REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

U.E. “DR. DOMINGO GUZMÁN LANDER”
BARCELONA. EDO, ANZOÁTEGUI

INFLUENCIA DEL CELULAR COMO DISTRACTOR EN EL PROCESO

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, DE LOS ESTUDIANTES DE QUINTO AÑO
DE LA UNIDAD EDUCATIVA “DR. DOMINGO GUZMÁN LANDER”,
BARCELONA

Asesor Académico: Yrdoineles Rodríguez

Realizado por:
Flores Marielys 28564439
Hernández Jesús 28375044
Pérez Oliony
Torres Loredana 28396174

Barcelona, 30 de Junio de 2017

i
DEDICATORIA

A Dios nuestro amado padre…

A nuestros Padres y Profesores,

Pilares fundamentales de nuestras vidas

ii
 AGRADECIMIENTO

A todas y cada una de las personas que nos acompañaron a lo largo de

nuestro proceso de formación como futuros Bachilleres de la República. En
especial a nuestros Padres y Profesores, con quienes hoy compartimos el
fruto del esfuerzo compartido.

iii
 INDICE DE CONTENIDO

DEDICATORIA ............................................................................................. ii

AGRADECIMIENTO .................................................................................... iii

INTRODUCCIÓN ......................................................................................... 1

CAPÍTULO I................................................................................................. 3

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.......................................................... 3

Definición de la investigación ........................................................................................... 4

OBJETIVOS ................................................................................................ 5

General ................................................................................................................................ 5

Específicos .......................................................................................................................... 5

JUSTIFICACIÓN ......................................................................................... 6

CAPÍTULO II ................................................................................................ 9

MARCO TEÓRICO ...................................................................................... 9

1.1. Antecedentes de la investigación ........................................................................ 9

1.2. Bases teóricas ...................................................................................................... 11

La telefonía móvil y como funciona ........................................................................... 11

La telefonía móvil y la comunicación ........................................................................ 11
Los pros y contras del uso del celular ....................................................................... 12
Tecnología en manos de niños, niñas y adolescentes........................................... 15
El teléfono celular como problema pedagógico en las instituciones escolares.. 16
Desventajas puntuales del uso del teléfono celular en las aulas ......................... 17
El teléfono celular como distractor de la clase y obstáculo para el aprendizaje 19
2.4. Bases legales ............................................................................................................ 20

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (artículos 108 y 110) .. 20

Ley Orgánica de Educación........................................................................................ 20

iv
 Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación ............................................... 20
Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y el Adolescente ....................... 21
Reglamento interno de la U.E. “Domingo Guzmán Lander” .................................. 21
2.5. Definición de términos ............................................................................................. 21

CAPÍTULO III ............................................................................................. 23

MARCO METODOLÓGICO ....................................................................... 23

3.1. Metodología de la investigación ............................................................................. 23

3.2. Diseño de la investigación ...................................................................................... 24

3.3. Población y muestra................................................................................................. 24

3.5. Técnicas de recopilación de datos ........................................................................ 26

3.6. Variables de estudio................................................................................................. 27

CAPÍTULO IV ............................................................................................ 28

ANÁLISIS DE RESULTADOS ................................................................... 28

4.1. Análisis de los resultados encontrados en la investigación ............................... 28

4.2. Interpretación de resultados ................................................................................... 29

CAPÍTULO V ............................................................................................. 35

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES............................................. 35

5.1. Conclusiones ............................................................................................................. 35

5.2. Recomendaciones.................................................................................................... 37

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS .......................................................... 38

ANEXO A. Cuestionario............................................................................. 39

v
 INTRODUCCIÓN

Los crecientes avances en tecnología están presentes en diversas

áreas de la vida en sociedad, facilitando la posibilidad de comunicación entre
individuos y grupos. Los distintos espacios de comunicación además de
compartir multitud de datos, ideas, pensamientos, también ejercen una
función de enseñanza-aprendizaje. Uno de estos espacios de enseñanza-
aprendizaje, el aula de clases, presenta como protagonista al alumno; quien
es responsable de construir conocimiento a partir de los contenidos que
recibe del docente, los aportes de sus propias experiencias, el intercambio
con sus compañeros, lo que lee, analiza, experimenta y reflexiona.

El camino recorrido, desde que se imparten los contenidos hasta la

construcción del conocimiento, constituye el proceso de enseñanza-
aprendizaje que puede ser facilitado con el uso de herramientas y
tecnologías novedosas o puede interrumpirse si estas se encuentran
presentes como elementos distractores. Desde la ventana de las tecnologías,
el teléfono celular o móvil si bien puede ser utilizado para potenciar las
experiencias de aprendizaje en el aula, por el contrario se introduce como un
elemento distractor que perturba el éxito del proceso educativo; pudiendo
incluso favorecer la inadaptación y adicción de los alumnos.

La unidad educativa “Dr. Domingo Guzmán Lander” de Barcelona no es

ajena a esta realidad, es por ello que el desarrollo de esta investigación se
enfocará en presentar un estudio en el que se muestre el uso que los
estudiantes de quinto año le están dando al teléfono celular y si lo hacen
durante las horas de clases, lo que puede perjudicar el proceso enseñanza-
aprendizaje y por ende su rendimiento académico. El desarrollo de esta
investigación se presenta en cinco capítulos:

1
 Capítulo I. Planteamiento del problema. Con una descripción detallada
del problema y la solución que se propone. Incluye los objetivos propuestos:
general y específicos, y la justificación del estudio.

Capítulo II. Marco teórico, presenta las bases teóricas que sustentan el
estudio, dándole especial atención al uso del celular como agente distractor
en las aulas de clases y sus conceptualizaciones. Incluye también los
antecedentes de la investigación y las bases legales.

Capítulo III. Marco metodológico. Presenta el diseño de la investigación,

la población, la muestra y plantea la técnica seleccionada para recopilar,
ordenar e interpretar los datos y las variables del estudio.

Capítulo IV. Análisis de los resultados. Detalla los resultados obtenidos

mediante el instrumento de recopilación de datos, evaluando el
comportamiento de las variables seleccionadas para analizar los datos,
procesarlos y presentar los resultados.

Capítulo V. Presenta finalmente las conclusiones y recomendaciones de

la investigación.

2
 CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la actualidad es muy común que los adolescentes tengan un

teléfono celular y que lo utilicen en todos los lugares donde se encuentran,
para mantenerse comunicados. El celular no sólo es un medio para recibir y
hacer llamadas, ahora los teléfonos inteligentes o Smartphone permiten
hacer múltiples actividades como navegar en Internet, interactuar en las
redes sociales, chatear, tomar fotografías, grabar videos, entre otras. ¿Pero
qué pasa cuando estos aparatos llegan a las aulas de clases? ¿Pueden
perjudicar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes? O por el
contrario, ¿Pueden ser una herramienta aprovechada para cubrir los
objetivos de aprendizaje o solo es un elemento distractor?

