International Journal of Education ©20_ _ Universitas Pendidikan Indonesia

Vol. - No. -, Month-Year, pp. 121-129 doi: (to be filled by the editor)

PERBANDINGAN SIKAP SISWA TERHADAP

MATAPELAJARAN IPA DI SMPN 3 BATANGHARI DAN SMPN
4 MUARO JAMBI

Astalini
Dwi Agus Kurniawan
Darmaji
Nirmala Sari
Faculty of Teacher Training and Education, University of Jambi
Jl. Lintas Jambi - Muara Bulian Km. 15, Mendalo Darat, Jambi Luar Kota, Kota Jambi, Jambi 36122
Nirmalasari311998@gmail.com

First draft received: _______ Date Accepted: ________ Final proof received: ________

Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk menjabarkan perbandingan sikap siswa terhadap matapelajaran IPA di
SMPN 3 Batanghari dan SMPN 4 Muaro Jambi ditinjau melalui 3 indikator yaitu implikasi sosial dari
matapelajaran IPA, kesenangan dalam matapelajaran IPA, dan ketertarikan berkarir di bidang IPA. Desain
penelitian yang digunakan ialah kuantitatif dengan jenis penelitian survei. Teknik pengumpulan data yang
digunakan ialah total sampling. Subjek penelitian sebanyak 284 siswa yang terdiri dari 152 siswa SMPN 3
Batanghari dan 132 siswa SMPN 4 Muaro Jambi. Instrumen penelitian yang digunakan adalah angket
tertutup yaitu implikasi sosial dalam matapelajaran IPA berjumlah 7 pernyataan, kesenangan dalam
matapelajaran IPA berjumlah 9 pernyataan dan ketertarikan berkarir di bidang IPA berjumlah 9 pernyataan
sehingga total nya 25 pernyataan. Teknik analisis data yang digunakan adalah statistik deskriptif dan
statistic inferensial. Berdasarkan hasil uji independent sample t-test diketahui nilai sig (2-tailed) 0,001 <
0,05 berarti menunjukkan adanya perbandingan sikap antara SMPN 3 Batanghari dan SMPN 4 Muaro
Jambi. Adapun hasil dari 3 indikator sikap yang dijabarkan dalam penelitian ini, indikator implikasi sosial
dari matapelajaran IPA di SMPN 3 Batanghari berkategori baik sebsesar 50,7% dan SMPN 4 Muaro Jambi
berkategori baik sebesar 47,7%. Indiaktor kesenangan dalam matapelajaran IPA di SMPN 3 Batngahari
berkategori baik sebesar 57,2% dan SMPN 4 Muaro Jambi berkategori baik sebesar 47,0%. Indikator
ketertarikan berkarir di bidang IPA di SMPN 3 Batanghari berkategori cukup sebesar 50% dan SMPN 4
Muaro Jambi berkategori baik sebesar 49,2%.
Keywords: Attitude; Toward; Science; Student; Junioh High School

To cite this paper (in APA style):

Author’s last name, Initial first and middle name. (Year of publication). Title. Indonesian Journal of Education,
Volume(issue), page number. doi:

