Instituto Superior Pedagógico Público Dirección Académica

“Por una educación innovadora”

“Gustavo Allende Llavería”

DIVERSIFICACION DEL CRITERIO DE DESEMPEÑO Y CONTENIDOS DEL ÁREA DE CURRICULO I SEMESTRE V “A” y “B”

(04 HORAS – 02 CREDITOS)

EDUCACIÓN INICIAL SEMESTRE – V “A” y “B”

Docente: Judy Angela, Baldeón Usquiano
SUMILLA CONTENIDOS
Tiene por finalidad el manejo de un marco referencial, que le permita a los estudiantes,  Proceso de Investigación.
desarrollar de manera pertinente los procesos previos a la programación curricular  Observación de la realidad educativa: actores educativos, el contexto.
Privilegia el estudio, análisis y caracterización de la realidad en la que los estudiantes  Técnicas e instrumentos para el recojo de información: Lista de Cotejo, Ficha
desarrollan la práctica educativa, a partir de la aplicación de técnicas e instrumentos para Única de Matrícula, Entrevista a Padres de Familia.
el recojo, procesamiento y análisis de la información. Contribuye a establecer la relación  Procesamiento, organización y análisis de la información. Priorización de la
entre el marco orientador, el contexto investigado, las necesidades de diversificación y la problemática
programación curricular. Brinda lineamientos necesarios para la elaboración de la  Perfil real del niño menor de cinco años.
programación a largo plazo.  Proceso de Orientación
 El Proyecto Educativo Nacional, Proyecto Educativo Regional, Proyecto
Educativo Local.
 Intencionalidad del DCN,
 Logros esperados para el Nivel de educación inicial. Cartel de alcances y
secuencias
 Perfil ideal del niño en el nivel inicial
 Proceso de programación
La programación curricular Tipos

DIMENSIÓN IDEAS EJES CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS

PERSONAL FLEXIBILIDAD 1.2.3.2Actua con pro actividad y flexibilidad ante situaciones de cambio que se presentan en su vida
cotidiana.

PROFESIONAL ACUERDOS 2.2.3.1.Diversifica el currículo con el propósito de gestionar procesos de aprendizaje para diferentes
PEDAGÓGICA contextos.
.
SOCIO COMUNITARIA RESPETA 3.1.3.1 Propicia el trabajo en equipo involucrándose positiva y creativamente con
corresponsabilidad

FUNDAMENTACIÓN:
El área Currículo I orienta en el manejo de un marco referencial, que le permita a los estudiantes del V semestre sección “A y B”, desarrollar de manera pertinente los procesos
previos a la programación curricular. Privilegia el estudio, análisis y caracterización de la realidad en la que los estudiantes desarrollan la práctica educativa, a partir de la aplicación de
técnicas e instrumentos para el recojo, procesamiento y análisis de la información. Contribuye a establecer la relación entre el marco orientador, el contexto investigado, las
necesidades de diversificación y la programación curricular. Brinda lineamientos necesarios para la elaboración de la programación a largo plazo.
El Área propone plantar nuevas propuestas educativas y poder plantear alternativas de solución y actuar con responsabilidad social en el marco de la interculturalidad, la conservación
del medio ambiente y el desarrollo humano.
El desarrollo y contenido del área se desarrollará en 18 semanas compartidas en dos unidades de aprendizajes los cuales fortalecerán su conocimiento personal y profesional con
una metodología participativa característica principal del currículo por competencias basados en la interacción entre los miembros de la comunidad educativa, con talleres, tutorías
presenciales, virtuales; fomentando el autoaprendizaje a través de las redes, plataforma virtual institucional y constante mejora de la investigación y apropiación de la segunda lengua
como parte de su formación personal, profesional y socio comunitaria basado en la convivencia democrática y con la práctica de valores como la responsabilidad, tolerancia,
honestidad y respeto que permitan la integración de acciones de acreditación institucional en el marco de la interculturalidad, conservación del medio ambiente y desarrollo humano y
aportando desde nuestra carrera profesional al proyecto integrador y fortaleciendo el proceso de acreditación institucional.

