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SENDA
Ministerio del Interior

y Seguridad Pública
Gobierno de Chile
MANUAL
SENDA
Gobierno de Chile
M A N U A L P R E V E N C I Ó N P R E PA RA
PRESENTACIÓN
El consumo de alcohol y otras drogas es un problema que hoy traspasa los niveles
socioeconómicos, laborales y el escolar. La dependencia de estas sustancias, a
cualquier edad, altera la calidad de vida, salud, desempeño y los vínculos personales.
Por ello, una de las formas de contrarrestar su consumo es la prevención a temprana
edad, cuando los niños, niñas y adolescentes tienen contacto con el segundo agente
socializador más importante después de su familia: su comunidad escolar.
El Servicio Nacional para la Prevención y Rehabilitación del Consumo de Drogas
y Alcohol (SENDA), a través de su Área de Prevención, elaboró la “Estrategia de
fortalecimiento para la prevención del consumo de alcohol y otras drogas en
comunidades educativas”, Prevención PrePara, con el objetivo de capacitar al
equipo directivo, Consejo Escolar, orientadores, docentes, padres, madres, adultos
responsables y familiares y otros miembros de la comunidad educativa.
Prevención PrePara está compuesta por tres etapas: “Nos preparamos para CONOCER”,
“Nos preparamos para HACER” y “Nos preparamos para SER”, las cuales, a través de un
set de materiales interactivos, buscan establecer una conexión personal, incentivar
la reflexión, crear vínculos personales y fomentar el diálogo sobre el consumo entre
niños, niñas y adolescentes. Además, entrega información actualizada sobre riesgos
para la salud y estadísticas nacionales.
La estrategia abarca siete ejes temáticos en los cuales SENDA focalizará su
capacitación: Conceptos básicos sobre consumo de alcohol y otras drogas;
Parentalidad positiva; Gestión escolar preventiva; Ciclo vital y adolescencia;
Inclusión curricular preventiva; Interculturalidad y Género.
SENDA comprende que es una responsabilidad de todos crear y afianzar las
competencias organizacionales de los colegios y de las comunidades educativas,
en especial cuando existen iniciativas que velan por el bienestar y el derecho a la
educación de niños, niñas y adolescentes chilenos, como también a los que pertenecen
a nuestros pueblos originarios y a extranjeros residentes.
2
Ficha general para facilitadores

INSTRUCTIVO INICIAL
¿Qué es Prevención PrePara?
Es una “Estrategia de fortalecimiento de las comunidades educativas para la prevención del
consumo de alcohol y otras drogas”, la cual está formada por tres etapas progresivas.
Etapa 1: NOS PREPARAMOS para CONOCER
Etapa 2: NOS PREPARAMOS para HACER
Etapa 3: NOS PREPARAMOS para SER
La estrategia estará orientada desarrollar siete ejes temáticos:
1) Conceptos básicos sobre consumo de alcohol y otras drogas
2) Parentalidad positiva
3) Gestión escolar preventiva
4) Ciclo vital y adolescencia
5) Inclusión curricular preventiva
6) Interculturalidad y prevención
7) Género y prevención
Objetivo
Fortalecer con herramientas a las Comunidades educativas para la promoción de una cultura
preventiva en los establecimientos educacionales del país.
¿A quiénes está dirigido?

Equipos directivos, docentes, orientadores, Consejo Escolar, apoderados, estudiantes y toda la
comunidad educativa.
Herramientas de trabajo
1) Set interactivo de materiales para incentivar la reflexión, el diálogo en las comunidades
educativas y el desarrollo de competencias para la toma de acciones personales o colectivas
para prevenir el consumo.
2) Los contenidos también están apoyados por 7 videos de YouTube, según la temática.
3) Los afiches y láminas se pueden imprimir en impresora a color en tamaño carta, que se
entregarán a los participantes.
Materiales Prevención PrePara
Está compuesto por 111 láminas (afiches, infografías y actividades interactivas), a través de las
cuales se explica en qué consiste la estrategia, sus tres etapas y quiénes participan.
Además, incluye un CD (01:40 minutos) para informar sobre los aspectos más importantes de
Prevención PrePara.
Los materiales serán entregados por SENDA en las capacitaciones o talleres presenciales a lo largo
del país.
3
Para comenzar el trabajo con la Estrategia de Preveción PrePara, se presentan cuatro láminas de
contextualización de la iniciativa. Éstas consideran una bienvenida a todos los miembros de la comunidad
educativa, invitándolos a participar, además de explicar el funcionamiento de esta estrategia.
Las tres etapas presentadas consideran la importancia del trabajo progresivo en el desarrollo de
competencias preventivas.
 La etapa 1 se centra en la entrega de información y el conocimiento respecto a las distintas temáticas
abordadas.
 La etapa 2 permite ir poniendo en práctica estos conocimientos, y así fortalecer vínculos entre los
miembros de la comunidad educativa.
 La etapa 3 busca poner en práctica los aprendizajes y experiencias obtenidas a partir de las etapas 1 y
2, con el fin de fortalecer la toma de decisiones informada.
Todo esto fortalece el desarrollo de una cultura preventiva en la comunidad.
✓ 2 láminas de Bienvenida con la descripción, funcionamiento de Prevención PrePara y su vínculo con una
Cultura preventiva frente al consumo de alcohol y otras drogas.
Bienvenidos a Bienvenidos a
Prevención PrePara Prevevención PrePara
¡Están todos invitados a participar en la estrategia Prevención PrePara! Es muy

importante la participación de todos para promover y fortalecer una CULTURA PRE-
¡Participemos todos en Prevención PrePara! VENTIVA.
Juntos vamos a construir y fortalecer Prevención
Prevención
4
✓ 2 láminas ¿Cómo funciona? la estrategia Prevención PrePara, el nombre de sus fases, el objetivo de cada
una, además del listado de ejes temáticos que SENDA ha priorizado para la capacitación.
¿Cómo funciona? ¿Cómo funciona?

¿Qué es Prevención PrePara?
Es una "Estrategia de fortalecimiento de las comunidades educativas para la prevención del
consumo de alcohol y otras drogas".
Objetivo
Etapas del Prevención PrePara
1 2 3
Entregar herramientas a las comunidades educativas para fortalecer una CULTURA PREVENTIVA
¿A quiénes está dirigido? NOS NOS NOS
Equipos directivos, docentes, orientadores, Consejo Escolar, apoderados, estudiantes y toda la PRE PRE PRE
comunidad educativa. PARA PARA PARA
Herramientas de trabajo
MOS MOS MOS
Set interactivo de materiales para incentivar la reflexión y la comunicación en las comunidades
educativas.
Equipos directivos
01
docentes PARA CONOCER PARA HACER PARA SER
orientadores
consejo escolar
ETAPA 1 ETAPA 2 ETAPA 3
estudiantes
“Nos preparamos “Nos preparamos “Nos preparamos

para CONOCER” para HACER” para SER”
para
Adquirir información para la sensi- Fortalecer vínculos y recursos para Poner en prática herramientas para
bilización de actores claves, en las promover una comunidad educati-
HACER
la toma de decisiones, frente a la
comunidades educativas, en torno va protectora. prevención del consumo de alcohol
a la prevención. La entrega de y otras drogas, a partir de lo apren-
contenidos contempla las siguien- dido.
02 04 tes temáticas:
1) Conceptos básicos
comunidad

5) Inclusión curricular
preventiva
6) Interculturalidad
y prevención
padres
apoderados
familia
03
SENDA elaboró la “Estrategia de fortalecimiento de las comunidades educativas para la prevención
del consumo de alcohol y otras drogas”, Prevención PrePara, con el objetivo de capacitarlas para la
construcción y fortalecimiento de una cultura preventiva en los establecimientos educacionales.
Prevención Prevención
5
Etapa 1: NOS PREPARAMOS para CONOCER

NOS Objetivo: Adquirir información para la toma de decisiones en relación al consumo de
PRE alcohol y otras drogas, según los siete ejes de capacitación: Conceptos Básicos sobre
consumo de alcohol y otras drogas: Parentalidad positiva; Gestión escolar preventiva;
PARA Ciclo vital y adolescencia; Inclusión curricular preventiva; Interculturalidad y Género.

Cada uno ellos, incluye su respectiva definición, contenidos asociados y ejemplos.
MOS Materiales:
 Presentación:
✓ 1 afiche donde se anuncia a la comunidad educativa que el establecimiento, se
unirá en diferentes actividades, para trabajar y dialogar por el bienestar de todos
los alumnas y alumnos. Llama a estar atentos, y tiene por función sensibilizar a la
comunidad escolar.
✓ Imprimir una fotografía del curso y pegarla en el espacio en blanco del afiche.
Puede ser color o blanco y negro.
✓ Repetir lo mismo, pero con fotos de docentes, equipo directivo, Consejo Escolar
y diferentes miembros de la comunidad educativa para obtener distintos afiches
con los otros estamentos del establecimiento educacional.
PONER FOTOGRAFÍA
NOS
PRE
PARA
MOS
PEGAR FOTOGRAFÍA
Pronto nuestro establecimiento escolar se unirá en diferentes actividades, para trabajar y

dialogar por el bienestar de todos los alumnas y alumnos. ¡A estar atentos!
Pronto nuestro establecimiento escolar se unirá en diferentes actividades, para
trabajar y dialogar por el bienestar de todos los alumnas y alumnos. ¡A estar
atentos!
Prevención
Prevención
6
1) Conceptos básicos sobre consumo de drogas

5 fichas:
✓ Portada con el contenido a tratar (Conceptos básicos)
✓ Lámina con preguntas que activan la conversación. Se presentan preguntas y recursos para conexión
personal, reflexión colectiva e información clave, a partir del video “Trainspotting”.
✓ Láminas que entregan información clave para trabajar este tema, en las cuales se indican los efectos
del consumo de sustancias y la explicación de los conceptos: normas sociales, vulnerabilidad social,
redes de bienestar,y cultura preventiva. Por último, considera estadísticas sobre consumo en población
escolar.
NOS NOS Conceptos Básicos NOS Conceptos Básicos

PRE PRE
PARA
de drogas PRE
PARA
de drogas
PARA MOS MOS
MOS EFECTOS RELACIONADOS CON EL CONSUMO
DE ALCOHOL Y OTRAS DROGAS.
Reduce la capacidad de coordina-
ción y concentración para condu- En la primera etapa de consumo,
He escuchado
cir, aumentando los accidentes de provoca una breve euforia.
tránsito. Su uso prolongado puede causar
El consumo excesivo puede provo-
cosas, pero me
angustia, depresión y una fuerte
car intoxicaciones e incluso la dependencia.
CONEXIÓN REFLEXIÓN INFORMACIÓN muerte. Puede ocasionar conduc-
da lata preguntar PERSONAL COLECTIVA CLAVE tas agresivas o pérdida del control,
causando problemas familiares, de
pareja, en el trabajo o estudios. Pasta base
l
ho
Provoca afecciones respirato-
Taba
Alco
rias (bronquitis crónica, enfi-
sema pulmonar), cardiovas-
culares (infartos), úlceras
co
gastroudenales, esofagitis por
reflujo, gastritis crónica (dos
veces más frecuente en
fumadores que en no fuma-
Actividad: Preguntas para la
dores) y distintos tipos de
■ Ver video "Trainspotting conversación:
ca
Co
a
Conceptos
(Perfect Day)"* y Apóyate en las cáncer (al pulmón, bucal, de
ína
an
¿Cómo podemos prevenir el
ihu
■
responder las siguientes consumo de alcohol y otras laringe, etc.)

láminas
Mar
preguntas: drogas? Provoca euforia, alteraciones del
Básicos
■ ¿Qué es un consumo de ■¿Cómo reaccionan las siguientes sueño y el apetito, impulsividad
riesgo de drogas? personas frente a alguien que y en algunos casos, agresividad.
¿Para qué se consume consume?
■
Su uso crónico puede producir
alcohol y otras drogas? Consumir, ¿es un problema
■
alucinaciones, paranoia y psico- Puede modificar la percepción,
■ ¿Todas las personas solo del que lo hace?
En un contexto escolar, en donde influyen factores sociales, culturales y sis. coordinación y la capacidad de
consumen drogas?
personales, es importante comprender los efectos del consumo de alcohol y otras reacción. Además, altera la
drogas. Prevención PrePara nos permite fortalecer una visión preventiva, en Reflexionar y compartir memoria, el razonamiento y el
sus respuestas. pensamiento lógico.
todos los ciclos de la enseñanza y desde la comunidad educativa.
*"Trainspotting (Perfect Day)": Todo consumo de sustancias (alcohol y otras drogas) es riesgoso en menores de 18 años.
https://youtu.be/qLgrTk7Gr38
Prevención Prevención Prevención
NOS NOS Conceptos Básicos