INTRODUCTION tujuan pendidikan di Indonesia dirumuskan dalam UU

Pendidikan adalah salah satu faktor penting yang
perlu diperhatikan dalam kehidupan, karena diyakini
pendidikan dapat dijadikan sebagai alat perubahan
sosial dan investasi dalam pembangunan nasional.
Education is not only a media to pass on culture to the
next genera- tion, but is also expected to be able to
change and develop the life pattern of the nation in a
better direction Education is also a long-term
investment that we must prepare in order for us to
have a better life in the future (Nafiati, 2018). The
purpose of education is to the intellectual life of the
nation (Sukasni & Efendy, 2017). Secara lebih tegas
SISDIKNAS yaitu untuk mengembangkan potensi
anak didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan
menjadi warga Negara yang demokratis serta
bertanggung jawab. Komponen-komponen tersebut
bekerja secara bersama-sama, saling terkait dan
mendukung dalam mencapai tujuan pendidikan
(Munirah Ira, 2015). Selanjutnya, komponen tersebut
dapat dicapai melalui suatu lembaga pendidikan,
salah satunya adalah Sekolah Menengah Pertama
(SMP). Pada tingkatan ini siswa mulai sedikit demi
 Writer’s last name
Manuscript’s title
sedikit mampu mengendalikan dirinya dalam berpikir
secara ilmiah. Keberlanjutan pendidikan di lembaga
pendidikan tersebut berkaitan erat dengan kurikulum.
Saat ini kurikulum yang digunakan adalah kurikulum
2013 revisi yang lebih menekankan pada
pembentukan sikap.
Attitude is a central part of human identity
(Rahman, 2019). This attitude navigates one’s action,
because attitude is a tendency to behave (Susilawati,
Hernani, & Sinaga, 2017). Ajzen (2005) menegaskan
attitude is hypothetical construct that, being
inaccessible to direct observation, must be inferred
from measurable responses. Given the nature of the
construct, these responses must reflect positive or
negative evaluations of the attitude object. Jadi,
selama proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat
menunjukkan sikap terhadap mata pelajaran yang
dipelajari karena menurut (Susilawati et al., 2017)
attitude is able to limit or to help someone to explain
the skill and knowledge that have been mastered.
Sikap yang dapat dikembangkan oleh siswa dalam
proses pembelajaran adalah sikap ilmiah. Scientific
attitude is the ability to react consistently, rationally
and objectively in certain ways to a novel or
problematic situation (Olasehinde & Olatoye, 2014).
Scientific attitude is the most important aspect as
focus during the experiment, as without a positive
scientific attitude, a student tends to be only a
memorizer of science concepts. In addition, a lack of
a positive science attitude might also lead to a
tendency to try to solve the problems of science
according to the textbook, regardless of the behaviour
of the natural surroundings that become the context
of their science lessons (Zulirfan et al.,2018). Sikap
ilmiah ini mendukung kurikulum 2013 revisi, yang
dapat dikembangkan pada matapelajaran IPA.
Natural Science is the learning process which is
highly related to the environment and the regularity of
the universe created by God the almighty (Susilawati
et al., 2017). Sebenarnya matapelajaran IPA di SMP
dapat berkontribusi untuk menjadikan siswa mampu
menjadi generasi yang memiliki sikap ilmiah dalam
kehidupan maupun lingkungannya. Kita tahu bahwa
salah satu aspek pembentuk sikap adalah kognitif.
Namun, kemampuan siswa dibidang IPA masih sangat
rendah. Rendahnya kemampuan berpikir siswa ini
antara lain dikarenakan pembelajaran yang diterapkan
di sekolah masih didominasi oleh guru sehingga
kurang melatih kemampuan berpikir pada siswa
(Nuryati, Diantoro, & Zubaidah, 2018). Proses
pembelajaran IPA masih didominasi oleh guru,
pembelajaran cenderung menghapal daripada
mengembangkan daya pikir sehingga siswa lemah
dalam menyampaikan gagasannya sendiri, lemah
dalam menganalisis, serta bergantung pada orang lain
dibandingkan bertanggung jawab terhadap pilihannya
sendiri (Patonah, 2014). Padahal Haciegminoglu
(2016) this result showed that students having a more
positive attitude towards science preferred to
undertake meaningful learning rather than rote
learning, resulting in the achievement of higher
scores. Students having higher achievement scores
are aware of their ability to better learn new scientific
topics and this awareness increases their self-efficacy.
Science activities give the students ability to think in
new dimensions. Hence there is a need to develop the
facilities, and teachers should try to promote quality in
science instruction to develop scientific attitude and
science interest, along with the medium of instruction”
(Singh & Bai,2017). Sikap siswa terhadap guru pada
saat proses pembelajaran memiliki peranan penting.
Sikap siswa dalam proses belajar menggambarkan
penampilan siswa dikelas, sikap siswa dapat tampak
dalam bentuk kemauan, tanggapan, perubahan
perasaan dan lain-lain. Ada kalanya dalam sebuah
proses pembelajaran terdapat siswa yang aktif, namun
adapula siswa yang pasif.
Siswa yang kurang aktif bisa saja disebabkan
karena kurang menyukai performa guru dalam
mengajar atau pun situasi belajar yang diciptakan
(Agustina, Yusmansyah, & Andriyanto, 2017). Untuk
mengukur sikap siswa pada matapelajaran IPA
diperlukan suatu indikator. Indikator sikap IPA diadopsi
dari TOSRA milik (Fraser, 1981) yaitu:
1) Implikasi sosial dari mata pelajaran IPA.
2) Kesenangan dalam Belajar IPA.
3) Ketertarikan Berkarir dibidang IPA.
Implikasi sosial dari matapelajaran IPA mengkaji
bagaimana sikap siswa secara mandiri dalam
pembelajaran. Implikasi sosial dapat membentuk sikap
kemandirian, dan kerjasama siswa dalam proses
pembelajaran. Kemandirian siswa muncul ketika siswa
mampu mengerjakan lembar kerja siswa dengan tidak
melihat jawaban temannya. Adapun kerjasama muncul
ketika guru meminta siswa untuk melakukan
eksperimen secara berkelompok (Astalini, Kurniawan,
Melsayanti, & Destianti, 2019).
Ketika siswa mampu mengimplikasikan IPA dalam
kehidupan sosial, tentu saja siswa tersebut menyukai
(senang) pada matapelajaran IPA. More importantly,
they suggested that conscious learning is associated
with a favorable attitude toward the lesson
(Djiwandono, 2017). Enjoyment in learning is the
emotion expression of students intrinsically linked to
student motivation to learn, with learning and school
 International Journal of Education
Vol. - No. -, Month-Year, pp. 121-129
performance at school (Manasia, 2015). Kesenangan
siswa saat proses belajar IPA dapat dilihat dari siswa
menanggapi pembelajaran tersebut. Sikap senang
atau suka setiap siswa akan menunjukkan
kesenangan siswa terhadap IPA, sedangkan sikap
tidak senang atau tidak suka akan menunjukkan
bahwa siswa memiliki rasa tidak senang terhadap IPA.
Sikap senang siswa terhadap IPA dapat ditunjukkan
bagaimana siswa bersikap terbuka dan semangat
terhadap mata pelajaran IPA di dalam atau pun luar
kelas. Jika siswa sudah memiliki implikasi sosial yang
tinggi dan kesenangan terhadap mata pelajaran IPA
juga tinggi maka selanjutnya akan menetap dan
melanjutkan karirnya di bidang IPA. Ketertarikan untuk
melanjutkan karir dibidang IPA tidak lepas dari
seberapa besar individu tersebut memiliki keyakinan
bahwa berkarir dibidang IPA merupakan salah satu
keinginan untuk masa depannya. Berdasarkan
penelitian (Astalini, Kurniawan, & Putri, 2018)
ketertarikan berkarir dibidang IPA pada siswa SMP
berkategori cukup dengan persentase sebesar 41,8%
artinya hampir sebagian siswa ingin melanjutkan
karirnya di bidang IPA. Sejalan dengan hal itu (Sofyan,
Yusuf, & Daharnis, 2018) berpendapat siswa laki-laki
memiliki ambisi karir dibidang IPA yang lebih besar
dibanding dengan siswa perempuan. Lalu (Bang &
Baker, 2013) sependapat bahwa Male students,
however, had a more positive attitude in certain
subcategories—attitudes towards science and
scientists, enjoyment in learning science, participation
in science-related activities, and interest in science
research—than that of females.
Kurangnya pengetahuan dari guru mengenai
lemahnya sikap siswa terhadap mata pelajaran IPA
memperparah keadaan di mana sikap negatif siswa
terhadap IPA akan meningkat (Astalini dkk,2018).
Sikap merupakan sebuah tingkah laku yang
ditunjukkan dalam kegiatan pembelajaran, dimana
80% keberhasilan belajar seseorang ditentukan
melalui sikapnya dalam mengelola emosi secara
efektif, kemampuan siswa tersebut dalam mengelola
emosinya secara efektif (Veloo,2015). The affective
learning outcomes cover the ability of emotional
understanding of something (Novilia, Iskandar, &
Fajaroh, 2016).
Tujuan penelitian ini adalah untuk menjabarkan
perbandingan sikap terhadap mata pelajaran IPA di
SMPN 3 Batanghari dan SMPN 4 Muaro Jambi
ditinjau melalui 3 indikator yang telah dipaparkan
diatas sehingga mampu meningkatkan sikap siswa
terhadap mata pelajaran IPA. Dalam penelitian ini,
pertanyaan yang ditujukan ialah:
©20_ _ Universitas Pendidikan Indonesia
doi: (to be filled by the editor)
1) Bagaimana sikap siswa ditinjau dari indikator
implikasi sosial terhadap matapelajaran IPA,
kesenangan terhadap matapelajaran IPA dan
ketertarikan berkarir dibidang IPA di SMPN 3
Batanghari dan SMPN 4 Muaro Jambi?
2) Bagaimana perbandingan sikap siswa terhadap
matapelajaran IPA di SMPN 3 Batanghari dan
SMPN 4 Muaro Jambi?
Tentunya penelitian ini dapat berkontribusi dalam
meningkatkan sikap positif siswa terhadap
matapelajaran IPA di lembaga pendidikan sekolah
pertama (SMP) terutama di Indonesia. Selain itu, juga
dapat membantu guru IPA dalam mendesain
pembelajaran agar dapat meningkatkan sikap siswa
terhadap IPA secara efektif.
METHOD
Desain Penelitian
Desain penelitian yang digunakan adalah
kuantitatif dengan jenis penelitian survei. A survey is a
quantitative research procedure in which the
researcher administers survey of samples or in the
entire population of people describe attitude, opinion,
behavior, or specific characteristics of the population
(Creswell,2015). Penelitian ini bertujuan untuk mencari
kesamaan dari populasi dengan cara melihat
perbandingannya terhadap standar yang telah
ditetapkan, jadi penelitian ini akan mengukur
bagaimana perbandingan sikap terhadap mata
pelajaran IPA di SMPN 3 Batanghari dan SMPN 4
Muaro Jambi yang ditinjau dari tiga indikator yaitu:
1) Implikasi sosial dari mata pelajaran IPA.
2) Kesenangan dalam belajar IPA.
3) Ketertarikan berkarir di bidang IPA.
Sampel Penelitian
Teknik pengambilan sampel yang digunakan ialah
total sampling. Hal ini dilakukan karena peneliti ingin
melihat sikap seluruh siswa di SMPN 3 Batanghari
dan SMPN 4 Muaro Jambi dengan jumlah sampel
untuk pengisian kuesioner sebagai teknik
pengambilan total sampling sebanyak 284 siswa terdiri
dari 152 sampel di SMPN 3 Batanghari dan 132
sampel di SMPN 4 Muaro Jambi.
Instrumen dan Prosedur
Instrumen penelitian yang digunakan peneliti
adalah angket. Angket yang digunakan merupakan
angket tertutup, yang memaparkan sikap positif dan
negatif siswa terhadap matapelajaran IPA. Skala yang
digunakan pada instrumen angket sikap ini adalah
skala likert lima poin yang terdiri dari STS=sangat
tidak setuju, TS=tidak setuju, N=netral, S=setuju,
 Writer’s last name
Manuscript’s title

