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Escola$Superior$de$Educação$de$Lisboa$

Como$se$escreve$$
um$relatório$de$estágio?$

Adriana$Cardoso$&$Catarina$Magro$
$

24$de$abril$de$2014$
Sumário$
Relatório*de*estágio*
$
o  Estrutura$
o  Formatação$
o  Citações$e$referências$

$
Estrutura$
•  Capa$
•  Folha$de$rosto$
•  Resumos$e$palavrasIchave$
•  Índice$geral$
•  Índice$de$figuras$
•  Índice$de$tabelas$
•  Lista$de$abreviaturas$
•  Capítulos$
•  Referências$
•  Anexos$
$
Capa$
LogóQpos$ESELx$
e$IPL$

O DESENVOLVIMENTO DA CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA
Título$do$
relatório$

Rita Alves da Costa

Nome$do$autor$

Especialidade$a$
Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção
de grau de mestre em Ensino do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico

que$respeita$o$ 2013 Ano$de$


relatório$ conclusão$

Descarregar$modelo$de$capa$
Folha$de$rosto$

O DESENVOLVIMENTO DA CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA

Atenção!$
Rita Alves da Costa

$
Acrescentar$
nome$do$
Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção
de grau de mestre em Ensino do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico

Orientador: Prof. Doutora Susana Pereira

2013
orientador$
Resumos$e$palavrasIchave$
Resumo/Abstract*
*
•  máximo:$300$palavras$
•  síntese$ do$ trabalho$ desenvolvido$ (tema,$ objeQvos,$
metodologia$e$conclusões)$

Palavras7chave/Keywords*
*
•  3$a$5$palavras/expressões$
•  palavras$representaQvas$do$conteúdo$do$trabalho$
•  léxico$específico$da$área$de$estudo$

*
Índice$geral$
número$e$atulo$ ÍNDICE GERAL página$inicial$
de$capítulos$e$ ! de$cada$
subcapítulos$
1. Metodologia ............................................................................................................. 15!
1.1. Universo visado e construção da amostra......................................................... 15! capítulo$e$
1.2. Criação e testagem dos materiais...................................................................... 16!
1.3. Apresentação dos materiais .............................................................................. 18!
subcapítulo$
2. Apresentação dos resultados .................................................................................... 18!
2.1. Teste 1............................................................................................................... 18!
2.2. Teste 2............................................................................................................... 20!
2.3. Teste 3............................................................................................................... 22!
3. Discussão dos resultados ......................................................................................... 26!
4. Conclusão ................................................................................................................ 27!
Atenção!$ Referências .................................................................................................................. 27!

As$secções$de$
Anexos ......................................................................................................................... 28!
Anexo A. Plano de ação………………………………………………………...28

referências$e$ Anexo B. Quadro de tarefas…………………………………………………….29

anexos$
constam$do$ Dica:$
índice,$mas$não$ Atenção!$ Os$índices$podem$
ser$gerados$
são$numeradas$ Os$restantes$índices$ automaQcamente$
não$constam$do$
índice$geral$
Índice$de$figuras$e$índice$de$tabelas$
número$e$atulo$ ÍNDICE DE FIGURAS
página$em$
das$figuras/ !
que$a$figura/
tabelas$ tabela$se$
Figura 1. Imagem usada no pré e pós-teste ................................................................................ 6!
Figura 2. Estrutura do texto descritivo ..................................................................................... 15!
Figura 4. Trabalho realizado por um dos alunos: À descoberta das cores ............................... 20!
Figura 5. Exposição realizada no final do ano letivo ............................................................... 23! encontra$

Atenção!$
As$figuras/
tabelas$dos$
anexos$não$
Dica:$
constam$do$
Os$índices$podem$
índice$de$ ser$gerados$
figuras/tabelas$ automaQcamente$
Lista$de$abreviaturas$
$listagem$de$ LISTA DE ABREVIATURAS desenvolvimento$
abreviaturas,$ !
das$abreviaturas,$
siglas$e$ EB
GIP
Ensino Básico
Guião de Implementação do Programa
siglas$e$
acrónimos$ GN Grupo Nominal acrónimos$
uQlizados$no$ GV
MALP
Grupo Verbal
Metas de Aprendizagem da Língua Portuguesa
uQlizados$no$
trabalho$ PPEB Programa de Português do Ensino Básico trabalho$
$$ !