PRE
PARA
Conceptos Básicos PRE
PARA
de drogas
MOS MOS
Normas Sociales Vulnerabilidad Relacional No te alejes de lo grande que puedes llegar a ser
■Son los patrones de conducta compartidos por los
■Es aquella situación generada por la ausencia o
miembros de un grupo social, a los que se prevé que
debilidad de los vínculos de inserción comunitaria,
ellos han de ajustarse, y que son puestos en vigilancia
restringiendo su acceso a los beneficios de la
mediante sanciones positivas y negativas. Las normas
5,1%
colaboración y la mutualidad.
pueden ser explícitas (escritas) o implícitas (no de los
escritas).
7,1 %
■Las condiciones de bienestar se sostienen, en gran escolares
medida, en acciones colectivas ya sea a nivel de declara haber
grupos, familias, comunidades o sociedades y en los
valores que poseen y dan continuidad a los logros y consumido
beneficios de dichas acciones. COCAÍNA
declara haber consumido
alguna vez en
PASTA BASE alguna vez
su vida.
49,3%
en su vida.
Cultura Preventiva
Redes de Bienestar La mayoría de Dos de cada tres
declara haber los estudiantes estudiantes han tenido,
■Es el conjunto de creencias, actitudes y prácticas a lo menos, un episodio
compartidas por los miembros de una comunidad, que consumido nunca ha de consumo intenso de
se expresan en patrones de comportamiento que MARIHUANA consumido alcohol (o embriaguez)
Por ellas circulan los recursos necesarios para el
■
adecuado desarrollo y bienestar de las personas, así

ayudan a promover una conducta saludable, con alguna vez en la marihuana en en los últimos treinta
respecto al consumo de alcohol y otras drogas. vida, antes de los su vida. días.
como también pautas de referencia que acompañan la
toma de decisiones. ■La base de una Cultura Preventiva -en tanto relación 15 años.
entre los integrantes de una comunidad y su entorno- Edad de inicio
66,7%
■Deben tener diferentes atributos: confianza, corresponde a las presunciones y creencias básicas
cohesión social, sentido de pertenencia. que comparten sobre el bienestar y cuidado común.
CONSUMO DE ALCOHOL :
■El “Trabajo en red” es un tipo de gestión
organizacional donde existen relaciones de
■Este conjunto de creencias, actitudes y prácticas, 13,8 años de los estudiantes
declara haber
compartidas por todos los miembros de una comuni- consumido tabaco por
cooperación y cuidado. dad, requiere de un proceso de aprendizaje social, primera vez, antes
■Implican la conexión e intercambios permanentes surgido en la interacción humana y de la vinculación de los 15 años.
con el resto del sistema y permite la de los miembros entre sí, asumiendo un proceso
complementariedad de las acciones. compartido por todos ellos.
■ Lo anterior se manifiesta siempre en conductas
concretas y resultados, tanto a nivel de sus miembros,
como también a nivel colectivo. Estas conductas no
corresponden por sí solas al concepto de cultura, sino Fuente: Estudio Nacional de Drogas en Población Escolar de Chile, 2015
a la expresión de las pautas culturales que bajo ella
subyacen, emanadas de una forma de relacionarse con
los pares, las familias, la comunidad, el ambiente de - La mayoría de los consumidores de alcohol y otras drogas se encuentran en plena edad productiva, es decir, 19-44 años.(1)
trabajo y la sociedad en general. - Desde el 2012, el consumo de alcohol, en el último mes, ha crecido un 10% en mujeres.(2)
- El consumo de marihuana alguna vez en la vida subió de un 23% en 2012 a un 31,5% en 2014.(3)
(1) (2) y (3) Fuente: Estudio Nacional de Drogas en Población General de Chile, 2014
7
4 fichas:
✓ Portada con el contenido a tratar (Parentalidad positiva)
personal, reflexión colectiva e información clave, a partir del video “Parentalidad positiva: cómo
trabajar con los estilos educativos en la familia”.
✓ Láminas que entregan información clave para trabajar este tema, en las cuales se indican cinco claves
para fortalecer la parentalidad positiva y lo que necesitan niños, niñas y adolescentes en sus distintas
etapas de desarrollo.
NOS NOS
PRE PRE
PARA Parentalidad
Positiva
PARA MOS
MOS
CONEXIÓN REFLEXIÓN INFORMACIÓN

PERSONAL COLECTIVA CLAVE

■Ver video "Parentalidad conversación grupal:
Apóyate en las
Parentalidad
positiva: cómo trabajar los ■¿Qué significa
estilos educativos en la involucrarse en la crianza
familia"*. de niños, niñas y siguientes
Reflexionar y compartir adolescentes? láminas
Positiva
sus respuestas: ■¿De qué manera podemos
■¿Cuándo me he sentido involucrarnos de forma
cuidado? positiva con nuestros niños,
niñas y adolescentes?
■¿Cómo soy yo cuidando a
otros?
■¿Cuáles son las
La importancia que tiene el desempeño positivo del rol parental de padres y ¿Cuáles han sido mis
características de una
parentalidad positiva?
adultos responsables en el cuidado de niños, niñas y adolescentes, es un factor
■
fortalezas como padre, madre

o adulto responsable de un
protector frente al consumo de alcohol y otras drogas. niño, niña o adolescente?
*"Parentalidad positiva: cómo trabajar
los estilos educativos en la familia":
https://youtu.be/TAFYrQK-ADk
NOS Parentalidad NOS Parentalidad

PRE
PARA
Positiva PRE
PARA
Positiva
MOS Las claves para fortalecer la Parentalidad Positiva MOS Algunas acciones que se pueden
se caracterizan por: realizar en este contexto:
AMOR Y CONEXIÓN OBSERVAR Y ACOMPAÑAR GUIAR Y LIMITAR

- Es la presencia de vínculos afectivos -“Estar atentos” a las necesidades, - La presencia de un entorno estructu-
gustos e intereses de los NNA. Corregir y rado en el cual se desenvuelvan los ESCOLARES ADOLESCENTES
cálidos entre adultos y niños, niñas y
adolescentes (NNA). En este sentido, explicar las decisiones o las acciones NNA.
para ver de qué manera los NNA Desarrollar hábitos y estruc- Establecer control parental,
padres, madres y adultos significativos - La adquisición de normas y límites
son protectores y están presentes
integran nuevas experiencias.
deben ser claros, pero a la vez flexibles, ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN turar el día, tanto en términos por ejemplo, en el uso del
entregando afecto. - Crear espacios de supervisión y dependiendo de la edad y conductas de PARVULARIA de sus actividades escolares, computador, celular y redes
acompañamiento en el proceso de los NNA.
como en su cuidado personal. sociales. Además, hay que
- NNA se sienten aceptados y queridos desarrollo y crecimiento del NNA.
- Refuerza las necesidades de NNA (y Contar historias, reales, conocer a los padres de los
por su figura parental (mamá, papá, - Permite a los NNA ofrecer seguridad
abuelos, adulto significativo).
no la de los padres o adultos significa- inventadas, a través de cuentos, Fortalecer y potenciar los amigos más cercanos.
emocional, eliminando la sensación de tivos).
confusión e incertidumbre. etc., que permitan hacer logros en el aprendizaje, tanto
- En la relación, prima la estabilidad, - Considera las normas sociales y
preguntas para reflexionar, formal, como de la expresión de Generar un juicio crítico con
empatía y cercanía emocional, el apoyo - Implica validar las experiencias de los culturales (diferencia lo correcto de lo
afectos y emociones. respecto a la TV, explicando
y la reflexión sobre sentimientos. NNA, generando un aprendizaje mutuo a incorrecto). tanto sobre las emociones,
través de espacios de reflexión aceptan- situaciones, pidiendo opiniones
- Ausencia de violencia (física y/o - En la medida que los NNA van como de las respuestas para y generando reflexión.
do al otro.
adquiriendo autonomía, ésta se Fortalecer el respeto ante los
psicológica). aprender a resolver problemas.
- Comprender y considerar sus puntos fomenta y se supervisa. otros, aprender a esperar el
de vista. Establecer rutinas diarias, turno, compartir, fortalecer la Fomentar la imagen perso-
que den contención y estructu- tolerancia a la frustración. nal y la autoestima, con
comentarios positivos.
ra al día. Por ejemplo, horas de
DAR EJEMPLO Y CONSULTAR ESTIMULACIÓN Y APOYO comida y de ir a dormir estable-
- Los adultos son un modelo de - Ver al otro como una persona activa, cidas con anterioridad.
conducta. Los NNA aprenden de las competente y capaz, de acuerdo a su
acciones de los adultos significativos, etapa del desarrollo.
sin discriminar los tipos de acciones que
los adultos realizan. - La observación y reconocimiento de
características y habilidades propias
- Fortalecer en los NNA la capacidad de de los NNA, según la etapa del
argumentación. Así también, compartir desarrollo y del contexto en que se
información personal (lo que siente, lo encuentran.
que piensa, lo que hace) y aceptar las
divergencias y diferencias. - Crear habilidades para conocerse y
autorregularse.
- Construir una relación recíproca,
porque los NNA también permiten a los - Ayudar en la socialización, persis-
padres desarrollar aspectos que antes tencia y capacidad para tolerar la
de ser padres no tenían. frustración.
- Consolidar redes de apoyo, es decir,

generar y mantener redes con personas
Esto permite que niños, niñas y adolescentes:
a las cuales preguntar o pedir ayuda. ✓ Tengan un mayor bienestar.
✓ Tengan una mejor actitud hacia el aprendizaje.
✓ Presenten menos conductas de riesgo.
•Habilidades Parentales: Es un conjunto de capacidades que permiten afrontar de modo flexible y adaptativo, la tarea vital de ser padres, de acuerdo con las ✓ Se inserten de mejor manera en el mundo social.
necesidades evolutivas y educativas de los hijos e hijas, y con estándares considerados como aceptables por la sociedad, y aprovechando todas las oportuni- ✓ Estén mejor preparados para la vida ciudadana.
dades y apoyos que les brindan los sistemas de influencia de la familia, para desplegar dichas capacidades (Citado en Aller, 2010, pág. 35) ✓ Resuelvan de mejor manera los conflictos.
Décimo Primer Estudio Nacional de Drogas en Población Escolar (SENDA, 2014) confirma que aquellos niños, niñas y adolescentes que tienen
✓ Mejoren su rendimiento académico.
padres más involucrados, presentan menos probabilidades de consumir alcohol y marihuana durante la adolescencia.
8

7 Fichas
✓ Portada con el contenido a tratar (Gestión escolar preventiva)
personal, reflexión colectiva e información clave.
✓ Láminas que entregan información clave para trabajar este tema, en las cuales se fortalecen los conceptos
de Gestión escolar preventiva, Sistema Integral de Prevención en Establecimientos Educacionales y
liderazgo.
NOS NOS Gestión Escolar NOS Gestión Escolar NOS

PRE
Gestión Escolar
Preventiva
PRE PRE
PARA
Preventiva PRE
PARA
Preventiva PARA
PARA MOS MOS MOS
MOS Para desarrollar un
La prevención del consumo “Escudo Protector”,
de alcohol y otras drogas se debemos saber que:
Gestión Escolar define como:

Un “conjunto de procesos que
Preventiva
promueve el desarrollo integral de
las personas, sus familias y la
CONEXIÓN REFLEXIÓN INFORMACIÓN comunidad, anticipándose al ¿Qué es la Gestión Escolar?
PERSONAL COLECTIVA CLAVE problema o trabajando “Es un proceso multidimensional de
desde él, evitando la conducta de LA PREVENCIÓN EN ESTABLECIMIENTOS
prácticas administrativas, organizaciona-
consumo, fortaleciendo factores les, políticas, académicas y pedagógicas, EDUCACIONALES CONSIDERA EL DESARROLLO DE
protectores y disminuyendo facto- que construyen a la escuela desde los 3 COMPONENTES:
Somos una res de riesgo” (SENDA, 2011) sujetos que la conforman y que orientan
comunidad
la cultura de lo escolar hacia la transfor-
mación y mejora de la escuela y de sus
educativa que
GESTIÓN “Desde una mirada sistémica emerge la importancia de vincular a los equipos directivos
resultados”. (Navarro 2003, en Ogando, 2004:3) ESCOLAR
PREVENTIVA que lideran, coordinan y llevan el pulso de dichos procesos, convirtiéndose en agentes
gestiona la
claves de la posibilidad de inserción de un cultura preventiva, que aporte a la mejora
de la calidad formativa de cada establecimiento, desde una mirada situada en las nece-
prevención
sidades y requerimientos propios de cada comunidad escolar” (SENDA, 2012).
conversación grupal: La Gestión Curricular Preventiva es el
Reflexionar y compartir sus medio para desarrollar una cultura de INVOLUCRA- Este componente busca promover, de manera general y sistémica (a toda la comunidad
■ ¿Qué rol debe cumplir el
Apóyate en las MIENTO
respuestas: Consejo Escolar en la Gestión prevención que permita anticiparse y ESCOLAR educativa), el desarrollo de competencias organizacionales y personales para la
¿Qué es la Gestión Escolar Escolar Preventiva?
láminas prevención del consumo de drogas, promoviendo el sentido de pertenencia entre los
actuar frente al consumo de alcohol y
■
Preventiva? ■ Los instrumentos de gestión

siguientes miembros de las comunidades educativas, para fortalecer su labor formativa y preven-
■ ¿Por qué es necesario otras drogas. tiva.
del establecimiento, ¿deben
fortalecerla? considerar la inclusión de
■ ¿Quiénes deberían liderar
temáticas preventivas? ¿Por
la Gestión Escolar Preventiva? qué? VINCULACIÓN Es el desarrollo de capacitaciones, actividades y talleres destinados a todos los actores
CON EL de la comunidad educativa (docentes, estudiantes, apoderados y adultos responsables,
La Gestión Escolar Preventiva es la implementación sistemática y contextualizada MEDIO
SOCIAL asistentes de la educación) y de la comunidad local. La vinculación fortalecerá al estable-
de una perspectiva preventiva en las diversas actividades, dinámicas y tiempos del cimiento y a su comunidad educativa como actores relevantes de su entorno social, poten-
establecimiento educacional. ciando la Gestión de Redes, el desarrollo de actividades pro sociales, la corresponsabilidad
y el empoderamiento de los establecimientos educacionales, en la vinculación con su
Fuente: “Inclusión de la cultura preventiva en establecimientos educacionales, a través de la Gestión Escolar y Liderazgo Educativo”. Documento de trabajo
Gestión Escolar y Liderazgo con sello preventivo. (SENDA, 2012). entorno.
Prevención Prevención Prevención Prevención
NOS Gestión Escolar NOS Gestión Escolar NOS Gestión Escolar