SS=sangat setuju. Instrumen ini menggunakan tiga
indikator yang diadopsi dari TOSRA milik Fraser
(1981), yakni implikasi sosial dari matapelajaran IPA
berjumlah 7 pernyataan dengan rentang yang
digunakan ialah 7,0-12,6 kategori sangat tidak setuju,
12,7-18,3 kategori tidak setuju, 18,4-23,9 kategori
cukup, 24,0-29,5 kategori setuju dan 29,6-3,1 kategori
sangat setuju. Indikator kesenangan dalam belajar IPA
berjumlah 9 pernyataan dan ketertarikan berkarir
dibidang IPA juga berjumlah 9 pernyataan dengan
rentang yang digunakan ialah 9,0-16,2 kategori sangat
tidak setuju, 16,3-23,4 kategori tidak setuju, 23,5-30,6
kategori cukup, 30,7-37,8 kategori setuju dan 37,9-
45,0 kategori sangat setuju. Sehingga secara
keseluruhan dari 3 indikator tersebut berjumlah 25
pernyataan yang terlihat pada tabel 1 dibawah ini.
Adapun prosedur yang digunakan dalam
penelitian ini adalah dimulai dengan menyebarkan
kuesioner, lalu analisis data angket sikap kemudian
melanjutkan dengan mentranskrip seluruh data hasil
yang telah didapatkan selama penelitian berlangsung.