CRONOGRAMA ORGANIZATIVO:
SEMANA CONTENIDOS
I BLOQUE
01 Negociación del sílabo Fundamentos del área
02 Procesos de investigación
Observación de la realidad educativa: actores educativos, el contexto.
03 Técnicas e instrumentos para el recojo de información: Lista de Cotejo, ficha única de matrícula, Entrevista a Padres de Familia.
04 Aplicación y procesamiento de los instrumentos
05 Organización de la información
06 Análisis de la información
07 Priorización de la Problemática.
08 Perfil real del niño menor de cinco años.
09 EVALUACIÓN DE UNIDAD
II BLOQUE
10 PROYECTO INTEGRADOR: ANÁLISIS REALIDAD EDUCATIVA DE LAS I.E DE LA PROVINCIA DE TARMA FORTALECIENDO ACCIONES PARA EL
LICENCIAMIENTO EN EL MARCO DE LA INTERCULTURALIDAD, CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Y EL DESARROLLO HUMANO”

11 El proyecto Educativo Nacional, Proyecto Educativo Regional, Proyecto Educativo Local.

12 Sistema curricular, intencionalidad
Análisis del Sistema Curricular Peruano.
13 Logros esperados para el nivel de educación inicial
14 Cartel de alcances y secuencias. Programación Curricular tipos.
15 Perfil ideal del niño en el nivel inicial.
16 Proceso de programación
17 La programación curricular
Tipos de programación
18 EVALUACIÓN DE UNIDAD:
 Instituto Superior Pedagógico Público Dirección Académica
“Por una educación innovadora”
“Gustavo Allende Llavería”
DIVERSIFICACION DEL CRITERIO DE DESEMPEÑO Y CONTENIDOS DEL ÁREA DE CURRICULO I SEMESTRE V “A y “B”

SÍLABO DEL ÁREA DE CURRICULO I SEMESTREA “A” y “B”

DATOS GENERALES:

1.1. Programa de estudio : Educación Inicial

1.2. ÁREA : Currículo I
1.3. SEMESTRE : V “A” y “B”
1.4. SECCIÓN : Única
1.5. TURNO : Tarde
1.6. HORAS SEMANALES : 04
1.7. CRÉDITOS : 02
1.8. Duración : del 25 de marzo al 26 julio del 2019
1.9. FORMADORA : Judy Angela, Baldeón Usquiano
1.10. CORREO ELECTRÓNICO :judangbal@hotmail.com

II. IDENTIDAD
2.1 VISIÓN: Institución Licenciada en formación docente para el desarrollo de la gestión, investigación, producción y empleabilidad sostenible.
2.2 MISIÓN: Promueve la formación docente con competitividad, enfoque intercultural axiomático y empleabilidad sostenible dentro del marco de la investigación y tecnología.
2.3 VALORES: Respeto, Responsabilidad e Identidad

III. FUNDAMENTACIÓN
El área Currículo I orienta en el manejo de un marco referencial, que le permita a los estudiantes del V semestre sección “A y B”, desarrollar de manera pertinente los procesos
previos a la programación curricular. Privilegia el estudio, análisis y caracterización de la realidad en la que los estudiantes desarrollan la práctica educativa, a partir de la aplicación de
técnicas e instrumentos para el recojo, procesamiento y análisis de la información. Contribuye a establecer la relación entre el marco orientador, el contexto investigado, las
necesidades de diversificación y la programación curricular. Brinda lineamientos necesarios para la elaboración de la programación a largo plazo.
El Área propone plantar nuevas propuestas educativas y poder plantear alternativas de solución y actuar con responsabilidad social en el marco de la interculturalidad, la conservación
del medio ambiente y el desarrollo humano.
El desarrollo y contenido del área se desarrollará en 18 semanas compartidas en dos unidades de aprendizajes los cuales fortalecerán su conocimiento personal y profesional con
una metodología participativa característica principal del currículo por competencias basados en la interacción entre los miembros de la comunidad educativa, con talleres, tutorías
presenciales, virtuales; fomentando el autoaprendizaje a través de las redes, plataforma virtual institucional y constante mejora de la investigación y apropiación de la segunda lengua
como parte de su formación personal, profesional y socio comunitaria basado en la convivencia democrática y con la práctica de valores como la responsabilidad, tolerancia,
honestidad y respeto que permitan la integración de acciones de acreditación institucional en el marco de la interculturalidad, conservación del medio ambiente y desarrollo humano y
aportando desde nuestra carrera profesional al proyecto integrador y fortaleciendo el proceso de acreditación institucional.
IV. DIRECCIONALIDADA DEL APRENDIZAJE
4.1 EJE CURRICULAR: fortaleciendo el clima Institucional
4.2 ENFOQUE TRANSVERSAL: educación intercultural, medio ambiente, desarrollo humano.
4.3 PROYECTO INTEGRADOR INSTITUCIONAL: “FORTALECIENDO ACCIONES PARA EL LICENCIAMIENTO EN EL MARCO DE LA INTERCULTURALIDAD,
CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Y EL DESARROLLO HUMANO”
4.4 PROYECTO DEL PROGRAMA DE ESTUDIO: Desarrollo humano en base a actividades físicas y sociales en interacción con la sociedad
4.5 PRODUCTO DEL ÁREA: Organizadores de los temas

