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Tabla de contenido
1. Introducción ..................................................................................................................... 1
3. Conclusiones .................................................................................................................... 8
4. Referencias ....................................................................................................................... 9
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa 1
ENSAYO POSIBILIDADES E IMPACTO DE LOS ENTORNOS
VIRTUALES DE APRENDIZAJE
1. Introducción
La evolución de la humanidad en distintos aspectos que afectan tanto la vida diaria como los
grandes campos del desarrollo social dio inicio de una forma lenta y pausada, aunque segura; sin
embargo, con el transcurrir del tiempo esta marcha fue acelerando su paso, trayendo consigo
fácil, más práctica y más eficaz la vida humana. Tal evolución alcanzó, durante los albores del
siglo XXI, al campo educativo y sin duda alguna llegó para quedarse y aún más, para
revolucionar.
discusión acerca de las condiciones necesarias para efectuar dicho cambio a gran escala. Este
las TIC en el campo educativo y pretende esbozar algunos planteamientos sobre la forma en que
sonidos onomatopéyicos dieron paso a la magia del lenguaje. Todo acto de interacción en el
mundo de hoy se relaciona directamente con el instante en que una señal de humo o un dibujo en
una piedra permitieron dar a conocer un primitivo mensaje. Las formas de comunicación han
variado desde entonces pero el propósito sigue siendo el mismo: transmitir de una u otra forma la
idea que nace y quiere darse a conocer. Asimismo, la historia humana ha sido testigo de ingentes
transformadora de la mente del hombre. Pérez (2002) citado por Carneiro, Toscano y Díaz
(2013) consideró que “la humanidad se encuentra actualmente en el “punto de viraje” de una
transformación tecnológica sin precedentes” (P.15). Así, uno de estos campos, en que dicha
la inserción paulatina de las nuevas tecnologías ha venido a modificar lo que alguna vez fuese la
Vivimos en un mundo cambiante, donde lo que vale hoy quizás mañana no sirva o haya
una constante adecuación a las necesidades del mercado por lo que sus recursos
materiales, y lo que más nos importa, humanos, han de actualizarse para dar respuesta
En esta medida, la educación ha buscado no quedarse atrás; desde hace un par de décadas,
distintos escenarios educativos han tratado de vincular a sus prácticas tradicionales las
innovaciones que conlleva el despertar tecnológico, aun a pesar de que la empresa se hace
Frente a ello, Morrisey (2017) afirmó que “vivir en una sociedad de la información y en una
economía basada en el conocimiento requiere que sus jóvenes posean una amplia gama de
competencias TIC para que puedan participar plenamente como ciudadanos” (p. 82). Por tal
razón, se hace necesario que la escuela, espacio de formación para esos jóvenes que deben
desenvolverse en dicha sociedad, se consolide como un espacio que brinde los instrumentos
necesarios para ejercer tal ciudadanía. Desde esa óptica, las herramientas que proporciona la
internet vienen a consolidarse como estandarte de esta cruzada por la modernización de los
que afronten de la mejor manera los retos que conlleva este siglo que avanza a grandes pasos.
“El paradigma de las nuevas tecnologías son las redes informáticas. Los ordenadores,
aislados, nos ofrecen una gran cantidad de posibilidades, pero conectados incrementan su
funcionalidad en varios órdenes de magnitud” (Adell, 1997 citado por Belloch, 2006, p. 3). Así
entonces, no es la herramienta sino el buen uso que se hace de ella lo que determina el éxito de
solo de vincular la internet a las prácticas educativas, ni de reemplazar el viejo pizarrón por la
pantalla de un computador. Una educación orientada desde el uso de las TIC va más allá:
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propende por la consecución de “un entorno mucho más rico para el aprendizaje y una
Por ello, la internet en sí misma, sin una planificación previa y unos objetivos claramente
mano con un plan de acción, metas precisas y un diseño adecuado de las estrategias pedagógicas,
esta se convierte en el punto de giro para la enseñanza tradicional. Entonces, se hace necesario
que el docente fije el rumbo que quiere tomar, y sobre todo que determine el puerto al que quiere
llegar. La tarea principal, por tanto, es lograr que los alumnos no solo naveguen en la red con la
facilidad que su condición de nativos digitales les permite, sino que además mejoren
sustancialmente sus procesos y aprendizajes, evidenciando tal mejora desde una efectiva
aplicación de sus conocimientos en los contextos cotidianos (Bossolasco & Storni, 2012).