Tabel 1- Pernyataan dan Indikator Sikap Terhadap Matapelajaran IPA

Pernyataan Jumlah
Variabel Indikator
(+) (-) item
Implikasi sosial pada
1,14,20,39 7,27,32 7
matapelajaran IPA
Sikap terhadap Kesenangan dalam
matapelajaran matapelajaran IPA 4,17,24,42 11,24,36,48,52 9
IPA
Ketertarikan dibidang
13,26,38,50 6,19,31,44,51 9
IPA

Analisis Data
Analisis data yang digunakan pada peneltian ini Table 2- Implikasi Sosial Terhadap Matapelajaran
adalah statistic deskriptif dan statistik inferensial. IPA di SMPN 3 Batanghari
Statistik deskriptif yang digunakan berupa mean,
Rentang Sikap Jumlah % Min Max
median, dan modus. Sedangkan statistik inferensial
7.0-12.6 Sangat Tidak
yang digunakan yaitu melalui uji normalitas, uji 0 0
Baik
homogenitas dan uji t-test. Semua teknik analisis data Tidak Baik
12,7-18,3 8 5,3
yang digunakan dibantu dengan program IBM SPSS
18,4-23.9 Cukup Baik 45 29.6 13 35
Statistic 22.0.
24,0-29,5 Baik 77 50.7
RESULTS AND DISCUSSION 29,6-35,1 Sangat Baik 22 14.5
Hasil analisis data implikasi sosial dalam
Keterbaharuan dari penelitian ini adalah indikator yang
matapelajaran IPA di SMPN 3 Batangahari di
digunakan untuk mendeskripsikan sikap terhadap
deskripsikan pada tabel 2 yang memperlihatkan
matapelajaran IPA di SMPN 3 Batanghari dan SMPN 4
bahwa respon siswa berkategori sangat baik pada
Muaro Jambi. Adapun indikator yang digunakan yaitu
indikator implikasi sosial sebanyak 14,5% (22 dari 152
implikasi sosial dari matapelajaran IPA, Kesenangan
siswa) dengan skor maksimal dari keseluruhan
dalam matapelajaran IPA, dan Ketertarikan berarir di
pernyataan pada indikator ini adalah 35. Lalu kategori
bidang IPA yang bersumber dari penelitian Fraser
baik sebanyak 50,7% (77 dari 152 siswa), kategori
(1981) yang kemudian di implementasikan di
cukup 29,6% (45 dari 152 siswa), kategori tidak baik
Indonesia melalui penelitian dari Astalini & Kurniawan
5,3% (8 dari 152 siswa) dan kategori sangat tidak baik
(2019) dengan jumlah pernyataan sebanyak 56
yaitu 0%. Dengan demikian berdasarkan hasil analisis
pernyataan dan memiliki nilai Cronbach alpha sebesar
data angket tabel 2 pada indikator implikasi sosial
0,842.
dalam matapelajaran IPA di SMPN 3 Batanghari
memperlihatkan bahwa siswa lebih dominan
A. Sikap Siswa Ditinjau dari Tiga Indikator
1. Implikasi Sosial Terhadap Matapelajaran IPA berkategori baik.
Implikasi sosial dalam matapelajaran IPA mengkaji
bagaimana sikap IPA dapat bermanfaat dalam
kehidupan sosial dan masalah yang menyertai
kemajuan ilmiah.
 International Journal of Education ©20_ _ Universitas Pendidikan Indonesia
Vol. - No. -, Month-Year, pp. 121-129 doi: (to be filled by the editor)