PRE
PARA
Preventiva PRE Preventiva PRE
PARA
Preventiva
PARA
MOS MOS MOS
El liderazgo al interior de la escuela se instala como uno de los ejes articuladores de
SISTEMA INTEGRAL cambio en los resultados de aprendizaje de los estudiantes (Marzano et al, 2005; Leithwood et al, 2006;
DE PREVENCIÓN EN ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES Seashore Louis et al, 2010).
La Gestión Escolar y la vinculación La promoción de una adecuada
El “Informe McKinsey” indica que los sistemas educativos más exitosos del mundo, entregan
con los equipos que la lideran, pueden Gestión Escolar, a cargo del
un rol crucial a los directores, focalizando su función en el ejercicio del liderazgo pedagógi- potenciar la inclusión de contenidos y director y equipo directivo de los
co (Barber y Mourshead, 2007). perspectivas preventivas en la establecimientos educacionales,
PREVENCIÓN AMBIENTAL Y UNIVERSAL organización de un establecimiento
favorece el rescate, refuerzo y
educacional, de manera que éste
desarrollo de una potente y
GESTIÓN Y incorpore adecuaciones en sus
FACTOR dispositivos de inclusión curricular, saludable Cultura Preventiva, que
PROGRAMA DE PREVENCIÓN EN LIDERAZGO permita llevar a cabo estrategias
ESTABLECIMENTOS EDUCACIONALES EDUCATIVO INTEGRADOR y como pueden ser sus instrumentos
MOVILIZADOR de normativos, y/o en otro tipo de preventivas.
(Universal)
prácticas habituales, propias de cada
los componentes
establecimiento.
PROGRAMA INCLUSIÓN DE requeridos para la
ACTUAR A TIEMPO
(Selectiva / Indicada) ACTORES inserción, a
RELEVANTES mediano y largo
plazo, de una
INSERCIÓN EN CULTURA
LA CULTURA PREVENTIVA EN
ESCOLAR LA COMUNIDAD
EDUCATIVA.
■ Gestión escolar ■ Atención a grupos

■ Implementación
prioritarios.
INSERCIÓN EN EL
continuo preventivo. preventiva.
■ Capacitacion y asesoría ■ Involucramiento ■ Detección temprana APRENDIZAJE
preventiva. escolar. ■ Acompañamiento.
ESCOLAR
■ Sensibilización y ■ Vinculación con el personalizado. La organización del Consejo Escolar, y las diferentes formas de participación, información y
medio social. ■ Referencia a redes
entrega de información. toma de decisiones, que se dinamizan a través de sus atribuciones, constituye una plataforma
especializadas.
para insertar, de manera efectiva, una modalidad de gestión actualizada, eficaz y democrati-
zante, utilizando la normativa vigente en el sistema educacional chileno.
9

3 fichas:
✓ Portada con el contenido a tratar (Ciclo vital y adolescencia)
personal, reflexión colectiva e información clave, a partir del video “Escucha primero. Escuchar a los
niños y jóvenes es el primer paso para ayudarlos a crecer”.
✓ Lámina que entrega información clave para trabajar este tema y que considera las etapas del desarrollo
de niños, niñas y adolescentes, junto con acciones que se pueden realizar para fortalecer cada etapa del
Ciclo vital.
NOS NOS Ciclo Vital NOS Ciclo Vital

PRE PRE
PARA
y Adolescencia PRE
PARA
y Adolescencia
PARA MOS MOS Tareas y desafíos de cada etapa:
MOS El apego o vínculo:

Vínculo afectivo cálido, con
✓ Por parte de los padres, el límites explícitos y concretos:
lactante necesita estabilidad
✓ Los adultos deben escuchar a
y continuidad de los lazos
los niños y niñas.
afectivos.
✓ Dialogar con ellos.
✓ Un entorno estructurado, ETAPA
por ejemplo, horarios de ETAPA ✓ Reconocer sus logros.
LACTANTES
sueño y de alimentación. PRE ESCOLAR ✓ Guiarlos para conseguir un
✓ Apoyo y estimulación a aprendizaje efectivo.
través de cantos e historias.
CONEXIÓN REFLEXIÓN INFORMACIÓN
PERSONAL COLECTIVA CLAVE
ETAPA
Reglas y límites: ESCOLAR ETAPA Reforzar el desarrollo de la
✓ El adulto es el modelo autonomía:
ADOLESCENCIA
inicial para el desarrollo de la ✓ Establecer reglas claras pero
autonomía. flexibles, considerando las posibili-
✓ Disponibilidad del adulto dades de negociar directamente
responsable en el desarrollo con los adolescentes.
de competencias sociales, ✓ Establecer momentos de
iniciativa, madurez social y conversación y comunicación, que
capacidad de vincularse con consideren la atención y escucha
otros. activa, por parte de los adultos, de
los temas que los adolescentes
desean abordar con ellos.

Ver el video “Escucha conversación grupal:
primero. Escuchar a los ■ ¿Cuáles son los elementos Apóyate en las
Ciclo Vital y Adolescencia

niños y jóvenes es el
primer paso para
claves para cuidar y
acompañar a las personas,
láminas
ayudarlos a crecer”*. en sus distintas etapas siguientes Los marcos culturales que acompañan el proceso de maduración de los jóvenes, son importantes
evolutivas?
Reflexionar y comentar a la hora de considerar las características de cada etapa.
sus respuestas: ✓ Bebés El Enfoque del Ciclo Vital permite orientar a los Apoderados, Docentes, Orientadores, Consejo
✓ Niños y niñas pequeños
■¿Cuál es la relevancia de (pre-escolares) Escolar y Equipos Directivos, en función de las potencialidades y riesgos específicos que enfren-
conocer el desarrollo del ✓ Niños y niñas tan niños, niñas y adolescentes durante las distintas etapas de su crecimiento y desarrollo. Por
El Ciclo Vital pone énfasis en el desarrollo progresivo de capacidades, distinguiendo Ciclo Vital para la prevención? ✓ Adolescentes esta razón, es fundamental que cada comunidad educativa establezca los desafíos preventivos
cómo las personas, en sus distintas etapas, establecen formas de interacción con su entorno ■¿Qué aspectos son
en cada fase, de acuerdo a las características propias de sus estudiantes.
importantes en esta etapa?
en función del crecimiento, y las necesidades y recursos con los que cuenta. Un ambiente
protector y que le proporcione lo necesario, resulta fundamental para el bienestar de las
*“Escucha primero. Escuchar a los niños y
niñas, niños y adolescentes. jóvenes es el primer paso para ayudarlos a
crecer” https://youtu.be/dEP7qDBKUfg
10
5 fichas:
✓ Portada con el contenido a tratar (Inclusión curricular preventiva)

personal, reflexión colectiva e información clave.
✓ Láminas que entregan información clave para trabajar este tema, en las cuales se presentan definiciones
de prevención, inclusión curricular preventiva y las características del material Continuo Preventivo de
SENDA.
NOS NOS Inclusión Curricular NOS Inclusión Curricular

PRE PRE
PARA
Preventiva PRE
PARA
Preventiva
PARA MOS MOS
MOS Una herramienta preventiva que está al alcance de todos y todas
LA PREVENCIÓN
del consumo de alcohol y
otras drogas, debe ser parte
de los objetivos de
CONEXIÓN REFLEXIÓN INFORMACIÓN aprendizajes habituales, en Es una manera de enfocar
PERSONAL COLECTIVA CLAVE las asignaturas del Plan de las actividades habituales
del establecimiento
Estudio. educacional, para
potenciarlas como factores
protectores, sin
sobrecargar a los docentes
Una perspectiva preventiva con más “contenidos por
en las diversas actividades,
dinámicas y tiempos propios
del establecimiento
Inclusión Actividad: A partir de las preguntas

que se encuentran en
educacional, favorece la
reflexión cotidiana de esta
temática.
Curricular
Reflexionar y compartir sus Conexión Personal:
respuestas: Apóyate en
■Diseñar un taller que las láminas
Preventiva
¿Qué estrategias pedagógi- estará dirigido a Profesores,
siguientes
■
cas debemos emplear, para Equipo Directivo y Consejo

incluir en el currículum la Escolar. Además, seleccionar
temática de prevención del sus contenidos principales.
consumo de alcohol y otras
drogas?
■ Como docente, ¿he podido
incluir en algunas clases,
actividades de prevención?
La prevención del consumo de alcohol y otras drogas es una ■ ¿Por qué es importante
temática que puede incluirse curricularmente en distintas asig- incluir esta temática en el
naturas, a través de estrategias pedagógicas diversas. Es impor- currículum?
tante incorporarla como parte de una reflexión constante en las
salas de clases y en las comunidades educativas. Fuente: “Documento de apoyo para la implementación de la capacitación en inclusión curricular de la perspectiva preventiva en
establecimientos educacionales”. Unidad de Educación Área de Prevención, SENDA, Abril 2014, página 3.
NOS Inclusión Curricular NOS Inclusión Curricular

PRE
PARA
Preventiva PRE
PARA
preventiva
MOS MOS
La Inclusión Curricular se entiende como la implementación Continuo Preventivo
sistemática y contextualizada de la perspectiva preventiva en las
dinámicas, saberes y tiempos propios de la escuela.
Integración Inclusión
Material de prevención del consumo de
alcohol y otras drogas para todo el ciclo
escolar, que SENDA pone a disposición de la
Espacio educativo Espacio educativo comunidad educativa de manera gratuita, para
ser implementados en el aula, desde el nivel
Medio Mayor (Educación Parvularia) hasta
Acciones, saberes o recursos 4°Medio.
Acciones, saberes o preventivos
recursos preventivos
Espacios diferenciados para el desarrollo Inclusión transversal de prácticas y

de prácticas y lenguajes preventivos lenguajes preventivos que enriquecen la
experiencia educativa
En grupo, proponer estrategias para incluir en el curriculum la prevención del consumo de alcohol
y otras drogas:
“Descubriendo el Gran Tesoro” “Aprendemos a Crecer” “La Decisión es Nuestra”

(Programa de prevención temprana en educación (Programa de prevención de 1° a 6° básico) (Programa de prevención de 7° básico a
inicial parvularia) 4° medio)
11
5 fichas:
✓ Portada con el contenido a tratar (Interculturalidad y prevención)
personal, reflexión colectiva e información clave, a partir del video “Sobre la discriminación en Chile”.
✓ Láminas que entregan información clave para trabajar este tema, que considera ideas sobre la diferencia,
reconocimiento y pertenencia cultural, la discriminación como factor de riesgo y el rol de la prevención
entre comunidades de migrantes y comunidades indígenas.
NOS NOS
PRE Interculturalidad NOS
PRE PARA
y prevención del consumo
PRE
PARA Interculturalidad y prevención
PARA MOS MOS
MOS Actividad:
■ Ver el video “Sobre la discriminación en Chile”*
Valorar la pertenencia
cultural (lengua, costumbres,
Interculturalidad
La Interculturalidad
Responder las siguientes preguntas: etc.) de los niños, niñas,
promueve el reconocimien- La Convención de los
adolescentes y sus familias,
¿Cuándo y cómo me he sentido con respecto a personas que pertenecen a to de la diferencia cultural Para prevenir es Derechos del Niño señala:
y prevención
■
fortalece sus capacidades y
otras culturas? como un recurso para el “La educación del niño (a)
contribuye a su desarrollo. fundamental valorar la
■ ¿Cómo ha sido mi relación con las personas que pertenecen a culturas desarrollo de las personas. riqueza de la diversidad deberá prepararlo para
distintas? La construcción de una La intolerancia y la convivir en una sociedad libre,
CONEXIÓN
Todos debemos prevenir,
cultural, generando
PERSONAL ■ ¿Qué significado tiene para mi un color de piel, lengua o acento diferente? cultura preventiva es discriminación de personas tolerante a la igualdad de sexo
acuerdos desde la diferencia
porque todos somos *"Sobre la discriminación en Chile"
posible, sobre la base de de diferentes culturas, las
vulnera y expone a situaciones
en relación al bienestar. y amistad entre los pueblos,
parte de la prevención.
relaciones interculturales grupos étnicos, nacionales y
https://youtu.be/ZjrATLY2ML0
cimentadas en el respeto. de riesgo, como el consumo religiosos”.
de alcohol y otras drogas.
Preguntas para la conversación:

REFLEXIÓN ■ ¿Qué diferencias culturales hay en mi establecimiento
COLECTIVA educacional? Haga una lista con tres o cuatro aspectos
principales.
■ ¿Por qué las diferencias culturales pueden constituir un
factor protector?
■ ¿Qué elementos son claves para una convivencia saludable
entre culturas distintas? ¿Qué podemos hacer para una
buena convivencia?
Apóyate en las
Chile es un país con alta diversidad cultural en su población. Por lo tanto, la INFORMACIÓN siguientes
prevención requiere considerar cada cultura y su riqueza en el desarrollo de CLAVE láminas
estrategias preventivas.
NOS NOS Interculturalidad

PRE Interculturalidad PRE
PARA y prevención del consumo PARA y prevención del consumo
MOS MOS
El trabajo de El trabajo de
prevención que Es importante prevención que Es importante
desarrollen las comunidades considerar cuándo los desarrollen las comunidades considerar cuándo los
niños, niñas y niños, niñas y
educativas, debe educativas, debe
adolescentes, viven en adolescentes, viven en
considerar las distintas formas una situación de
considerar las distintas formas una situación de
y procesos de socialización Biculturalidad. y procesos de socialización Biculturalidad.
(costumbres, prácticas, códigos, rituales, (costumbres, prácticas, códigos, rituales,
Esto significa que las familias normas de comportamiento y prácticas Esto significa que las familias
normas de comportamiento y prácticas
religiosas). migrantes y de comunidades religiosas). migrantes y de comunidades
indígenas, están expuestas tanto indígenas, están expuestas tanto
a la forma de comprender la a la forma de comprender la
realidad y a los valores de la realidad y a los valores de la
En Chile cultura que los recibe, como a En Chile cultura que los recibe, como a
los de su cultura de origen.
los de su cultura de origen.
las estrategias las estrategias Cuando sucede lo anterior, es
Cuando sucede lo anterior, es
preventivas vital un diálogo intercultural que preventivas vital un diálogo intercultural que
necesitan considerar permita a la comunidad necesitan considerar permita a la comunidad
la situación de cada cultura y educativa asegurar discursos la situación de cada cultura y educativa asegurar discursos
su relación con el alcohol y coherentes e integradores, para su relación con el alcohol y coherentes e integradores, para
la formación de los niños, niñas y otras drogas. la formación de los niños, niñas y
otras drogas.
adolescentes. adolescentes.
12
5 fichas:
✓ Portada con el contenido a tratar (Género y prevención)
personal, reflexión colectiva e información clave, a partir del video “Always#LikeAGirl (subtitulado
español)”.
✓ Láminas que entregan información clave para trabajar este tema, en las cuales se consideran como ideas
fuerza las diferencias hombre-mujer, la relación consumo y género, la construcción de la identidad, los
patrones culturales y el proceso de construcción de identidad. Además, considera ideas fuerza orientadas
al trabajo de prevención con las familias en este tema y dos videos de apoyo (“¿Por qué la igualdad de
género funciona?” y “Una historia de los derechos LGBT en la ONU”).
.
NOS NOS
PRE Género NOS Género
PRE PARA y prevención PRE
PARA y prevención
PARA MOS MOS
MOS
Género y prevención Actividad:
■ Ver video “Always#LikeAGirl (subtitulado español). Corre como una niña”* y
responda a las siguientes preguntas.

