Taller de

Análisis Cualitativo,
Construcción de teoría y
Conclusiones

Juan Carlos Tójar Hurtado

jctojar@uma.es
Universidad de Malaga

6-7 octubre 2016

Taller: Análisis cualitativo, Construcción de
Teoría y Conclusiones.

Consideraciones previas
Analizar datos NO es solo al final
o Desde el inicio y durante… también

Análisis-inseparable-de-Interpretación

Datos cualitativos vs. Análisis

cualitativo
Taller: Análisis cualitativo, Construcción de
Teoría y Conclusiones.

Pautas iniciales
Revisión Permanente
o vuelta a las notas
o reflexión
o relaciones sincrónicas
y diacrónicas

o Lectura literal,
interpretativa y reflexiva

 Reducción de datos
o Relevancia
interpretativa
o Nunca perder la
esencia, ni la referencia
al dato original
Taller: Análisis cualitativo, Construcción de
Teoría y Conclusiones.
Procedimientos de análisis

Reducción cualitativa de datos

Separación en unidades
Identificación y clasificación
Síntesis y agrupamiento

Disposición y transformación

Obtención y construcción de
conclusiones
Taller: Análisis cualitativo, Construcción de
Teoría y Conclusiones.
Procedimientos de análisis

Reducción cualitativa de datos

Separación en unidades
Identificación y clasificación
Síntesis y agrupamiento

Disposición y transformación

Obtención y construcción de
conclusiones
 Análisis de datos:
Disposición y transformación de la información
(Miles y Huberman, 1984; Miles, Huberman y Saldaña, 2014)

G/M D/E Ejemplos

Descriptivas Esquemas contextuales
Diagrama de evolución

Gráficas Diagrama de dispersión

Explicativas Diagrama de flujo
Diagramas causales

Lista de control
Matrices Descriptivas Matriz ordenada temporalmente
Matriz ordenada según la función de la
persona
Matriz de grupos conceptuales
Meta-matriz descriptiva
Explicativas Matriz de efectos
Matriz proceso-producto
 Grafica descriptiva: esquema contextual

Análisis de datos:
Disposición y transformación de la información
(Miles y Huberman, 1984; Miles, Huberman y Saldaña, 2014)

1. Introducción
2. Los

+
implicados Director (+)
3. Subjetividad
4. Técnicas Gerente + Secretario (-)
participativas (-)
5. Producción -
de la +
información
Coord. Dep. Coord. Dep.
- -
6. Retorno de la A B (+)
información (-)
+
+

7. Autoría
compartida
Educador 1 Educador 2
+
+
8.

Análisis deDep. A (-)
datos
Dep. A (+)
 Grafica descriptiva: evolución de una situación

Análisis de datos:
Disposición y transformación de la información
(Miles y Huberman, 1984; Miles, Huberman y Saldaña, 2014)

1. Grado de
Introducción
participación
2. Los
Activa
implicados
3. Subjetividad
Media
4. Técnicas
participativas
5. Moderada
Producción
de la
información
6. Baja de la
Retorno
información
7. Autoría
Nula
compartida
8. Análisis de

datos Información Formación Experimentación Implantación
Sep 14 Nov 14 Ene 15 Mar 15
Oct 14 Dic 14 Feb 15 Jun 15
 Grafica explicativa: Diagrama de Dispersión

Análisis de exper
datos:
Menos
iencias
Disposición y transformación
anter iores de la información
(Miles y Huberman, 1984; Miles, Huberman y Saldana, 2014)

1. Introducción
Educador/a A
2. Los
implicados Educador/a E
Educador/a C
3. Subjetividad
Más indiferente Más comprometido
4. hacia
Técnicas
los cambios con los cambios
participativas Director
Educador/a D
5. Producción
de la Educador/a B
información
6. Retorno de la Educador/a F
información
7. Autoría Más exper iencias
compartida anter iores
8. Análisis de

datos Las flechas indican una evolución en el compromiso /indiferencia hacia los cambios
 Grafica explicativa: Diagrama de Flujo

Análisis de datos:
Disposición y transformación de la información
(Miles y Huberman, 1984; Miles, Huberman y Saldaña, 2014)

1. Introducción
Identificación del Soluciones Iniciales Primeras medidas
2. Los Problema / Planificar acción
implicados
3. Subjetividad
4. Técnicas
Contexto
participativas Compromiso interno Mejora Coordinación
problemático
5. Producción
de la
información
Alta conflictividad Solicitud ayuda ext.