perasaan gembira dan konsentrasi tinggi

Tabel 3- Implikasi Sosial Terhadap Matapelajaran (Mintasih,2016).
IPA di SMPN 4 Muaro Jambi Table 4- Kesenangan Terhadap Matapelajaran IPA di
Rentang Sikap Jumlah % Min Max SMPN 3 Batanghari
7.0-12.6 Sangat Tidak
0 0 Rentang Sikap Jumlah % Min Max
Baik
12,7-18,3 Tidak Baik 7 5,3 9.0-16.2 Sangat Tidak
0 0
Baik
18,4-23.9 Cukup Baik 46 34.8 16 34
16,3-23,4 Tidak Baik 3 2,0
24,0-29,5 Baik 63 47.7 Cukup Baik 21 42
Sangat Baik
23.5-30.6 56 36,8
29,6-35,1 16 12.1
30.7-37.8 Baik 87 57,2
37.9-45,0 Sangat Baik 6 3,9
Selanjutnya hasil analisis data implikasi sosial
dalam matapelajaran IPA di SMPN 4 Muaro Jambi Hasil analisis data kesenangan terhadap
dideskripsikan pada tabel 3, yang memperlihatkan matapelajaran IPA di SMPN 3 Batanghari di
bahwa respon siswa berkategori sangat baik pada deskripsikan pada tabel 4, yaitu memperlihatkan
indikator ini sebanyak 12,1% (16 dari 132 siswa) bahwa respon siswa berkategori sangat baik
dengan skor maksimal dari keseluruhan pernyataan sebanyak 3,9% (6 dari 152 siswa) dengan skor
pada indikator ini adalah 34. Lalu kategori baik maksimal dari seluruh pernyataan pada indikator ini
sebanyak 47,7% (63 dari 132 siswa), kategori cukup adalah adalah 42. Lalu kategori baik sebanyak 57,2%
34,8% (46 dari 132 siswa), kategori tidak baik 5,3% (7 (87 dari 152 siswa), kategori cukup sebanyak 36,8%
dari 132 siswa), dan kategori sangat tidak baik 0%. (56 dari 152 siswa), kategori tidak baik sebanyak 2%
Dengan demikian hasil analisis data angket pada tabel (3 dari 152 siswa) dan kategori sangat tidak baik 0%.
3 pada indikator implikasi sosial terhadap Dengan demikian, berdasarkan hasil analisis data
matapelajaran IPA di SMPN 4 Muaro Jambi angket tabel 4 pada indikator kesenangan terhadap
memperlihatkan siswa lebih dominan berkategori baik. matapelajaran IPA di SMPN 3 Batanghari
Berdasarkan penjabaran tabel 2 dan tabel 3, memperlihatkan bahwa siswa lebih dominan
perbandingan sikap terhadap matapelajaran IPA berkategori baik.
ditinjau dari indikator implikasi sosial di SMPN 3
Batanghari dan SMPN 4 Muaro Jambi memperlihatkan Table 5- Kesenangan dalam Matapelajaran IPA di
bahwa siswa di kedua SMP tersebut sama-sama
memiliki implikasi sosial yang dominan berkategori SMPN 4 Muaro Jambi
baik. Artinya siswa sudah dapat mengimplikasikan IPA Rentang Sikap Jumlah % Min Max
dalam kehidupan sosialnya. Implikasi sosial ditandai 9.0-16.2 Sangat Tidak
0 0
dengan sikap mandiri dan kerjasama. Kemandirian Baik
siswa terdiri atas aspek percaya diri, mampu bekerja 16,3-23,4 Tidak Baik 8 6,1
sama, menghargai waktu, memiliki hasrat bersaing 23.5-30.6 Cukup Baik 53 40.2 17 41
untuk maju, bertanggung jawab dan memiliki 30.7-37.8 Baik 62 47.0
kemampuan mengambil keputusan (Suid, 2017). 37.9-45,0 Sangat Baik 9 6.8
Bentuk kemandirian siswa dapat dilihat dari
pengerjaan tugas atau PR yang diberikan oleh guru Selanjutnya hasil analisis data angket indikator
serta bagaimana siswa tidak bergantung pada orang kesenangan dalam matapelajaran IPA di SMPN 4
lain dan meyakini kemampuannya sendiri (Astalini, Muaro Jambi dideskripsikan pada tabel 5, yaitu
Kurniawan & Sumaryanti, 2018). Sedangkan bentuk
kerjasama dapat dilihat padad saat mereka melakukan memperlihatkan bahwa respon siswa berkategori
percobaan secara berkelompok, bertanggung jawab sangat baik sebanyak 6,8% (9 dari 132 siswa) dengan
atas kelompoknya, mampu mengatur dan berdiskusi skor maksimal dari seluruh pernyataan pada indikator
bersama teman lainnya. ini adalah 41. Lalu kategori baik sebanyak 47,0% (62
2. Kesenangan Terhadap Matapelajaran IPA dari 132 siswa), kategori cukup sebanyak 40,2% (53
Kesenangan dalam matapelajaran IPA dari 132 siswa), kategori tidak baik 6,1% (8 dari 132
merupakan salah satu bentuk perasaan yang siswa), dan kategori sangat tidak baik sebanyak 0%.
menunjukkan adanya minat dalam belajar. Dengan demikian berdasarkan hasil analisis data
Pembelajaran dikatakan menyenangkan apabila angket tabel 5 pada indikator kesenangan terhadap
didalamnya terdapat suasana yang rileks, bebas dari matapelajaran IPA di SMPN 4 Muaro Jambi
tekanan, aman, menarik, bangkitnya minat belajar, memperlihatkan bahwa siswa lebih dominan
adanya keterlibatan penuh, perhatian peserta didik berkategori baik.
terurah, lingkungan belajar menarik, bersemangat,
 Writer’s last name
Manuscript’s title

