UNIVERSIDAD DE MONTEMORELOS

Facultad de Psicología

Licenciatura en Psicología Clínica

Tarea Presentada en cumplimiento parcial del curso de

Disciplina y Autorregulación

Programa de intervención: Metrosexualidad

Estudiante: Jezer Chontal Pérez

Docente: Mar Elizondo Smith

Montemorelos abril 2019

1.Metrosexualidad ............................................................................................................ 3

2.Definiciòn lineal ............................................................................................................. 3

3. Mapa conceptual .......................................................................................................... 4

4.Indicadores contextuales .............................................................................................. 5

a)Cosmovisión Bíblica .................................................................................................. 5

b) Cosmovisión sociocultural ........................................................................................ 5

5.Metodos de detección ................................................................................................... 6

A) Social ..................................................................................................................... 6

6. Criterios Diagnósticos .................................................................................................. 6

7.Propuesta de programa de intervención ....................................................................... 7

B) Mediación escolar (Círculos restaurativos) .............................................................. 8

B) Paso a paso para la intervención (Protocolos, contratos, permisos) .................... 9

Acompañamiento (Dualidad terapéutica) ......................................................................... 9

Consejero ..................................................................................................................... 9

Aconsejado ................................................................................................................... 9

8) Ejes transversales ........................................................................................................ 9

C) Actitud en la colaboración ................................................................................... 10

D) Intervención temprana ......................................................................................... 10

9. “Creación de ambientes de aprendizaje” ................................................................... 10

11. Referencias .............................................................................................................. 15

1.Metrosexualidad

Es un reto para el adolescente varón hacerse cargo de su emergente sexualidad. Si

además no se valora la falta de informacióńn que tienen los varones generalmente a

estas edades y no se acompañ̃an en sus cambios físicos, psicológicos y sociales que

ocurren en este periodo, es muy probable que no puedan valorar la importancia que tiene

el cuerpo en esta etapa de la vida y cómo la autoestima está íintimamente ligada a este

último. Existen muchas tendencias que rompen de manera drástica los esquemas

impuestos por el género, ejemplo de esto se evidencia en la moda de los metrosexuales,

que es una nueva clase de hombres que cuidan su imagen como las mujeres y no tiene

nada que ver con su orientacióńn sexual.

2.Definiciòn lineal

Esta palabra es un adjetivo calificativo para nombrar a los hombres que se arreglan y

sobre todo que se preocupan por su imagen personal, a estos hombres les gusta lucir

bien por lo que en muchas ocasiones usan productos que normalmente están asociados

únicamente a la mujer, como son las mascarillas, el maquillaje o arreglarse las uñas. Los

hombres que siguen la tendencia metrosexual son vanidosos, cuando esta palabra se

acuñó a principios de los 90, su creador pensó directamente en el futbolista David

Beckham, al que consideró el más grande exponente de los metrosexuales en toda

Inglaterra.
 3. Mapa conceptual

Metrosexualidad

Se relaciona con:

Creencia de proceso Falta de buena Cooperación

de automejora comunicación Convivencia pacifica
personal

Se modifica Se modifica
con con Se modifica con Se modifica con

Respeto e inclusiòn Resolución de

Relación sana Reconciliación
conflictos en la
comunicación

Para lograr
Para lograr Para lograr
Para lograr
Buena
convivencia Multiculturalidad Acomodación
Buena Comunicación

Debe existir
Debe existir Debe existir
Debe existir

Respeto Temperancia y Valores de

Relación social
equilibrio justicia
4.Indicadores contextuales

a)Cosmovisión Bíblica

JUDAS 17-18-19 “Pero vosotros, amados, tened memoria de las palabras que antes

fueron dichas por los apóstoles de nuestro Señor Jesucristo., los que os decían: en el

postrer tiempo habrá burladores, que andarán según sus malvados deseos al igual en

jeremías 6:16, nos invita a pararnos en los diferentes caminos, y meditar, por el buen

camino, y transitar por él, pero desde aquellos tiempos de la antigüedad, han aparecido,

personas que se han resistido a la búsqueda de la verdad, y la santidad, sin la cual nadie

vera al Señor.

b) Cosmovisión sociocultural

Aceptada la existencia de muchas formas en lo que a la construccióńn social del género

masculino se refiere, lo cierto es que en la mayoría de las sociedades y culturas se puede

hablar de una masculinidad hegemónica basada en la construcción de un modelo dual

en el que coexisten los estereotipos femeninos tradicionales, que asignan a la mujer el

rol de madre o esposa en base a su capacidad de “ser para otros negándose a sí misma”,

frente al “ser para sí mismos negando a los demás”, propios del modo de ser hombre

más tradicional y hegemónico.