estes$elementos$
$

devem$estar$
ordenados$ Dica:$ A$ 17$ de$ julho$ de$ 1996,$ foi$
alfabeQcamente$ $ criada$ a$ Comunidade$ de$
1ª$ocorrência$no$texto:$ Países$ de$ Língua$ Portuguesa$
extenso$(abreviação)$
$
(CPLP).$ Neste$ trabalho,$
ocorrências$seguintes:$ procuraIse$ invesQgar$ as$
abreviação$ iniciaQvas$ promovidas$ pela$
CPLP$nos$úlQmos$cinco$anos.$
Capítulos$
1.  Introdução$
2.  Caracterização$ do$ contexto$ socioeducaQvo$ e$ idenQficação$ da$
problemáQca$
3.  Fundamentação$da$problemáQca$e$objeQvos$de$intervenção$
4.  Metodologia:$ métodos$ e$ técnicas$ de$ recolha$ e$ tratamento$ de$
dados$
5.  Apresentação$ fundamentada$ do$ processo$ de$ intervenção$
educaQva$com$destaque$para$o$tema$em$estudo$
6.  Análise$dos$resultados:$avaliação$das$aprendizagens$dos$alunos$
7.  Análise$dos$resultados:$avaliação$do$plano$de$intervenção$
8.  Conclusões$
$
Referências$
Listagem$de$todas$as$fontes$referidas$ao$longo$do$trabalho$
$

CITAÇÕES* REFERÊNCIAS*
!

A investigação atual mostra algum desencanto com a escola e Amado,'J.'S.'&'Freire,'I.'P.'(2002).#Indisciplina#e#violência#na#


até com a indisciplina dos alunos, fenómenos que alguns autores escola.#Compreender#para#prevenir.'Porto:'Edições'ASA.'
associam a um ensino verbalista e desmotivador (cf. Amado & '
Freire, 2002; Duarte, 2005; Souto-González, 1998). Pode a
Astolfi,'J.=P.'(1995).'L´école#pour#apprendre.'Paris:'ESF'
escola organizar atividades que despertem o interesse e a
participação dos jovens? Os manuais, que são repositório das Editeur.'
práticas, mas também instrumento orientador da ação '
pedagógica, podem contribuir para uma escola diferente? Estas Crahay,'M.'(2006).'Dangers,'incertitudes'et'incomplétude'de'
questões têm sido debatidas por uma equipa de investigadores la'logique'de'la'compétence'en'éducation.'Revue#Française#de#
há meia dúzia de anos, através da análise das atividades Pédagogie,'154,'97=110.'
incluídas nos manuais. Por outras palavras, para alterar a '
metodologia transmissiva ainda preponderante nas nossas Duarte,'J.'B.'(2005).'A#contestação#escondida:#Críticas#de#
escolas e tendo em conta o papel dos manuais na orientação jovens#à#escola#atual.'São'Paulo:'Cortez'Editora.'
letiva, o debate sobre as atividades propostas pelos manuais '
parece-nos fundamental, pois, como postula Fabre (1999), “c`est Fabre,'M.'(1999).'SituationsHproblèmes#et#savoir#scolaire.'
en agissant qu`on apprend” (p.98) .
Paris:'PUF.'
'
Hummel,'C.'(1988).'School#textbooks#and#longlife#education:#
An#analysis#of#schoolbooks#from#three#countries.'Hamburg:'
Unesco.'
'
'
Souto=González,'X.'M.'(1998).'Didáctica#de#la#Geografia:#
Problemas#sociales#y#conocimiento#del#medio.'Barcelona:'
Ediciones'del'Serbal.'
'
Anexos$
idenQficar$ $Anexo$A.$Plano$de$Ação$ Anexo$B.$Quadro$de$Tarefas$ iniciar$
$$ $$
diferentes$ cada$
$$ $$
anexos$ $ anexo$
$
com$letras$ $ $ numa$nova$
$ $ página$
$Apresentação$de$ Apresentação$de$ $$
informação$complementar$à$ informação$complementar$
atribuir$ informação$apresentada$no$ à$informação$apresentada$
corpo$do$trabalho$ no$corpo$do$trabalho$
atulo$aos$
diferentes$
anexos$
$$

ordenar$anexos$em$função$da$
ordem$por$que$são$referidos$
no$texto$
$$
Formatação$
•  Formato$da$página$e$margens$
•  Números$de$página$
•  Corpo$do$texto$
•  Títulos$e$subatulos$
$
Formato$de$página$e$margens$
margem$superior:$
4$cm$
1. INTRODUÇÃO

formato$de$ Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução


Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução margem$
página:$A4$ Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
direita:$
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução 3$cm$
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução.

2. METODOLOGIA

Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia


Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia

margem$ Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia.


Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia

esquerda:$$
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia

3$cm$ Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia


Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia.
margem$
inferior:$
78 3$cm$
Números$de$página$
páginas$até$
1. INTRODUÇÃO à$
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução introdução$
não$
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução

impressão$frente$
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução numeradas$
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução

e$verso:$ Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução.

$ 2. METODOLOGIA

Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia

pág.$par:$ Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia


Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia

à$esquerda$
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia

$ Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia


Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia

pág.$ímpar:$
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia.

à$direita$$ Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia


Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia

Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia


Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia. numeração$
árabe$
77$ 78
Corpo$do$texto$
Qpo$e$tamanho$de$letra:$
espaçamento$ arial$(11)$
entre$linhas:$
1. INTRODUÇÃO
Qmes$new$roman$(12)$
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução

1,5$
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução.

