Tema

Malla Curricular

Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación

Carrera de Ciencias Experimentales, Matemática y Física
Malla Curricular de la Carrera de Pedagogía de las Ciencias
Experimentales, Matemática y Física
CAMPOS DE ESTUDIOS

Los constructos se integran a través de los campos de formación mediante las prácticas disciplinares y
profesionales, la investigación – acción – participativa y las prácticas comunitarias, a partir de los núcleos
problémicos evidenciados en cada unidad de formación:
En la Unidad Básica se “introduce al estudiante en el aprendizaje de las ciencias disciplinares que sustentan
la carrera, sus metodologías e instrumentos, así como en la contextualización de los estudios
profesionales” (Reglamento de Régimen Académico, 2015, pág. 12). Se estudian componentes teóricos
relacionados a la política pública educativa, desafíos de la era digital, la comprensión de la sociedad
contemporánea, sociedad, cultura y subjetividad, investigación acción, enseñanza de la comunicación
humana, aprendizaje humano y neurociencia educativa, entre otros; para ello se desarrolla la observación
y reflexión sobre el aprendizaje de sí mismos y de los otros, de acuerdo al sujeto, a los contextos y a los
sistemas socio-educativos. Mediante los siguientes proyectos de integración de saberes planteados en la
malla genérica para Educación General Básica:
Proyecto de integración de saberes (1): Aproximación diagnóstica del buen vivir en los paradigmas y
modelos educativos en la enseñanza de Matemáticas, en instituciones educativas específicas.
Proyecto de integración de saberes (2): Aproximación diagnóstica de la aplicación de estrategias y técnicas
didácticas, en instituciones educativas específicas.
Proyecto de integración de saberes (3): Aproximación diagnóstica de la aplicación de la proyección
curricular del EGB y bachillerato en instituciones educativas específicas.
Proyecto de integración de saberes (4): Aproximación diagnóstica de la aplicación del planeamiento
docente de la Matemática y Física en EGB y bachillerato en instituciones educativas específicas.
La Unidad Profesional “Está orientada al conocimiento del campo de estudio y las áreas de actuación de
la carrera, a través de la integración de las teorías correspondientes y de la práctica profesional”
(Reglamento de Régimen Académico, 2015, pág. 12). Se centra en el análisis y sistematización de
experiencias de enseñanza – aprendizaje, a través del núcleo problémico de qué y cómo enseñar, del
currículo y su gestión; y ambientes, procesos y resultados de aprendizaje; modelos pedagógicos
ancestrales y locales aplicados en instituciones específicas (diseño y desarrollo de metodologías, medios,
trayectorias y valores de aprendizaje); modelos curriculares contextualizados y adaptados a los sujetos
educativos aplicados en instituciones específicas; diseño y construcción de escenarios, contextos y
ambientes de aprendizaje en convergencia de medios y aula invertida; diseño, adaptación y evaluación de
recursos y estrategias educativas para la adaptación, flexibilización e integralidad de experiencias de
aprendizaje personalizados; diseño, aplicación y evaluación de modelos pedagógicos y curriculares
adaptados a las necesidades de aprendizaje (ritmos y estilos de aprendizaje, capacidades diversas) y
culturales (integraciones históricas y socio-culturales). Estos proyectos se los estudia en espacios teóricos
prácticos como enseñanza y aprendizaje de las disciplinas, modelos curriculares, enfoques y valores,
convergencia de medios, aula invertida y las TIC, recursos y estrategias educativas, lectura y escritura de
textos académicos, entre otros. Mediante el desarrollo de los siguientes proyectos de integración de
saberes planteados en la malla genérica para Educación General Básica:
Proyecto de integración de saberes (5): Aproximación diagnóstica de la aplicación de la evaluación
institucional y de los aprendizajes, en instituciones educativas específicas.
Proyectos de integración de saberes (6): Diseño, aplicación y evaluación de procedimientos didácticos, de
Matemática en el EGB, adaptados a las necesidades de aprendizaje (ritmos y estilos de aprendizaje;
capacidades diversas) y culturales (integraciones históricas y socio – culturales).
Proyecto de integración de saberes (7): Diseño, aplicación y evaluación de procedimientos didácticos, de
Matemática en el BGU, adaptados a las necesidades de aprendizaje (ritmos y estilos de aprendizaje;
capacidades diversas) y culturales (integraciones históricas y socio-culturales).
La Unidad de Titulación “incluye las asignaturas, cursos o sus equivalentes, que permiten la validación
académica de los conocimientos, habilidades y desempeños adquiridos en la Carrera para le resolución de
los problemas, dilemas o desafíos de una profesión. Su resultado final es a) el desarrollo de un trabajo de
titulación, basado en un proceso de investigación e intervención o, b) la preparación y aprobación de un
examen de grado de carácter complexivo” (Reglamento de Régimen Académico, 2015, pág. 12).
De se hace énfasis en la concreción y evaluación de los procesos de enseñanza - aprendizaje en el currículo
y en el núcleo problémico comunidades de aprendizaje e intervención educativa. Integra las asignaturas a
la unidad de prácticas pre profesionales, durante el séptimo y octavo períodos académicos, previo a su
sistematización. Se desarrolla el Proyecto integrador de saberes: Diseño, aplicación y evaluación de
modelos de intervención educativa comunitaria en interacciones escuela-familia-comunidad. Se aborda
además la meta evaluación del desempeño profesional, a la sistematización de la práctica pre profesional
y la elaboración del trabajo de titulación. Estas articulaciones aseguran un currículo interdisciplinario que
coordina espacios curriculares desde el espacio universitario como en contextos reales. La sistematización
de este proceso formativo experiencial aporta a los proyectos de vinculación con la comunidad y finaliza
con el trabajo de titulación. Mediante el desarrollo de los siguientes proyectos de integración de saberes
planteados en la malla genérica para Educación General Básica:
Proyecto de integración de saberes (8): Diseño, aplicación y evaluación de procedimientos didácticos, de
Física en el BGU, adaptados a las necesidades de aprendizaje (ritmos y estilos de aprendizaje; capacidades
diversas) y culturales (integraciones históricas y socio - culturales).
Proyecto de integración de saberes (9): Trabajo de titulación: sistematización de la práctica de
investigación - intervención educativa.
Los campos de estudio de la Carrera se estructurarán en núcleos básicos del conocimiento, conformados
por disciplinas que sustentan la profesión, mismas que han sido establecidas en función de las tensiones y
problemas que deben resolver los graduados en el ejercicio de la gestión docente, este conjunto de
asignaturas se agrupan en campos de estudio que constituyen proposiciones teórico – metodológicas de
carácter sistémico, que organizan el conocimiento de forma integradora, rescatando experiencias del
sujeto y procesos de la realidad, para su comprensión, prevención e intervención.
La integración de conocimientos, habilidades y actitudes se realiza por medio de Proyectos Integradores
de Saberes construidos en relación a la solución de las tensiones de la profesión, desde estos proyectos se
organiza la práctica pre profesional que con fundamento en el modelo de investigación – acción –
participativa, aborda diferentes niveles de indagación y de control en función de los contextos en que se
insertan los sujetos de aprendizaje.
Desde la estructura de las disciplinas que conforman la profesión y la concepción del sujeto que aprende,
la organización curricular de la Red de Carreras de Pedagogía de las Matemáticas y la Física, permite
plataformas de integración de habilidades y saberes, estas integraciones se generan desde las cátedras
integradoras de la práctica pre profesional y la investigación – acción como escenario de aprendizaje de la
Carrera.
 MALLA CURRICULAR DE LA RED DE CARRERAS DE PEDAGOGÍA DE LAS MATEMÁTICAS Y LA FÍSICA
CAMPOS DE FORMACIÓN
CICLOS O Praxis Pre-Profesional
NÚCLEOS Epistemología y Integración de
PERÍODOS UNIDADES Comunicación
PROBLÉMICOS Formación Teórica metodología de contextos saberes y
ACADÉMICOS Teórico- Práctica Pre- y Lenguajes
Metodológico profesional investigación cultura