Los distractores son cualquier situación u objeto que atrae la atención

del alumno alejándola del interés hacia el maestro. La atención del alumno
se fija en aquello que le motiva. En este sentido, para alcanzar un mayor
rendimiento los alumnos deberían trabajar en un entorno adecuado y libre de
estímulos que llamen su atención, o que les distraiga; aunque por otro lado
esté el docente incentivándoles en el aula. Gracias al uso del celular, se
presentan situaciones como la falta de atención, desinterés y desmotivación
en el aula y hacia los profesores específicamente o de cualquier actividad
que esté relacionada con la escolaridad.

Los celulares se utilizan como un elemento distractor, no es un buen

acompañante en colegios y liceos y el profesor tiene que hacer mucho
esfuerzo para que no lo utilicen durante las clases o para que lo usen en
beneficio de los contenidos que él está tratando. Por este motivo los

3
profesores exigen el cumplimiento de normas como mantener el celular
apagado, que busca regular su uso dentro del aula.

A pesar de esta realidad, el uso de celulares también podría

transformarse en un apoyo, en una ayuda; sin embargo, esto no ocurre ya
que existe un desfase entre el avance de la tecnología y el buen uso de la
misma. Por un lado, hay una preocupación por promover el uso masivo de
computadores, tabletas, smartphone, en general todas las tecnologías de la
información y la comunicación, pero por el otro no hay una preparación en su
buen uso; entonces se ha hecho necesario establecer condiciones
adecuadas para llevarlos al ámbito educativo, específicamente a las aulas de
clases.

Definición de la investigación

A razón de la situación descrita anteriormente, en el presente estudio se

pretende indagar sobre el uso de los celulares y su influencia en el proceso
enseñanza-aprendizaje, para determinar si en la unidad educativa “Dr.
Domingo Guzmán Lander” es un elemento distractor y cómo contribuir a
mejorar la realidad actual para que el uso de los celulares favorezca el
cumplimiento de los objetivos educativos.

En este contexto, surgen las siguientes preguntas de investigación: ¿La

familia de los estudiantes poseen celulares?, ¿En caso de ser afirmativo, qué
tipo de celular tienen los estudiantes? ¿Cuál es el uso que los estudiantes de
quinto año de la U.E. “Dr. Domingo Guzmán Lander” hacen de los celulares?,
¿Cuáles son las actividades preferidas por los estudiantes de quinto año de
la U.E. “Dr. Domingo Guzmán Lander”, realizadas con sus celulares en el
aula de clases?, ¿Qué tipo de control ejercen los docentes sobre los
estudiantes de quinto año de la U.E. “Dr. Domingo Guzmán Lander”, en

4
relación con la actividad de usar el celular en el aula de clases?. Dar
respuesta a estas interrogantes es el propósito de esta investigación.

OBJETIVOS

General

Describir los usos que los estudiantes hacen del celular en el aula de clases
y los efectos que tiene en el rendimiento de los alumnos de quinto año de la
U.E. “Dr. Domingo Guzmán Lander”.

Específicos

 Identificar si la familia de los estudiantes de la institución en estudio

poseen celular.
 Identificar qué tipo de celular tienen los estudiantes de quinto año de
la U.E. “Dr. Domingo Guzmán Lander”.
 Describir el uso que los estudiantes de quinto año de la U.E. “Dr.
Domingo Guzmán Lander” hacen del celular en el aula de clases.
 Describir cuáles de las funcionalidades del celular son las preferidas
por los estudiantes de quinto año de la U.E. “Dr. Domingo Guzmán
Lander”, cuando lo utilizan en el aula de clases.
 Identificar el tipo de control que ejercen los docentes sobre la actividad
de usar el celular en el aula de clases.

5
 JUSTIFICACIÓN

Un aspecto que sirve de justificación para la presente investigación,

está en reconocer que en el mundo moderno el elemento tecnológico está
presente en gran parte de la cotidianidad de los estudiantes. Por ello es muy
necesario tener algún dominio básico de tecnologías e informática para
sobrevivir a los diversos retos, que la tecnología trae consigo. Una de esas
tecnologías son los teléfonos celulares, los cuales se han convertido en parte
integral de la vida diaria. Personas de todas las edades confían en ellos para
la comunicación y el entretenimiento. Sin embargo, algunas personas no
están de acuerdo en si los teléfonos móviles son adecuados para ciertos
lugares, como el salón de clases.

Es importante que los padres de familia, maestros y estudiantes

entiendan los efectos nocivos de los teléfonos celulares en las escuelas y
liceos, argumento más que valedero para emprender la labor de
investigación sobre el fenómeno antes mencionado. La importancia de una
investigación sobre el uso de celulares en la U.E. “Dr. Domingo Guzmán
Lander”, radica en que se describirá cuál es el comportamiento de los
estudiantes que usan teléfonos celulares en el recinto escolar, y si ellos se
ven afectados al no poder concentrarse en la clase si por ejemplo, envían
mensajes o revisan las redes sociales.

Desde otra panorámica social se puede argumentar que otro elemento

derivado del uso de teléfonos celulares en la escuela, está fuertemente
vinculado con la violencia escolar, específicamente en el acoso cibernético,
el cual se manifiesta cuando los estudiantes han usado sus teléfonos para
avergonzar a sus compañeros o maestros. Por ejemplo, pueden grabar las
peleas escolares y publicarlas en Internet, además los estudiantes pueden
grabar a sus maestros perdiendo los estribos y luego lo publican en sitios
como You tube.

6
 El sentido común dice que estos actos pueden ser humillantes para las
víctimas y por lo tanto es necesario limitar su uso, sin embargo, la decisión
de regularlos o prohibirlos corresponde a cada unidad educativa. Algunas
instituciones prohíben los teléfonos celulares, y existen otras que se
muestran indiferentes a hacerlo, debido a la presión ejercida por los padres,
que afirman que los celulares son importantes para la comunicación de
emergencia. Aun y cuando está plenamente comprobado que los teléfonos
celulares se consideran un agente distractor del diario vivir en la escuela y en
el aula, a pesar de ello el uso de los aparatos o componentes telemáticos
sigue creciendo.

Los celulares son uno de los medios de comunicación preferidos por los
jóvenes estudiantes. Se estima que, en promedio, diariamente el estudiante
usa el celular más de tres horas y media, estos resultados son avalados por
una ponencia presentada por (Beltrán y Carmona, 2014) en el XVIII
Congreso Internacional sobre Innovaciones en Docencia e Investigación en
Ciencias Económico Administrativas. Este hecho ha generado diversas
interrogantes de padres, maestros, investigadores y, en general, de la
sociedad sobre la relación estudiante-celular y los efectos de este sobre el
rendimiento académico del alumno.

Así, se ha considerado importante estudiar dicha relación con el

propósito de analizar el papel que, en la etapa estudiantil del joven,
desempeña un agente de comunicación tan importante como es el celular.
Dentro de esa línea de análisis es importante destacar que el uso y el abuso
constantes del teléfono celular, está creando una influencia negativa en el
aprendizaje activo dentro del salón de clases, por lo que es necesario para
las autoridades escolares, determinar hasta qué punto es necesario permitir
la utilización de estos dispositivos.