6. Retorno de la Formación
información educadores/as
Desinteres 1ª reunión
7. Autoría
compartida
8. Análisis de

datos Falta de medios Toma de conciencia
Recursos
Administración
 Grafica explicativa: Diagrama causal

Análisis de datos:
Disposición y transformación de la información
(Miles y Huberman, 1984; Miles, Huberman y Saldana, 2014)

1. Introducción Sole- Vio- Delin-

cuen-
dad lencia
cia
2. Los
implicados
3. Subjetividad
Nulas Malas
comp rela-
4. Técnicas ciones
participativas
5. Producción
de la
información Ambi- Con- Temor
ente texto
hostil probl.
6. Retorno de la
información
7. Autoría
compartida Exclu- Margi-
sión nali-
dad
8. Análisis de
datos 
 Práctica: Análisis cualitativo:
De la categorización a la construcción de un marco comprensivo

 Redactar un texto (máximo un folio) individualmente:

 Temas para cada grupo: Qué te sugieren estos temas…
 Conocimiento Profesional del Maestro/a
 Identidad del Maestro/a
 Relación teoría/práctica en la formación de
Maestros/as
 Demandas del EEES en la formación de Maestros/as
 Percepciones del alumnado sobre la formación de
Maestros/as
 Percepciones del profesorado en la formación de
Maestros/as
 Formación inicial del Maestro/a
…
 Práctica: Análisis cualitativo:
De la categorización a la construcción de un marco comprensivo

• Lectura y subrayado  Citas literales

• Extraer primeras “pre-categorías”
• Análisis de pre-categorías
•Clasificar, relacionar, jerarquizar,…buscar
sinónimos/etiquetas (1 o 2 palabras)… según:
•Modelos /teorías
•Experiencias, Inducción
• Primer sistema de categorías
• Representación gráfica del sistema indicando relaciones
(Marco /diagrama comprensivo)
• Narración del sistema /Marco comprensivo
 Análisis de datos:
Disposición y transformación de la información
(Miles y Huberman, 1984; Miles, Huberman y Saldaña, 2014)

G/M D/E Ejemplos

Descriptivas Esquemas contextuales
Diagrama de evolución

Gráficas Diagrama de dispersión

Explicativas Diagrama de flujo
Diagramas causales

Lista de control
Matrices Descriptivas Matriz ordenada temporalmente
Matriz ordenada según la función de la
persona
Matriz de grupos conceptuales
Meta-matriz descriptiva
Explicativas Matriz de efectos
Matriz proceso-producto
 Matriz descriptiva: Lista de Control

Análisis de datos:
Disposición y transformación de la información
(Miles y Huberman, 1984; Miles, Huberman y Saldaña, 2014)

Informantes Responsabilidades Tareas realizadas Estrategias recog.

información
Educador/a A Tutor del grupo A Talleres Entrevista informal
Actividades externas Preparación Observación de talleres y
… documentos Ad. reuniones.
Planifica salida
…
Educador/a B Tutor grupo B Talleres Entrevista en profundidad,
Coord. temas de Coordinar dep. Observación de talleres y
difusión difusión. reuniones
Organización de talleres Coord. reuniones …
internos …
…
Conserje A Control de acceso Llamadas telefónicas Entrevista informal,…
Organizar servicio de Supervisar
limpieza reparaciones,…

… … … …
 Matriz descriptiva: ordenada temporalmente

Análisis de datos:
Disposición y transformación de la información
(Miles y Huberman, 1984; Miles, Huberman y Saldaña, 2014)
Semana Planificado Realizado Observaciones
1ª Constitución del equipo Constitución del equipo