simplemente una copia o una reproducción de lo que en ese entorno se le presenta como
contenido a aprender, sino una reelaboración de ese contenido mediada por la estructura
presentado y puede también interactuar con el mismo, impregnándolo con sus ideas previas,
permita proponer a partir de lo aprendido y conseguir una eficaz utilización del saber que ahora
aprendizaje por exploración por parte de los estudiantes. (Morrisey, 2017. p. 84)
paso a un concepto que unas décadas atrás no protagonizaba los escenarios escolares: la
hacia unos receptores pasivos que se limitaban al simple hecho de recibir. Hoy en día, con los
ubicuidad, los receptores se han convertido en sujetos activos del proceso y la posibilidad que se
les brinda de retroalimentar la información, los eleva además a emisores del mismo. Ahora,
revestidos también con el atuendo del emisor, los estudiantes hacen presencia activa en los
cotidianos hasta puntos de discusión acerca de temas académicos más elevados. Blogs, foros,
redes sociales, moodles, bibliotecas digitales, dominios varios de internet; todos ellos espacios
tomados por los estudiantes y convertidos en terrenos colonizados gracias a sus habilidades
Ahora bien, cabe resaltar el papel del docente en este proceso bidireccional, ya que así como
el estudiante se constituye en pieza clave del mismo, también el maestro se erige como sujeto
[Que] nos encontramos con una nueva generación de aprendices que no han tenido que
acceder a las nuevas tecnologías, sino que han nacido con ellas y que se enfrentan al
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conocimiento desde postulados diferentes a los del pasado. Ello supone un desafío
enorme para los profesores, la mayoría de ellos inmigrantes digitales. (párr. 11)
En ese sentido, resulta de vital importancia que los docentes de hoy propendan por sumergirse
en ese mundo informático que los estudiantes manejan con soltura sin igual. Dicha necesidad
consolida la validez de procesos de formación tecnológica digital a los que tienen acceso los
maestros, ya sea que se encuentren en su proceso de formación o que lleven años al servicio de la
docencia. Un maestro que pretenda incluir en sus estrategias pedagógicas la utilización de las
TIC debe estar preparado para ello y contar con las herramientas necesarias para adelantar los
Tecnología Educativa se alzan como oportunidades para reducir la brecha digital que separa a los
adultos de los jóvenes, nativos digitales, y permite que esas distancias se acorten al brindarle al
inmigrante. Muñoz et al. (2006) citado por Mora (2012) observaron que “la educación con
medios electrónicos (e-learning) es considerada una de las alternativas más prometedoras para
elevar el nivel educativo y la capacitación de la población a nivel mundial” (p. 106); alternativa
que puede y debe ser empleada por los educadores que deseen hacer parte de la transformación
Entonces, vincularse de manera activa en el viraje que experimentan los métodos educativos
zona de confort y arriesgarse a formar parte del cambio; todo proceso de transformación no está
exento de alteraciones pero lleva sin duda al descubrimiento de una nueva realidad en la que
distintas posibilidades se presentan como un abanico que viene a refrescar los ya obsoletos
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métodos tradicionales, en este caso, de la educación. El nuevo siglo avanza a pasos de gigante y
exige de todos una marcha a su nivel. ¿Estamos preparados para tal transformación?
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3. Conclusiones
En primer lugar, la inserción de la tecnología en el campo de la educación se ha convertido en
fuente de revolución que lleva necesariamente a rediseñar las estrategias de los docentes, con el
fin de realizar una verdadera articulación entre herramientas web y prácticas educativas. De igual
forma, la utilización de las herramientas TIC en el aula, llevada a cabo de una manera eficaz,
el aula.
Finalmente, las crecientes innovaciones tecnológicas que se han desplegado en los escenarios
educativos requieren de los docentes una preparación adecuada para afrontar la tarea de articular
los procesos del aula con la utilización de las herramientas TIC de una manera efectiva.
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4. Referencias
Belloch, C. (2006). Las Tecnologías de la Información y Comunicación. Valencia - España:
Universidad de Valencia.
Bossolasco, M., & Storni, P. (2012). ¿Nativos digitales?: una reflexión acerca de las
Carneiro, R., Toscano, J., & Díaz, T. (2013). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo.
García, A. (1992). Un libro de 1994, ahora en línea "Educación a distancia hoy". Obtenido de
Marchesi, A. (s.f). Metas educativas 2021: los desafíos de las TIC para el cambio educativo.
https://www.oei.es/historico/publicaciones/detalle_publicacion.php?id=10