2. METODOLOGIA avanço$da$primeira$
alinhamento:$ Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia
linha$de$cada$
jusQficado$ Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia parágrafo:$1,25$
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Atenção!$
$Dica:$ Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia.
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Usar$sempre$o$mesmo$
A$formatação$pode$ Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Qpo$de$letra$no$corpo$
ser$definida$ Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia

do$texto,$nos$atulos,$
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia

automaQcamente,$
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia.

usando$es#los$ nas$tabelas$$e$$nas$
78
legendas$de$figuras/
tabelas$
Títulos$e$subatulos$
Título de nível 1: Times New Roman, 14, negrito, maiúsculas, Título de nível 2: Times New Roman, 14, negrito,
alinhamento: à esquerda, espaço antes 24, espaço depois 12 alinhamento: à esquerda, espaço antes 12, espaço depois 12

2.1. Apresentação dos materiais


1. INTRODUÇÃO
Apresentaçao dos materiais Apresentaçao dos materiais Apresentaçao dos
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
materiais Apresentaçao dos materiais Apresentaçao dos materiais Apresentaçao dos
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
materiais Apresentaçao dos materiais Apresentaçao dos materiais Apresentaçao dos
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
materiais Apresentaçao dos materiais Apresentaçao dos materiais Apresentaçao dos
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
materiais Apresentaçao dos materiais Apresentaçao dos materiais Apresentaçao dos
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
materiais Apresentaçao dos materiais Apresentaçao dos materiais Apresentaçao dos
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
materiais Apresentaçao dos materiais Apresentaçao dos materiais Apresentaçao dos
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
materiais Apresentaçao dos materiais Apresentaçao dos materiais Apresentaçao dos
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução
materiais Apresentaçao dos materiais Apresentaçao dos materiais Apresentaçao dos
Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução Introdução.
materiais.

2. METODOLOGIA 2.1.1. Teste 1 Título de nível 3: Times


New Roman, 12, negrito,
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
alinhamento: à esquerda,
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
espaço antes 12, espaço
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
depois 12
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Título de nível 4: Times
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
2.1.1.1. Procedimentos de aplicação New Roman, 12,
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
alinhamento: à esquerda,
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
espaço antes 12, espaço
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia.
$Dica:$ depois 12

Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia


Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia
A$formatação$pode$
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia ser$definida$
automaQcamente,$
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia
Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia Metodologia.

usando$es#los$
78 79
Citações$e$referências$
•  Questões$prévias$
–  Como$se$avaliam$fontes?$
–  Por$que$razão$se$citam$fontes?$
–  O$que$se$deve$citar?$
$
•  Citações$
$I$Diferentes$Qpos$de$citação$
$I$Referência$a$autor/data$
$ $.$Localização$
$ $.$Número$de$autores$
$
•  Referências$
$I$Elementos$que$compõem$uma$referência$
$I$Ordenação$de$referências$
$
Como$se$avaliam$fontes?$
• verificar$se$a$fonte$tem$idenQficação$de$autoria$

autoridade$ • averiguar$se$o$autor$é$um$especialista$na$área$
• verificar$se$a$fonte$foi$sujeita$a$avaliação$de$pares$
• verificar$a$importância$da$editora$para$a$área$de$estudos$

• idenQficar$a$área$temáQca$e$tópicos$cobertos$
relevância$ • verificar$a$profundidade/especificidade$da$informação$
• verificar$se$a$fonte$é$referida$noutros$trabalhos$sobre$o$tema$

rigor$ • verificar$se$a$informação$é$credível$e$não$tem$erros$

atualidade$ • verificar$se$a$fonte$é$referida$em$publicações$atuais$$
• verificar$se$o$conteúdo$é$passível$de$estar$ultrapassado$
Por$que$razão$se$citam$fontes?$
•  Dar$credibilidade$/autoridade$ao$texto;$
•  Fundamentar$as$ideias$apresentadas;$
•  PermiQr$localizar$e$consultar$as$fontes.$
$

PLÁGIO$
O$que$se$deve$citar?$
uso$as$palavras$ uso$as$ideias$ não$cito$
não$ não$
do$autor?$ do$autor?$

sim$ sim$

transcrevo$ parafraseio$

cito$ cito$
Citações$
Diferentes$Qpos$de$citação$
cito$

citação$ citação$
direta$ indireta$

+$de$40$ I$de$40$
palavras$ palavras$

integrada$no$
bloco$de$texto$ integrada$no$ parágrafo,$
indentado,$ parágrafo,$ sem$aspas$
sem$aspas$ entre$aspas$