Ideas fuerza: SER HOMBRE O MUJER tiene relación
con un aprendizaje sociocultural más que
con las características biológicas.
Preguntas para la reflexión individual:
En mi familia de origen, ¿en qué se diferencian hombres de mujeres?
¿Estamos expuestos
■
¿Somos educados y CONEXIÓN ¿Qué es ser una mujer? ¿Qué es ser un hombre? ¿QUÉ ES GÉNERO ? Es un concepto utilizado en referencia a
de igual forma frente PERSONAL
■
comportamientos, actividades y conductas socialmente aprendi-

formados de igual ■ ¿Cómo ha marcado esa diferencia mi trayectoria de vida?
das vinculadas a un sexo. Se construye y define socialmente en
al consumo de alcohol
manera? *Always#LikeAGirl (subtitulado español). Corre como una niña” relación a lo que se representa como lo masculino y femenino.
y otras drogas? https://youtu.be/pQishDaKLdM
EXPRESIÓN DE GÉNERO: Forma en la que una persona expresa su

identidad de género (ropa o el movimiento del cuerpo). Niños o niñas
manifiestan su sensación de género, a través de la elección de ítemes
personales, por ejemplo, juguetes, ropa, corte de pelo, colores, etc.
Preguntas para la conversación:
REFLEXIÓN ■ Los hombres y las mujeres, ¿son criados de la misma forma? LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD en los jóvenes,
origina ambigüedades, exploraciones y resistencias, frente
COLECTIVA ¿Por qué? al contexto sociocultural del grupo en el cual se desen-
■ ¿De qué forma las diferencias de género entre las personas, vuelven, especialmente con aquello que no es aceptado
producen relaciones de poder distintas? para definir la masculinidad y femineidad.
Lo que determina la identidad y el comportamiento de género no es el sexo Apóyate en las Material de apoyo:
biológico, sino el hecho de haber vivido desde el nacimiento las experiencias, ritos INFORMACIÓN Ver video "¿Por qué la igualdad de género funciona?"*. Analizar en grupo.
CLAVE siguientes lámina
y costumbres atribuidas a cierto género (Robert Stoller, “Sexo y Género”, 1968)
*"¿Por qué la igualdad de género funciona?" https://youtu.be/58eJCcKvtPk
NOS NOS Género

PRE Género PRE y prevención
PARA y prevención PARA
Ideas fuerzas orientadas al
trabajo de prevención con
MOS MOS las familias.
Escuchar y comprender antes

LOS ESTERIOTIPOS DE GÉNERO, reforzados Reconocer que cuando el rechazo y la de buscar adecuaciones y
aceptación coexisten, los padres o negociaciones.
Ideas fuerza: por patrones culturales, influyen en las motivaciones
para el inicio y forma de consumo, es decir, cuándo, dónde y
adultos responsables experimentan
ambivalencia, lo cual afecta sus
con quién se usan las drogas. Lo anterior también está ligado al tipo esfuerzos por validar en sus hijos e La educación sobre la forma en que las
de sustancias que se consume, razones para abandonarlo y las hijas la identidad de género. reacciones de los adultos afectan a los
oportunidades y acceso para el tratamiento entre hombres y mujeres. niños, niñas y adolescentes, puede Es necesario conocer a las familias para
mejorar la comunicación y ayudar a los determinar el nivel de información que manejan,
padres o adultos responsables, a sus expectativas o creencias acerca de la
responder de forma adecuada, orientación sexual o la identidad/expresión de
EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDADES JUVENILES, el género es un haciendo sentir a sus hijos e hijas, género de los niños, niñas y adolescentes.
foco esencial de las ambivalencias, exploraciones y resistencias que presentan los apoyados y amados, en vez de
jóvenes frente al contexto sociocultural. incomprendidos o rechazados.
Aunque los valores o las

LA "PREVENCIÓN SELECTIVA" CON ENFOQUE DE GENERO CONSISTE EN: creencias profundas de los padres o
✓ Analizar las particularidades de género que expongan, en mayor medida, a las Activar mecanis- adultos responsables no cambien, es Respaldar a las
personas al consumo. mos de apoyo para posible que una comprensión efectiva de Generar espacios sin enjuiciamiento, familias en su
✓ Reconocer la relación de consumo de sustancias y violencia de género en la comuni- las familias, niños, los impactos del rechazo o la falta de donde los padres o adultos responsables necesidad de ser
niñas y adolescen- soporte en el proceso de desarrollo de los puedan contar sus historias, escuchadas y
dad. niños, niñas y adolescentes LGBT, motive comprendidas.
tes. experiencias, manifestar el cuidado o
✓ Abordar las consecuencias sociales y personales, entregando un trato diferenciado, un cambio en las formas de orientar las preocupación por sus hijos e hijas.
según la orientación sexual y género. convivencias familiares y generar recursos
adecuados para su desarrollo.
LOS PROGRAMAS DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO de alcohol y otras drogas

deben estar atentos a todos los tipos de violencia de género que experimentan Reconocer que los padres o adultos
los niños, niñas y adolescentes, especialmente con las relaciones más responsables que discriminan y rechazan a sus
cercanas. Además, es importante que los programas ayuden a fortale- Existen temas que pueden ser agobiantes hijos o hijas, por su identidad de género distinta,
cer las capacidades o recursos protectores, para enfrentar los para algunas personas o grupos,estos en el fondo están preocupados de que estos
riesgos señalados con anterioridad. requieren marcos de discusión apropiados y últimos “calcen” y tengan una buena vida o sean
respetuosos. aceptados por otros.
Es necesario dialogar con las

familias, utilizando un lenguaje
sobre orientación sexual e Las familias aman a sus
identidad de género, que sea hijos e hijas y quieren para
respetuoso con las normas o ellos y ellas una buena vida.
valores culturales de la familia.
Las consecuencias desafortunadas para muchos jóvenes LGBT, que incluyen suicidio, falta de un hogar e ingreso a programas de
protección o justicia juvenil, pueden ser prevenidas o disminuidas cuando los padres, familias o adultos cuidadores solicitan
orientación a una fuente confiable y experta para que los guíe, les brinde información precisa y los apoye.
Material de apoyo:
Ver video “Una historia de los derechos LGBT en la ONU”*. Reflexionar en grupo.
*"Una historia de los derechos LGBT en la ONU”" en https://youtu.be/TKTPD9hfutU
13
Etapa 2: NOS PREPARAMOS para HACER

NOS Objetivo: Fortalecer vínculos y recursos para promover una comunidad educativa
PRE protectora.
PARA Materiales:
MOS
 Presentación:
✓ 1 afiche que señala, al pie de la lámina, el comienzo de Prevención PrePara, en
qué consiste la estrategia e invita a toda la Comunidad Escolar a reflexionar, jugar
y debatir.
✓ Imprimir una fotografía del curso y ponerla en el espacio en blanco del afiche.
✓ Repetir lo mismo, pero con fotos de Docentes, Equipo Directivo y Consejo Escolar
para obtener distintos afiches con los otros estamentos del establecimiento
educacional.
NOS
PRE
PARA
MOS
PEGAR FOTOGRAFÍA
Ya comenzó Prevención PrePara, una estrategia de fortalecimiento de las co-

munidades educativas para la prevención del consumo de alcohol y otras
drogas. Invitamos a toda la Comunidad Escolar a reflexionar, jugar y debatir.
Prevención
14

5 fichas:
✓ Portada con el contenido a tratar (Conceptos básicos)
✓ Láminas con juegos interactivos a través de los cuales los participantes podrán conocer (a través de
los juegos sopa de letras y cazadores de mitos) sobre factores protectores, efectos del consumo de
sustancias en la salud y las creencias populares sobre el consumo de alcohol y otras drogas. (impactos en
la salud y conductas negativas) y las creencias populares sobre el consumo de ciertas sustancias.

Nos preparamos para HACER
NOS Conceptos Básicos
PRE PRE
PARA
PRE
PARA
PARA MOS Cazadores de Mitos MOS Cazadores de Mitos
MOS
Conceptos
Básicos Verdadero o falso Verdadero o falso Verdadero o falso Verdadero o falso
Hay muchos mitos
sobre alcohol y drogas, 1 Por suerte, la Marihuana
no provoca cambios en la
2 La mayoría de los consu-
midores de alcohol y otras 5 Fumar cigarrillo no 6 Tener una buena salud
¡vamos a es tan peligroso es solo la ausencia de
percepción, coordinación drogas se encuentra en como dice la gente. enfermedad.
capturarlos! y en la capacidad de reac- plena edad productiva, es
ción. Además, no puede decir, entre los 19 y 44
alterar la memoria, el años.
razonamiento y pensa-
miento lógico.
Verdadero o falso Verdadero o falso Verdadero o falso Verdadero o falso
3 Hay mucha gente que

no bebe para no poner
4 Mi amigo creerá que
soy un “nerd” si no 7 La mayoría de los estu- 8 El alcohol
diantes no consume gran no es una droga.
en riesgo a los demás. consumo alcohol. cantidad de alcohol
ni de otras drogas.
En un contexto escolar, en donde influyen los factores sociales, culturales y perso-

nales, es importante entender los efectos del consumo de alcohol y otras drogas.
Prevención PrePara nos permite fortalecer una visión preventiva, en todos los
ciclos de la enseñanza y desde la comunidad educativa. ¿Verdadero o falso?
Set de fichas con enunciado. Se debe discutir si es verdadero o falso.
¿Verdadero o falso?
Al final, establecer conclusiones.
NOS Conceptos Básicos NOS Conceptos Básicos

PRE Nos preparamos para HACER PRE
PARA
PARA
MOS Cazadores de Mitos MOS Descubramos conceptos relacionados con la prevención del consumo
de alcohol y otras drogas.
Verdadero o falso Verdadero o falso Sopa

de letras
9 Cuando alguien consu-
me de manera excesiva,
10 El aislamiento ayuda a
protegernos del
cualquier tipo de droga, consumo de cualquier
no es solo problema de droga.
él o ella.
Verdadero o falso Verdadero o falso
11 Para un Docente es muy

importante que los
12 Sin alcohol, celebrar
no es lo mismo.
apoderados y
estudiantes dialoguen.
Solo así los adultos
sabrán quiénes son los
amigos de los niños, PREVENIR CUIDARSE FELICIDAD
niñas y adolescentes. CULTURA BIENESTAR ENCUENTRO
SALUDABLE SOLUCIÓN CARIÑO
DESARROLLO FAMILIA RESPETO
¿Verdadero o falso? FORTALECER AMIGOS ESPERANZA
15
3 Fichas:
✓ Láminas con juegos en donde los participantes reflexionarán sobre acciones que deben tomar para
incentivar el diálogo, afecto y cercanía y fortalecer el desarrollo de competencias en niños, niñas y
adolescentes. Por otra parte, se presentan unos casos para resolver asociados a los pilares de la
parentalidad positiva.
NOS NOS Parentalidad Positiva NOS Parentalidad Positiva

Nos preparamos para HACER PRE Nos preparamos para HACER
PRE ¡Algo tene
PRE
PARA PARA
PARA
Unir con una línea los pilares que fortalecen la Paren-
MOS ¿Juguemos a algo serio? MOS
que hacem os talidad Positiva, con las situaciones que se encuen-
MOS
tran al lado derecho. Comentar en grupo.
r! Relacione la imagen con el texto:
Caso 1
Hacia los bebés, es fundamen- Mi sobrino cada vez que tiene un problema, me
tal el buen trato, ser incondi- lo cuenta. Tiene mucha confianza conmigo y lo
cional, darles estabilidad y Dar el ejemplo quiero bastante.
lazos afectivos permanentes.
y Consultar
Es necesaria la disponibilidad del

Caso 2
adulto responsable en el desarrollo
de competencias sociales de los Proveer estímulo No tengo idea quienes son los amigos de mi
niños y niñas. Esa actitud también hija. Desconozco si tiene pololo. Siempre la
y Apoyo
permite que los estudiantes tengan veo en el computador, pero no sé lo que hace.
iniciativa, madurez social y capacidad
para vincularse con otros.
Con los adolescentes hay que Observar Caso 3

Mi hijo se las arregla solo. Si él se mete en líos,
tener momentos para dialogar, y Acompañar
que consideren la atención y es su problema. Solito debe solucionarlo.
escucha activa por parte
de los adultos, en especial
Leer siguiente hoja. cuando se trata de temas que los
adolescentes desean abordar. Guiar Caso 4
Parentalidad
Me da mucho miedo que mi hijo o hija
y Limitar imite mis malos hábitos. Ojalá no se dé
Con las adolescentes, es necesario cuenta.
tener la capacidad para enfren-
Positiva
tar situaciones complejas. Hay
que analizar todas las variables y
factores que pudieran intervenir. Caso 5
Amor
Leer
Por ello, essiguiente hoja.
muy importante Mi hijo llegó pasado a trago. Lo reté y no lo
conocernos. y Conexión dejé hablar. Cuando pare de tomar,
¿Cuánto conocemos a nuestros hijos e hijas? ¿Cómo podemos apoyarlos y apo- hablaré con él.
yarlas en cada etapa? Mientras más nos conocemos, podemos estar más cerca
y estamos más preparados para prevenir.
¿De quién estoy hablando?
Una vez logrado, establecer un debate y conversaciones por tema.
16