7
 Dentro de las instituciones educativas también está la obligación de
reconocer la urgente necesidad de innovación tecnológica en cuanto a
instrumentos y metodologías para canalizar el aprendizaje significativo en los
estudiantes. Con este estudio se pretende no solo mostrar cómo el
inadecuado uso del teléfono celular en horas de clases puede perjudicar el
proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes del quinto año de
bachillerato de la unidad educativa “Dr. Domingo Guzmán Lander”, sino
proponer soluciones que contribuyan a obtener mejores resultados
académicos.

Si utilizar el celular se convierte en una “adicción” puede provocar en

los estudiantes falta de interés por los estudios, ya que ellos solo quieren
pasar el tiempo revisando las redes sociales, chateando, viendo videos,
tomando fotos, entre otras actividades. Por lo tanto es necesario hacer
cambios para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje, ya sea evitando el
uso de estos dispositivos durante las horas de clases o aprovechando todas
las posibilidades educativas que estos ofrecen. La investigación es viable, se
dispone de los recursos necesarios para llevarla a cabo. Se buscará la
autorización de los docentes para realizar el estudio.

Asimismo se obtendrá el apoyo de los compañeros de clase para la

recolección de los datos. El equipo de investigación será respetuoso con los
compañeros que participen en el estudio. No se realizarán preguntas
incomodas a los entrevistados, simplemente se quiere estimar sus
actividades preferidas en el uso del celular y proporcionar información valiosa
a los docentes, padres o tutores, que servirá para conocer más sobre qué
uso le dan los jóvenes estudiantes a sus celulares y si esto está afectando su
rendimiento escolar. La investigación contribuirá a constatar, con datos de la
U.E. “Dr. Domingo Guzmán Lander”, los datos sobre usos del celular y el
rendimiento académico encontrados en otras investigaciones.

8
 CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

1.1. Antecedentes de la investigación

Como primer antecedente se consideró la investigación “El uso del

celular como distractor en el desarrollo académico. Caso alumnos del
segundo semestre de la licenciatura en administración de UACYA-UAN” de
Beltrán y Carmona, 2014, trabajo presentado en la ponencia del XVIII
Congreso Internacional sobre innovaciones en docencia e investigación en
ciencias económico administrativas, de la Universidad Autónoma de Nayarit,
México. Los investigadores concluyeron que los estudiantes utilizan el celular
como medio para la comunicación y distracción, dejando de lado su uso para
apoyo académico, dando mayor preferencia al uso de las redes sociales.

Los datos arrojados en esta investigación servirán de base para la

comparación con los resultados que se obtengan en el presente estudio.

El siguiente estudio a considerar es el presentado por Herberth Oliva,

2014, “El uso de teléfonos móviles en el sistema educativo público: ¿Recurso
didáctico o distractor pedagógico? Al indagar sobre el uso de la tecnología
celular en estudiantes y su influencia en el aprendizaje activo dentro del
salón de clases, se obtuvo una tendencia a colocar al celular como el
principal enemigo actual del aprendizaje, pues su inadecuado uso interfiere
en el avance escolar, ya que los estudiantes prefieren dar prioridad a la
tecnología de vanguardia que tienen en su teléfono celular que a lo que se
explica en clases. Este resultado será comparado con los datos que arroje el
presente estudio.

9
 De igual manera se considera la investigación “Afectación del celular en
el rendimiento académico” de Aurelio May (2013), trabajo que da a conocer
el comportamiento de los jóvenes estudiantes que usan el teléfono móvil en
un salón de clase y que busca conocer cómo este hábito afecta su
rendimiento escolar. Como metodología utilizó la observación directa,
verificando que la mayoría de los estudiantes en estudio tenía celular y lo
utilizaba en clases, aunque sea por pocos segundos o inclusive durante todo
el horario escolar.

Tras su estudio concluyó que el celular en los alumnos es un distractor

muy grande para la realización de sus estudios, ya que la mayoría de estos
utilizan el celular por largas horas en lugar de utilizar ese tiempo para
reforzar sus estudios y temas abordados en el aula. Esta investigación se
tomará como referencia para el desarrollo de este trabajo.

Por otro lado, se consideró el trabajo de grado presentado por la

Licenciada Eunice Caballero (2010) titulado “Tecnologías móviles en el
desempeño escolar en la educación media general”, esta investigación de
tipo descriptiva tuvo como objetivo determinar las tecnologías móviles en el
desempeño escolar en la educación media general. Los resultados
permitieron evidenciar que tanto los directores como docentes logran
describir de forma moderada las teorías del aprendizaje que se identifican
con el uso de las tecnologías móviles en el desempeño escolar,
observándose debilidades en el aprendizaje tecnológico.

Este trabajo será de gran apoyo a la hora de establecer

recomendaciones de cómo hacer para minimizar el uso del celular en el aula
o por el contrario convertirlo en una herramienta útil para que los estudiantes
puedan aprender y mejorar su rendimiento.

10
1.2. Bases teóricas

La telefonía móvil y como funciona

Para conocer los conceptos básicos acerca de la telefonía móvil a

continuación se describe de manera sencilla cuáles son los distintos
dispositivos y cómo funcionan. La telefonía móvil o telefonía celular es
la comunicación inalámbrica a través de ondas electromagnéticas. Para
lograr esta comunicación se utiliza un dispositivo denominado teléfono
móvil o teléfono celular. En la mayor parte de América Latina se prefiere la
denominación teléfono celular, mientras que en países como España y
Cuba es más común el término teléfono móvil.

La telefonía móvil básicamente está formada por dos grandes partes:

una red de comunicaciones o red de telefonía móvil y los terminales (o
teléfonos celulares) que permiten el acceso a dicha red. La red de telefonía
móvil o celular consiste en un sistema telefónico, que mediante la
combinación de una red de estaciones transmisoras-receptoras
de radio (estaciones base) y una serie de centrales telefónicas de
conmutación, se posibilita la comunicación entre terminales telefónicos
portátiles (teléfonos móviles) o entre terminales portátiles y teléfonos de la
red fija tradicional.

El teléfono móvil o celular, es un dispositivo de comunicación

electrónico con las mismas capacidades básicas de un teléfono de línea
telefónica convencional. Además de ser portátil, es inalámbrico al no requerir
cables conductores para su conexión a la red telefónica.

La telefonía móvil y la comunicación

La comunicación es un proceso vital para el desarrollo individual y de

la sociedad. Actualmente se han multiplicado en gran número las
posibilidades de comunicación a distancia, y uno de los medios más

11
populares y con más difusión en el mundo es el teléfono celular. A pesar de
no ser la herramienta " más económica" para tener contacto, el celular, se ha
convertido en parte fundamental del día a día de estudiantes, profesionales,
amas de casa, y un sin fin de personas. Sin embargo, toda herramienta útil
puede desvirtuarse si se le da un mal uso, tal es el caso del empleo del
celular en las aulas de clases, con las consecuencias negativas sobre el
rendimiento de los alumnos.