Berdasarkan penjabaran tabel 4 dan tabel 5, memperlihatkan bahwa siswa lebih dominan
perbandingan sikap terhadap matapelajaran IPA berkategori cukup.
ditinjau dari indikator kesenangan terhadap
matapelajaran IPA di SMPN 3 Batanghari dan SMPN 4 Table 7- Ketertarikan Berkarir di Bidang IPA di SMPN
Muaro Jambi memperlihatkan bahwa siswa di kedua 4 Muaro Jambi
SMP tersebut sama-sama memiliki kesenangan Rentang Sikap Jumlah % Min Max
terhadap matapelajaran IPA yang dominan berkategori 9.0-16.2 Sangat
2 1,5
baik. Artinya siswa di kedua sekolah tersebut sama- Tidak Baik
sama cenderung senang (menyukai) matapelajaran 16,3-23,4 Tidak Baik 5 3,8
23.5-30.6 Cukup Baik 23 17,4 15 45
IPA. Seseorang yang memiliki perasaan senang atau
30.7-37.8 Baik 65 49,2
suka dalam hal tertentu ia cenderung mengetahui Sangat Baik
37.9-45,0 37 28
hubungan antara perasaan dengan minat (Pratiwi,
2015). Ketika siswa senang pada matapelajaran IPA
Selanjutnya hasil analisis data angket indikator
tentu akan memusatkan perhatiannya lebih banyak
SMPN 4 Muaro Jambi dideskripsikan pada tabel 7
pada pelajaran IPA. Kemudian, karena pemusatan
yaitu memperlihatkan bahwa respon siswa berkategori
perhatian yang intensif terhadap mata pelajaran itulah
sangat baik sebanyak 28% (37 dari 132 siswa)
yang memungkinkan siswa untuk belajar lebih giat dan
dengan skor maksimal dari seluruh pernyataan pada
akhirnya mencapai prestasi yang diinginkan
indikator ini adalah 45. Lalu kategori baik sebanyak
(Pratiwi,2015).
49,2% (65 dari 132 siswa), kategori cukup 17,4% (23
dari 132 siswa), kategori tidak baik sebanyak 3,8% (5
3. Ketertarikan Berkarir di Bidang IPA
dari 132 siswa) dan kategori sangat tidak baik 1,5% (2
Menurut Astalini (2018:hal 95) Ketertarikan untuk dari 132 siswa). Dengan demikian, berdasarkan hasil
melanjutkan karir dibidang IPA tidak lepas dari analisis tersebut SMPN 4 Muaro Jambi lebih dominan
seberapa besar individu tersebut memiliki keyakinan pada kategori baik.
bahwa berkarir dibidang IPA merupakan salah satu Berdasarkan penjabaran tabel 6 dan tabel 7,
keinginan untuk masa depannya. SMPN 4 Muaro Jambi lebih tertarik berkarir di bidang
IPA dibandingkan SMPN 3 Batanghari. Ketertarikan
berkarir tentunya dilandasi dengan rasa senang yang
Table 6- Ketertarikan Berkarir di Bidang IPA di SMPN
merupakan cikal bakal tumbuhnya minat didalam diri
3 Batanghari
siswa untuk berkarir di bidang IPA.
Rentang Sikap Jumlah % Min Max
9.0-16.2 Sangat Tidak B. Perbandingan Sikap Siswa Terhadap
Baik
2 1,3
Matapelajaran IPA di SMPN 3 Batanghari Jambi
16,3-23,4 Tidak Baik 13 8,6 11 45 dan SMPN 4 Muaro Jambi
23.5-30.6 Cukup Baik 76 50
30.7-37.8 Baik 55 36,2
37.9-45,0 Sangat Baik 6 3,9 1. Uji Normalitas
Berikut ini adalah tabel yang mendeskripsikan uji
normalitas dan homogenitas data sikap siswa
Hasil analisis data angket indikator ketertarikan terhadap matapelajaran IPA di SMPN 3 Batangahari
berkarir bidang IPA di SMPN 3 Batangahari dan SMPN 4 Muaro Jambi.
dideskripsikan pada tabel 6, yaitu memperlihatkan Table 8- Uji Normalitas dan Homogenitas
bahwa respon siswa berkategori sangat baik pada
Test Of Test Of
indikator ketertarikan berkarir bidang IPA sebanyak
Normality Homogenity
3,9% (6 dari 152 siswa) dengan skor maksimal dari SMPN 4
SMPN 3
seluruh pernyataan pada indikator ini adalah 45. Lalu Sekolah Batanghari
Muaro SMPN3_SMPN4
Jambi
kategori baik sebanyak 36,2% (55 dari 152 siswa),
Statistic 0,069 0,063 3,231
kategori cukup 50% (76 dari 152 siswa), kategori tidak df 152 132 1
baik 8,6% (13 dari 152 siswa) dan kategori tsangat sig 0,075 0,200 0,073
tidak baik sebanyak 1,3% (2 dari 152 siswa). Dengan
demikian, berdasarkan hasil analisis data angket tabel Untuk menentukan perbandingan sikap siswa di
6 pada indikator ketertarikan berkarir terhadap SMPN 3 Batanghari dan SMPN 4 Muaro Jambi, data
matapelajaran IPA di SMPN 3 Batanghari yang digunakan harus bersifat normal dan homogen.
Tabel diatas menunjukkan uji Normalitas dan
 International Journal of Education
Vol. - No. -, Month-Year, pp. 121-129
homogenitas. Uji normalitas ini bertujuan untuk
mengetahui apakah data penelitian berdistribusi
normal atau tidak (Novita, 2017). Uji normalitas yang
digunakan adalah Kolmogorov-Smirnov. Hasil uji
normalitas di SMPN 3 Batanghari dan SMPN 4 Muaro
Jambi teridentifikasi dengan sig 0,075 dan 0,200 yang
berarti data tersebut berdistribusi normal karena sig >
0,05. Tabel ini juga menunjukkan uji homogenitas
yang bertujuan untuk mengetahui apakah data yang
diperoleh homogen atau tidak. Hasil ini menunjukkan
hasil uji homogenitas SMPN 3 Batanghari dan SMPN
4 Muaro Jambi yaitu 0,073 hal ini menunjukkan bahwa
data tersebut homogen. Karena dapat dikatakan
homogen saat sig > 0.05.