V. PROCESAMIENTO, SISTEMATIZACIÓN Y EVALUACIÓN PEDAGÓGICA, CURRICULAR Y ACADÉMICA:

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
MOMENTO
CRITERIOS DE TECNIC/ TIPOS DE
S DE PRODUCTOS O
DESEMPEÑO INDICADOR INSTRUMEN ACTORES CONTENIDOS ESTRATEGIAS PARTICIP
APLICACIÓ EVIDENCIAS
DIVERSIFICADOS TOS A-CIÓN
N/TIEMPO
PERSONAL Negociación del sílabo Fundamentos del De enseñanza: Individual
Analizan los contenidos Elaboración Acta de área  Metodología En pares
1 semana Docente activa con un Grupal
1.1.4.1 Practica proporcionando por la de un acta de negociación de
valores morales Estudiantes enfoque
docente. negociación silabo participativo,
durante su
formación y  Estrategias de
desempeño Procesos de investigación búsqueda,
Registro
profesional. Evalúa sus fortaleza y 2 semana Docente Observación de la realidad educativa: actores organización y
Auxiliar Ficha selección de la
debilidades personales Estudiantes educativos, el contexto.
información
Registro Docente Técnicas e instrumentos para el recojo de  Estrategias de
Opina de manera crítica Auxiliar información: Lista de Cotejo, ficha única de resolución de
Estudiantes
y constructiva sobre los 3 semana matrícula, Entrevista a Padres de Familia. preguntas
Ficha  Estrategias de
instrumentos de
trabajo
investigación
colaborativo y
Registro Docente Aplicación y procesamiento de los deconstrucción
Ejercita la comunicación Auxiliar Estudiantes instrumentos
4 semana De aprendizaje:
a través de aplicación Ficha
 Estrategias de
de los instrumentos
Organización
 Estrategias de
Registro Organización de la información
Sociodrama- autoevaluación
Propone como organizar Auxiliar Docente
5 semana  Exposición de
una información Estudiantes fotos
trabajos de
PROFESIONAL sesiones de
Registro Análisis de la información
PEDAGÓGICO aprendizaje.
Realiza el análisis de la Auxiliar Docente
6 semana Ejemplos  Taller
2.1.4.1 Conoce y información Estudiantes
explica los
fundamentos Se agrupa con sus Registro Priorización de la Problemática.
teóricos científicos compañeros y analiza Auxiliar Docente
7 semana Ejemplos
que sustenta la la problemática de una Estudiantes
práctica docente. IE
Conoce la importancia Registro Perfil real del niño menor de cinco años.
del perfil del niño de Auxiliar
SOCIO cinco años Docente
8 semana Resumen
COMUNITARIO Estudiantes

3.1.4.1 Elabora y
respeta los Identifica elementos de Ficha de
acuerdos de evaluación evaluación, Prueba escrita EVALUACIÓN DE UNIDAD: Prueba escrita -
9 semana Docente
convivencia portafolio AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE:
Estudiantes
establecidas Evaluación del portafolio – estudiantes
conjuntamente con
los actores Desarrolla actividades Registro PROYECTO INTEGRADOR: ANÁLISIS
educativos con la para el análisis de la Auxiliar REALIDAD EDUCATIVA DE LAS I.E DE
finalidad de buscar Realidad Educativa de LA PROVINCIA DE TARMA
el bienestar la IE FORTALECIENDO ACCIONES PARA EL
colectivo. 10 semana Docente
Informe LICENCIAMIENTO EN EL MARCO DE LA
Estudiantes INTERCULTURALIDAD, CONSERVACIÓN
DEL MEDIO AMBIENTE Y EL
DESARROLLO HUMANO”

