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CICLO : IV
HUACHO -2016
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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ………………………………………………………………………………………… 3
CAPÍTULO I : MARCO REFERENCIAL ……………………………………………………………5
CAPÍTULO II : INFORMACIÓN DE LA EMPRESA EN ESTUDIO…………………………. 10
2.1 Reseña Histórico………………………………………………………………………….10
2.2 Dirección estratégico…………………………………………………………………….12
2.2.1 Misión ………………………………………………………………………………….12
2.2.2 Visión …………………………………………………………………………………..13
2.2.3 Valores …………………………………………………………………………………14
2.2.4 Objetivos………………………………………………………………………………14
2.2.5 Políticas ……………………………………………………………………………… 15
2.2.6 Estrategias ……………………………………………………………………………16
2.3 Organización …………………………………………………………………………………23
2.4 Productos y servicios………………………………………………………………………24
2.5 Clientes ………………………………………………………………………………………….24
2.6 Proveedores…………………………………………………………………………………….24
2.7 Competidores …………………………………………………………………………………25
CAPÍTULO III : DIAGNÓSTICO ………………………………………………………………………………25
3.1 Concepto……………………………………………………………………………………….…25
3.2 Técnicas a emplear …………………………………………………………………………..25
3.3 Resultados de cada técnica……………………………………………………………….29
3.4 Determinación del problema……………………………………………………………..29
CAPÍTULO IV : DESARROLLO DE PROPUESTA…………………………………………………….…30
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ………………………………………………………………….31
ANEXOS ……………………………………………………………………………………………………………….32
BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………………………………………36
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INTRODUCCIÓN
La ciencia para obtener resultados exactos ,precisos ,eficiente y de calidad ; necesita planificar
y organizar su trabajo y actividades , haciendo uso de su Metodología ,Técnicas e instrumentos
más adecuados para lograrlo .Para ello tiene la necesidad de saber qué es lo que tiene o con que
cuenta y hasta dónde quiere llegar .Y si la Educación es una Ciencia , está obligada a Planificar ,
Organizar y Evaluar su trabajo profesional científicamente .No hacerlo es trabajar en forma
empírica , artesanal y sin rumbo.
Es tan grave la crisis del Modelo Educativo Peruano, que en la actualidad ocupamos el
ULTIMO LUGAR en Matemáticas y en Ciencias Naturales; y el penúltimo lugar en Comunicación,
especifica en Comprensión Lectora. Nuestros alumnos en un Promedio aproximado del 90 % no
saben leer y no entienden lo que leen; en Matemáticas, no pueden resolver dificultades mínimas
con las operaciones básicas. Para contrastar lo afirmado, aquí tenemos los resultados que
obtuvo el Ministerio de Educación en su “Control de la Calidad Educativa” realizada con una
muestra de 14,500 estudiantes del 2º y 6º Grado de Educación Primaria y de 3º y 5º de
Secundaria, en el año 2004.
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SEGÚN EL TIPO DE GESTION
ESTATAL NO ESTATAL
NIVEL COMPRENSION MATEMATICAS COMPRENSION MATEMATICAS
LECTORA LECTORA
NIVEL 2 17.8 % 11.0 % 43.0 % 23.2 %
NIVEL 1 54.6 % 35.3 % 19.6 % 44.9 %
DEBAJO DEL 27.6 % 53.8 % 7.4 % 31.9 %
NIVEL 1
UMC –MED-2009
PEI de la IEA “ José Antonio Encinas” , tiene como propósito Contribuir para que juntos
con los demás sectores y fuerzas vivas de la Comunidad Mejorar la Calidad Educativa ,
considerando como Protagonista proceso Educativo al Educando; por lo que lo más importante
es su formación desarrollando sus Capacidades y Facultades, que le permiten no adaptarse al
entorno o situación actual, sino formando para el Cambio y la Transformación, Manejando y
Dominando Información, así como Investigando y Creando lo nuevo que necesita su comunidad
y el país.