autor,$data,$
página$ autor,$data$
Citações$
Diferentes$Qpos$de$citação$
Todos$os$profissionais$da$Educação$PréIescolar$têm$consciência$da$dificuldade$em$
conceder$ a$ importância$ devida$ à$ Expressão$ PlásQca,$ ou$ seja,$ em$ considerar$ a$
citação$ mesma$ importância$ que$ os$ outros$ domínios$ têm$ no$ processo$ de$ aprendizagem,$
como$ é$ o$ caso$ da$ Língua$ Portuguesa$ e$ da$ MatemáQca.$ A$ verdade$ é$ que,$ embora$
direta$ esta$ esteja$ presente$ “en$ teoría$ en$ el$ currículo$ no$ implica$ que$ exista$ la$ enseñanza$
arasQca$en$la$prácQca”$(Wagner,$2001,$p.$80).$Esta$área$aparece,$ainda,$como$uma$
área$ menor$ desta$ etapa$ educaQva$ que$ interessa$ muito$ pouco$ à$ sociedade$
portuguesa$e$prova$disso$é$a$necessidade$constante$que$temos$em$jusQficar$o$seu$
valor$na$educação$(Ameijeiras,$1991;$Arnheim,$1999;$Barbosa,$2002;$Eisner,$1991;$
Gardner,$1990;$Hernández,$2000;$Gisbert,$1996;$Méndez,$1991).$
.$.$.$.$
No$ entanto,$ também$ é$ importante$ referir$ que$ actualmente$ os$ educadores$ têm$
consciência$ desta$ situação$ e$ da$ necessidade$ de$ uma$ mudança$ significaQva$ nesta$
área$do$saber.$O$problema$reside$no$facto$de$não$saberem$o$que$fazer,$como$fazer$
e$qual$direcção$seguir$para$a$alterar.$Existe$uma$vontade$de$mudança,$tão$grande$
como$a$desorientação$face$à$forma$de$agir:$
$$
Nuestra$época$ha$demostrado$que$la$cuesQón$de$la$enseñanza$de$las$artes$y$
la$ cultura$ en$ el$ ámbito$ escolar$ Qene$ importancia,$ aunque$ los$ pasos$ que$ se$
han$ seguido$ para$ tomar$ medidas$ al$ respecto$ son$ demasiados$ amidos$ para$
haber$tenido$aún$una$influencia$prácQca$en$la$realidad$(Wagner,$2001,$p.$80).$
$
Citações$
Diferentes$Qpos$de$citação$
Todos$os$profissionais$da$Educação$PréIescolar$têm$consciência$da$dificuldade$em$
conceder$ a$ importância$ devida$ à$ Expressão$ PlásQca,$ ou$ seja,$ em$ considerar$ a$
citação$ mesma$ importância$ que$ os$ outros$ domínios$ têm$ no$ processo$ de$ aprendizagem,$ citação$
como$ é$ o$ caso$ da$ Língua$ Portuguesa$ e$ da$ MatemáQca.$ A$ verdade$ é$ que,$ embora$
direta$ esta$ esteja$ presente$ “en$ teoría$ en$ el$ currículo$ no$ implica$ que$ exista$ la$ enseñanza$ indireta$
arasQca$en$la$prácQca”$(Wagner,$2001,$p.$80).$Esta$área$aparece,$ainda,$como$uma$
área$ menor$ desta$ etapa$ educaQva$ que$ interessa$ muito$ pouco$ à$ sociedade$
portuguesa$e$prova$disso$é$a$necessidade$constante$que$temos$em$jusQficar$o$seu$
valor$na$educação$(Ameijeiras,$1991;$Arnheim,$1999;$Barbosa,$2002;$Eisner,$1991;$
Gardner,$1990;$Hernández,$2000;$Gisbert,$1996;$Méndez,$1991).$
.$.$.$.$
No$ entanto,$ também$ é$ importante$ referir$ que$ actualmente$ os$ educadores$ têm$
consciência$ desta$ situação$ e$ da$ necessidade$ de$ uma$ mudança$ significaQva$ nesta$
área$do$saber.$O$problema$reside$no$facto$de$não$saberem$o$que$fazer,$como$fazer$
e$qual$direcção$seguir$para$a$alterar.$Existe$uma$vontade$de$mudança,$tão$grande$
como$a$desorientação$face$à$forma$de$agir:$
$$
Nuestra$época$ha$demostrado$que$la$cuesQón$de$la$enseñanza$de$las$artes$y$
la$ cultura$ en$ el$ ámbito$ escolar$ Qene$ importancia,$ aunque$ los$ pasos$ que$ se$
han$ seguido$ para$ tomar$ medidas$ al$ respecto$ son$ demasiados$ amidos$ para$
haber$tenido$aún$una$influencia$prácQca$en$la$realidad.$(Wagner,$2001,$p.$80)$
$
Citações$
Diferentes$Qpos$de$citação$

O$caso$parQcular$da$citação$secundária$
$
•  Não$consulto$diretamente$a$fonte$
• $ Cito$ a$ fonte$ através$ da$ obra$ que$
consulto$
$ A$evitar!$
Exemplo:$
$$
Segundo$Freud$(citado$por$Skinner,$1923),$...$
$$
Citações$
Referência$a$autor/data$–$Localização$
referência$a$
autor/data$