3 fichas:
✓ Láminas para analizar y conversar en torno a ejes preventivos y un juego para identificar las palabras
vinculadas a la construcción de un ambiente protector, así como también los efectos que esta gestión
tiene en la comunidad educativa.
NOS NOS
PRE
Gestión Escolar Preventiva
NOS
PRE
Gestión Escolar Preventiva
PRE PARA PARA
PARA MOS Analizar y comentar los principales EJES PREVENTIVOS. MOS
MOS Construyamos juntos un ambiente protector
1 2 3 4 5 3
Estilos de Ambientes Habilidades Proyecto de Resiliencia.
vida saluda- protectores para la vida. vida. Es la capacidad de
bles. de las adic- Comprende un Es la consideración afrontar situacio- 1
Es el conjunto de ciones. conjunto de de las condiciones nes adversas y
formas de vida, a Es el conjunto de habilidades cogniti- de vida actuales y desarrollar, a partir
través del cual factores que ayudan vas, sociales y características de estas últimas,
se busca el bienes- a minimizar los emocionales, que se personales, para aprendizajes y
tar diario, evaluando factores de riesgo ponen en juego al definir escenarios crecimiento
críticamente lo que y a potenciar los tomar decisiones y futuros y metas a personal a media-
ocurre en nuestro elementos de relacionarse con corto y mediano no plazo. 4
entorno social. protección, frente al otras personas. plazo.
consumo de drogas.
Gestión Escolar
Preventiva 5
Lo más importante es actuar a tiempo. 1.- Un ambiente escolar protector permite que los estudiantes tengan mejor...
2.- Para fortalecer los vínculos protectores, es fundamental el...
3.- La Prevención Universal es el conjunto de actividades diseñadas para todos los individuos de la
población, sin diferenciar aquellos que tengan o no más riesgos individuales, que los empujen a
comenzar una conducta de riesgo. Por lo tanto, es...
Gestión Escolar Preventiva es la implementación sistemática y contextualizada de una 4.- Un eje preventivo tiene que ver con la capacidad de sobreponerse a situaciones adversas. Este se
perspectiva preventiva en las diversas actividades, dinámicas y tiempos del establecimiento llama...
educacional. 5.- Para propiciar una Gestión Escolar Preventiva, el establecimiento educacional debe lograr
condiciones...
RESPUESTAS: 1.- RENDIMIENTO 2.- RESPETO 3.- INCLUSIVA 4.- RESILIENCIA 5.- SALUDABLES
17

4 fichas:
✓ Láminas con juegos interactivos (sopa de letras y juegos de roles) donde se busca que los participantes
conozcan nociones sobre prevención y Ciclo vital y analicen cómo actúan los niños frente a distintas
situaciones, según su etapa de desarrollo.
NOS NOS Ciclo Vital y Adolescencia

PRE PRE
PARA
PARA MOS
MOS
Juegos de roles 1
Cada uno debe asumir la edad y/o el personaje que le toque.
Yo soy
el papá Yo Yo
o la tengo tengo
mamá 18 años 7 años
Yo soy Yo Yo soy
el pro- tengo un bebé
fesor (a) 13 años
Ciclo Vital y
Adolescencia Estos personajes deben hacer representaciones, según distintas temáticas y
situaciones:
• El niño o la niña de 13 años va a su primera fiesta organizada por el curso.
El Ciclo Vital pone énfasis en el desarrollo progresivo de capacidades, distin- • El o la adolescente de 18 años llegó con olor a cigarrillo y cerveza, a la sala de clases.
• El papá toma mucho vino con sus amigos en la casa.
guiendo a la persona en sus distintas etapas, estableciendo un ambiente protec-
• El profesor o profesora da instrucciones de cómo prevenir el consumo y qué cuidados
tor que le proporcione bienestar a niñas, niños y adolescentes.
debemos tener.
NOS Ciclo Vital y Adolescencia NOS Ciclo Vital y Adolescencia

PARA
PARA
MOS MOS Descubramos conceptos relacionados con la prevención y el Ciclo
Vital.
Juegos de roles 2
Cada uno debe asumir la edad y/o el personaje que le toque. Sopa
de letras
Yo soy Yo soy Yo soy
el Direc- tío (a) abuelo (a)
tor (a)
Yo soy Yo fumo Yo soy

amigo (a) mari- herma-
huana no (a)
Estos personajes deben hacer representaciones, según distintas temáticas y

situaciones:
• El Director se entera que, en séptimo básico, algunos alumnos fueron sorprendidos
fumando marihuana.
DERECHOS NIÑO LACTANTE
• El tío o la tía es muy buena onda y sabe secretos míos. CONFIANZA ACEPTACIÓN ADULTOS
• El abuelo o la abuela conoce a los amigos de su nieto o nieta. APRENDIZAJES PRESENCIA CUIDADOS
• El hermano o hermana sabe que tú fumas y bebes alcohol a escondidas. ADOLESCENTE AFECTOS PUBERTAD
CONOCERNOS ALIMENTACIÓN CARIÑO
18

3 fichas:
✓ Láminas que desarrollan ejemplos para insertar en las asignaturas las temáticas relacionadas al consumo
de sustancias.
NOS NOS Inclusión Curricular Preventiva

NOS Inclusión Curricular Preventiva
PRE PRE
PARA
PRE
PARA
PARA MOS ¿De qué estamos hablando? MOS
MOS Actividad de Biología Preciso y conciso. Cada uno (a) responde en tres líneas:
¿Cómo podemos incluir los temas de prevención, que se proponen abajo, en el Currículum Escolar?
Inclusión Curricular Estudiante Papá o Mamá Docente

Preventiva PRODUCE EUFORIA, ADEMÁS DE LOS PROBLEMAS
DESINHIBE Y CAUSA PSICOLÓGICOS Y
Datos de consumo
TRASTORNOS PSIQUIÁTRICOS, SU CONSUMO
En Ciencias Naturales PROVOCA LA PERFORACIÓN DEL
vimos las consecuencias NEUROLÓGICOS.
TABIQUE NASAL.
1 2
negativas de las drogas
de drogas
Vida saludable
PUEDE LLEGAR A PROVOCAR PRODUCE GRANDES DAÑOS
GRANDES DAÑOS EN EL SISTEMA RESPIRATORIO
EN EL TUBO DIGESTIVO, Y CIRCULATORIO. ES LA CAUSA
HÍGADO Y PÁNCREAS. DE DISTINTOS TIPOS DE
CÁNCER.
3 4
Participación
Leer los textos de los globos y, mediante el número, indicar a qué droga corresponde:
La prevención del consumo de alcohol y otras drogas, es un tema que debe incluirse
curricularmente en el Plan de Estudios, a través de estrategias pedagógicas. Es funda-
mental incorporarla como parte de una reflexión constante en las comunidades edu- COCAÍNA TABACO ALCOHOL MARIHUANA
cativas.
(4) TABACO Comparar y compartir las respuestas, como conclusión del taller.
(3) ALCOHOL
(2) COCAINA
(1) MARIHUANA
Respuestas:
19
5 fichas:
✓ Láminas con actividades asociadas a la interculturalidad de nuestro país como un factor importante
a trabajar en la prevención del consumo de alcohol y otras drogas. Las imágenes que se presentan
permiten reflexionar sobre la importancia que tienen las culturas y creencias como factor protector
frente al consumo, además de lo vital que será buscar soluciones en comunidad y sin discriminación.
NOS NOS
PRE
Interculturalidad y prevención
NOS Interculturalidad y prevención
PRE PARA
PRE
PARA
PARA MOS ¿Qué opinas? MOS ¿Qué opinas?
MOS En Chile, tenemos muchas culturas cuyas costumbres, tradiciones y creencias son distintas. Estas diferencias se
pueden complementar para buscar soluciones en conjunto, con el objetivo de fortalecer el sentido de comuni-
En Chile, tenemos muchas culturas cuyas costumbres, tradiciones y creencias son distintas. Estas diferencias se
dad, mejorando el bienestar de todos. Mira los mensajes y escribe tu opinión: dad, mejorando el bienestar de todos. Mira los mensajes y escribe tu opinión:
Interculturalidad
y prevención
del consumo Es el momento
de poner en práctica
Yo quiero
la integración
La diversidad cultural
que tú estés La discrimina ción es nuestra
bien, ta
dificul GRAN RIQUEZA.
que todos n. n
la integracióna Por eso debemos
estemos bieos s.
de las perso respetarnos y unirnos
Así serem s Agudiza los POR UN BIEN
un país má problemas deo- COMÚN
unido y sano consumo de alc gas
hol y otras dro
Yo opino que: Yo opino que: Yo opino que: Yo opino que:
Chile es un país con alta diversidad cultural en su población. Por lo tanto, la prevención
requiere considerar cada cultura y su riqueza en el desarrollo de estrategias preventivas.
NOS Interculturalidad y prevención NOS Interculturalidad y prevención

PARA
PARA
MOS ¿Qué opinas? MOS
En Chile, tenemos muchas culturas cuyas costumbres, tradiciones y creencias son distintas. Estas diferencias se
¿Cuánto sabes de él o de ella?
dad, mejorando el bienestar de todos. Mira los mensajes y escribe tu opinión:
La aceptación
Un niño y niña y el respeto
que es excluido por otras culturas
por pertenecer SON ELEMENTOS
a una INDISPENSABLES
NTE
CULTURA DIFERE PARA UNA
no socializará CULTURA PREVENTIVA.
bien.
Yo opino que: Yo opino que:
Responder, brevemente, cuánto sabe de cada etnia, luego compartir las respuestas con el grupo y conver-
sar sobre el tema.
20
5 fichas:
✓ Láminas con ejercicios grupales y sopa de letras para reflexionar sobre prevención y el significado
de ser mujer, hombre, los estereotipos, expectativas por género y las limitaciones en los procesos de
socialización e inserción comunitaria.
NOS NOS
PRE
Género y prevención
NOS
PRE
Género y Prevención
PRE PARA PARA
PARA MOS MOS Buscar las palabras relacionadas con los conceptos de Género y Prevención.
MOS Ejercicio de Socialización de Género / MUJER

Género Actividad en grupo:
Sopa
y Prevención - Dibujar entre todos una MUJER.
- Ponerle un nombre
- Definir ciertas características
de letras
de ella (edad, profesión, estado
Una mirada distinta a nuestras diferencias, civil, qué hace en su tiempo
para reforzar la prevención. libre, gustos, problemas, etc.)
-Los participantes, sentados en
círculo, deben analizar los
dibujos realizados.
-Describir todas las diferencias
que hay.
Lo que determina la identidad y el comportamiento de género no es el sexo biológico, sino HOMBRE CULTURAL ACEPTACIÓN
el hecho de haber vivido desde el nacimiento las experiencias, ritos y costumbres atribuidas a MUJER ROLES EVOLUCIÓN
cierto género (Robert Stoller, “Sexo y Género”, 1968) DIFERENCIA RESPETO FAMILIA
EXPERIENCIAS CRIANZA APRENDIZAJE
SEXISMO IGUALDAD
NOS Género y Prevención NOS Género y Prevención

PARA
PARA
MOS Actividad de Socialización de Género (1) MOS Actividad de Socialización de Género (2)
¿Qué significa ser mujer?
¿Qué significa ser mujer? ¿Qué siginifica ser hombre?
¿Qué siginifica ser hombre? CONTINUACIÓN DE LA ACTIVIDAD ANTERIOR
Objetivo de la actividad:
Reflexionar sobre los estereotipos y expectativas de género y cómo estos limitan las posibilidades de
Objetivo de la actividad: las personas.
Reflexionar sobre los estereotipos y
Recortar estás preguntas y repartir al azar.
expectativas de género y cómo estos
Responder e iniciar el debate.
limitan las posibilidades de las
personas.
¿QUÉ LOS HOMBRES

MATERIALES NECESARIOS
SIGNIFICA ¿QUÉ Y LAS MUJE-
- Lápices grafitos
SER SIGNIFICA RES, ¿SON CRIA-
SER
- 2 pliegos de papel Kraft
- Lápices y marcadores
MUJER? DOS DE LA
(plumones) de colores. HOMBRE? MISMA FORMA?
- Papeles de colores
- Revistas
- Cinta adhesiva
Desarrollo de la Actividad
1.- Fijar con cinta adhesiva 2 papelógrafos en la pared (papel kraft).
LA
2.- Definir 2 grupos de trabajo, uno de ellos debe dibujar en el papelógrafo una MUJER y el otro un ALGUNAS INFLUENCIA DE
HOMBRE. CARACTERÍSTICAS ALGUNAS CARACTE- FAMILIA EN LA LO QUE
3.- Todos los integrantes del grupo deben participar agregando el máximo de detalles a cada dibujo DE LA MUJER, RÍSTICAS DEL HOMBRE, PERCEPCIÓN DE BRE Y
¿SON TAMBIÉN IMPOR- ¿SON TAMBIÉN SIGN IFICA SER HOM
(nombre, edad, color de pelo, gustos personales, hobbies, qué hace en su tiempo libre, etc.).
4.- Reflexionar y comentar los dibujos. TANTES PARA LOS IMPORTANTES PARA LAS SER MUJER.
5.- Tomar dos papelógrafos. Los participantes deben dibujar, en uno de ellos, un cuadrado con el título HOMBRES? ¿CUÁLES? MUJERES? ¿CUÁLES?
MUJER y, en el segundo, otro con el título HOMBRE. En cada cuadrado -y entre todos- deben escribir
las diferencias y similitudes de hombres y mujeres, asociados a los dibujos realizados.
6.- Por último, cambiar los títulos de cada cuadrado, reemplazando la palabra mujer por hombre y
viceversa. Independiente de las características biológicas, definir que tenemos en común hombres y
mujeres.
21
Etapa 3: NOS PREPARAMOS para SER

NOS Objetivo: Poner en práctica herramientas protectoras para la toma de decisiones,
PRE frente a la prevención del consumo del alcohol y otras drogas a partir de lo aprendido.
PARA Material:
MOS  Presentación:
✓ 1 afiche que comunica la finalización de las actividades de Prevención PrePara y
las acciones concretas que puede tomar la Comunidad educativa.
✓ Imprimir una fotografía del curso y pegarla en el espacio en blanco del afiche.
✓ Repetir lo mismo, pero con fotos de docentes, equipos directivos, Consejo Escolar
y distintos miembros de la comunidad educativa para obtener distintos afiches
con los otros estamentos del establecimiento educacional.
NOS
PRE
PARA
MOS
PEGAR FOTOGRAFÍA
Nuestro establecimiento educacional está por finalizar las actividades de Pre-

vención PrePara. Hemos aprendido a cuidarnos.
Prevención
22
4 fichas:
✓ Portada con el contenido a tratar (Conceptos básicos) enfatizando que, con los conocimientos adquiridos
en las etapas anteriores, ya es posible efectuar acciones preventivas frente al consumo de alcohol y
otras drogas.
✓ Láminas con actividades para los diversos estamentos de la Comunidad Educativa (entre ellos estudiantes
y apoderados), en los cuales se discute a través de juego de cartas y sube-baja, sobre las causas, efectos
y soluciones asociadas a la prevención del consumo de alcohol y otras drogas en distintos ambientes
(barrio, organizaciones vecinales, familia, etc.).