Los pros y contras del uso del celular

Si bien podemos considerar al celular como una herramienta, tenemos

que tener presente que hay pros y contras relacionados con su uso, y que
esto depende de cada usuario. Lo más importante de tener un celular es que
éste ayuda a acortar distancias. Al tener un teléfono móvil, se puede
contactar rápidamente con la persona o institución deseada, sin importar lo
lejos que este, y en casi cualquier lugar en que nos encontremos. Esto es
posible gracias a que este dispositivo es totalmente portátil. Otra
característica positiva es que no sólo es posible la comunicación a través de
la voz, sino también mediante la escritura, usando los mensajes de texto.
El enviar mensajes de texto es mucho más económico que llamar y
expande las posibilidades de disponibilidad, ya que casi siempre llegan a
pesar de la cobertura u otras limitaciones. Conseguir a una persona que
posea un celular es mucho más fácil, ya que el usuario de este servicio
dispone de las 24 horas del día de cobertura. El hecho de tener un
dispositivo personal, hace que la comunicación sea directa y disponible,
siempre y cuando el usuario tenga su dispositivo encendido y él mismo
decida recibir llamadas. Si este no es el caso, también hay la posibilidad de
dejar en un buzón virtual un mensaje de voz que se puede escuchar luego.
El celular no se limita simplemente a la comunicación a través de texto
o voz. Actualmente con el avance de la tecnología de este tipo, también se

12
ofrece la posibilidad de conectarse a Internet, tomar fotos y videos y
enviarlos a otros usuarios, jugar con otras personas en red, ver televisión,
entre muchas otras posibilidades que imitan los usos comunes de
la computadora o el televisor. Si bien se han nombrado algunos aspectos
positivos, también se tienen casos en los que los individuos que se inclinan
por este tipo de comunicación, pierden facultades para comunicarse de
manera personal, y se conducen a un aislamiento donde sólo es posible
contactarlos a través del teléfono.
También es una realidad que al tener tantas opciones de comunicación
y entretenimiento en un solo instrumento, que además es portátil, hace que
bajen los niveles de atención de las personas que lo usan, al punto de
desconectarse del entorno al momento de disfrutar de él. Una sensación
común de los usuarios de la telefonía móvil, es que cuando olvidan el celular,
o por cualquier otra circunstancia no lo llevan consigo, se sienten
incomunicados, e inclusive "desnudos" causando gran expectativa y
ansiedad, por no saber quién los llama o envía mensajes.
Con un celular tenemos un número de identificación, que en muy pocos
casos es privado, entonces cualquier persona tiene la posibilidad de
contactarnos en cualquier momento del día, ya sea de nuestro agrado o no.
Aunque parezca mentira, el celular también es un medio que difunde material
obsceno e inadecuado, y se presta para promover ciertas conductas
indebidas y una infinidad de sentimientos destructivos. Por último, se ha
hablado mucho de que el celular propicia problemas de salud, como por
ejemplo el cáncer, y también los accidentes de tránsito, pero en realidad,
estas aseveraciones no han sido del todo comprobadas científicamente.
En el caso de los estudiantes, más allá de los gastos que tiene el uso
de un celular, es necesario considerar que ellos siempre están bajo una
presión académica que los obliga a tener buen desempeño y buena conducta
en la escuela; como resultado directo de esta presión el estudiante podría de
manera ocasional hacer trampa en una prueba, tomar fotografías

13
inapropiadas durante las actividades escolares o convertir los recursos
tecnológicos en elementos distractores de la clase. Los estudiantes que usan
teléfonos celulares en el aula, no pueden concentrarse en la lección si están
ocupados en el envío de mensajes en sus teléfonos.
Por lo que, dicho comportamiento afecta negativamente el ambiente de
la clase; además, distrae a los profesores y estudiantes que están tratando
de concentrarse en la lección. Si un estudiante se centra en los mensajes de
texto, es incapaz de absorber la información que está siendo demostrada por
el docente en el momento de la clase.
El uso de las nuevas tecnologías; con herramientas como
Internet, computadoras y demás dispositivos digitales capaces de recabar y
archivar información, entre ellos los celulares; al impartir clases en los
planteles, resulta para muchos una forma de evolución en el sistema
educativo y las acciones a tomar relacionadas con la restricción del uso de
teléfonos móviles en las escuelas, representa ir contra la corriente
tecnológica y aislar al niño, niña o adolescente de la utilización de estos
dispositivos que faciliten y contribuyan a su mejor desempeño escolar.
Resultaría interesante saber la opinión de los estudiantes frente a esta
innovadora propuesta de incluir dispositivos digitales en los programas
pedagógicos impartidos en las escuelas, en contraste a la medida tomada de
prohibición de celulares en las aulas de clase ya que podría afectarlos más
de lo que se piensa. De igual forma, los educadores y las educadoras deben
tener conciencia de la responsabilidad que exige el uso de herramientas
como el celular dentro de las aulas de clase, ya que conlleva a ofrecerles
primeramente una orientación sobre su correcto uso y una amplia formación
de valores que contribuirá a implementar nuevos modelos educativos que
motiven mucho más al niño, niña o adolescente.
Esta labor no solo queda en manos de los docentes, sino que la
familia y los medios de comunicación, así como los entes gubernamentales

14
tienen un gran compromiso con la niñez y adolescencia que deben hacer
valer.

Tecnología en manos de niños, niñas y adolescentes

La difusión de fotografías y videos pornográficos, tomados por

estudiantes con celulares, ha originado polémicas en las autoridades
escolares sobre su uso en instituciones educativas ya que además, resulta
un objeto de distracción que dispersa la atención de niños, niñas y
adolescentes. En vista del grave problema que atraviesan escuelas y liceos
del país en cuanto a la proliferación de pornografía infantil, los celulares
pasaron, de ser un instrumento molesto dentro de las aulas, cuyo uso
indebido era visto como un simple distractor que podía afectar el rendimiento
del niño, niña o adolescente, a ser una herramienta que pone en juego su
integridad personal dejando de lado los valores, la moral y el respeto.
Frente a esta situación los docentes han exigido que se tomen medidas
de regulación de los mensajes, fotografías y videos que son transmitidos a
través de celulares, cargados de contenidos pornográficos, a los cuales
tienen acceso estudiantes de cualquier edad con solo poseer un teléfono
móvil que ni siquiera tiene que ser de última generación. La situación ha sido
asumida por los Consejos Estadales de Derecho del Niño y Adolescente
(CEDNA) de diferentes regiones del país, a través de un decreto emitido
recientemente, el cual asigna la prohibición del ingreso de celulares en las
escuelas.
Los representantes de este organismo, hacen un llamado a los padres,
madres y representantes a que eviten comprarles celulares con cámara a sus
hijos e hijas, así como la creación de normas y reglamentos escolares que
regulen el ingreso de estos aparatos a las aulas de clase.
Muchos teléfonos móviles permiten tener acceso a
páginas Web, buscadores, programadores y otros contenidos informativos
así como la transmisión rápida de contenidos de celular a celular.

15
Estas técnicas de aprendizaje representan un completo desafío para el
sistema educativo en lo que refiere a adecuar sus programas pedagógicos a
la implementación de dispositivos tecnológicos como la telefonía celular; un
hecho que podría convertirse en una forma de motivación a niños, niñas y
adolescentes.

El teléfono celular como problema pedagógico en las instituciones

escolares
Los celulares representan un elemento distractor y perturbador para la
educación. Por lo que será necesario determinar si este medio se puede
dejar fuera de los salones de clase, o si estos permanecen apagados durante
el tiempo en que los alumnos se encuentren dentro del salón y el plantel. Sin
embargo, la situación que constituye el eje central de la presente
investigación, es una responsabilidad compartida entre padres de familia que
optan por adquirir estos medios de comunicación para sus hijos, y las
autoridades escolares que deben regular el uso y manejo de dicha
tecnología.