não$integrada$ integrada$na$
na$frase$ frase$

(apelido,$ano)$ apelido$(ano)$
Citações$
Referência$a$autor/data$–$Localização$
Exemplos*
Assim,$ a$ tentaQva$ de$ ‘modernização’$ do$ ensino$ fez$ com$ que$ o$
ensino$ da$ gramáQca$ normaQva$ fosse$ em$ grande$ percentagem$
subsQtuído$ pelo$ ensino$ da$ gramáQca$ descriQva,$ especialmente$
$não$ taxionómica:$ “o$ que$ se$ sistemaQza$ é$ o$ quadro$ de$ enQdades$ da$
integrada$ língua$(classes$e$subclasses),$os$paradigmas,$as$estruturas”$(Neves,$
na$frase$ 1990,$p.$47).$ Atenção!$
ordenação$
A$$invesQgação$atual$mostra$algum$desencanto$dos$alunos$com$a$ alfabéQca$
escola$(cf.$Amado,$2004;$Duarte,$2005;$Souto,$1998).$$
dentro$do$
$
parênteses$
No$entanto,$para$Silva$(1988),$a$dificuldade$de$tratamento$desta$
integrada$ construção$pode$derivar$de$aspetos$contextuais.$
na$frase$ $
Citações$
Referência$a$autor/data$–$Número$de$autores$

Um*autor*
*•  Referência$integrada$na$frase:$
$
Duarte$(2000)$propõe$que...$
$

•  Referência$não$integrada$na$frase:$
$

As$classes$de$palavras$têm$sido$mais$recentemente$integradas$no$domínio$
da$sintaxe$(Duarte,$2000).$
$
Citações$
Referência$a$autor/data$–$Número$de$autores$

Dois*autores*
*•  Referência$integrada$na$frase:$
$
Peres$e$Móia$(1995)$propõem$que...$$

Atenção!$
Diferença$
•  Referência$não$integrada$na$frase:$
$ entre$e$e$&!$

Existem$alguns$estudos$linguísQcos$que$têm$por$base$textos$
jornalísQcos$(cf.$Peres$&$Móia,$1995).$
$
Citações$
Referência$a$autor/data$–$Número$de$autores$
Três,*quatro*ou*cinco*autores*
• * Referência$integrada$na$frase:$
$Cardoso,$Hortas,$Silva$e$Tempera$(2012)$propõem$que...$
1ª$vez:$
•  Referência$não$integrada$na$frase:$ todos$os$
$À$saída$da$licenciatura$em$Educação$Básica,$as$competências$de$língua$portuguesa$dos$alunos$ainda$ autores$
evidenciam$lacunas$ao$nível$da$escrita$(Cardoso,$Hortas,$Silva$&$Tempera,$2012).$
$

•  Referência$integrada$na$frase:$
$
Cardoso$et$al.$(2012)$consideram$ainda$que...$
$ seguintes:$
primeiro$
•  Referência$não$integrada$na$frase:$ autor$
$
À$saída$da$licenciatura$em$Educação$Básica,$as$competências$de$língua$portuguesa$dos$alunos$ainda$ seguido$
evidenciam$lacunas$ao$nível$da$escrita$(Cardoso$et$al.,$2012).$ de$et$al.$
$
Citações$
Referência$a$autor/data$–$Número$de$autores$

Seis*ou*mais*autores*
*•  Referência$integrada$na$frase:$
$
Borges$et$al.$(1998)$defendem$que...$
$
$
sempre$
•  Referência$não$integrada$na$frase:$ com$
$ et$al.$
Os$alunos$do$ensino$superior$entram$maioritariamente$na$sua$
primeira$opção$(Borges$et$al.,$1998).$
$
Referências$
Elementos$que$compõem$uma$referência$
•  Autor$
•  Data$
•  Título$
•  Dados$complementares$relaQvos$à$publicação$

Atenção!*
*
Separadores$
entre$os$
vários$
elementos!$
Referências$
Elementos$que$compõem$uma$referência$
Autor*
*
•  apelido(s),$iniciais$dos$restantes$nomes$seguidas$de$ponto$
$
Duarte,$I.$(2000).$Língua-portuguesa:-Instrumentos-de-análise.$Lisboa:$Universidade$
Aberta.$
$
•  fontes$até$7$autores:$colocar$os$apelidos$de$todos$os$autores$
Rodrigues,$V.$A.$&$Gonçalves,$L.$(1998).$Patologia-da-personalidade:-Teoria,-clínica-e-
terapêu#ca.$Lisboa:$Fundação$Calouste$Gulbenkian.$
$$
$
Referências$
Elementos$que$compõem$uma$referência$
Autor*
*
•  fontes$com$8$ou$mais$autores:$colocar$os$primeiros$6$apelidos$
seguidos$de$reQcências$e$úlQmo$apelido$

Mateus,$M.$H.,$Brito,$A.$M.,$Duarte,$I.,$Faria,$I.$H.,$Frota,$S.,$Matos,$G.,$...$Villalva,$A.$
(2003).$Gramá#ca-da-língua-portuguesa$(5.ª$ed.).$Lisboa:$Caminho.$
$
Referências$
Elementos$que$compõem$uma$referência$
Autor*
*
•  autoria$de$grupos$(e.g.$associação,$insQtuição,$grupo$de$
estudo)$
American$Psychological$AssociaQon.$(2010).$Publica#on-manual-of-the-
American-Psychological-Associa#on$(6.ª$ed.).$Washington,$D.$C.:$Autor.$
$