Una masculinidad tradicional caracterizada por el individualismo a ultranza y el rechazo

al otro/otra diferente, que en el momento que se impone culturalmente y anula las

alternativas, se convierte en estereotipo y modelo que sirve como instrumento de medida

de la hombría del conjunto de los individuos varones.

Sin embargo, existen multitud de factores por los que no todos los hombres caben en

este modelo (razones físicas, políticas, económicas, étnicas, sexuales, etc.) y que

confirman que existen, además de la hegemónica, otras formas de ser hombre

igualmente válidas.

5.Metodos de detección

A) Social

1. Puede encontrarse en tiendas de diseñadores, gimnasios, salones de belleza, bares

que están de moda y eventos de moda.

2. Les encanta arreglarse y usar maquillaje. Algunos se pintan las uñas, otros prefieren

usar delineador en los ojos. Los más osados tambiéńn utilizan colorete y rímel.

3. Ya que están desprovistos de plumaje, usan ropa de marca. Les encantan marcas de

diseñadores como Armani y Versace. Los más informales son también ávidos

frecuentadores de tiendas de ropa usada.

4. Valientes, se someten a cualquier tortura para mantener una buena apariencia, bien

sea haciendo ejercicios durante horas o enfrentando la depilación con cera caliente para

deshacerse de los pelos en el pecho.

5. El metrosexual es ante todo un narcisista. Si usted tiene dificultad para encontrarlo en

una multitud, dispare el flash de una cámara y fíjese en quiénes posan para usted.

6. Criterios Diagnósticos

Trastorno de la personalidad narcisista

301.81 (F60.81)
Patrón dominante de grandeza (en la fantasía o en el comportamiento), necesidad de

admiración y falta de empatía, que comienza en las primeras etapas de la vida adulta y

se presenta en diversos contextos, y que se manifiesta por cinco (o más) de los hechos

siguientes:

1. Tiene sentimientos de grandeza y prepotencia (p. ej., exagera sus logros y talentos,

espera ser reconocido como superior sin contar con los correspondientes éxitos).

2. Está absorto en fantasías de éxito, poder, brillantez, belleza o amor ideal ilimitado.

3. Cree que es “especial” y único, y que sólo pueden comprenderle o sólo puede

relacionarse con otras personas (o instituciones) especiales o de alto estatus.

4. Tiene una necesidad excesiva de admiración.

5. Muestra un sentimiento de privilegio (es decir, expectativas no razonables de

tratamiento especialmente favorable o de cumplimiento automático de sus expectativas).

6. Explota las relaciones interpersonales (es decir, se aprovecha de los demás para sus

propios fines).

7. Carece de empatía: no está dispuesto a reconocer o a identificarse con los

sentimientos y necesidades de los demás.

8. Con frecuencia envidia a los demás o cree que éstos sienten envidia de él.

9. Muestra comportamientos o actitudes arrogantes, de superioridad.

7.Propuesta de programa de intervención

1.¿Qué diferencias produjo en tu vida volverte adolescente?

2. ¿De ti qué crees que atrae a los muchachas?

3. ¿Que haces para cambiar tu apariencia?

4. ¿Te gusta ser hombre?

5. ¿Qué es lo que más te gusta de ser hombre?

6. ¿Qué es lo que más te gusta de tu persona?

7. ¿Que te gustaría cambiar de ti?

8. ¿Sientes que eres aceptado?

9. ¿Crees que las mujeres y hombre cuidan su apariencia personal , de manera distinta

o igual?

10 ¿Haz tomado alguna decisión importante en tu vida? ¿Qué influyo para que la

tomaras?

B) Mediación escolar (Círculos restaurativos)

Ante este nuevo escenario, que se dio en menos de medio siglo, el adolescente se

encontró desorientado, ya no sabiendo cuál era su lugar exacto, evidentemente, el

hombre tenía que reinventarse también y lo comenzó a hacer, al mismo tiempo los

referentes masculinos cada vez estaban más producidos y cuidadosos con su imagen,

desde los políticos hasta los deportistas tenían un plus en su apariencia que llamaba la

atención de los adolescentes que empezaron a querer ser como ellos.