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CAPÍTULO I: MARCO REFERENCIAL – SOPORTES TEÓRICOS
1.1.- CAPACITACIÓN
Concretamente, la capacitación:
- busca perfeccionar al colaborador en su puesto de trabajo,
- en función de las necesidades de la empresa,
- en un proceso estructurado con metas bien definidas.
La necesidad de capacitación surge cuando hay diferencia entre lo que una persona debería
saber para desempeñar una tarea, y lo que sabe realmente.
Estas diferencias suelen ser descubiertas al hacer evaluaciones de desempeño, o descripciones
de perfil de puesto.
La capacitación permite evitar la obsolescencia de los conocimientos del personal, que ocurre
generalmente entre los empleados más antiguos si no han sido reentrenados.
También permite adaptarse a los rápidos cambios sociales, como la situación de las mujeres que
trabajan, el aumento de la población con títulos universitarios, la mayor esperanza de vida, los
continuos cambios de productos y servicios, el avance de la informática en todas las áreas, y las
crecientes y diversas demandas del mercado. Disminuye la tasa de rotación de personal, y
permite entrenar sustitutos que puedan ocupar nuevas funciones rápida y eficazmente.
Por ello, las inversiones en capacitación redundan en beneficios tanto para la persona entrenada
como para la empresa que la entrena. Y las empresas que mayores esfuerzos realizan en este
sentido, son las que más se beneficiarán en los mercados hipercompetitivos que llegaron para
quedarse.
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1.2.- PRODUCTIVIDAD
En el campo de la economía, se entiende por productividad al vínculo que existe entre lo que se
ha producido y los medios que se han empleado para conseguirlo (mano de obra, materiales,
energía, etc.). La productividad suele estar asociada a la eficiencia y al tiempo: cuanto menos
tiempo se invierta en lograr el resultado anhelado, mayor será el carácter productivo del
sistema.
Por medio de la productividad se pone a prueba la capacidad de una estructura para desarrollar
los productos y el nivel en el cual se aprovechan los recursos disponibles. La mejor productividad
supone una mayor rentabilidad en cada empresa. De esta manera, la gestión de calidad busca
que toda firma logre incrementar su productividad.
Algunos de los aspectos indispensables que no deben olvidarse a la hora de montar una
compañía que produzca bienes o servicios son: la calidad, la producción, la eficiencia, la
innovación, la tecnología y los nuevos métodos de trabajo. Conceptos que tienen que ver con
la productividad a largo y pequeño plazo; en base a lo mucho o poco que se respeten estas
cuestiones, dependerá el pronóstico de vida de la compañía.
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1.3.- CAPACITACIÓN Y PRODUCTIVIDAD
La realidad empresarial de hoy se caracteriza por su dinamismo y su necesidad de adecuarse a
las nuevas situaciones que le obligan a estar en permanente innovación si es que desean
continuar en el mercado como protagonistas de primera línea. La tecnología, la globalización y
la abolición de las fronteras hacen que los colaboradores se conviertan en factores
determinantes al momento de entender y aplicar las estrategias empresariales en la gestión
que realizan en el día a día.
Desde hace muchos años el paradigma de reconocer las debilidades de las personas para
poder establecer planes de capacitación pasó a ser cosa del pasado, por el contrario, se trabaja
sobre las fortalezas de los colaboradores ya que ellas son precisamente los factores de éxitos.
Las capacitaciones las define la empresa e involucra los intereses profesionales del
colaborador ya que los esfuerzos de capacitación deben ser retribuidos en la gestión cotidiana,
sin embargo al momento de dejar la empresa ese conocimiento debe estar ya incorporado en
la acción empresarial.
Ahora bien, en términos generales, las personas suelen tener buena receptividad a los
procesos de capacitación que ofrecen las empresas, sobre todo si se trata de programas que
terminan con una certificación ya que para muchos será la única oportunidad de acceder a un
diploma por cuanto no tuvieron la posibilidad de obtenerlos en una universidad o centro de
formación.