•  fontes$sem$autor$
Enfrentamento$do$plágio:$Evitar,$detectar$e$disciplinar.$(2010).$Consultado$
a$19$de$dezembro$de$2013,$em$hÅp://www.plagio.net.br/index 2.html$ A$
$ evitar!$
Referências$
Elementos$que$compõem$uma$referência$
Data*
*
•  sempre$o$segundo$elemento$
•  sempre$entre$parênteses$e$seguida$de$ponto$
Duarte,$I.$(2000).$Língua-portuguesa:-Instrumentos-de-análise.$Lisboa:$Universidade$
Aberta.$

Cardoso,$A.$&$Alexandre,$N.$(2012,$outubro).$Rela#vas-clivadas-em-variedades-não-
standard- do- português- europeu.$ Comunicação$ apresentada$ no$ encontro$ da$
Associação$Portuguesa$de$LinguísQca,$Faro.$
Referências$
Elementos$que$compõem$uma$referência$
Data*
*
•  fontes$sem$data$
Ceia,$C.$(Ed.).$(s.d.).$E dicionário-de-termos-literários.-Consultado-em-hÅp://
www.edtl.com.pt$

•  fontes$no$prelo$
OÅ,$D.$&$Vries,$M.$(no$prelo).$Thinking$in$the$right$direcQon:$An$ellipsis$analysis$of$
right dislocaQon.$In$M.$Elenbaas$&$S.$Aalberse$(Eds.),$Linguis#cs-in-the-Netherlands-
2012.$Amsterdam:$John$Benjamins.$
Referências$
Elementos$que$compõem$uma$referência$
Título*
*
•  itálico/nãoIitálico$em$função$do$Qpo$de$fonte$
Lourenço,$L.$(2005).$A$aprendizagem$da$compreensão$de$leitura.$In$I.$Sim Sim$(Ed.),$
A-criança-surda:-Contributos-para-a-sua-caracterização$(pp.$49 62).$Lisboa:$Fundação$
Calouste$Gulbenkian.$

$ Atenção!$
Maiúscula:$1ª$
letra$do$atulo$
e$subatulo$
Referências$
Elementos$que$compõem$uma$referência$
Dados*complementares*relaRvos*à*publicação*
*
•  diferentes$elementos$em$função$do$Qpo$de$publicação$

–  Livros:$cidade,$editora$

Duarte,$I.$(2000).$Língua-portuguesa:-Instrumentos-de-análise.$Lisboa:$Universidade$
Aberta.$

$
Referências$
Elementos$que$compõem$uma$referência$
Dados*complementares*relaRvos*à*publicação*
*
–  Revistas:$volume,$número,$páginas$

Berro,$A.$(2012).$Three$levels$of$root$inserQon$in$Basque$intransiQve$verbs.$
Journal-of-Portuguese-Linguis#cs,$11(1),$7 22.$

$ Atenção!*
Ausência$de$ Atenção!*
Atenção!*
espaço$ Indicação$
Volume$em$
entre$ de$páginas$
itálico$
volume$e$ sem$pp.*
$ número$
Referências$
Elementos$que$compõem$uma$referência$
Dados*complementares*relaRvos*à*publicação*
*
–  Capítulos:$páginas,$cidade,$editora$
$Lourenço,$L.$(2005).$A$aprendizagem$da$compreensão$de$leitura.$In$I.$Sim Sim$(Ed.),$
A- criança- surda:- Contributos- para- a- sua- caracterização$ (pp.$ 49 62).$ Lisboa:$
Fundação$Calouste$Gulbenkian.$

Atenção!$
$ Diferença$
entre$editor$
e$editora!$
Referências$
Elementos$que$compõem$uma$referência$
Dados*complementares*relaRvos*à*publicação*
*
–  Fontes$eletrónicas:$data$de$consulta,$URL$
$
Marquilhas,$ R.$ (s.d.).$ Apógrafo.$ In$ C.$ Ceia$ (Ed.),$ E dicionário- de- termos- literários.$
Consultado$ a$ 3$ de$ dezembro$ de$ 2012,$ em$ hÅp://www.edtl.com.pt/index.php?
opQon=com_mtree&task=viewlink&link_id=784&Itemid=2$$

Atenção!$
Indicar$data$de$
consulta$
$ apenas$quando$
os$conteúdos$
$ estão$sujeitos$a$
alteração.$
Referências$
Ordenação$de$referências$