1.La escuela se encargará de que los familiares se enteren de la problemática

presentada por sus hijos.

2.El consejero deberá llevar una bitácora en donde pondrá datos específicos sobre los

datos de interés, y las actividades desarrolladas a cabo(Talleres, Roy playing,

psicoterapia individual , actividades).

3.Se desarrollará la psicoterapia grupal para el desarrollo de la psicoeducación de las

personas que se incluyen en este programa.

B) Paso a paso para la intervención (Protocolos, contratos, permisos)

1. Consentimiento informado para que los padres puedan estar informados de las

condiciones en donde participaran sus hijos.

2. Se le presentara toda la información a detalle al interesado para darle la importancia

al programa.

3. Se desarrollarán los objetivos para el pronto interés deportivo.

Acompañamiento (Dualidad terapéutica)

Consejero

El papel del consejero hará que el alumno identificado pueda mediante un

acompañamiento personalizado hacer consciente del estilo que adoptado o que quizá

pueda estar afectando su individualidad.

Aconsejado
Mediante el compromiso de incluirse en el programa, el participante se considera que

debe tener la responsabilidad adecuada para el cumplimiento del programa,

comprometiéndose a cumplir cada tarea o actividad indicada por el terapeuta.

8) Ejes transversales

Inclusión
Las instituciones educativas deberán favorecer al alumno con este estilo de vida para

que haga una repercutió en las habilidades sociales mediante conductas que faciliten las

relaciones entre los participantes, fundamentalmente propiciando acciones de

solidaridad y tolerancia.

C) Actitud en la colaboración

Agotar toda la posibilidad institucional para mejorar el afrontamiento ante este estilo de

vida de la metrosexualidad.

D) Intervención temprana

a) Intervención temprana. Ante los primeros indicadores, es sumamente

importante que los padres y los maestros intervengan, para que el alumno

pueda encontrar y adoptar un nuevo estilo de vida , para modificar su conducta

y crear un ambiente mas seguro para el alumno identificado.

b) Capacitación

Por consiguiente todo lo que pueda permitir una buena identificación del alumno

con su ambiente creado, ya que el alumno podría sentirse agredido se debe actuar

desde el aspecto de tolerancia y paciencia ya que si el estilo de moda la

metrosexualidad esta afectando su identidad personal, se debe crear ambientes

seguros para el.

9. “Creación de ambientes de aprendizaje”

1. Tratar de aprender y crecer juntos con su hijo, dejando el miedo a un lado.

2. Descubrir poco a poco la nueva realidad y conocerla mejor posible.

3. Comprender mejor la realidad de los metrosexuales y de las preocupaciones que

puedan existir en la familia

4. Orienta tu comprensión hacia tu hijo, y observa qué actitudes o palabras pueden

herirle.

5. Evita sentir frustración por no haber detectado la metrosexualidad en tu hijo.

6. Recuerda que es una realidad es que tu hijo esta creciendo y que de haberlo sabido

antes no te habrá permitido pedirlo.

1ra de Juan 2:15 No améis al mundo, ni las cosas que están en el mundo. Si alguno

ama al mundo, el amor del Padre no está en él.

10.Pautas de evaluación del programa

Rúbrica para evaluar el programa de disciplina

INDICADORE Niveles de logro: P

ATRIBUTO S DE ts
S: DESEMPEÑO: Sobresaliente Satisfactori Suficiente Insuficient :
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áreas de su profesional.
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Total de
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3
3
11. Referencias

Calero, A. (2016). ACTIVIDADES EN LA ADOLESCENCIA: EXPERIENCIAS ÓPTIMAS

Y AUTOPERCEPCIONES. Liberabit. Revista de Psicología, 22 (2), 197-208.

Menacho Jiménez, I., & Marchena Consejero, E., & Navarro Guzmán, J., & Vinaza
Merelo, I. (2015). INTERVENCIÓN EN HOMBRES CONDENADOS POR
VIOLENCIA DE GÉNERO. International Journal of Developmental and
Educational Psychology, 2 (1), 405-417.