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Para muchas empresas la capacitación hace parte de la cultura y está estructurada por
módulos, por temas y áreas; en muchas se ha avanzado hacia el modelo de la universidad
corporativa, en otras se tienen convenios con universidades o institutos y en otros se han
desarrollado programas de formadores internos lo cual les permite potenciar el conocimiento
interno en beneficio de los procesos de entrenamiento y desarrollo. Sin embargo, para muchas
otras compañías el tema de la capacitación es algo excepcional y no se promueve en razón del
tamaño de la empresa o del criterio que tengan los dueños o administradores de las mismas.
Una de las dificultades que evidenciamos en los procesos de capacitación es que en ocasiones
son los jefes de área quienes no envían a sus colaboradores a los eventos de capacitación, sin
embargo la experiencia nos dice que quizá falta motivar y negociar con ellos la importancia de
dicha capacitación, de tal manera que puedan coordinar horarios y turnos.
Están también las capacitaciones administrativas que incluyen diferentes áreas de gestión tales
como las financieras y contables, seguridad, sistemas, gestión humana entre otras. Como
mencioné anteriormente todo depende del énfasis de la empresa.
Muchas compañías comprenden que no basta lo específico y lo técnico y por tanto incluyen a
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sus directivos y funcionarios en programas de formación orientados al desarrollo de nuevas
competencias capaces de fortalecer la competitividad empresarial.
La realidad empresarial nos dice que el tema de la capacitación comienza a cobrar importancia
en la medida que el desarrollo y la innovación obliga a generar nuevas maneras de hacer la
cosas, la incorporación de nuevas tecnologías, la aparición de nuevos competidores, la
integración de muchas compañías en la búsqueda de un mejor lugar en el mercado y muchos
otros aspectos hacen necesario pensar en que ya no basta con tener un buen nombre sino que
la calidad de las personas que trabajan en la organización debe ser reconocida no solamente
con aspectos monetarios sino que debe trascender hasta la cultura esperada por quienes, con
su talento, generan una gestión que aporta y contribuye.
Cada vez es más difícil mantener el talento y por tanto las estrategias de retención deben ser
cada vez más creativas y dispuestas a entender que el valor de las personas para la
organización se manifiesta en los resultados que entrega.
Hoy está en boga el término “endomarketing” que es una manera de valorar el cliente interno
y asegurar procesos de retención del talento en la organización. Por tratarse de una nueva
tendencia es posible que su alcance y aplicación sea todavía parte de una moda empresarial
que poco a poco se irá decantando y dejando ver sus reales beneficios.
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CAPÍTULO II: INFORMACIÓN DE LA EMPRESA EN ESTUDIO
2.1 RESEÑA HISTÓRICA
LA ASOCIACION CIVIL DE INVESTIGACION Y ESTUDIO PARA EL DESARROLLO REGIONAL , ACIEDRE
–BARRANCA : PRPONENTE DEL PROYECTO EDUUCATIVO ENCINAS ACIEDRE fue una Institución
que surge con la finalidad de Elaborar y Ejecutar Proyectos de Investigación Académica –
Profesional, proyectos de desarrollo social, económico y culturales , y de esta manera Contribuir
al desarrollo de la provincia. Pero sus integrantes en su mayoría eran profesores, por lo que las
actividades se inclinaron más al campo de la Educación. Sus actividades más importantes fueron
la realización de Conferencias, Seminarios, Mesas Redondas, Formas sobre Educación y el Nuevo
Modelo Educativo (NEP) implementado por el fujimorismo; También se desarrollaron cursos de
Capacitación Docentes y Academias de Preparación Docente para los nombramientos. Además,
editaba una revista e implementó una Librería. Es aquí donde surge la idea de ESBOZAR LOS
LINEAMIENTOS GENERALES PARA UNA PROPUESTA EDUCATIVA REGIONAL. Para ello fue
necesario realizar un DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LA PROVINCIA, un Diagnostico Docente
para analizar sus potencialidades y debilidades de ellos y un Diagnostico de Habilidades
Intelectuales, Sociales y Culturales de los alumnos. La gran dificultad para realizar esta
investigación fue FINANCIERA Y DE DISPONILIDAD DE TIEMPO de sus integrantes.