2ª - 3ª Formación Constitución del equipo Dificultades en acuerdos

retrasa constitución grupo
4ª - 5ª Análisis del contexto Constitución del equipo
/ Análisis del contexto
6ª Programación global Análisis del contexto / Retraso acumulado y falta de
Formación / datos aplaza el análisis
Programación contexto. Formación
reducida a artículo
distribuido. Programación
rápida para implantar
ejecución tiempo previsto
7ª - 11ª Ejecución Ejecución
12ª Evaluación Ejecución Consideran necesario
extender más la ejecución.
No se realiza evaluación
 Matriz descriptiva: ordenada según la función de los participantes

Análisis de datos:
Disposición y transformación de la información
(Miles y Huberman, 1984; Miles, Huberman y Saldaña, 2014)
Grado Relevancia Sentimientos
Confianza de las / Inquietudes
Informantes Rasgos Naturalidad Colaboración
Observador informaciones manifestadas
Comunicati-
Educador/a A vo, listo,… Alto Buena Activa Alta de todas Disfruta,…
Educador/a B Paciente Medio Incómodo Buena, pasiva Alta alguna Profesional
Educador/a D Trabajador, Medio Buena Si se solicita Media Rutina
…
…
Inteligente, Complacencia,
Usuario/a A participativo
Alto Buena Estable Alta de todas
…
Usuario/a B Temeroso, Medio Incómodo Buena, pasiva Alta alguna Temor, agobio,…
pasivo,…
…
Conserje Eficiente, Medio Media Si se solicita Necesaria y Profesional
… media
Administr. Eficaz, Medio Poca Si se solicita Necesaria pero no Rutina
lento,… transcendentes
…
 Matriz descriptiva: de grupos conceptuales (categorías)

Análisis de datos:
Disposición y transformación de la información
(Miles y Huberman, 1984; Miles, Huberman y Saldaña, 2014)

Informantes Actitud hacia la inv. Posición de liderazgo Poder de persuasión

Educador/a A Colaborativa: “…” Activo participativo Dominador: “…”
Educador/a B Participativa: “…” Democrático: “…”
Educador/a D Pasiva: “…” Pasivo: “…” Bajo: “…”
…
Usuario/a A Participativa: “…” Activo participativo Dominador: “…”
Usuario/a B Pasiva: “…” Jerárquico: “…”
…
Conserje Pasiva: “…” Jerárquico: “…” Bajo: “…”
Administrativo Participativa: “…” Jerárquico: “…”
…
 Meta Matriz descriptiva

Análisis de datos:
Disposición y transformación de la información
(Miles y Huberman, 1984; Miles, Huberman y Saldaña, 2014)

Caso Experiencia Dificultades Medidas

realizada encontradas adoptadas
A Cambios Rechazos, Coordinación,
organizativos colaboración… trabajo en equipo
B Diseño de taller Recursos, Solicitud ayuda,
de reciclaje motivación búsqueda
participantes,… recursos,…
C Excursión a Colaboración del Autorizaciones y
paraje natural centro, permisos,
recursos,… solicitud
ayudas,…
 Matriz explicativa de efectos

Análisis de datos:
Disposición y transformación de la información
(Miles y Huberman, 1984; Miles, Huberman y Saldaña, 2014)

Cambios A corto plazo A largo plazo No previstos

Educadoras/es + motivación Formación Mejora relación
Trabajo en equipo profesional con familias
Descoordinación Colaboración
+ conflictos Burnout
Usuarias/os Interés Mejora Menos tiempo en
- conflictos preparación lugares críticos
Participación …
Dirección + motivación Formación en Mejor imagen
Trabajo en equipo gestión centro
… cansancio …
 Matriz explicativa proceso-producto

Análisis de datos:
Disposición y transformación de la información
(Miles y Huberman, 1984; Miles, Huberman y Saldaña, 2014)

Administración Coordinación Educadores/as

… …
Cambios Cambios en Cambios de roles Mejora de ambiente,
tareas y funciones trabajo en equipo,… … …
organizativos
Taller de Nuevos Nuevas tareas Más formación y
procedimientos recursos,… … …
cooperación
Introducción Agilización de Taller de Más recursos, nuevas
trámites formación ideas,… … …
de TICs
Proceso d Producto x Producto y Producto z
… …