Critérios*de*ordenação*de*referências*
$
•  AlfabéQco$
•  Cronológico$
$
*

$
$
Berro,&A.&(2012).&Three&levels&of&root&inser7on&in&Basque&intransi7ve&verbs.&
Journal(of(Portuguese(Linguis1cs,&11(1),&7 22.&
Casteleiro,&M.&(Ed).&(2001).&Dicionário(da(língua(portuguesa(contemporânea.&
Lisboa:&Verbo/Academia&de&Ciências&de&Lisboa.&
Costa,&J.&(2004a).&A&mul7factorial&approach&to&adverb&placement:&
Assump7ons,&facts,&and&problems.&Lingua,&114,&711–753.&
Costa,&J.&(2004b).&Subject(posi1ons(and(interfaces:(The(case(of(European(
Portuguese.(Berlin/New&York:&Mouton&de&Gruyter.&
Duarte,&I.&(2008).&O(conhecimento(da(língua:(Desenvolver(a(consciência(
linguís1ca.&Lisboa:&Ministério&da&Educação/Direcção Geral&de&Inovação&
e&de&Desenvolvimento&Curricular.&
Duarte,&J.&(2010).&Manual&escolar:&Companheiro&do&jovem&na&aquisição&de&
competências&e&na&curiosidade&pelo&saber.&Revista(Lusófona(de(
Educação,(16,&119\130.&
Gonçalves,&A.&(2002).&The&causee&in&the&faire\Inf&construc7on&of&Portuguese.&
Journal(of(Portuguese(Linguis1cs,(1(2),&197\214.&
Gonçalves,&A.,&Duarte,&I.&&&Freitas,&M.&J.&(2011).&Avaliação(da(consciência(
linguís1ca:(Aspectos(fonológicos(e(sintác1cos(do(português.(Lisboa:&
Colibri.&
Santana,&I.&(2007).&A(aprendizagem(da(escrita.(Estudo(sobre(revisão(
cooperada(de(texto.(Porto:&Porto&Editora.&
Sim Sim,&I.&(1997).&Avaliação(da(linguagem(oral:(Um(contributo(para(o(
conhecimento(do(desenvolvimento(linguís1co(das(crianças(portuguesas.&
Lisboa:&Fundação&Calouste&Gulbenkian.&
Sim Sim,&I.&(1998).&Desenvolvimento(da(linguagem.&Lisboa:&Universidade&
Aberta.&
!Ordenação!alfabé/ca!do!apelido!
Berro,&A.&(2012).&Three&levels&of&root&inser7on&in&Basque&intransi7ve&verbs.&
!
Journal(of(Portuguese(Linguis1cs,&11(1),&7
! 22.&
Casteleiro,&M.&(Ed).&(2001).&Dicionário(da(língua(portuguesa(contemporânea.&
!
Lisboa:&Verbo/Academia&de&Ciências&de&Lisboa.&
!!
!
Costa,&J.&(2004a).&A&mul7factorial&approach&to&adverb&placement:&
!
Assump7ons,&facts,&and&problems.&Lingua,&114,&711–753.&
!
Costa,&J.&(2004b).&Subject(posi1ons(and(interfaces:(The(case(of(European(
!
Portuguese.(Berlin/New&York:&Mouton&de&Gruyter.&
!
Duarte,&I.&(2008).&O(conhecimento(da(língua:(Desenvolver(a(consciência(
!
linguís1ca.&Lisboa:&Ministério&da&Educação/Direcção
! Geral&de&Inovação&
e&de&Desenvolvimento&Curricular.&
!
Duarte,&J.&(2010).&Manual&escolar:&Companheiro&do&jovem&na&aquisição&de&
!
competências&e&na&curiosidade&pelo&saber.&Revista(Lusófona(de(
!
Educação,(16,&119\130.&
!
!
Gonçalves,&A.&(2002).&The&causee&in&the&faire\Inf&construc7on&of&Portuguese.&
!
Journal(of(Portuguese(Linguis1cs,(1(2),&197\214.&
!
Gonçalves,&A.,&Duarte,&I.&&&Freitas,&M.&J.&(2011).&Avaliação(da(consciência(
!!
linguís1ca:(Aspectos(fonológicos(e(sintác1cos(do(português.(Lisboa:&
!
Colibri.& !
Santana,&I.&(2007).&A(aprendizagem(da(escrita.(Estudo(sobre(revisão(
!
cooperada(de(texto.(Porto:&Porto&Editora.&
!
Sim Sim,&I.&(1997).&Avaliação(da(linguagem(oral:(Um(contributo(para(o(
!
conhecimento(do(desenvolvimento(linguís1co(das(crianças(portuguesas.&
!
!
Lisboa:&Fundação&Calouste&Gulbenkian.&
!
Sim Sim,&I.&(1998).&Desenvolvimento(da(linguagem.&Lisboa:&Universidade&
!
Aberta.&
!
!Ordenação!alfabé/ca!do!apelido!
Berro,&A.&(2012).&Three&levels&of&root&inser7on&in&Basque&intransi7ve&verbs.&
!
Journal(of(Portuguese(Linguis1cs,&11(1),&7
! 22.&
Casteleiro,&M.&(Ed).&(2001).&Dicionário(da(língua(portuguesa(contemporânea.&
!
Lisboa:&Verbo/Academia&de&Ciências&de&Lisboa.&
!!
!
Costa,&J.&(2004a).&A&mul7factorial&approach&to&adverb&placement:&
!
Assump7ons,&facts,&and&problems.&Lingua,&114,&711–753.&
!
Costa,&J.&(2004b).&Subject(posi1ons(and(interfaces:(The(case(of(European(
!
Portuguese.(Berlin/New&York:&Mouton&de&Gruyter.&
!
Duarte,&I.&(2008).&O(conhecimento(da(língua:(Desenvolver(a(consciência(
!Mesmo!apelido:!ordenação!alfabé/ca!do!primeiro!nome!
linguís1ca.&Lisboa:&Ministério&da&Educação/Direcção
