UNIDAD 5: LOS MÉTODOS LÓGICOS: DEDUCCIÓN, INDUCCIÓN Y

ANALOGÍA

 Introducción

El conocimiento requiere de unas estrategias, de un modo, de un camino

para que pueda garantizar los mejores resultados. El reconocimiento de
los métodos lógicos es la consecuencia de un proceso histórico del
pensamiento en el cual se ha logrado consolidar la deducción, la inducción
y la analogía como técnicas desde las cuales desarrollar un conocimiento
con distintos niveles de validez. Ello supone la necesidad de ahondar en
estos tres métodos, buscando aplicarlos en los objetos de aprendizaje que
son propios de los conocimientos que debemos adquirir como futuros
profesionales en Administración Financiera.

 Competencia

Comprende la importancia de los métodos lógicos de la deducción, la

inducción y la analogía, como rudimentos escenciales en los procesos de
inferencia, abstracción, y argumentación.

o Criterios de valoración
 Valora los métodos del conocimiento lógico como
expresiones de posibilidad para un mejor proceso de
pensamiento
 Reconoce las relaciones y divergencias entre la deducción,
la inducción y la analogía como métodos lógicos.
 Aplica en diferentes contextos, enunciados y situaciones
problematizadoras los métodos propuestos por la lógica
formal.

Problema

¿De qué manera y en qué casos son aplicables los tres tipos de
razonamiento y los métodos válidos y suficientes para abordar una lógica
del pensamiento humano adecuada al contexto de conocimiento de la
administración financiera?

Descripción:

El desconocimiento de los métodos propios de la lógica formal ha

constituido una de las falencias de la formación de los estudiantes en
nuestro país. Un aprendizaje memorístico y puntual ha impedido dotar a
los estudiantes de herramientas metodológicas que les faciliten un
pensamiento ordenado y coherente, capaz de desarrollar procesos con
autonomía y un nivel válido de precisión. Ello se ve reflejado en la
incapacidad de sostener discursos teóricos y en no pocos casos, de
proponer argumentos que sustenten sus opiniones o pareceres. Así
 mismo, al desconocer los métodos lógicos, la ciencia como constructo
teórico desde las distintas ópticas de las disciplinas, se reduce a un
cúmulo de afirmaciones, la más de las veces desarticulada, que sólo se
aprende como una exigencia para aprobar los cursos del bachillerato o de
la universidad, mas no como uno de los modos de conocimiento más
importante que tenga hoy la humanidad. La comprensión de los métodos
deductivo, inductivo y analógico le permite al estudiante ejercitar su
capacidad de inferir, lo cual es necesario para construir hipótesis, juicios
de certeza o propuestas de solución ante las problemáticas que deberá
afrontar en su ejercicio profesional.

Preguntas generadoras:

o ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias entre el raciocinio y el

razonamiento?
o ¿Por qué se afirma que la función del razonamiento es conclusiva
y progresiva?
o ¿En qué consiste el método y por qué es determinante para los
procesos de conocimiento en administración financiera?
o ¿Cuáles son los errores más frecuentes en los razonamientos
deductivos, inductivos y analógicos?
o ¿Cómo pueden contribuir y ser aplicados los tres métodos de la
lógica formal en la formación personal y profesional del estudiante
de administración financiera?

 Red Conceptual

Actividad de aprendizaje.

Esta actividad se propone para que se logre comprender la importancia de los

métodos lógicos de la deducción, la inducción y la analogía, y aplicarlos en la
inferencia de conclusiones coherentes y válidas que le permitan desarrollar un
conocimiento cada vez más sólido y argumentado, como expresión de un
pensamiento autónomo y crítico.

Orientaciones
 1. Trabajando en CIPAS, narren una situación de posible fracaso financiero
tomado de la vida empresarial del país (como en el caso de la comisionista
InterBolsa o de otras empresas que puedan encontrar en prensa o a
través de la internet) y como si fueran un equipo asesor al cual le ha sido
asignado el caso, construyan de manera hipotética las posibles
soluciones o estrategias de respuesta frente a la crisis que se le presentó
a dicha empresa. Deben utilizar para los planteamientos alguno o los tres
métodos propuestos en el material básico de esta unidad, de manera que
sea claro aquel planteamiento que están sugiriendo para la solución del
mismo. Igualmente, tengan en cuenta en el análisis las competencias y
contenidos trabajados en las anteriores unidades.

2. Durante el encuentro presencial, presenten los informes a los compañeros

y compañeras, quienes les servirán de pares evaluadores de las
soluciones hipotéticas planteadas.

3. De forma individual elabore un esquema en el cual presente la utilidad de

los métodos en la lógica y los tres que se proponen: deductivo, inductivo
y analógico (Puede ser un mapa mental, un mapa conceptual, un
mentefacto conceptual u otro tipo de esquema). Debe tener en cuenta los
elementos aportados en las dos lecturas, utilizar como referente de
reflexión las dos últimas preguntas generadoras propuestas para esta
quinta tutoría, y los casos que han sido presentados en la sesión
presencial por parte de los CIPAS.

Tesis 1: Conocemos lo que percibimos de manera inmediata, de manera

que el mundo es como lo observamos. El conocimiento es objetivo, por
tanto, universal.