Nos preparamos para SER
PRE PRE
PARA Causas y efectos
PARA MOS
MOS Desde mazos de cartas clasificados por CONTEXTOS, los Docentes, Orientadores, Consejo Escolar, Equipos Directivos y Apode-
rados toman dos “cartas” cada uno. Seleccionan un tema, exponen brevemente la situación y las posibles repercusiones. Por
último, escogen las conclusiones más importantes para luego debatir en grupo.
Conceptos Básicos que Ambiente y Espacio
debemos saber para MI BARRIO MICROTRÁFICO TODOS
cuidarnos
ES TOLERADO MIS VECINOS
SEGURO SE CONOCEN
LA MAYORÍA DE LAS LOS

PERSONAS SE REALIZAN
ACTIVIDADES ESTABLECIMIENTOS
INTEGRAN A LAS EDUCACIONALES
FAMILIAS RECREATIVAS
PARA LOS SE RELACIONAN CON
MIGRANTES QUE LA COMUNIDAD
VIVEN ES SU BARRIO JÓVENES
LOS GRUPOS DE VIGILANCIA

VECINOS SON BUENA POLICIAL
CAPACITADOS ILUMINACIÓN Y VECINOS
PARA AYUDAR EN EN LAS CALLES ORGANIZADOS
LA PREVENCIÓN
LOS RESIDENTES DE
UN BARRIO PUEDEN ACTIVIDADES
MI BARRIO DETECTAR LOS CULTURALES
En un contexto escolar, en donde influyen los factores sociales, culturales y personales, es ESTÁ SECTORES DONDE PARA TODAS
CONECTADO LAS PERSONAS SE LAS EDADES
importante entender los efectos del cosumo de alcohol y otras drogas. Prevención Prepara E INTEGRADO
nos permite fortalecer una visión preventiva, en todos los ciclos de la enseñanza y desde la JUNTAN A EN LAS PLAZAS
CONSUMIR
comunidad.
NOS Conceptos Básicos NOS Conceptos Básicos

PRE Nos preparamos para SER PRE Nos preparamos para SER
PARA Avanzar depende de todos PARA Avanzar depende de todos
MOS MOS
Desde mazos de cartas clasificados por CONTEXTOS, los Docentes, Orientadores, Consejo Escolar, Equipos Directivos y
Apoderados toman dos “cartas” cada uno. Seleccionan un tema, exponen brevemente la situación y las posibles reper- 21 22 23 24 25
cusiones. Por último, escogen las conclusiones más importantes, para luego debatir en grupo.
Voy de aquí para allá, Yo sé que el alcohol y
no duermo ni tengo otras drogas son
Ambiente y Familia hambre, y estoy peligrosas, pero igual
nervioso. (Efecto
Cocaína) las consumo. GANASTE
BAJA AL 9 BAJA AL 3
Vivo 20 19 18 17 16
Familia Padres con mi
presente permisivos mamá
Pertenezco al 70% de
los escolares que
En el colegio hay
actividades
deportivas. Me voy a
nunca
ha consumido alcohol inscribir en alguna y
ni otras drogas. dejaré de fumar.
SUBE AL22 SUBEAL24
Familias con 11 12 13 14 15
Padres algún miembro Separación Conversar con mis Con “harto copete”
afectuosos que consume de los padres profes y amigos me

acerca más a ellos.
no sé qué hago.
(Alcohol)
drogas o
alcohol SUBE AL 22 BAJA AL 7
10 9 8 7 6
Papá invita a Cada vez tomo más. Cuando tengo No me gusta hablar.
Vivo sus amigos a Puedo hacer lo que
sea. (Concepto
problemas,
busco ayuda.
Es algo común en mi
familia.
con mi ver el partido Cesantía Tolerancia)
papá y toma BAJA AL 3 SUBE AL 12 BAJA AL 5
algunos tragos
1 2 3 4 5
Nos preparamos
construyendo y
fortaleciendo una
Mi hermano Violencia Padre o INICIO cultura preventiva.
mayor me intrafamiliar madre SUBE AL 15
cuida ausente INSTRUCCIONES: Los puntajes son los siguientes:

Te invitamos a jugar con tus compañeras y compañeros Cara+Cara= 2 puntos
Cara+Sello= 3 puntos
de curso, profesores, profesoras, amigas y amigos.
Sello+Sello= 4 puntos
La forma de jugar es muy simple:
Hay casillas que pueden hacer subir y bajar.
Usa 2 monedas iguales que lanzarás al aire al mismo tiempo.
¡Ahora a jugar!
23
7 fichas:
✓ Láminas con actividades de conocimiento entre los miembros de la comunidad educativa y actividades
sobre aspectos clave para fortalecer la parentalidad positiva.
NOS NOS Parentalidad Positiva

NOS Parentalidad Positiva
NOS Parentalidad Positiva
PRE PRE
PARA ¿Cuánto nos conocemos?
PRE
PARA ¿Cuánto me conocen?
PRE
PARA ¿Cuánto me conocen?
PARA MOS MOS MOS
MOS Entre las personas más cercanas a ti, elige a dos para que completen las frases
de las columnas:
Entre las personas más cercanas a ti, elige a dos para que completen las
frases de las columnas:
Los padres o apoderados deben comentar el siguiente afiche:
Aquí responde persona cercana 1 Aquí responde persona cercana 2 Aquí responde persona cercana 1 Aquí responde persona cercana 2
Definir quién: Definir quién: Definir quién: Definir quién:
Nombre de mi profesor o profesora jefe: Nombre de mi profesor o profesora jefe: Nombre de mi profesor o profesora jefe: Nombre de mi profesor o profesora jefe:
Mi mejor amigo o amiga es: Mi mejor amigo o amiga es: Mi mejor amigo o amiga es: Mi mejor amigo o amiga es:
E
es una de las principales acciones
preventivas del consumo
Parentalidad
A los apoderados Mi cantante o grupo favorito es: Mi cantante o grupo favorito es: Mi cantante o grupo favorito es: Mi cantante o grupo favorito es:
de alcohol y otras drogas
los pondré
a prueba
Positiva
En mi colegio ya estamos en la tercera etapa de Prevención PrePara. El Consejo Ideas fuerza: Ideas fuerza:
Escolar, Docentes, Orientadores, Apoderados, Equipos Directivos y todos los ■ El Décimo Primer Estudio Nacional de Drogas en Población Escolar (SENDA, 2014) confirma que aquellos niños, niñas y adolescentes ■ El Décimo Primer Estudio Nacional de Drogas en Población Escolar (SENDA, 2014) confirma que aquellos niños, niñas y adolescentes Las claves para fortalecer la Parentalidad Positiva son:
1.- Amor y conexión: Es fundamental la presencia de vínculos afectivos entre adultos y menores.
que tienen padres más involucrados, presentan menos probabilidades de consumir alcohol y marihuana durante la adolescencia. que tienen padres más involucrados, presentan menos probabilidades de consumir alcohol y marihuana durante la adolescencia.
cercanos a nuestros estudiantes, serán parte fundamental de este proceso ■ La crianza de los hijos, hijas y adolescentes juega un rol importante en los procesos de toma de decisiones y desarrollo de autonomía
2.- Observar y acompañar: Estar atento a todas las necesidades, gustos e intereses de los niños, niñas o adolescentes.
■ La crianza de los hijos, hijas y adolescentes juega un rol importante en los procesos de toma de decisiones y desarrollo de autonomía 3.- Dar ejemplos y consultar: Los adultos son modelos de conductas. Los niños, niñas y adolescentes aprenden sin discriminar.
preventivo en donde participa toda la comunidad educativa. de ellos. A medida que éstos van adquiriendo nuevas capacidades (afectivas y cognitivas), los hijos e hijas van asumiendo un mayor de ellos. A medida que éstos van adquiriendo nuevas capacidades (afectivas y cognitivas), los hijos e hijas van asumiendo un mayor 4.- Guiar y limitar: Debe existir un entorno estructurado con límites y normas claras, flexibles, de acuerdo a la edad.
grado de autonomía e independencia. grado de autonomía e independencia. 5.- Estimulación y apoyo: Ver al otro como una persona activa, competente y capaz, de acuerdo a su etapa del desarrollo.
(Ver esta información ampliada en ETAPA 1: PARENTALIDAD POSITIVA)
NOS Parentalidad Positiva NOS Parentalidad Positiva NOS Parentalidad Positiva

PRE Nos preparamos para SER PRE Nos preparamos para SER PRE Nos preparamos para SER
PARA ¿Cuánto me conocen? PARA ¿Cuánto me conocen? PARA ¿Cuánto me conocen?
MOS MOS MOS
Los padres o apoderados deben comentar el siguiente afiche: Los padres o apoderados deben comentar el siguiente afiche: Los padres o apoderados deben comentar el siguiente afiche:
E
Dar
NORMAS el
es una de las principales acciones
Y LÍMITES
son una de las principales
EJEMPLO
es una de las principales
preventivas del consumo claves preventivas claves preventivas
de alcohol y otras drogas del consumo de alcohol del consumo
y otras drogas de alcohol y otras drogas
Las claves para fortalecer la Parentalidad Positiva son: Las claves para fortalecer la Parentalidad Positiva son: Las claves para fortalecer la Parentalidad Positiva son:
1.- Amor y conexión: Es fundamental la presencia de vínculos afectivos entre adultos y menores. 1.- Amor y conexión: Es fundamental la presencia de vínculos afectivos entre adultos y menores. 1.- Amor y conexión: Es fundamental la presencia de vínculos afectivos entre adultos y menores.
2.- Observar y acompañar: Estar atento a todas las necesidades, gustos e intereses de los niños, niñas o adolescentes. 2.- Observar y acompañar: Estar atento a todas las necesidades, gustos e intereses de los niños, niñas o adolescentes. 2.- Observar y acompañar: Estar atento a todas las necesidades, gustos e intereses de los niños, niñas o adolescentes.
3.- Dar ejemplos y consultar: Los adultos son modelos de conductas. Los niños, niñas y adolescentes aprenden sin discriminar. 3.- Dar ejemplos y consultar: Los adultos son modelos de conductas. Los niños, niñas y adolescentes aprenden sin discriminar. 3.- Dar ejemplos y consultar: Los adultos son modelos de conductas. Los niños, niñas y adolescentes aprenden sin discriminar.
4.- Guiar y limitar: Debe existir un entorno estructurado con límites y normas claras, flexibles, de acuerdo a la edad. 4.- Guiar y limitar: Debe existir un entorno estructurado con límites y normas claras, flexibles, de acuerdo a la edad. 4.- Guiar y limitar: Debe existir un entorno estructurado con límites y normas claras, flexibles, de acuerdo a la edad.
5.- Estimulación y apoyo: Ver al otro como una persona activa, competente y capaz, de acuerdo a su etapa del desarrollo. 5.- Estimulación y apoyo: Ver al otro como una persona activa, competente y capaz, de acuerdo a su etapa del desarrollo. 5.- Estimulación y apoyo: Ver al otro como una persona activa, competente y capaz, de acuerdo a su etapa del desarrollo.
(Ver esta información ampliada en ETAPA 1: PARENTALIDAD POSITIVA) (Ver esta información ampliada en ETAPA 1: PARENTALIDAD POSITIVA) (Ver esta información ampliada en ETAPA 1: PARENTALIDAD POSITIVA)
24

11 fichas:
✓ Láminas con actividades orientadas a generar acciones de prevención entre los distintos miembros de
la comunidad educativa. También se incluyen fichas con propuestas para la organización de jornadas
educativas en los distintos ciclos.
NOS NOS Gestión Escolar Preventiva

PRE PRE
PARA
PARA MOS
MOS Aquí participan todos los docentes.
“Como comunidad Redactar titulares para una campaña orientada a prevenir el consumo de alcohol y otras
Gestión
drogas. Con un lápiz grueso (plumón), escribir el título. Usar toda la creatividad, porque los
educativa fortalecemos mejores titulares serán exhibidos en los diarios murales del establecimiento educacional.
la Gestión Preventiva en
Escolar nuestro
establecimiento”
Preventiva
Con la participació
crearemos , n de
instalaremotodos
y fortalecerem s
una CULTURA os
sobre el consumoPREVENTIVA
y otras drogas. de alcohol
Con la participación de todos

crearemos , instalaremos
y fortaleceremos
una CULTURA PREVENTIVA
sobre el consumo de alcohol
y otras drogas.
Con la participación de todos Con la participación de todos

vamos a fortalecer una CULTURA vamos a fortalecer una CULTURA
PREVENTIVA para evitar el PREVENTIVA para evitar el
consumo de alcohol y otras consumo de alcohol y otras
SE ADJUNTAN VARIAS HOJAS PARA ESCRIBIR LOS TÍTULOS, LOS CUALES DEBEN ESTAR RELACIONADOS
drogas. drogas.
La Gestión Escolar Preventiva es la implementación sistemática y contextualizada de una
CON EL PERSONAJE DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA QUE APARECE EN EL AFICHE.
perspectiva preventiva, en las diversas actividades, dinámicas y tiempos del establecimiento Una vez entregados comentar en grupo de cada uno.
educacional.
NOS Gestión Escolar Preventiva