Estas IDEAS-PROYECTOS estuvieron en ACIEDRE por mucho tiempo, hasta que se
planteó que para esbozar los Lineamientos Generales para una Propuesta Educativa, no era tan
solo estudiarla, sino experimentarla y para ello era necesario FUNDAR UN CENTRO EDUCATIVO
PARTICULAR. Esta nueva Idea-Proyecto, se sometió al análisis y discusión.
ORIGEN DE LA I.E.P.”J.A.E”.
La idea de fundar un Centro Educativo tomó fuerza y se empezó a discutir primero los Niveles ,
las Propuestas Pedagógicas, Administrativa. En relación a ello se hicieron las siguientes
propuestas:
1.- empezar con Inicial y desarrollarnos progresivamente.
2.- Iniciar con Inicial y Primaria.
3.- Comenzar con todos los niveles: INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA.
Partiendo desde nivel Primario y así sucesivamente, hasta completar los ciclos
educativos
Agotando el análisis y discusión sobre el tema, se tomó el acuerdo de fundar el Centro Educativo
en los niveles de Primaria y Secundaria .Acuerdo que nos llevó a plantearnos a decidir donde
debería funcionar dicho centro educativo, se propuso Barranca por ser el distrito de mayor
población y de mayor actividad económica, social y cultural y finalmente que establecido como
acuerdo, el distrito de Supe.
Se discutió el nombre que llevaría dicha institución; fueron varias las propuestas, entre
los más importantes figuraron: JOSE CARLOS MARIATEGUI, CESAR VALLEJO,Y JOSE ANTONIO
ENCINAS y para lograr hacer esta realidad todo lo discutido , se concluyó:
a.-Crear una Asociación Educativa que concretice el Proyecto Educativo
b.-Fundar un Centro Educativo Particular.
c.- Aprobar el nombre de la Asociación, responsable del Proyecto.
d.- Definir el lugar del funcionamiento.
e.- Elaborar un proyecto a crear.
f.- Presentar el Proyecto a la Dirección de Educación de Lima Provincias.
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Todas estas conclusiones se convirtieron en tareas que se cumplieron y lo que se tiene
hoy es resultado de ello.
SOBRE EL NOMBRE.-Los integrantes de ACIEDRE han tenido y tienen una formación
Ideológica, Sindical y política, como la tiene cualquier otro ciudadano; por lo que hacen suya el
Pensamiento de ilustres personajes de nuestra historia, que han dado y siguen dando luces para
la solución de los grandes problemas del país. Sin embargo, en esta oportunidad de tomo el
nombre del distinguido Maestro JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO, porque desarrolló una
CORRIENTE PEDAGOGICA Y UNA ESCUELA NUEVA donde plantea LIGAR LA EDUCACION CON LA
PRODUCCION, es decir desarrolló la Escuela Productiva, escuela a la que nos inclinamos a
desarrollar.
El país y los jóvenes peruanos, necesitan romper y terminar con la vieja escuela
memorística, pasiva, exclusiva, y de sometimiento dócil impidiendo el desarrollo de su
pensamiento libre, liberador, justo y participativo, que los ponga en condiciones de trabajar y
luchar por el cambio y la transformación
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LOGROS OBTENIDOS.
Desde su aparición como Proyecto de Innovación Pedagógica, la Institución Educativa,
ha obtenido los siguientes logros :
2005.- PRIMER PUESTO “FESTEA PROVINCIAL” – Barranca – PRIMER ACTOR.
-PRIMER PUESTO “FESTEA REGIONAL”-CHANCAY –PRIMER ACTOR
-CUARTO PUESTO “FESTEA INTERREGIONAL”- HUARAZ.
2006.- PRIMER PUESTO “CONCURSO PROVINCIAL DE REDACCION” – UGEL Nº 16 BCA.
-ORGANIZADOR DE “FESTEA REGIONAL” – SUPE.