… … … … … …
 Taller: Análisis cualitativo, Construcción de
Teoría y Conclusiones.
Procedimientos de análisis

Reducción cualitativa de datos  Algunas estrategias para la

Teorización:
o Consolidación teórica
Separación en unidades
Identificación y o Aplicación de otras teorías
clasificación
Síntesis y agrupamiento o Síntesis y narración
o Encadenamiento: escenario-
Disposición y transformación acciones-creencias-valores
o Construcción de conjeturas

Obtención y construcción de
conclusiones
Taller: Análisis cualitativo, Construcción de
Teoría y Conclusiones.

 Criterios de calidad (Trustworthiness,

Guba y Lincoln, 1981, 1985)
o Credibilidad
o Confirmabilidad
o Transferibilidad
o Dependencia
Taller: Análisis cualitativo, Construcción de
Teoría y Conclusiones.

 Criterios de calidad (Trustworthiness,

Guba y Lincoln, 1981, 1985)
o Credibilidad
 Criterios de calidad: Autenticidad
o Confirmabilidad (Guba y Lincoln, 1989, 1995)
oTransferibilidad o Imparcialidad (fairness)
o Dependencia o Autenticidad ontológica-> Profundidad
o Autenticidad educativa -> Valores
o Autenticidad catalizada -> Procesos
o Autenticidad táctica -> Personas
Taller: Análisis cualitativo, Construcción de
Teoría y Conclusiones.

 Otros criterios de calidad:

o Validez (Waterman)
• Dialéctica: tensiones práctica-
investigación-teoría
• Crítica: consecuencias éticas de la
acción
• Reflexiva / Reflexividad
o Nivel de teoría (Morse)
o Cristalización del cambio
o Impacto en los procesos
Taller: Análisis cualitativo, Construcción de
Teoría y Conclusiones.

 Calidad durante todo el proceso

o Tema
o Paradigma y estrategia metodológica
o Escenario y participantes
o Capacidad de los/as investigadores/as
o Principios de actuación en el acceso al campo
o Confidencialidad
o Transparencia
o Espíritu de colaboración y profesionalidad
o Confianza y respeto mutuo
o…
Taller: Análisis cualitativo, Construcción de
Teoría y Conclusiones.

 Calidad durante todo el proceso

o…
o Trabajo de campo
 Imparcialidad (fuentes de información)
 Triangulación
 Reiteración y saturación
 Contextualización
 Muestreo motivado
o Análisis
 Autenticidad ontológica
 Autenticidad educativa
 Autenticidad catalizada
 Autenticidad táctica
o Conclusiones
o…
Taller: Análisis cualitativo, Construcción de
Teoría y Conclusiones.

 Calidad durante todo el proceso

o…

o Conclusiones (evaluación de…) o Difusión

• Compleción
• Comunicabilidad
• Conducción
• Implicaciones
 Participantes
 Políticas
 Éticas
 Epistemológicas
• Trascendencia del ámbito disciplinar
 Taller: Análisis cualitativo, Construcción de
Teoría y Conclusiones.
Actividad: Calidad durante todo el proceso
 A)  B)  C)
oTema o Trabajo de campo o Conclusiones (evaluación
o Paradigma y estrategia  Imparcialidad de…)
(fuentes de • Compleción
metodológica
información) • Comunicabilidad
o Escenario y participantes  Triangulación
o Capacidad de los/as  Reiteración y • Conducción
investigadores/as saturación • Implicaciones
 Contextualización
o Principios de actuación  Muestreo motivado  Participantes
en el acceso al campo o Análisis  Políticas
o Confidencialidad  Autenticidad  Éticas
o Transparencia ontológica  Epistemológicas
o Espíritu de colaboración y  Autenticidad
profesionalidad • Trascendencia del ámbito
educativa disciplinar
o Confianza y respeto  Autenticidad
mutuo catalizada
o Difusión
 Autenticidad táctica
Taller de
Análisis Cualitativo,
Construcción de teoría y
Conclusiones

Juan Carlos Tójar Hurtado

jctojar@uma.es
Universidad de Malaga

6-7 octubre 2016