PRE Nos preparamos para SER
PARA
MOS
Jornada
“La comunidad educativa previene el
consumo de alcohol y otras drogas”
Objetivo: Diseñar un Plan de Prevención para la comunidad escolar
1 2 3
1
Organizar la comunidad Establecer 4 horas Finalizar la jornada con un

escolar en Ciclos, para elaborar el tema. acto comunitario.
asignándoles temas
relacionados con la
prevención
Primer Ciclo Básico

Encargados: Dirección y Docentes por nivel
Tema: “La música: un instrumento para la prevención de las adicciones”
Actividades:
Con la participación de todos Con la participación de todos Con la participación de todos 1 2 3

vamos a fortalecer una CULTURA vamos a fortalecer una CULTURA vamos a fortalecer una CULTURA Elegir una canción por nivel
(por ejemplo, “Que cante la
Los estudiantes deben
aprender el tema.
Presentar la canción
en un acto al cierre de
PREVENTIVA para evitar el PREVENTIVA para evitar el PREVENTIVA para evitar el vida” de Alberto Plaza). la jornada.
consumo de alcohol y otras consumo de alcohol y otras consumo de alcohol y otras

drogas. drogas. drogas.
NOS Gestión Escolar Preventiva NOS Gestión Escolar Preventiva NOS Gestión Escolar Preventiva
PARA PARA PARA
MOS MOS MOS
Jornada Jornada Jornada

“La comunidad educativa previene el “La comunidad educativa previene el “La comunidad educativa previene el
consumo de alcohol y otras drogas” consumo de alcohol y otras drogas” consumo de alcohol y otras drogas”
Objetivo: Diseñar un Plan de Prevención para la comunidad escolar Objetivo: Diseñar un Plan de Prevención para la comunidad escolar Objetivo: Diseñar un Plan de Prevención para la comunidad escolar
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1 1 1
Organizar la comunidad Establecer 4 horas Finalizar la jornada con un Organizar la comunidad Organizar a la comunidad Establecer 4 horas Finalizar la jornada con un
Establecer 4 horas Finalizar la jornada con un
escolar en Ciclos, para elaborar el tema. acto comunitario. escolar en Ciclos, escolar en Ciclos, para elaborar el tema. acto comunitario.
para elaborar el tema. acto comunitario.
asignándoles temas asignándoles temas asignándoles temas
relacionados con la relacionados con la relacionados con la
prevención prevención prevención.
Segundo Ciclo Básico Educación Media. Primero y Segundo Medio Tercero y Cuarto medio
Encargados: Dirección y Docentes por nivel
Encargados: Dirección y Docentes por nivel Encargados: Dirección y Docentes por nivel
Tema: “El alcohol y las otras drogas no son parte de mi vida”
Tema: "El deporte es una acción preventiva". Tema: “Mi futuro es más importante”
Actividades:
Actividades Actividades:
1 2 3 1 2
1 2 3 Designar un tema Primeros y Segundos Publicar los trípticos
Elegir un tema vinculado a Los estudiantes arman
3
Organizar un Desarrollo del torneo En el acto de cierre de sobre prevención: “El Medios elaboran informativos en los Los lienzos serán expuestos
campeonato la jornada, serán "Mi futuro es más grupos para escoger y
premiados los y las
alcohol y las otras trípticos informativos, Diarios Murales. en el establecimiento
deportivo (por drogas no son parte de con el tema ya
ejemplo, de fútbol). deportistas que se importante". diseñar lienzos con frases educacional al cierre de la
hayan destacado por mi vida señalado. alusivas. jornada.
algún atributo (por
ejemplo, solidaridad).
4
Premiación de los
mejores trípticos
informativos al final de
la jornada.
25

3 fichas:
✓ Láminas con juegos que abordan las distintas etapas del ciclo vital y las actividades que hacen con sus
hijos e hijas, además de las actitudes que muestran frente a diversas situaciones.
NOS NOS Ciclo Vital y Adolescencia

NOS Ciclo Vital y Adolescencia
PRE PRE
PARA
PRE
PARA
PARA MOS MOS
MOS Juego de roles / Yo soy Un Apoderado o adulto responsable completa la oración. Comentar las
respuestas.
Soy sobreprotector o sobreprotectora...
¡Quiero ser Yo soy un bebé Yo tengo 5 años Yo tengo 10 años LACTANTES
como mi
papá, mi tío,
mi abuelo, mi Hacemos las tareas juntos...
profe! 5 AÑOS
¡Qué lata!
Mi mamá me
dice que no me Respeto sus horarios...
mando sola
Yo tengo 17 años Yo tengo 17 años Yo tengo 15 años 10 AÑOS
Los límites los pongo yo...
Ciclo Vital 17 AÑOS
El Ciclo Vital pone énfasis en el desarrollo progresivo de capacidades, distinguiendo cómo la Conclusiones:
persona, en sus distintas etapas, establece formas de interacción con su entorno en función del 
crecimiento, las necesidades y los recursos con los que cuenta. Un ambiente protector, y que le Instrucciones:
Recortar cada una de las cartas y distribuirlas al azar entre los participantes. Cada persona tendrá que
proporcione lo necesario, es fundamental para el bienestar de los niñas, niños y adolescentes.
describir en la parte posterior de ellas, los recuerdos que le evoca la edad que le tocó. Para cerrar la
actividad, socializar los comentarios con los otros miembros del grupo.
26
5) Inclusión Curricular Preventiva

6 fichas:
✓ Láminas asociadas a actividades que se pueden hacer en distintas asignaturas y un juego de sube-baja
en donde los participantes trabajarán el rol protector y de cuidado que juegan los docentes frente a los
estudiantes.
NOS NOS Inclusión Curricular Preventiva

NOS Inclusión Curricular Preventiva
PRE PRE
PARA
PRE
PARA
PARA MOS MOS
MOS Lenguaje y Comunicación / Cuentos en 10 líneas
Te daremos cuatro títulos, pero elige dos para escribir un cuento que no supere las
Lenguaje y Comunicación / Cuentos en 10 líneas
Te daremos cuatro títulos, pero elige dos para escribir un cuento que no supere las
10 lineas. Léelo frente al grupo y después comentarlo entre todos. 10 lineas. Léelo frente al grupo y después comentarlo entre todos.
Inclusión
Curricular
1.- Todo por un poco de marihuana 2.-Nos estamos cuidando
Preventiva
Los docentes
somos un factor
de protección y
cuidado
importante
La prevención de consumo de alcohol y otras drogas es una temática que pueden

incluirse curricularmente en todas las asignaturas del Plan de Estudio, a través de
estrategias pedagógicas diversas. Es fundamental incorporar esta temática como parte
de la reflexión permanente en las comunidades educativas.
NOS Inclusión Curricular Preventiva NOS Inclusión Curricular Preventiva NOS Por mi comunidad me la juego.
PARA PARA PARA
MOS MOS MOS
Lenguaje y Comunicación / Cuentos en 10 líneas Lenguaje y Comunicación / Cuentos en 10 líneas 21 22 23 24 25
Te daremos cuatro títulos, pero elige dos para escribir un cuento que no supere las Te daremos cuatro títulos, pero elige dos para escribir un cuento que no supere las
10 lineas. Léelo frente al grupo y después comentarlo entre todos. No estamos Si nadie habla en
10 lineas. Léelo frente al grupo y después comentarlo entre todos. ni ahí con el respeto y la clases, menos
participación en clases. opiniones…
(Prácticas pedagógicas) ¡Más fácil para mí! GANASTE
BAJA AL 9 BAJA AL 3
3.- El último y nada más. 4.- La vida saludable y las adicciones 20 19 18 17 16

Mientras más rápido Los espacios
“paso la materia” de de conversación
prevención, mejor para me generan más
mí. confianza con
“mis profes”.
BAJA AL 13 SUBE AL 24
11 12 13 14 15
La prevención del consumo
de alcohol y otras drogas Mi profesor me limita
debe ser parte de los demasiado para crear
objetivos de aprendizaje grupos “buena onda”.
en un Plan de Estudio.
SUBE AL 22 BAJA AL 7
10 9 8 SUBE AL 15
7 6
Inclusión Curricular
La prevención es un En Lenguaje y Preventiva es una acción
tema que SOLO Comunicación, transversal que debe estar
trabajamos en también leemos textos presente en todas las
Orientación. para prevenir el actividades cotidianas del
consumo de alcohol y establecimiento escolar
BAJA AL 5 otras drogas. SUBE AL 15
1 2 3 4 5
Las buenas prácticas
pedagógicas favorecen
la incorporación del
INICIO tema de prevención
escolar.
SUBE AL 12
INSTRUCCIONES: Los puntajes son los siguientes:

Te invitamos a jugar con tus compañeras y compañeros Cara+Cara= 2 puntos
de curso, profesores, profesoras, amigas y amigos. Cara+Sello= 3 puntos
La forma de jugar es muy simple: Sello+Sello= 4 puntos
Usa 2 monedas iguales que lanzarás al aire al mismo tiempo. Hay casillas que pueden hacer subir y bajar.
¡Ahora a jugar!
27
4 fichas:
✓ Láminas con actividades en función de la interculturalidad presente en la comunidad educativa, actitudes
de indiferencia o discriminación y acciones que contribuyan a la inclusión de todos los miembros de una
comunidad educativa.
✓ Lámina que presenta un esquema con el proceso de migración
NOS NOS Interculturalidad

PRE PRE Nos preparamos para SER
PARA PARA
MOS MOS
Interculturalidad y prevención Mirándose

"No me gustan" ¿Por qué? ¿Qué cosas puedo hacer para
Elabore una lista de acciones de favorecer la integración?
poca tolerancia o desinterés.
¿Qué ocurre en mi comunidad educativa con

respecto a la Interculturalidad?
Aprendamos a respetarnos y a cuidarnos
Instrucciones:
Chile es un país con alta diversidad cultural en su población. Por lo tanto, la ■ Prepare en grupo una lista de las acciones en las que se puede mostrar poco respeto o desinterés, por alguien de una cultura diferente.
prevención requiere considerar cada cultura y su riqueza en el desarrollo de ■
■
Luego elabore una lista de elementos que puedan promover la inclusión.
Ahora busque ejemplos de situaciones que ocurran en su establecimiento educacional.
estrategias preventivas. ■ Proponga una campaña para su comunidad educativa, que valore la integración entre las diferentes culturas como un aspecto clave en el
fortalecimiento de un cultura preventiva.
NOS Interculturalidad NOS Interculturalidad

Nos preparamos para SER Nos preparamos para SER
PRE PRE
PARA PARA Niños y niñas en biculturalidad.
MOS MOS Anlizando su red de relaciones
Identifique que actores y/o Reflexione entorno a los
Etapas del proceso migratorio de las familias instituciones pertenecen a
cada cultura.
desafíos que esto presenta
para un niño o niña.
ante Cultur
min a de
Do la
Fase I Decisión Condiciones Proyecto ra co
ltu
de migrar de partida inicial m
Cu
un
Escuela Familia
ida
Sacrificio y Solidaridad Vínculo laboral y

Cohesión
d
bien común con redes de servicios sociales Fase II ✎

origen familiar
Agentes tradicionales
Consultorio propios de la cultura
Idealización Nostalgia y
Llegada Instalación Agobio por duelo
Fase III psicológica de rutinas obstáculos
del pasado ✎
✎
Conflicto con Grupos de pares
país de destino
✎ ✎
Pérdida de
Aculturación autoridad
✎ ✎
Diferenciación Proyectos Ajuste
de cultural Fase IV
inserción
Resistencia
-Mientras mayor es la distancia cultural que separa a la cultura institucional de la familiar y comunitaria, mayores son los desafíos del desarrollo
Revise el esquema del proceso de migración y responda las siguientes preguntas. De las 4 etapas: individual.
-En Biculturalidad, los niños, niñas y adolescentes tendrán que ajustarse a dos sistemas de valores: la comprensión de lo real y de comportamientos
■ ¿Cuáles de ellas pueden constituir mayor riesgo? diametralmente opuestos.
-Durante el 2015, en Chile, 208.442 estudiantes declararon pertenecer a etnias. (1)
■ ¿Cómo las comunidades educativas pueden contribuir a la integración y el bienestar de las familias
-Existen 9 pueblos originarios reconocidos en nuestro país. (2)
migrantes? (1) y (2) Fuente: Centro de Estudios, División de Planificación y Presupuesto. Ministerio de Educación (MINEDUC).
28
5 fichas:
✓ Láminas con actividades para reflexionar sobre el enfoque de género en las estrategias de prevención,
en las relaciones entre los distintos miembros de la comunidad educativa y sobre los estereotipos de
género (juego de roles, verdadero y falso).
NOS NOS
PRE
Género y Prevención
NOS Género y Prevención
PRE PARA ¿Qué le dirías?
PRE
PARA Observar - Interactuar - Relacionar
PARA MOS MOS
MOS Actividad
Responde por escrito a cada uno de los personajes, asumiendo el rol indicado.
Actividad
Separar a los participantes en hombres y mujeres. Pida que observen un grupo de niños, niñas o adolescentes
Género y prevención
(al curso), luego responder las siguientes preguntas:
Tu mejor amigo(a) te cuenta: Observando
“Ayer conocí una niña que consume marihuana. Ella es muy simpática y consume a la para de sus
¿Cómo son las niñas y adolescentes de este curso?. ¿Cómo son los niños/adolescentes de este curso?
amigos hombres. Me han invitado a todas sus fiestas...por favor no le digas a su mamá”
¡Ojalá que mis nietos
sean personas
¡ No todos
saludables y somos
respetuosas! iguales !
Interactuando
¿Cómo son las interacciones entre niñas y niños? (o entre mujeres y hombres)
Tu mejor amiga te cuenta:
“Este fin de semana me voy a la playa con unos amigos que conocí en la universidad, son súper
buena onda. Uno de ellos se llama Jorge, es un tipo súper inteligente y simpático. Es deportista
y nos propuso ir a trotar por la playa en la mañana. Aunque suene sorprendente, todos engan-
chamos, así que parece que este paseo será full saludable. ¡Genial!”
Relacionando
¿Qué necesitarían los niños y las niñas para relacionarse de una manera sana?
Tu mejor amigo te cuenta:

“Ayer fui a un carrete y me tomé unas chelas. En algún minuto alguien sacó coca y me ofrecieron.
La pensé un rato y luego dije que no. Me quedó claro que eso está más allá de mis límites”
Recomendaciones:
Pida al grupo crear tres
recomendaciones para
1
mejorar las relaciones.
Tu hermano(a) chico(a) te cuenta: Luego hay que compartirlas 2
“Estamos organizando una fiesta con mis amigos, algunos van a llevar cosas para comer y otros
Lo que determina la identidad y el comportamiento de género no es el sexo bebidas. De la música se va a encargar el Joaco. Entre todos vamos a cuidar la casa, porque la idea con los participantes.
es pasarla bien, sin rollos”
biológico, sino el hecho de haber vivido desde el nacimiento las experiencias, ritos
y costumbres atribuidas a cierto género. (Robert Stoller, “Sexo y Género”, 1968)
3
NOS Género y Prevención NOS Género y Prevención

PRE Nos preparamos para SER PRE Nos preparamos para SER
PARA Observar - Interactuar - Relacionar PARA Observar - Interactuar - Relacionar
MOS MOS
Juego estereotipos de género. Verdadero o falso Juego estereotipos de género. Verdadero o falso
Elegir un moderador. Dividir al grupo en 2 y dar un set de tarjetas ya mezcladas, a cada uno. Elegir un moderador. Dividir al grupo en 2 y dar un set de tarjetas ya mezcladas, a cada uno.
1 2 3 1 2 3
VERDADERO VERDADERO VERDADERO FALSO FALSO FALSO

El consumo de drogas de En los hombres, la sexualidad Hay una deuda implícita que se El consumo de drogas de En los hombres, la sexualidad Hay una deuda implícita que se
las mujeres conlleva es irrefrenable e instintiva y paga con favores sexuales las mujeres conlleva es irrefrenable e instintiva y paga con favores sexuales
mayor disponibilidad especialmente bajos los cuando una mujer es invitada a mayor disponibilidad especialmente bajos los cuando una mujer es invitada a
sexual de las mismas efectos del consumo de drogas consumir alcohol u otras sexual de las mismas efectos del consumo de drogas consumir alcohol u otras
drogas drogas
4 5
INSTRUCCIONES
4 5
INSTRUCCIONES
Elegir un moderador: Elegir un moderador:
- Dividir a los asistentes en dos grupos y entregarles un set - Dividir a los asistentes en dos grupos y entregarles un set
de tarjetas mezcladas a cada uno. de tarjetas mezcladas a cada uno.
= =
-Pedir a cada grupo que argumente y busque ejemplos, -Pedir a cada grupo que argumente y busque ejemplos,
con respecto a la verdad o falsedad del estereotipo que le con respecto a la verdad o falsedad del estereotipo que le
tocó en su carta. Cada equipo tendrá 10 minutos para tocó en su carta. Cada equipo tendrá 10 minutos para
discutir y preparar sus argumentos. discutir y preparar sus argumentos.
- Al azar, se tomará un estereotipo. Cada grupo - Al azar, se tomará un estereotipo. Cada grupo
argumentará y presentará ejemplos. Tiempo máximo por argumentará y presentará ejemplos. Tiempo máximo por
equipo: 5 minutos. equipo: 5 minutos.
VERDADERO -Por último, todos los asistentes conversarán sobre las FALSO -Por último, todos los asistentes conversarán sobre las
El efecto del consumo de VERDADERO siguientes preguntas:

El efecto del consumo de FALSO siguientes preguntas:
- ¿Qué implicancias tiene para la prevención la existencia
drogas es el mismo en El hombre que consume es
- ¿Qué implicancias tiene para la prevención la existencia
de estereotipos?
drogas es el mismo en El hombre que consume es de estereotipos?
hombres y mujeres fuerte, la mujer es “mala -Cada grupo argumenta y busca ejemplos, con respecto a hombres y mujeres fuerte, la mujer es “mala -Cada grupo argumenta y busca ejemplos, con respecto a
madre” la verdad o falsedad del estereotipo que le tocó en su madre” la verdad o falsedad del estereotipo que le tocó en su
carta. Tiempo máximo por equipo: 10 minutos. carta. Tiempo máximo por equipo: 10 minutos.
- Cada grupo argumenta y busca ejemplos respecto a la verdad o falsedad de cada estereotipo, según indique su carta. - Cada grupo argumenta y busca ejemplos respecto a la verdad o falsedad de cada estereotipo, según indique su carta.
Tiempo máximo: 10 minutos. Tiempo máximo: 10 minutos.
- Organizar un debate donde cada grupo tomará un estereotipo. Los participantes entregarán argumentos sobre éste y se - Organizar un debate donde cada grupo tomará un estereotipo. Los participantes entregarán argumentos sobre éste y
presentarán ejemplos. Tiempo máximo por equipo: 5 minutos. se presentarán ejemplos. Tiempo máximo por equipo: 5 minutos.
29
Mi Compromiso Prevención PrePara

2 Fichas:
✓ Diplomas Mi compromiso Prevención PrePara. Establece que, luego de lo aprendido, todos los miembros
de la comunidad educativa sellan un compromiso para crear, seguir acciones y mantener una cultura
preventiva en el establecimiento educacional.
✓ Al finalizar las tres etapas, este compromiso debe ser entregado a todos los miembros de la comunidad
educativa.
Ya pasé las 3 etapas de Prevención PrePara y mi
Ya pasé las 3 etapas de Prevención PrePara y
mi compromiso con la prevención del compromiso con la prevención del consumo de
consumo de alcohol y otras drogas es: alcohol y otras drogas es:
Yo,
Yo,
me comprometo a seguir desarrollando, junto a mi co-
munidad educativa, acciones para prevenir el consumo
de alcohol y otras drogas, para mejorar nuestra calidad
de vida.
30
Anexo
Videos utilizados en las fichas de Prevención PrePara
1) Conceptos Básicos sobre consumo

-“Trainspotting (Perfect Day)”
https://youtu.be/qLgrTk7Gr38
2) “Parentalidad positiva:
-“Cómo trabajar los estilos educativos en la familia”
https://youtu.be/TAFYrQK-ADk
3) Ciclo Vital y Adolescencia

-“Escucha primero. Escuchar a los niños y jóvenes es el primer paso para ayudarlos a crecer”
https://youtu.be/dEP7qDBKUfg
4) Interculturalidad y Prevención
- “Sobre la discriminación en Chile”
https://youtu.be/ZjrATLY2ML0
5) Género y Prevención
-“Always #LikeAGirl (subtitulado español). Corre como una niña”
https://www.youtube.com/watch?v=pQishDaKLdM
-“¿Por qué la igualdad de género funciona?”

https://youtu.be/58eJCcKvtPk
-“Una historia de los derechos LGBT en la ONU”

https://youtu.be/TKTPD9hfutU
31
Referencias bibliográficas
- Aller Floreancig, Tomás. (2010). Hacia el buen trato a la infancia: parentalidad positiva, competencia
parental y prevención del maltrato infantil. Papeles Salmantinos de Educación, 14, 29-62.
- Barber, M., & Mourshed, M. (2007). How the world’ best-performing schools come out on top. London:
McKinsey and Company.
- INE (2015) Distribución de la población femenina por grandes grupos de edad, según regiones (2015 y
2020). Enfoque Demográfico de Género, Instituto Nacional de Estadísticas. Santiago, Chile.
- INE (2015) Distribución de la población masculina por grandes grupos de edad, según regiones (2015 y
2020). Enfoque Demográfico de Género, Instituto Nacional de Estadísticas. Santiago, Chile.
- Marzano, R. J., Waters, T., & McNulty, B. (2005). School leadership that works: From research to results.
Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
- MINEDUC (2015) Matrícula según Dependencia Administrativa en establecimientos en funcionamiento
para el 2015, Centro de Estudios, División de Planificación y Presupuesto, Ministerio de Educación.
Santiago, Chile.
- MINEDUC (2015) Matrícula según Género y Dependencia en establecimientos en funcionamiento para
el 2015, Centro de Estudios, División de Planificación y Presupuesto, Ministerio de Educación. Santiago,
Chile.
- MINEDUC (2015) Matrícula por Nacionalidad y Dependencia en establecimientos en funcionamiento
Santiago, Chile.
- MINEDUC (2015) Matrícula por país de Origen y Dependencia en establecimientos en funcionamiento
Santiago, Chile.
- MINEDUC (2015) Matrícula por Etnia y Dependencia en establecimientos en funcionamiento para el
2015, Centro de Estudios, División de Planificación y Presupuesto, Ministerio de Educación. Santiago,
Chile.
- SENDA (2016) Documento Orientaciones Técnicas Área Prevención. Santiago, Chile.
- SENDA (2012) Documento de trabajo: Inclusión de la cultura preventiva en establecimientos
educacionales a través de la gestión escolar y liderazgo educativo. Santiago, Chile.
- SENDA (2014) Documento de apoyo para la implementación de la capacitación en Inclusión Curricular
de la perspectiva preventiva en establecimientos educacionales. Santiago, Chile.
- SENDA (2012) Gestión y liderazgo educativo: Una llave para la inserción de la cultura preventiva en el
establecimiento educacional. Santiago, Chile.
- SENDA (2015) Prevención Selectiva e Indicada del consumo de drogas y alcohol con Enfoque de Redes.
Santiago, Chile.
- SENDA (2015) Fundamentos teóricos programas Aprendamos a Crecer y La Decisión es nuestra. Santiago,
Chile.
- SENDA (2014) Taller de habilidades preventivas parentales. Guía metodológica para el facilitador.
Santiago, Chile.
- SENDA. Estudio Nacional de Drogas en Población Escolar de Chile, 2015. Santiago, Chile.
- SENDA. Estudio Nacional de Drogas en Población General de Chile, 2014, Santiago, Chile.
32
- SENDA. Estudio Nacional de Drogas en Población Escolar de Chile, 2011. Santiago, Chile.
- SENDA (2015). Programa de prevención temprana en educación inicial “Descubriendo el Gran Tesoro”.
Santiago, Chile.
- SENDA (2016). Material de prevención del consumo de drogas y alcohol para educación básica
“Aprendemos a Crecer”. Santiago, Chile.
- SENDA (2016). Material de prevención del consumo de drogas y alcohol para educación básica y media
“La Decisión es Nuestra”. Santiago, Chile.
- Stoller, Robert (1968). Sex and Gender, New York, Science House.
33
SENDA
Gobierno de Chile
SENDA
Gobierno de Chile

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Ficha general para facilitadores

¿A quiénes está dirigido?

¡Están todos invitados a participar en la estrategia Prevención PrePara! Es muy

Juntos vamos a construir y fortalecer Prevención

¿Cómo funciona? ¿Cómo funciona?

“Nos preparamos “Nos preparamos “Nos preparamos

4) Ciclo vital y adolescencia

Etapa 1: NOS PREPARAMOS para CONOCER

PARA Ciclo vital y adolescencia; Inclusión curricular preventiva; Interculturalidad y Género.

Pronto nuestro establecimiento escolar se unirá en diferentes actividades, para trabajar y

1) Conceptos básicos sobre consumo de drogas

NOS NOS Conceptos Básicos NOS Conceptos Básicos

responder las siguientes consumo de alcohol y otras laringe, etc.)

Prevención Prevención Prevención

NOS NOS Conceptos Básicos

adecuado desarrollo y bienestar de las personas, así

CONEXIÓN REFLEXIÓN INFORMACIÓN

Actividad: Preguntas para la

fortalezas como padre, madre

NOS Parentalidad NOS Parentalidad

AMOR Y CONEXIÓN OBSERVAR Y ACOMPAÑAR GUIAR Y LIMITAR

- Consolidar redes de apoyo, es decir,

3) Gestión escolar preventiva

NOS NOS Gestión Escolar NOS Gestión Escolar NOS

Gestión Escolar define como:

Preventiva? ■ Los instrumentos de gestión

Prevención Prevención Prevención Prevención

NOS Gestión Escolar NOS Gestión Escolar NOS Gestión Escolar

■ Gestión escolar ■ Atención a grupos

Prevención Prevención Prevención

4) Ciclo vital y adolescencia

NOS NOS Ciclo Vital NOS Ciclo Vital

MOS El apego o vínculo:

Actividad: Preguntas para la

Ciclo Vital y Adolescencia

Prevención Prevención Prevención

5) Inclusión curricular preventiva

✓ Portada con el contenido a tratar (Inclusión curricular preventiva)

NOS NOS Inclusión Curricular NOS Inclusión Curricular

Inclusión Actividad: A partir de las preguntas

cas debemos emplear, para Equipo Directivo y Consejo

Prevención Prevención Prevención

NOS Inclusión Curricular NOS Inclusión Curricular

Espacios diferenciados para el desarrollo Inclusión transversal de prácticas y

“Descubriendo el Gran Tesoro” “Aprendemos a Crecer” “La Decisión es Nuestra”

Preguntas para la conversación:

Prevención Prevención Prevención

NOS NOS Interculturalidad

responda a las siguientes preguntas.

comportamientos, actividades y conductas socialmente aprendi-

EXPRESIÓN DE GÉNERO: Forma en la que una persona expresa su

Preguntas para la conversación:

Prevención Prevención Prevención

NOS NOS Género

Escuchar y comprender antes

Aunque los valores o las

LOS PROGRAMAS DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO de alcohol y otras drogas

Es necesario dialogar con las

Etapa 2: NOS PREPARAMOS para HACER

Ya comenzó Prevención PrePara, una estrategia de fortalecimiento de las co-

1) Conceptos básicos sobre consumo de drogas