Aproximación
diagnóstica del
¿Cómo se aplica buen vivir en los
la política pública Fundamentos paradigmas y
y del Buen Vivir de Pedagogía modelos Metodología de Lenguaje y
Trigonometrí Matemática El Sumak Kausai y la
en los paradigmas Dibujo (3) de las educativos en la la Investigación - Comunicación
a (3) Básica (4) educación (3)
I y modelos Matemáticas enseñanza de PIS1 (1) (2)
educativos, en (3) Matemáticas, en
instituciones instituciones
educativas educativas
específicas? específicas. (1)
Proyecto de integración de saberes (PIS1): Aproximación diagnóstica del buen vivir en los paradigmas y modelos educativos en la enseñanza
de Matemáticas, en instituciones educativas específicas.
Básica Aproximación
diagnóstica del
¿Cómo se usan las uso de
estrategias y Introducción a estrategias y Tecnologías de
técnicas Estática y Matemática la Didáctica de técnicas Metodología de la Información
Geometría
didácticas en Cinemática Estructurada las didácticas de las la Investigación - Filosofía y Educación (4) y la
Plana (2)
II Matemática y (4) (4) Matemáticas y Matemáticas y PIS2 (1) Comunicación
Física, en la Física (2) la Física en (2)
instituciones instituciones
educativas educativas
específicas? especificas. (1)
Proyecto de integración de saberes (PIS2): Aproximación diagnóstica de la aplicación de estrategias y técnicas didácticas en Matemáticas y
Física, en instituciones educativas específicas.
 Aproximación
diagnóstica a los
¿Cómo se aplica Proyección modelos
la proyección Geometría Análisis Metodología de Software de
Curricular curriculares de Educación Intercultural e
curricular del EGB Dinámica (4) Analítica Matemático la Investigación - Matemáticas y
Ecuatoriana Matemáticas y Inclusiva (3)
III y bachillerato en Plana (2) (4) PIS3 (1) Física (3)
(2) Física aplicados
instituciones en instituciones
educativas educativas. (1)
específicas?
Proyecto de integración de saberes (PIS3): Aproximación diagnóstica de la aplicación de la proyección curricular del EGB y bachillerato en
instituciones educativas específicas.
Aproximación
diagnóstica de la
¿Cómo se aplica aplicación del
el planeamiento planeamiento
Geometría
docente de Electricidad, Cálculo docente de Metodología de
Analítica Planeamiento Legislación Educativa
Matemáticas y Ondas y Diferencial Matemáticas y la Investigación -
Tridimension Docente (2) (2)
IV Física en EGB y Calor (4) (4) Física en EGB y PIS4 (1)
al (2)
bachillerato en bachillerato
instituciones aplicados en
educativas instituciones
específicas? educativas. (5)
Proyecto de integración de saberes (PIS4): Aproximación diagnóstica de la aplicación del planeamiento docente de Matemáticas y Física en
EGB y bachillerato en instituciones educativas específicas
Diseño y
aplicación de la
Evaluación
¿Cómo se realiza Institucional y Psicología
la evaluación Metodología de
Evaluación de los del Etnomatem
institucional y de Química (3) Cálculo Integral (4) la Investigación -
Educativa (2) aprendizajes en desarrollo ática (1)
V Profesionales los aprendizajes, PIS5 (2)
Matemática y (2)
en instituciones Física en
educativas instituciones
específicas? educativas. (6)
Proyecto de integración de saberes (PIS5): Aproximación diagnóstica de la aplicación de la evaluación institucional y de los aprendizajes En
Matemática y Física , en instituciones educativas específicas.
 Diseño,
¿Cómo se usan aplicación y
los evaluación de
procedimientos procedimientos
Didáctica de
didácticos, de didácticos de las
Termodinám las Diseño de la Psicología del
Matemática en el Ecuaciones Diferenciales (4) Matemáticas en
ica (4) Matemáticas Investigación (2) Aprendizaje (2)
EGB, adaptados a el EGB
para EGB (2)
las necesidades adaptados a las
de aprendizaje necesidades de
VI aprendizaje y
(ritmos y estilos
de aprendizaje; culturales (6)
capacidades
diversas) y
culturales Proyectos de integración de saberes (PIS6): Diseño, aplicación y evaluación de procedimientos didácticos, de Matemática en el EGB,
(integraciones adaptados a las necesidades de aprendizaje (ritmos y estilos de aprendizaje; capacidades diversas) y culturales (integraciones históricas y socio
históricas y socio - - culturales).
culturales)?