Tesis 2: Construimos lo que observamos, no hay observación inmediata,

sino que siempre está mediada por una construcción teórica.

4. Conversatorio final, orientado por el tutor o tutora, resaltando los

elementos tenidos en cuenta en el debate y planteando las conclusiones
del mismo.

5. Cada estudiante realizará un texto argumentativo en el cual exprese la

respuesta al problema de esta tercera unidad y qué le ha aportado a su
formación en el pensamiento. Tenga en cuenta el texto breve que realizó
antes de la tutoría y en el cual expresaba lo que significa observar y de
qué manera ha sido la observación una fuente para su conocimiento, tanto
en la vida cotidiana, como en el sistema escolar de educación formal.

Resultados de la actividad

Trabajo colaborativo en la construcción de un caso de fracaso financiero

y sus posibles soluciones utilizando los métodos de la lógica,
manifestando así autonomía, juicio crítico y evolución en el aprendizaje.
Elaboración del esquema bajo criterios de análisis, identificación de
conceptos, construcción de rutas de lectura con sus respectivos
conectores y elaboración de proposiciones pertinentes al tema propuesto.

Criterios de evaluación de la actividad 1

Desempeño BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

Manifiesta
un profundo
Determina un
aporte, tanto
nivel adecuado
individual
de autonomía
como en
Comprende y y disposición
Carece de CIPAS, a la
aplica en su vida Expresa la para el trabajo
comprensión solución del
cotidiana los comprensión individual y en
respecto a la problema de
métodos de la básica sobre CIPAS,
utilidad la lógica
lógica formal, la manifestado
práctica de formal, a
estableciendo la importancia tanto en el
los métodos través de la
importancia de de los esquema
lógicos. Los elaboración
los mismos frente métodos sustentado
confunde sin creativa y
a las opiniones y lógicos como en el
precisar sus adecuada
a las intuiciones aunque sin trabajo de
fortalezas del esquema
como mayor CIPAS y el
respecto al y síntesis
expresiones de profundidad. escrito
conocimiento. aplicativa
conocimiento. conclusivo
individuales,
sobre el
así como el
método en la
trabajo de
lógica.
aplicación
en CIPAS.
El esquema
Expresa su sustentado
Identifica los capacidad de en la sesión
Reflexiona la conceptos reflexión ante presencial y
importancia de Incumplió en básicos de la problemática el escrito
los métodos la elaboración método planteada final de
lógicos: del esquema lógico: mediante la aplicación a
deducción, acerca de los deducción, elaboración de un caso
inducción y tres métodos inducción y un esquema empresarial
analogía como lógicos o el analogía en conceptual o financiero
herramientas trabajo la claro y permitieron
para el desarrollo presentado presentación pertinente, así aportar a la
del pensamiento, no sustentada como un texto claridad
sistematizándolos corresponde del esquema conclusivo en conceptual
a través de un a los criterios y en el texto el cual está del curso,
esquema y de un sugeridos final. Faltó aplicando a logrando
texto conclusivo para tal fin. más una situación despejar
de aplicación. apropiación real lo dudas y
del tema. aprendido en aportar
la unidad. nuevas
visiones a la
 problemática
del método
en la lógica
formal.
Las
soluciones
planteadas
de manera
El trabajo hipotética,
presentado en
Redacta en
carece de los cuales
CIPAS una Elabora en Participa en la
coherencia, expone junto
situación de CIPAS el redacción de
de con el
posible fracaso análisis y la las posibles
pertinencia CIPAS, de
financiero tomado aplicación soluciones al
respecto al forma
de la vida de los caso
problema precisa y
empresarial del métodos de empresarial
desarrollado clara, la
país y construye la lógica planteado,
en esta aplicación
de manera formal utilizando cada
tutoría. No de los
hipotética las aunque la uno de los tres
aportaron al métodos
posibles profundidad métodos de la
aprendizaje lógicos
soluciones o y pertinencia lógica formal,
de la sesión permitieron
estrategias de de lo sustentándolos
presencial afirmar
respuesta frente a propuesto con claridad y
por no haber aprendizajes
la crisis que se le debieron ser dominio
elaborado entre los
presentó a dicha mejores. conceptual.
bien su compañeros
empresa.
trabajo de y lograr
CIPAS. resolver la
problemática
de esta
quinta
unidad.

 Material de trabajo
 Material básico:

Dión, Martínez, C. (1995) Curso de Lógica. (pp. 93-100). México:

McGraw-Hill

Tapias, P., Barreto, L., .H. (1998) Desarrollo del Pensamiento. Modelo
Autoconstructivo. Ibagué: Universidad del Tolima – IDEAD. 117-
132

 Material complementario:

Cohen, M. (1995) El objeto de la lógica formal. En: Introducción a la

lógica. (pp. 13-38). México: Fondo de Cultura Económica.
 Kosko, B. (1995). El principio borroso: todo es cuestión de grado. En:
Pensamiento borroso. La nueva ciencia de la lógica borrosa. (pp.
15-76). Barcelona: Grijalbo Mondadori.

___________________
1Los criterios establecidos en la tabla adjunta contemplan desempeños
establecidos en concordancia con la competencia formulada específicamente
para esta unidad.

María Quinto
Tutora