2007.- -TERCER PUESTO “EN LA FERIA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA” – UGEL Nº 16 BCA.-
AREA C.T.A – PROYECTO “CRIANZA DE CAMARONES EN FORMA ARTESANAL.
-SEGUNDO PUESTO EN ORATORIA –UGEL Nº 16 BCA.
2008 -PRIMER PUESTO “RECITAL REGIONAL” – HUACHO –DREL
-PLATO DE PLATA POR PARTICIPACION EXELENTE EN DESFILE ESCOLAR –
MUNICIPALIDAD
DISTRITAL DE SUPE.
-SEGUNDO LUGAR “FESTEA” PROVINCIAL – BCA.
-PRIMER PUESTO ORATORIA PROVINCIAL –UGEL Nº 16 BCA.
-EXPO-CIENCAS-PUBLICO –“BOULEVARD” –SUPE
2009 -ORGANIZADOR DE FESTEA PROVINCIAL
-EXPO-CIENCAS –INTERNO.
2010 -PRIMER PUESTO EN RECITAL PROVINCIAL - UGEL Nº 16 BCA.
-PRIMER PUESTO EN RECITAL REGIONAL – HUACHO- DREL.
-SEGUNDO PUESTO FESTEA PROVINVIAL. UGEL Nº 16 BCA.
-PRIMER PUESTO EN DESFILE ESCOLAR –NIVEL PRIMARIA –MUNICIPALIDAD
DISTRITAL –SUPE .
-SEGUNDO PUESTO EN DESFILE ESCOLAR –NIVEL SECUNDARIA -MUNICIPALIDAD
DISTRITAL –SUPE .
-ORGANIZADOR DEL CONCURSO DE ORATORIA PROVINCIAL.
-EXPO-CIENCIAS –INTERNO.
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2.2.2 VISIÓN
Institución Educativa comprometida con el Cambio, el Desarrollo y la Transformación de
su Comunidad Local, Regional y Nacional; desarrollando en sus alumnos las Capacidades de
Manejo y Dominio de información, Investigación y Creatividad, sustentado en la “ESCUELA DEL
TRABAJO PARA EL TRABAJO”; revalorando el legado Histórico – Cultural de su patria ,
defendiendo su SOBERANÍA NACIONAL, SUS RECURSOS NATURALES, LA PRODUCCIÓN
NACIONAL Y SU PATRIMONIO CULTURAL; orientados por Docentes de Vanguardia Pedagógica
actualizados académica y científicamente, ejecutando el PEA con alumnos Participativos,
críticos, reflexivos, creativos; en un clima institucional armoniosa de respeto mutuo con una
infra-estructura moderna y totalmente equipada de acuerdo a las exigencias del modelo
educativo en desarrollo.
2.2.3 VALORES
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2.2.4.- OBJETIVOS
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2.2.5.- POLÍTICAS
15
2.2.6.- ESTRATÉGIAS
6. Redacción
7. Explicación del plan
1. Ejecución del Plan
2. Cronograma de actividades
3. Plan de monitoreo
Quinto
4. Sistema de evaluación
5. Exposición y defensa.
NOTA: LAS LECTURAS SON OBLIGATORIAS EN TODAS LAS AREAS, LA FORMULACION DE LAS PREGUNTAS CON DOS VARIABLES .
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II.INTRODUCIR EL CURSO DE INVESTIGACIÓN
1.3. los fenómenos naturales 2.4. Hechos sociales 3.4. Nec. De curarse 4.4.- Exposición ( Técnica)
a. Físicos a.- Fiestas 3.5. Nec. De educarse. EXPOSICION DE UN TEMA LIBRE
b. Químicos b.- costumbres 3.6. Definición de necesidades.
