INTRODUGAD Dra. Tania Maria F. Braga Garcia* Os livros didaticas na sala de aula as uiltimas décadas, apesar de avangos significativos nos estudos relacionados aos manuais escolares ¢ da valorizagao dessa temdtica no campo da educacao e areas afins, a pesquisa sobre a presenga dos livros na vida escolar, particularmente nas aulas, permaneceu ainda restrita ¢ localizada em disciplinas especificas. Deve-se reconhecer a complexidade desse objeto de pesquisa, na esteira de especialistas como Choppin (2004) e Johnsen (2001). Os livros diddticos sio, reconhecidamente, materiais que afetam a vida cotidiana das escolas, de * Professora de Didética no Departamento de Teoria ¢ Pritica de Ensino do Setor de Educagio. Professora do Programa de Pés-Graduacio em Educa- ga0 da Universidade Federal do Parand (Brasil). Coordenadora do Niicleo de Pesquisa em Publicagoes Didéticas (NPPD/UFPR). Pesquisadora bolsista do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientifico ¢ Tecnolégico, E-mail; taniabraga@pq.cnpq.br 6970 Didatica, Historia e manuais escolares: contextos ibero-americanos diferentes formas e em diferentes situagdes. No Brasil em espe- cial, a existéncia de programas nacionais de avaliagio e distri- buigao gratuita de livros didéticos a todos os alunos de ensino fundamental e médio, na maior parte das disciplinas curriculares, coloca o debate sobre os livros didaticos como uma questio poli- tica e educativa da maior relevancia. Essa particularidade justifica a necessidade e a pertinéncia de novos estudos, em especial do ponto de vista da Didatica. Esta é a abordagem que tem orientado pesquisas realiza- das no ambito do Nuicleo de Pesquisa em Publicagdes Didaticas da Universidade Federal do Parana (NPPD), cujo objetivo é com- preender elementos relacionados a presenga dos manuais escola- res nas atividades de ensino. O conjunto de estudos realizados, de natureza qualitativa, relaciona-se predominantemente a investi- gagOes empiricas realizadas por meio de observagées, entrevistas, questiondrios ¢ outras estratégias de campo que buscam aproxi- mag6es com os sujeitos escolares. Como pressuposto, entende-se que as agGes desses sujeitos definem boa parte das condigées pelas quais os livros sao escolhidos e incorporados as aulas, definindo também parte significativa das condigées em que o ensino acon- tece. Portanto, aceitando que os livros diddticos sao artefatos culturais que afetam a experiéncia escolar em suas diferentes dimensGes, mas especialmente na dimensao do ensino, apresen- tam-se considerasées sobre os pressupostos € temas que articulam as investigagdes realizadas. Indicam-se também resultados que permitem afirmar que a tematica ainda é pouco frequente na for- magao de professores; que as caracteristicas e 0 nfvel de formagao definem elementos significativos na relag4o dos professores com 05 livros didaticos; e que a vida escolar ainda nao incorporou pré-Tenia Maria F. Braga Garcia ticas sistematicas de andlise ¢ debate sobre os livros. Finalmente, procurou-se apontar desafios para a pesquisa educacional e para a formagao de professores, no que se refere 4 tematica dos livros didaticos. PONTOS DE REFERENCIA PARA INVESTIGACGES SOBRE MANUAIS ESCOLARES' A insergio das pesquisas sobre os manuais escolares no ambito da investigagéo em Didatica trouxe desafios de ordem tedrica e metodoldgica que tém sido enfrentados a cada novo estudo. Como afirmado por Schmidt e Garcia (2008b), de um lado colocam-se a necessidade ¢ as possibilidades de analisar as relacées individuo, sociedade e escolarizagao a partir de microdi- mensées do processo educacional. Mas, por outro lado, mesmo nessas abordagens, aponta-se a necessidade de levar em conta “os significados estruturais da construgao simbélica ou das represen- tagdes da realidade que toda agao revela, bem como as mediagées das linguagens nas formas de captagio do mundo pelos sujei- tos em processo de escolarizacio, individualmente ou coletiva- mente.” (p. 31). Assim, a op¢ao foi feita no sentido de que a andlise de qualquer dos elementos constitutivos do trabalho escolar supde estabelecer sua conexao com a vida social em sua totalidade; para isso, ao aproximar-se do espaco escolar, 0 pesquisador necesita apoiar-se em determinadas abordagens da Teoria Social que pos- sam orientar seu olhar para a vida nas escolas. Nessa perspectiva, entre as questées tedrico-metodoldgicas a destacar situa-se a pro- blematica da articulagdo entre as categorias analiticas derivadas Essas questGes foram apresentadas em Garcia (2009). So reproduzidas, em parte, nesta segio ddo texto, n