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ORIXIMINÁ - PARA
2015
WALDENICE CORREA DA ROCHA CONCEIÇÃO
ORIXIMINÁ - PARA
2015
1 INTRODUÇÃO
Este trabalho tem como objetivo apresentar uma revisão bibliográfica sobre
“À abordagem teórica que o professor utiliza na sala de aula ao efetivar a sua prática
pedagógica” e repercutir o resultado de uma pesquisa tendo como instrumento de
coleta de dados uma entrevista realizada com uma professora da rede municipal de
ensino que atua tanto no fundamental e no Ensino Médio. Para referenciar
teoricamente este estudo, foram consultados os seguintes autores que abordam
qualitativamente este assunto: Aranha (1996), Luckesi (2003) Martins (2008) e Saviani
(2001). A tendência pedagógica crítico-social dos conteúdos defende que o papel da
escola é o de formação cultural de difusão do conhecimento devido às repostas dadas
pela professora levarem a está tendência pedagógica.
2 DESENVOLVIMENTO
3. O que é aprender?
4. O que é avaliar?
Por isso, sempre que necessário, mostro a eles onde estão errados e proponho outras
formas de realizar as atividades das quais deixam a desejar. Isto é válido tanto para o
professor quanto para o aluno.
Quando perguntado a professora “A” como ela ensina seus alunos? Ela
responde que: - O ensino da língua materna é prazeroso, mas gradativo. Costumo
dizer que o conhecimento do Português é algo do qual já dispõem, falta-lhes
apenas o aprimoramento da teoria. A pratica já domina, à medida que falam, não
somente com palavras, mas com outras formas de linguagem. Para ensinar
Português, preciso primeiro fazê-los entender a sua importância e as
proximidades que eles têm com o conteúdo estudado.
Pode-se perceber, na fundamentação da tendência crítico social dos
conteúdos, uma preocupação com a transformação social, contudo, para tal, parte-se
da compreensão da realidade, a partir da análise do mundo do trabalho, das vivências
sociais, buscando entendê-lo não como algo natural, mas sim construído
culturalmente - torna-se importante no processo de transformação social a mediação
cultural.