Identifica sus Registro El proyecto Educativo Nacional, Proyecto

habilidades con Auxiliar 11 semana Educativo Regional, Proyecto Educativo
Docente
creatividad para Ficha Local.
desempeñarse en su Estudiantes
carrea.
Identifica diversas Registro Sistema curricular, intencionalidad
posibilidades Auxiliar 12 semana Docente Lista de Análisis del Sistema Curricular Peruano.
ocupacionales de la alternativas
Estudiantes
profesión docente

Establece sus metas Registro Logros esperados para el nivel de educación

académicas en funciona Auxiliar Docente inicial
13 semana Ficha
sus motivaciones Estudiantes

Identifica las funciones Registro Cartel de alcances y secuencias.

del profesor a través de Auxiliar Docente Organizador del Programación Curricular tipos.
un organizador visual 14 semana
Estudiantes tema.

Conoce el perfil del Registro Organizador del Perfil ideal del niño en el nivel inicial.
Docente
egreso Auxiliar 15 semana
Estudiantes tema.
Registro Proceso de programación
Conoce su estructura Auxiliar 16 Docente
Estructura
del proyecto de vida semana Estudiantes
Identifica su FODA La programación curricular
Registro Docente Tipos de programación
17 semana FODA
Auxiliar Estudiantes
 Evidencia su EVALUACIÓN
aprendizaje en la
Ficha de
evaluación de la unidad. 18 Prueba escrita
evaluación, Docente
semana
portafolio Estudiantes

Los pesos para la evaluación corresponden al enfoque de un currículo por competencias que la Institución está asumiendo.
VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN
Los pesos para la evaluación corresponden al enfoque de un currículo por competencias que la Institución está asumiendo.
 Asistencia mínima a las sesiones de clase en un 70 %
 aprobatoria (11 mínimo), resultado de evaluación formativa.
 Participación activa, creatividad y trabajo en equipo.
 Es obligatorio que el estudiante presente todas las actividades de evaluación planteadas por el área en el día, fechas y acuerdos que determina el área. La ausencia o falta
de presentación a las actividades de evaluación ameritarán el calificativo de 0 (cero) sin lugar a reclamo. NO HABRÁ TRABAJOS DE RECUPERACIÓN. Salvo situaciones
excepcionales y debidamente justificadas, no se admitirán trabajos fuera de los plazos señalados en el cronograma del área.

VII. BIBLIOGRAFÍA
- Imbernon, Francisco. (1995) La formación y el desarrollo profesional del profesorado. Hacia una nueva cultura profesional. Editorial Graó,
Barcelona
- Baquero, R. (1997). Vygotsky y el Aprendizaje Escolar. Buenos Aires: Aiquel
- Labinowicz, E. (1987). Introducción a Piaget: Pensamiento. Aprendizaje Enseñanza. Distrito Federal, México: Fondo
- Educativo Iberoamericano
- Fermoso, P. (2000).Teoría de la Educación. Distrito Federal, México: Trillas.
- García Fraile, J. A, Tobón Tobón, S. y López Rodríguez, Nelly M. (2009) Guía sintética para la gestión del currículum por competencias.
Enfoque sistémico complejo. Lima: A. B. Representaciones Generales S. R. L
- Neuser, H. y Chacón, G. (2003). Pedagogía Social en Latinoamérica: Estrategias en Educación Popular, Desarrollo e
- Interculturalidad. Bogotá: Gráficas
- Tenbrik, Terry. (2006) Evaluación. Guía práctica para profesores. 8ª edición. Madrid: Narcea S. A. de Ediciones
- Curriculo Nacional de la Educación Básica aprobado mediante la Resolución Ministerial N° 281- ED . Modificado
- mediante RM N° 159 – 2017 – ED Tarma marzo 2019

T
T Tar2019 CEF.

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DOCENTE JUDY BALDEÓN USQUIANO V° B°JEFE DE AREA ACADÉMICA NIVEL INICIAL