2. Uji Independent t-test
Tabel dibawah ini mendeskripsikan uji t-test untuk
mengetahui bagaimana perbandingan sikap siswa
terhadap matapelajaran IPA di SMPN 3 Batanghari
dan SMPN 4 Muaro Jambi.
Table 9- Uji Independent Sample t-test
Sig (2- Mean
Sekolah t tailed) Difference
SMP3 22.773 0.001 54.72069
SMP4 23.115 0.001 54.72069
Berdasarkan hasil uji t-test pada tabel diatas,
menyatakan bahwa sig dari data tersebut adalah
0,001 sehingga jika nilai sig < 0,05 berarti terdapat
perbedaan sikap antara SMPN 3 Batanghari dan
SMPN 4 Muaro Jambi. Perbedaan sikap di kedua
sekolah ini dapat di ketahui dari perbedaan pada
ketiga indikator yang telah dijelsakan sebelumnya.
Terlihat jelas pada indikator ketertarikan berkarir di
bidang IPA dimana SMPN 3 Batanghari dominan
berkategori cukup sedangkan di SMPN 4 Muaro Jambi
dominan berkategori baik. Kemudian pada indikator
implikasi sosial dalam matapelajaran IPA siswa SMPN
3 Batanghari dan SMPN 4 Muaro Jambi sama-sama
berkategori dominan baik, artinya siswa kedua
sekolah tersebut mampu mengimplikasikan IPA dalam
kehidupan sosialnya. Lalu pada indikator kesenangan
dalam matapelajaran IPA SMPN 3 Batanghari dan
SMPN 4 Muaro jambi juga sama-sama memiliki
kategori dominan baik, artinya siswa di kedua sekolah
tersebut menyenangi pelajaran IPA. The affective
dimension involves feelings related to science, divided
into sub-components, both positive and negative.
Positive feelings are associated with the enjoyment of
science and negative feelings are associated with fear
and anxiousness about science (Mcnabb, 2016).
Selanjutnya perbedaan sikap terhadap matapelajaran
©20_ _ Universitas Pendidikan Indonesia
doi: (to be filled by the editor)
IPA juga dapat dilihat dari siswa yang menjawab
kuesioner dimana SMPN 3 Batanghari lebih banyak
menjawab tidak baik dibandingkan dengan SMPN 4
Muaro Jambi. Perbedaan sikap ini juga dapat terjadi
karena beberapa faktor terutama guru pengampu
bidang studi IPA, bagaimana cara guru menanamkan
konsep agar siswa tidak beranggapan bahwa
pelajaran IPA merupakan pelajaran sulit. Perbedaan
sikap ini juga dapat disebabkan oleh beberapa faktor
diantaranya adalah cara guru mata pelajaran IPA
dalam membantu siswa untuk lebih memahami
konsep, rasa ingin tahu siswa terhadap matapelajaran
IPA, kegiatan-kegiatan dalam proses pembelajaran
yang menimbulkan rasa senang pada diri siswa.
Dengan mengetahui perbandingan sikap siswa ini
guru dapat lebih memahami bagaimana cara
membentuk sikap ilmiah pada matapelajaran IPA
dalam diri siswa. Sikap dalam mempelajari IPA sangat
bermanfaat bagi siswa yaitu dapat membentuk sikap
dan nilai positif dalam diri siswa antara lain rasa
percaya diri yang tinggi, ketekunan, kecermatan,
pekerja keras, dan tak kenal putus asa. Sikap dan nilai
positif ini sebagai bekal untuk mengatasi
permasalahan dalam kehidupan sehari-hari
(Rosmah,2018).
CONCLUSION
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan
mengenai sikap terhadap matapelajaran IPA di SMPN
3 Batanghari dan SMPN 4 Muaro Jambi dengan
menggunakan tiga indikator yaitu: implikasi sosial
terhadap matapelajaran IPA, kesenangan terhadap
matapelajaran IPA dan ketertarikan berkarir pada
matapelajaran IPA. Pada indikator pertama yaitu
implikasi sosial terhadap matapelajaran IPA pada
SMPN 3 Batanghari dominan berkategori baik
begitupula di SMPN 4 Muaro Jambi berkategori baik.
Indikator kedua pada SMPN 3 Batanghari dominan
berkategori baik begitupula pada SMPN 4 Muaro
Jambi berkategori baik. Indikator ketiga yaitu
ketertarikan berkarir di bidang IPA pada SMPN 3
Batanghari berkategori cukup sedangkan di SMPN 4
Muaro Jambi berkategori baik.
ACKNOWLEDGEMENT
Peneliti mengucapkan terimakasih kepada kepala
sekolah dan guru di SMPN 3 Batanghari dan SMPN 4
Muaro Jambi yang telah memberikan izin kepada
peneliti untuk melakukan penelitian di kedua sekolah
tersebut.
REFERENCES
Agustina, D., Yusmansyah, D., & Andriyanto, R. E.
(2017). Hubungan Antara Sikap Terhadap Guru
 Writer’s last name
Manuscript’s title
dengan Prestasi Belajar Siswa kelas VIII The
Relationship Of Attitudes Towards Teachers
With Student ’ s Learning Achievement Student
class VIII. 65–78.
Astalini, A., Kurniawan, D. A., Melsayanti, R., &
Destianti, A. (2019). SIKAP TERHADAP MATA
PELAJARAN IPA DI SMP se-KABUPATEN
MUARO JAMBI. Lentera Pendidikan : Jurnal
Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan, 21(2), 214.
https://doi.org/10.24252/lp.2018v21n2i7
Astalini, A., Kurniawan, D. A., & Putri, A. D. (2018).
Identifikasi Sikap Implikasi Sosial dari IPA,
Ketertarikan Menambah Waktu Belajar IPA, dan
Ketertarikan Berkarir Dibidang IPA Siswa SMP
Se-Kabupaten Muaro Jambi. Jurnal Tarbiyah :
Jurnal Ilmiah Kependidikan, 7(2), 93–108.