! Geral&de&Inovação&
e&de&Desenvolvimento&Curricular.&
!
Duarte,&J.&(2010).&Manual&escolar:&Companheiro&do&jovem&na&aquisição&de&
!
competências&e&na&curiosidade&pelo&saber.&Revista(Lusófona(de(
!
Educação,(16,&119\130.&
!
!
Gonçalves,&A.&(2002).&The&causee&in&the&faire\Inf&construc7on&of&Portuguese.&
!
Journal(of(Portuguese(Linguis1cs,(1(2),&197\214.&
!
Gonçalves,&A.,&Duarte,&I.&&&Freitas,&M.&J.&(2011).&Avaliação(da(consciência(
!
linguís1ca:(Aspectos(fonológicos(e(sintác1cos(do(português.(Lisboa:&
!
Colibri.& !
Santana,&I.&(2007).&A(aprendizagem(da(escrita.(Estudo(sobre(revisão(
!
cooperada(de(texto.(Porto:&Porto&Editora.&
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Sim Sim,&I.&(1997).&Avaliação(da(linguagem(oral:(Um(contributo(para(o(
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Lisboa:&Fundação&Calouste&Gulbenkian.&
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Sim Sim,&I.&(1998).&Desenvolvimento(da(linguagem.&Lisboa:&Universidade&
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!Ordenação!alfabé/ca!do!apelido!
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Journal(of(Portuguese(Linguis1cs,&11(1),&7
! 22.&
Casteleiro,&M.&(Ed).&(2001).&Dicionário(da(língua(portuguesa(contemporânea.&
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!Mesmo!apelido:!ordenação!alfabé/ca!do!primeiro!nome!
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! Geral&de&Inovação&
e&de&Desenvolvimento&Curricular.&
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Gonçalves,&A.&(2002).&The&causee&in&the&faire\Inf&construc7on&of&Portuguese.&
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Gonçalves,&A.,&Duarte,&I.&&&Freitas,&M.&J.&(2011).&Avaliação(da(consciência(
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!Ordenação!alfabé/ca!do!apelido!
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Casteleiro,&M.&(Ed).&(2001).&Dicionário(da(língua(portuguesa(contemporânea.&
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Lisboa:&Verbo/Academia&de&Ciências&de&Lisboa.&
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e&de&Desenvolvimento&Curricular.&
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!Ordenação!alfabé/ca!do!apelido!
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!
Lisboa:&Verbo/Academia&de&Ciências&de&Lisboa.&
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!Mesmo!autor/mesmo!ano:!ordenação!alfabé/ca!do!Ctulo!
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Costa,&J.&(2004b).&Subject(posi1ons(and(interfaces:(The(case(of(European(
!
Portuguese.(Berlin/New&York:&Mouton&de&Gruyter.&
!
Duarte,&I.&(2008).&O(conhecimento(da(língua:(Desenvolver(a(consciência(
!Mesmo!apelido:!ordenação!alfabé/ca!do!primeiro!nome!
linguís1ca.&Lisboa:&Ministério&da&Educação/Direcção
! Geral&de&Inovação&
e&de&Desenvolvimento&Curricular.&
!
Duarte,&J.&(2010).&Manual&escolar:&Companheiro&do&jovem&na&aquisição&de&
!
competências&e&na&curiosidade&pelo&saber.&Revista(Lusófona(de(
!
Educação,(16,&119\130.&
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!Publicações!individuais!e!em!grupo:!
Gonçalves,!A.&(2002).&The&causee&in&the&faire\Inf&construc7on&of&Portuguese.&
!as!individuais!precedem!as!de!grupo!
Journal(of(Portuguese(Linguis1cs,(1(2),&197\214.&
!
Gonçalves,!A.,!Duarte,!I.&&&Freitas,&M.&J.&(2011).&Avaliação(da(consciência(
!
linguís1ca:(Aspectos(fonológicos(e(sintác1cos(do(português.(Lisboa:&
!
Colibri.& !
Santana,&I.&(2007).&A(aprendizagem(da(escrita.(Estudo(sobre(revisão(
!
cooperada(de(texto.(Porto:&Porto&Editora.&
!
Sim Sim,&I.&(1997).&Avaliação(da(linguagem(oral:(Um(contributo(para(o(
!Mesmo!autor:!ordenação!cronológica!
conhecimento(do(desenvolvimento(linguís1co(das(crianças(portuguesas.&
!
!
Lisboa:&Fundação&Calouste&Gulbenkian.&
!
Sim Sim,&I.&(1998).&Desenvolvimento(da(linguagem.&Lisboa:&Universidade&
!
Aberta.&
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