Diseño,
aplicación y
¿Cómo se usan
evaluación de
los
Didáctica de procedimientos
procedimientos Estadística
las didácticos de las
didácticos, de Oscilaciones Álgebra Descriptiva e Proyecto Factible Psicología
Matemáticas Matemáticas en
Matemática en el y ondas (3) Lineal (3) Inferencial (2) Organizacional (2)
para el bachillerato
bachillerato, (2)
bachillerato (2) adaptados a las
adaptados a las
necesidades de
necesidades de
aprendizaje y
VII aprendizaje
culturales (6)
(ritmos y estilos
de aprendizaje;
capacidades
diversas) y
Proyecto de integración de saberes (PIS7): Diseño, aplicación y evaluación de procedimientos didácticos, de Matemática en el bachillerato,
culturales
adaptados a las necesidades de aprendizaje (ritmos y estilos de aprendizaje; capacidades diversas) y culturales (integraciones históricas y
(integraciones
socio - culturales).
históricas y socio -
culturales)?
 Diseño,
¿Cómo se usan aplicación y
los evaluación de
procedimientos procedimientos
didácticos, de Didáctica de la didácticos de
Electromagn Proyecto cuasi
Física en el Matemáticas discretas (3) Física para Física en el
etismo (3) experimental (2)
bachillerato, bachillerato (2) bachillerato
adaptados a las adaptados a las
necesidades de necesidades de
VIII aprendizaje aprendizaje y
(ritmos y estilos culturales (10)
de aprendizaje;
capacidades
diversas) y
Proyecto de integración de saberes (PIS8): Diseño, aplicación y evaluación de procedimientos didácticos, de Física en el bachillerato,
culturales
adaptados a las necesidades de aprendizaje (ritmos y estilos de aprendizaje; capacidades diversas) y culturales (integraciones históricas y
(integraciones
socio - culturales).
históricas y socio -
culturales)?

Diseño,
aplicación y
evaluación de
investigaciones
¿Cómo la que
investigación Gestión
contribuyan a la
contribuye a la Óptica y docente y
solución de Tutoría de
solución de Física Matemática Financiera (2) comunidades
IX Titulación problemas proyectos (4)
problemas moderna (3) de aprendizaje
socioeducativos
socioeducativos? (2)
en la enseñanza
NP1 - NP2 - NP3 - y el aprendizaje
NP4. de las
Matemáticas y
la Física (9)
Proyecto de integración de saberes (PIS9): Trabajo de titulación: sistematización de la práctica de investigación - intervención educativa.