Es recomendable una supervisión desde los hogares, para que los

estudiantes no se vean inmiscuidos en situaciones bochornosas, su uso en la
escuela debería estar prohibido; en primer lugar, porque es un elemento
perturbador que rompe con los tiempos que debe tener el aprendizaje, por lo
que tiende a generar en la comunidad estudiantil expectativas contrarias al
clima que debe reinar en la escuela para cumplir con los objetivos
pedagógicos. Aunque prohibir parezca un verbo políticamente incorrecto y
pocos se animen a usarlo en educación, se oyen cada vez más voces que
reclaman límites.

La lógica del buen desempeño docente necesita de un normativo

nacional que reglamente el uso del teléfono celular en las escuelas, para que
el mismo docente o las autoridades escolares no tengan inconveniente con

16
las familias de los estudiantes, a los que en más de alguna ocasión se les
decomisa dicho artilugio tecnológico cuando son sorprendidos usándolo en
clase.

Desventajas puntuales del uso del teléfono celular en las aulas

Hoy día el docente tiene la obligación profesional de asumir que esta

tecnología (el teléfono celular) es un nuevo sujeto de educación, en donde su
aceptación o rechazo dentro de las aulas dependerá de la forma en que el
estudiante le dé uso a dicho artefacto; esto da paso a sustentar que la
escuela sigue siendo la institución que transmite conocimiento; pero no se
puede obviar que las redes sociales, los medios tecnológicos, entre otros,
son nuevas formas de educación, tanto dentro como fuera de la escuela.
Algunas desventajas atribuidas al uso del teléfono celular en los salones de
clase son:

a. Interrupciones en medio de la clase. Comúnmente el teléfono celular

de los estudiantes constituye un distractor al momento de impartir una
clase. Esto es por el hecho de que ya se ha hecho común que los
teléfonos celulares de los estudiantes suenen a media clase, o que se
les descubra haciendo uso de alguna de sus diversas funciones. Es
por ello que en la mayoría de las instituciones educativas del país se
han establecido reglas que prohíben su uso, e incluso su portación
cuando se está en el aula.

Sin embargo, la dependencia de los jóvenes hacia el teléfono celular

no solamente se ve reflejada en los problemas surgidos por el uso del
aparato celular en las aulas; esto se debe a que la mala utilización del
teléfono también se extiende a la vida diaria.

b. Pérdida de tiempo escolar: El apego de los jóvenes al teléfono celular

es tal que sus actividades diarias en tiempo escolar, muchas veces se
centran en dicho aparato, lo que hace que las actividades que antes

17
 se realizaban como las conversaciones con sus compañeros y
profesores se vean minimizadas y reemplazadas por juegos con el
móvil, mensajes de texto, etc.

La realidad del aula escolar en algunas instituciones educativas ha

demostrado que muchos estudiantes al inicio de su interacción con su
primer teléfono celular, utilizan el teléfono con moderación, pero
enseguida este empieza a consumirles más tiempo del que
esperaban, dejan a un lado otras actividades de carácter escolar más
importantes que las que normalmente llevan a cabo.

c. Graves afecciones por el uso desmedido e irracional del teléfono

celular: La tecnología y la necesidad de mantenerse en contacto han
propiciado el crecimiento de teléfonos celulares alrededor del mundo.
Estos dispositivos pueden proporcionar llamadas de voz,
entretenimiento, mensajes de texto, direcciones y acceso web con un
solo clic en un botón.

Sin embargo, la presencia de los celulares en las aulas de clase tienen

desventajas para la salud de los estudiantes, ya que los teléfonos
celulares emiten niveles bajos de radiación (radiofrecuencia), en
donde grandes cantidades de esta energía pueden calentar y dañar
los tejidos corporales, especialmente alrededor de los ojos y
testículos, órganos que no tienen suficiente circulación sanguínea para
transportar el calor. También existe la preocupación de que los
teléfonos celulares puedan causar cáncer, dolores de cabeza,
problemas del sueño y pérdida de memoria.

18
El teléfono celular como distractor de la clase y obstáculo para el
aprendizaje
Dentro de los procesos de interacción social escolar que se da en el sistema
educativo es fácil determinar que el excesivo uso de celular puede conllevar
falta de atención, falta de concentración, desinterés y desmotivación en el
aula y hacia los profesores específicamente, o de cualquier otra actividad
que esté relacionada con los procesos formativos escolares. Utilizar
masivamente los celulares, las computadoras y cualquier otra tecnología de
la información y la comunicación sin que exista una preparación previa para
su buen uso hace que siga creciendo la problemática de lo que ocurre en el
salón de clases y dentro de las familias de dichos estudiantes.

Como resultado directo de la entrada del teléfono celular en los liceos,

existe una tensión entre los profesores y los estudiantes debido al
conocimiento de las tecnologías. Hoy en día algunos estudiantes, tienen
mucho mejor manejo de los dispositivos electrónicos que los profesores. Esto
ha generado tensión en las aulas, provocando que los profesores tengan
dificultades para enfrentar a los estudiantes de una manera distinta.

Cada día es más recurrente la idea de que es un error entregar

teléfonos celulares a estudiantes muy jóvenes, porque ello impide darse
cuenta de que se va ensimismando al estudiante, logrando que este se vaya
encerrando en el mundo tecnológico y vaya perdiendo la capacidad de
desarrollar sus habilidades sociales tanto dentro de sus familias como con
sus compañeros de clase.

19
2.4. Bases legales

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (artículos 108 y

110)
Artículo 108. Establece que los medios de comunicación social, públicos y
privados, deben contribuir a la formación ciudadana. El Estado garantizará
servicios públicos de radio, televisión y redes de bibliotecas y de informática,
con el fin de permitir el acceso universal a la información. Los centros
educativos deben incorporar el conocimiento y aplicación de las nuevas
tecnologías, de sus innovaciones, según los requisitos que establezca la ley.

Artículo 110. Donde se asigna al estado el reconocimiento de la ciencia, la

tecnología, el conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los servicios
de información necesarios por ser instrumentos fundamentales para el
desarrollo económico, social y político del país, así como para la seguridad y
soberanía nacional…

Ley Orgánica de Educación

Artículo 3. Establece como principios de la educación, la democracia

participativa y protagónica, la responsabilidad social, la igualdad entre todos
los ciudadanos y ciudadanas sin discriminaciones de ninguna índole, la
formación para la independencia, la libertad y la emancipación, la valoración
y defensa de la soberanía, la formación en una cultura para la paz, la justicia
social, el respeto a los derechos humanos, la práctica de la equidad y la
inclusión; la sustentabilidad del desarrollo, el derecho a la igualdad de
género, el fortalecimiento de la identidad nacional, la lealtad a la patria e
integración latinoamericana y caribeña.

Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación

Artículo 18. Tecnologías de información. La autoridad nacional con

competencia en materia de Ciencia, Tecnología, Innovación y sus

20
aplicaciones ejercerá la dirección en el área de tecnologías de información.
En tal sentido, deberá: 1. Establecer políticas sobre la generación de
contenidos en la red, respetando la diversidad, así como el carácter
multiétnico y pluri cultural de nuestra sociedad. 2. Resguardar la
inviolabilidad del carácter confidencial de los datos electrónicos obtenidos en
el ejercicio de 5 las funciones de los órganos y entes públicos. 3.
Democratizar el acceso a las tecnologías de información.

Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y el Adolescente

Artículo 68. Derecho a la información. Todos los niños, niñas y adolescentes

tienen derecho a recibir, buscar y utilizar todo tipo de información que sea
acorde con su desarrollo y a seleccionar libremente el medio y la información
a recibir, sin más límites que los establecidos en la ley los derivados de las
facultades legales que corresponden a su padre, madre, representantes o
responsables.

Reglamento interno de la U.E. “Domingo Guzmán Lander”

Donde se establece de manera obligatoria la prohibición del uso de celulares
en las aulas de clases, por parte de los estudiantes.

2.5. Definición de términos

Análisis de datos: El análisis de datos es un proceso de inspeccionar,

limpiar y transformar datos con el objetivo de resaltar información útil, lo que
sugiere conclusiones, y apoyo a la toma de decisiones.

Aula de clases: un espacio jerarquizado y regulado en el que se evidencian

estructuras de-poder que determinan, por tanto, la dinámica de las relaciones
psico-sociales de los allí involucrados.

21
Celular: Se conoce como celular al dispositivo inalámbrico electrónico que
está preparado para tener acceso a la telefonía celular, también conocida
como móvil.

Encuesta: Se denomina encuesta al conjunto de preguntas especialmente

diseñadas y pensadas para ser dirigidas a una muestra de población, que se
considera por determinadas circunstancias funcionales al trabajo,
representativa de esa población, con el objetivo de conocer la opinión de la
gente sobre determinadas cuestiones.

Redes Sociales: Una red social es una forma de representar una estructura
social, asignándole un grafo, si dos elementos del conjunto de actores están
relacionados de acuerdo a algún criterio entonces se construye una línea que
conecta los nodos que representan a dichos elementos.

Rendimiento académico: Hace referencia a la evaluación del conocimiento

adquirido en el ámbito escolar. Un estudiante con buen rendimiento
académico es aquel que obtiene calificaciones positivas en los exámenes
que debe rendir a lo largo de un curso.

Técnica de recolección de datos: Son una variedad de métodos utilizados

a fin de recopilar los datos sobre una situación existente, como entrevistas,
revisión de registros y observación.

22
 CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

3.1. Metodología de la investigación

La investigación es considerada una actividad humana, orientada a la

obtención de nuevos conocimientos y su aplicación para la solución a
problemas o interrogantes de carácter científico. Cuando se selecciona la
metodología lo primero que se evalúa es el tipo de investigación a realizar,
ya que la escogencia del tipo de investigación determinará los pasos a seguir
en el estudio y las técnicas y métodos que se emplearán. En general
determina todo el enfoque de la investigación influyendo en instrumentos, y
hasta la manera cómo se analizarán los resultados.

Según el objeto de estudio “Describir los usos que los estudiantes

hacen del celular en el aula de clases y los efectos que tiene en el
rendimiento de los alumnos de quinto año de la U.E. “Dr. Domingo Guzmán
Lander””, y de acuerdo a los objetivos a cumplir, se inicia este trabajo como
una investigación de tipo descriptiva. Ramos (2010), refiere que la
investigación descriptiva tiene como propósito el análisis sistemático de la
realidad para describirla, identificar su naturaleza, los factores que la
constituyen, sus causas y efectos, y predecir su ocurrencia.

Hernández y Baptista (2010), señalan que este tipo de investigación

busca especificar propiedades, características y perfiles de personas, grupos,
comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a
un análisis. Este tipo de investigación es aplicada para interpretar y
solucionar alguna situación, problema o necesidad en un momento
determinado. Las investigaciones son trabajadas en un ambiente natural en

23
el que están representados las personas, grupos y organizaciones científicas
las cuales cumplen el papel de ser la fuente de datos para ser analizados.

Esta es una investigación descriptiva ya que se estudiará el fenómeno

directamente desde el lugar dónde se presenta. Para ello se aplicará una
encuesta a los alumnos de quinto año de la unidad educativa en estudio
acerca de cómo afecta el uso del celular al proceso de enseñanza-
aprendizaje. La presente investigación también es de tipo correlacional ya
que su finalidad es conocer la relación que existe entre dos o más conceptos,
en este caso, la relación que existe entre el uso del celular en el aula de
clases y el rendimiento académico de los estudiantes.

3.2. Diseño de la investigación

La investigación utilizará un diseño no experimental. Primero describirá

el uso que los niños de la U.E. “Domingo Guzmán Lander” hacen del celular,
el tipo de celular que utilizan y sus actividades preferidas en el celular.
Posteriormente analizará las normas de control para el uso del celular que
están implementadas en el liceo para minimizar el efecto que tiene el uso del
celular en los estudiantes.

3.3. Población y muestra

Población

Para Hernández et al. (2010), la población representa el universo de

los individuos participantes del estudio. Esto es el conjunto de todos los
casos que tienen en común determinadas especificaciones, también
llamados “unidad de análisis”. Los autores definen la unidad de análisis
como “el conjunto de participantes, objetos, sucesos o comunidades de

24
estudio, el cual depende del planteamiento de la investigación y de los
alcances del estudio” (p. 172). Para esta investigación se determinó como
unidad de análisis a los alumnos de quinto año de bachillerato de la unidad
educativa “Domingo Guzmán Lander”. El número total de sujetos que
conforma la población está constituido por un total de 29 alumnos.

Muestra

Hernández et al. (2010), definen la muestra como “…un subgrupo de la

población de interés sobre la cual se recolectarán los datos, y que tiene que
definirse o delimitarse de antemano con precisión. Esta deberá ser
representativa de dicha población” (p. 173). Para este estudio la muestra es
de 16 sujetos. En base a esta muestra se diseñó un cuestionario para su
aplicación a los estudiantes objetos de estudio, de acuerdo con la estrategia
de muestra planteada. El cuestionario es descriptivo y fue validado por un
experto en investigación sobre la relación celular-rendimiento académico.

3.4. Tipo de muestreo

Se trabajó con una muestra de tipo no probabilística, según lo señalado

por Hernández et al. (2010), “En las muestras no probabilísticas, la elección
de los elementos no depende de la probabilidad, sino de causas
relacionadas con las características de la investigación o de quien hace la
muestra” (p.176). Básicamente el procedimiento de selección depende de la
toma de decisiones del investigador. La muestra es de 16 estudiantes del
quinto año, para esta selección se tomaron en consideración los siguientes
aspectos:

1. La población objeto de estudio (16 sujetos) está constituida por

alumnos que asisten diariamente a clases, lo que facilitó la

25
 aplicación de los instrumentos. Este grupo está familiarizado, con la
utilización del celular.

2. Las preguntas planteadas en el instrumento de recopilación de datos

pudieron ser aplicadas a un rango de 16 alumnos, sin que esto
afectara los tiempos establecidos para el diagnóstico, ni se incurriera
en costos adicionales.