https://doi.org/10.18592/tarbiyah.v7i2.2142
Awal, P., Guru, C., & Tentang, B. (2012). Jurnal
Pendidikan IPA Indonesia. Jurnal Pendidikan
IPA Indonesia, 1(1), 91–97. Retrieved from
http://journal.unnes.ac.id/index.php/jpii%0A
Bang, E., & Baker, D. R. (2013). Gender differences in
Korean high school students’ science
achievements and attitudes towards science in
three different school settings. Mevlana
International Journal of Education, 3(2), 27–42.
https://doi.org/10.13054/mije.13.11.3.2
Creswell, Jhon, W. (2015). Educational Research
Planning, Conducting and Evaluating
Quantitative dan Qualitative Research. Lincoln:
University of Nebraska.
Djiwandono, P. I. (2017). the Learning Styles of
Millennial Generation in University: a Study in
Indonesian Context. International Journal of
Education, 10(1), 12.
https://doi.org/10.17509/ije.v10i1.5085
Fraser, B. J. (1981). Test of science-related attitudes.
18.
Iii, K., Negeri, S. D., & Aceh, B. (2017). ANALISIS
KEMANDIRIAN SISWA DALAM PROSES
PEMBELAJARAN DI KELAS III SD NEGERI 1
BANDA ACEH Suid 1) , Alfiati Syafrina 2) ,
Tursinawati 3) 1) (Dosen Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) FKIP
Unsyiah) 2) (Dosen Program Studi Pendidikan
Guru Seko. 1(5), 70–81.
Manasia, L. (2015). Enjoyment of Learning in Upper
Secondary Education. An Exploratory Research.
Procedia - Social and Behavioral Sciences,
180(November 2014), 639–646.
https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.02.172
Mcnabb, K. (2016). ATTITUDES AND EXPERIENCES
OF CLASSROOM SCIENCE : CHILDREN ’ S
VOICES. 9(1), 10–16.
Munirah Ira, 2015.Hal 233. (2015). Sistem Pendidikan
di Indonesia: antara keinginan dan realita.
Auladuna, 2(36), 233–245.
Nafiati, D. A. (2018). Motivation, Creativity, and Self-
Confidence as Forming Factors of Economic
Learning Autonomy. Dinamika Pendidikan,
12(2), 182–195.
https://doi.org/10.15294/dp.v12i2.13566
Novilia, L., Iskandar, S. M., & Fajaroh, F. (2016). the
Effectiveness of Colloid Module Based on
Guided Inquiry Approach To Increase Students’
Cognitive Learning Outcomes. International
Journal of Education, 9(1), 17.
https://doi.org/10.17509/ije.v9i1.3713
Novita, Dian (2017). Pengaruh Motivasi Belajar dan
Kemampuan Numerik Terhadap Prestasi
Belajar Akuntansi. Jurnal SAP, 2(1).
Nuryati, L., Diantoro, M., & Zubaidah, S. (2018).
Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMP.
Jurnal Penelitian Dan Pengembangan, 3(2),
155–158. https://doi.org/10.23971/eds.v5i2.732
Olasehinde, K. J., & Olatoye, R. A. (2014). Scientific
Attitude, Attitude to Science and Science
Achievement of Senior Secondary School
Students in Katsina State, Nigeria. Journal of
Educational and Social Research, 4(1), 445–
452. https://doi.org/10.5901/jesr.2014.v4n1p445
Rahman, M. M. (2019). Secondary School Students
Attitude Towards Junior School Certificate (Jsc)
Examination in Bangladesh. International
Journal of Education, 11(2), 161.
https://doi.org/10.17509/ije.v11i2.14746
Rosmah, Sitti, Makarina Tindangen, dan Vandalita M
Rambitan. Analisis Permasalahan terkait
Kebutuhan Pengembangan Perangkat
Pembelajaran Model Discovery Learning untuk
Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Sikap
Ilmiah. Jurnal Pendidikan, 3(3),323.
Sofyan, A., Yusuf, A. M., & Daharnis, D. (2018).
Tingkat Aspirasi Karir Siswa di Tinjau dari Jenis
Kelamin, Jurusan dan Daerah Tempat Tinggal.
Jurnal Konseling Dan Pendidikan, 1(3), 9.
https://doi.org/10.29210/110800
Sukasni, A., & Efendy, H. (2017). The Problematic of
Education System in Indonesia and Reform
Agenda. International Journal of Education, 9(3),
183. https://doi.org/10.5296/ije.v9i3.11705
Susilawati, A., Hernani, H., & Sinaga, P. (2017). the
Application of Project-Based Learning Using
Mind Maps To Improve Students’ Environmental
Attitudes Towards Waste Management in Junior
High Schools. International Journal of
Education, 9(2), 120.
https://doi.org/10.17509/ije.v9i2.5466
Teknik, F., & Maret, U. S. (2013). Pengaruh K
Omunitas P Egiat K Ota L Ama T Erhadap P
Erkembangan. 3(2), 59–64.
Veloo, A., Nor, R. and Khalid, R., 2015. Attitude
Towards Physics and Additional Mathematics
Achievement Towards Physics Achievement.
International Education Studies, 8(3), pp.35-43.
Zulirfan,dkk. 2018. Take-Home-Experiment:
Enhancing Students’ Scientific Attitude. Journal
of Baltic Science Education Vol. 17, No. 5 ISSN
1648–3898.
Veloo, A., Nor, R. and Khalid, R., 2015. Attitude
Towards Physics and Additional Mathematics
Achievement Towards Physics Achievement.
International Journal of Education ©20_ _ Universitas Pendidikan Indonesia
Vol. - No. -, Month-Year, pp. 121-129 doi: (to be filled by the editor)

International Education Studies, 8(3), pp.35-43.