién quiero que me quiera
no me quiere como quiero que me quiera?
El cielo está encapotado,
¿quién lo desencapotará?
El desencapotador que lo desencapote
buen desencapotador será.
Luengas lenguas hacen falta para no
trabalenguarse.
El que no tenga una luenga lengua bien
podrá trabalenguarse.
Tres tristes trapecistas con tres trapos
troceados
hacen trampas truculentas
porque suben al trapecio por trapos y no por
cuerdas.
ADIVINANZAS DE MATEMATICAS
Cómo hacemos para que a veinte,
añadiéndole uno nos dé diecinueve?
Solución: XIX, un uno en el medio
Seis y quinientos te van a dar una planta y no
te miento.
Solución: La VID. VI=6, D=500.
Comienzo con uno, prosigo con uno, terminó
con uno. ¿Me conoce alguno?
Solución: El ciento once.
Parece un reloj de arena o el eslabón de una
cadena.
Solución: El ocho
Hay un numero que muy valiente se creia,
pero cuando su cinturon le quitabas todo su
valor perdia.
Solución: El ocho
Soy dos palitos de madera, si sumo uno y
uno. ¿Qué número queda?
Solución: El once
Si quieres saber quién soy, esperen a que Tiene dientes
llueva. Contando los colores del arcoíris y no te comerá
tendrán la prueba. Tiene cabeza
y no es capaz de pensar.
Solución: El siete
Soy como una escalera o como un hombre Solución: El ajo
sentado y cuando se habla de patas soy las Es una enorme naranja
que tienen los bancos. También soy un pero de zumo salado,
instrumento musical. los gajos se le suponen
entre un par de meridianos.
Solución: El cuatro
Se tiene 1 caja grande, con cuatro cajas Solución: La Tierra
medianas dentro, tres cajas chicas dentro de Entra el estudioso,
cada mediana y 2 cajas pequeñas dentro de nunca el perezoso,
cada chica. ¿Puedes decir cuál es el número va buscando libros
completo de cajas de regalo que se tienen? que allí encontrará.

Solución: 29 cajas Solución: La biblioteca

¿Por qué los números no se cansan? Empieza por “a”
y no es ave,
Solución: Porque tendrían problemas. sin ser ave, vuela
Tres números iguales que al sumarlos den 12 ¿Quien será?
pero no es el 4. ¿Qué número puede ser?
Solución: La abuela
Solución: El 11. Explicación: 11+1. Como la piedra son duros:
para el perro un buen manjar
Mi picadura es dolorosa, y sin ellos no podrías
mi cuerpo insignificante, ni saltar ni caminar.
pero el néctar que yo doy
os lo coméis al instante. Solución: Los huesos
Solución: La abeja Tengo un tabique en el medio
Vive en el desierto, y dos ventanas a los lados
mata a las personas, por la que entra aire puro
debajo de las piedras, y sale el ya respirado.
muy bien se acomoda.
Solución: La nariz
Solución: El escorpión Yo fui tu primer sonido
Son de color chocolate, cuando empezaste a hablar
se ablandan con el calor y soy la primera letra
y si se meten al horno que en el alfabeto está.
explotan con gran furor. Solución: A
En Melilla hay tres,
Solución: Las castañas en Madrid ninguna,
Zorra le dicen, en Castilla dos
aunque siempre del revés, y en Galicia una.
se lo come el japonés
y plato muy rico es. Solución: L

Solución: El arroz