3.5. Técnicas de recopilación de datos

Una vez seleccionado el diseño de la investigación, la población y la

muestra, el siguiente paso consiste en recolectar los datos sobre el uso que
los alumnos dan al celular en el aula de clases. Para ello se eligió como
técnica de recopilación de datos la encuesta. Ramos (2010) define la
encuesta como la técnica para “indagar en un número elevado de personas,
un número generalmente elevado de preguntas de opinión sobre algún
tópico” (p.30). Para esta investigación se aplicó una encuesta a una muestra
de 16 estudiantes a través de un instrumento de recopilación de datos
diseñado para tal fin.

Ramos (2010) señala que un instrumento de recolección de datos “es

una herramienta que permite al investigador la medición sistemática de uno o
varios aspectos relevantes en un problema” (p.30). En este estudio se
preparó un cuestionario de tipo cerrado, para evaluar las consecuencias que
tiene el uso del celular en el aula de clases y si esto puede estar afectando el
rendimiento de los alumnos. A fin de simplificar la aplicación del instrumento
su diseño es sencillo, con un total de seis (6) preguntas cerradas,
previamente delimitadas, a fin de facilitar su análisis posterior.

26
3.6. Variables de estudio

Las variables medidas fueron: Usos de celulares como medio de

comunicación, tipo de celular, preferencias de contenidos (videos, redes
sociales, internet, mensajería), condiciones de exposición al celular (durante
la clase, en ratos de receso), control de los docentes sobre la actividad de
usar el celular.

27
 CAPÍTULO IV

ANÁLISIS DE RESULTADOS

4.1. Análisis de los resultados encontrados en la investigación

Tipo de estudio: Descriptivo

Técnica de recopilación de datos: Cuestionario individual pre-estructurado.
Tipo de entrevista: De aplicación directa dentro del centro educativo.
Informante: los estudiantes de quinto año de la U.E. “Dr. Domingo Guzmán
Lander”
Trabajo de campo: el trabajo de campo (aplicación de entrevistas) se realizó
del 05 al 09 de junio de 2017.
Entrevistas efectivas: 16 individuos, lo que representa un 55,17% de la
población en estudio.
Muestreo: No probabilístico

28
4.2. Interpretación de resultados

1. ¿Tu familia tiene celular?

Familias con celular

16
14
12
N° de Familias

10
8
6
4
2
0
SI NO
Series1 15 1

Figura 1. Número de familias que poseen celular

Interpretación

El análisis concluyente, derivado de la presente grafica, muestra que el

93,75 % de los estudiantes entrevistados, manifestaron que sus familias
poseen teléfonos celulares, por esto, ellos ven el uso de estos equipos como
algo normal y cotidiano dentro de sus núcleos familiares, justificando así la
idea de que usar teléfonos en los espacios escolares no debería ser visto
como algo malo ni ser un obstáculo para las actividades educativas. Una de
las razones por las que es viable encontrar que la gran mayoría de las
familias de los entrevistados posean teléfonos celulares, es debido al papel
comunicacional que tiene dichos equipos, que en algunos casos se vuelve
además un instrumento de diversión y ocio.

29
 2. ¿Tú tienes celular?

N° de estudiantes con celular

12

10
N° de estudiantes

0
SI NO
Series1 11 5

Figura 2. Número de estudiantes que poseen celular

Interpretación

El análisis de la presente grafica, resulta concluyente y muestra que el

68,75 % de los estudiantes entrevistados, manifestaron que poseen un
celular, en contraste con un 31,25 % de estos que no tienen un teléfono
celular. Algunos estudiantes justifican esta tendencia por la necesidad de
comunicación que tienen los padres con sus hijos cuando se encuentran
fuera de casa, incluyendo la jornada escolar. Mientras que otros
entrevistados dicen que tienen celular porque sus padres se los regalaron,
como premio a su buen comportamiento.

30
 3. ¿Qué tipo de celular tienes?

Tipo de celular de los estudiantes

12
10
N° de estudiantes

8
6
4
2
0
Básico Inteligente No tiene
Series1 2 10 4

Figura 3. Tipo de celular que poseen los estudiantes

El enfoque de análisis con el que se interpreta la presente gráfica,

parte de la idea fundamental de que parte de los entrevistados posee un
teléfono tipo básico 12,50 %, que suele caracterizarse por no poseer
cualidades de navegación a internet, ya que suelen ser de uso exclusivo para
emitir o recibir llamadas; un 62,50% de los encuestados afirma tener un
teléfono categorizado como teléfono inteligente, debido a las características
particulares, entre las que más destaca su conexión a internet, manejo de
aplicaciones, cámara, entre otras. El restante 25 % de los encuestados no
posee teléfono.

31
 4. ¿Para qué utilizas el celular?

Usos del celular

6

5
N° de estudiantes

0
A B C D E F G H I J
Series1 5 1 1 3 1 0 1 0 0 4

Figura 4. Usos que le dan los estudiantes al celular

A Comunicación familiar D Revisar redes sociales G Tomar fotos J No tiene

B Enviar mensajes E Navegar en Internet H Jugar
C Hablar con amigos F Escuchar música o ver videos I Calculadora

Interpretación. En la muestra se identifican cuatro (4) individuos que no

poseen teléfono y doce (12) que si tienen. De acuerdo a los resultados se
observa como el teléfono celular tiene una utilidad mayormente concentrada
en la comunicación familiar con un 31,25 % de los encuestados, sin
embargo, y debido a lo multifacético de este, existe un 18,75 % de los
abordados en la investigación que señalan utilizar el teléfono celular para la
revisión de redes sociales. El resto de los datos revela el uso del celular para
actividades como: envío de mensajes, hablar con amigos, navegar por
Internet o tomar fotografías. Preferencias que se muestran equilibradas con
aproximadamente el 6,25 % de peso cada una de ellas.
En contraste hay actividades como escuchar música o ver videos y la
calculadora que no son utilizadas por ninguno de los entrevistados. Estos
resultados muestran lo práctico y útil que es el teléfono celular como un
medio alternativo de comunicación, que además de ser portátil y de fácil uso,
requiere de cierto dominio tecnológico por parte de los estudiantes.

32
 5. ¿Utilizas el celular dentro del salón de clases?

Usos del celular dentro del aula

14
12
N° de estudiantes

10
8
6
4
2
0
SI NO
Series1 3 13

Figura 5. Usos del celular en el aula de clases.

Interpretación. Aun y cuando la población abordada en el proceso de

investigación son estudiantes del sector privado educativo, el 81,25 %
manifestó que no utilizaba el teléfono celular dentro de los recintos escolares,
presentándose una contradicción entre lo manifestado a nivel general por
autoridades escolares y docentes, quienes atribuyen al teléfono celular ser
uno de los elementos que repercuten en el fracaso escolar, debido a la gran
distracción que estas tecnologías generan. No obstante, en la gráfica se
demuestra que existe un valioso 18,75 % que reconoce que sí utiliza el
teléfono celular en el interior de la institución educativa.

33
 6. ¿Está prohibido usar el celular en la institución?

Prohibición de uso del celular en la institución

14
12
N° de estudiantes

10
8
6
4
2
0
SI NO No sabe
Series1 13 1 2

Figura 6. Usos del celular en el aula de clases.

Interpretación. La gráfica confirma que en la institución existe una

prohibición de uso de teléfonos celulares, marcada por el 81,25 % de los
encuestados. La principal motivación de esta prohibición es evitar mayores
distractores en las clases; pero por otro lado, se encuentra el aspecto de
seguridad y privacidad, ya que debido a la facilidad de los teléfonos celulares
para tomar fotografías y videos, algunas autoridades escolares tienden a
restringir de forma total su uso; no obstante, en el abordaje metodológico de
la pregunta, se detectó el 6,25 % de los estudiantes que señaló que no
estaba prohibido usar el teléfono celular en la institución educativa y un 12,5
% restante que no sabe si existe alguna restricción al respecto.

34
 CAPÍTULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1. Conclusiones

En el marco de la vida actual, basada en las Tecnologías de la

Información y la comunicación, se centró la atención en el teléfono celular,
pues este ha evolucionado según las exigencias de las personas;
alcanzando una rápida y popular expansión principalmente al segmento de
los jóvenes. Es por ello que el objeto de estudio de esta investigación,
“describir los usos que los estudiantes hacen del celular en el aula de clases
y los efectos que tiene en su rendimiento escolar”, cobró protagonismo.
Analizar el impacto que genera el teléfono celular en el desarrollo
académico de los alumnos de quinto año de la U.E. “Dr. Domingo Guzmán
Lander”, permitió identificar que los estudiantes en su mayoría cuentan con
teléfono celular y a pesar de que conocen el funcionamiento de esta
tecnología de comunicación e información; por motivos de desinformación
hacen a un lado su aspecto académico.
En este estudio se evidenció que los alumnos prefieren utilizar su
celular como medio de distracción, revisión de redes sociales; (Facebook,
WhatsApp, Instagram, Twitter), navegar por Internet, ver videos o escuchar
música, entre otros; centrando más su interés en ello y dejando en segundo
plano la relación alumno-maestro o alumno-alumno, tanto dentro como fuera
del aula de clases. De acuerdo los resultados arrojados por la encuesta, a
modo de conclusión se puede señalar que la telefonía celular está afectando
el aprendizaje de los jóvenes, ya que estos muestran dispersión, falta de
concentración, actitud poco reflexiva y crítica, baja calidad de las actividades,
etc., y como consecuencia de esto, un bajo rendimiento escolar.

35
 Al indagar sobre el uso de la tecnología celular por los estudiantes en
estudio, también se pudo constatar que no se cumplen las normas de
prohibición de uso de celulares en el aula de clases, durante el tiempo de
impartición de las mismas. Esto afecta los niveles de concentración en los
objetivos planteados por el docente. Se obtuvo una tendencia a encauzar al
celular como el principal enemigo actual del aprendizaje, pues su inadecuado
uso interfiere en el avance escolar, ya que los estudiantes prefieren dar
prioridad a la tecnología de vanguardia que tienen en su teléfono celular que
a lo que se explica en clases.
Es por ello que se pudo calificar al celular como el principal distractor de
los estudiantes. En este sentido, se debe promover el uso del celular como
medio educativo, que lleve a potenciar el proceso de aprendizaje de los
estudiantes. Por lo anterior se señalan como conclusiones generales los
siguientes apartados:
• Los alumnos de la U.E. “Dr. Domingo Guzmán Lander” en su mayoría
utilizan el teléfono celular de manera inadecuada durante las horas de
clase, ocasionando falta de atención, distracción, desorden y llamados
constantes de atención por parte de los docentes. Esto se traduce en
la disminución del rendimiento académico.
• Es posible que el clima de violencia reinante en el país influya en los
padres de familia para dar celulares a sus hijos por razones de
seguridad.; sin embargo, se requiere de ellos la orientación para que
sus hijos den un mejor uso a estos dispositivos, de preferencia como
herramientas de apoyo a su proceso educativo.
• A pesar de que en este estudio no se contempló indagar sobre la
existencia de alternativas de uso educativo propuestas por los
docentes, es importante promover usos educativos para los celulares
dentro de las aulas de clase; a fin de potenciar el rendimiento
académico de los alumnos.

36
 • Se debe diseñar una estrategia didáctica para integrar el uso de
celulares como un medio alfabetizador funcional de tecnologías, en el
caso que los docentes y alumnos no tengan la experiencia necesaria
para utilizar y propiciar el uso del celular como herramienta educativa

5.2. Recomendaciones

Como resultado de la investigación y del análisis de la información arrojada

por la encuesta realizada a los alumnos de quinto año de la U.E. “Dr.
Domingo Guzmán Lander”, se plantean las siguientes recomendaciones:

• Fomentar en los estudiantes el valor de la responsabilidad para que

hagan un mejor uso de su celular, tanto durante las horas de clase
como en el tiempo que están en sus casas.
• Propiciar el cumplimiento de las normas establecidas en los
reglamentos internos de la institución, para que los alumnos respeten
los horarios de clases como el tiempo destinado a su aprendizaje,
minimizando así los niveles de distracción dentro de la Unidad
Académica.
• Fomentar el desarrollo de actividades para los estudiantes, que
involucren el uso del celular como herramienta de apoyo educativo,
jornadas de investigación, retos de aprendizaje, talleres de
entrenamiento, cursos de formación, exposiciones, proyectos
relacionados con el uso de la tecnología en la educación, entre otros.

37
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la

investigación. McGraw-Hill Editores. Quinta Edición. México, D.F.

Oliva Herbert (2014). “El uso de telefonía móvil en el sistema educativo

público ¿Recurso didáctico o distractor pedagógico?, Artículo publicado
en la revista semestral Realidad y Reflexión. N° 40.

Ramos Z. (2010). Guía de estudio para la elaboración del anteproyecto y la

versión final del trabajo especial de grado.

Tello Carlos (2015). “Análisis de distractores en el proceso de enseñanza –

aprendizaje en la materia de química de los estudiantes del segundo
año de bachillerato del colegio “Gualaquiza”,

Universidad Autónoma de Nayarit, México. Beltrán y Carmona (2014), El uso

del celular como distractor en el Desarrollo académico. Caso alumnos
del segundo Semestre de la licenciatura en administración.

38
 ANEXO A. Cuestionario

Instrucciones: a continuación se te presentan cinco (6) preguntas, selecciona en

cada una de ellas la opción que más se adapte a la realidad que vives con el uso de
tu celular. Marca con una “X”

1. ¿Tu familia tiene celular?

SI NO

2. ¿Tú tienes teléfono celular?

SI NO

3. ¿Qué tipo de celular posees?

Básico Inteligente No tiene

4. ¿Para qué utilizas tu celular?

Comunicación familiar
Enviar mensajes
Hablar con amigos
Revisar redes sociales
Navegar por Internet
Escuchar música o ver videos
Tomar fotografías
Jugar
calculadora
No tiene teléfono

5. ¿Utilizas el celular dentro del aula de clases?

SI NO

6. ¿Está prohibido utilizar el celular dentro del aula de clases?

SI NO No sabe

39