c. biológico. c.- Pandillas PRODUCTO: Relación de
1.4. Definición de naturaleza d.- Teatro necesidades
Producto: Álbum /Herbario. 2.5.-Definicion de hecho social
PRODUCTO: Álbum de hechos
sociales y culturales
I.- LA REALIDAD OBJETIVA II.-LOS FENOMENOS Y/HECHOS SOCIALES III.-LA OBSERVACION EN LA IV.-TECNICAS PARA LA RECOLECCION DE
1.-Los fenómenos naturales a.-Imperio de los Incas INVESTIGACION INFORMACION
a. Físicos b.- Las pandillas 3.1. La observación de un 4.1. Selección del Tema.
b. Químicos c.-El teatro objeto. 4.2. Elaboración del Plan de
c. biológico 2.1. La ciencias que estudian los a. Forma investigación
2.-Las ciencias que estudian los fenómenos sociales b. Color 4.3. Elaboración de los Instrumentos de
SEGUNDO GRADO
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I.-ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO II. LA LECTURA Y EL ESTUDIO III. EL ESTUDIO Y SUS TECNICAS IV. LA EXPOSICION Y SUS TECNICAS
INTELECTUAL. 2.1. La lectura 3.1. Definición y condiciones 4.1. Definición
1.1.Formacion del GE.T.-Técnicas a. Definición básicas 4.2. Propósitos de la exposición
TERCER GRADO
1.2.Organizacion del GET: b. Tipos de lectura 3.2. Condiciones Biológicas. 4.3. Tipos de exposición
a. Estructura c. Técnicas de lectura 3.3. Alimentación 4.4. Técnicas de exposición.
b. Funciones 2.2. Instrumentos de lectura . 3.4. Iluminación y ventilación Conferencia Magistral
c. Nombre del GET. a. Fichas 3.5. Organización del tiempo 4.5. Medios y Materiales : Papelotes
1.3. Documentos para el manejo b. Máquinas fotográficas, 3.6. Técnicas de estudio
Del GET filmadoras PRODUCTO: Fichaje textual . PRODUCTO: Exposición de un tema libre.
PRODUCTO: Organizar los GET PRODUCTO: Fichaje . Bibliográfico y
Resumen.
I. INVESTIGACION CIENTIFICA II. INVESTIGACION MONOGRAFICA III. LA REALIDAD OBJETIVA PUNTO DE IV. MEDIOS DE INVESTIGACION
1. El conocimiento y sus formas 1. Definición de monografía PARTIDA DE LA INVETIGACION 4.1. Definición de método o investigación
2. La ciencia y sus clasificación 2. Monografía y tesis 3.1. Definición de la realidad 4.2. Elementos del método de
3. La investigación científica 3. Estructura de una Monografía objetiva. investigación
3.1. Definición 4. Selección del tema 3.2. Elementos de la realidad 4.3. Clases de métodos de la
CUARTO GRADO
3.2. Etapas o fases 4.1. Requisitos de la selección del objetiva investigación científica
3.3. Niveles Tema 3.3. La programación curricular 4.4. Procedimientos, Técnicas e
PRODUCTO: Fichaje textual PRODUCTO: Seleccionar diversos y variados 3.4. Las áreas Académicas instrumentos de la recolección de
temas . 3.5. Índices de libros información
3.6. Revistas especializadas. 4.5. Procesamiento, análisis e
3.7.-Eruditos y/o profesionales interpretación de investigación
PRODUCTO :Selección de temas por PRODUCTO: …
Área
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* ELABORACION DEL ESQUEMA DEL III. DETERMIANCION DE LA METODOLOGIA IV. PRECISAR LAS TECNICAS E VI. REDACCION DEL TIM
PLAN DE INVESTIGACION 3.1. Métodos , técnicas y INSTRUMENTOS PARA LA 6.1. Estilo
MONOGRAFICA herramientas para la RECLOECCION DE INFORMACION 6.2. Características.
I. Planteamiento del Tema Investigación teórica. V. TECNICAS Y HERRAMIENTAS VII. PRESUPÙETO Y FINANCIAMIENTO
QUINTO GRADO
1.1. Elaboración y definición 3.2. Métodos , técnicas y PARA EL PROCESAMIENTO DE LA VIII. CRONOGRAMA Y ACTIVIDADES
1.2. Formulación y delimitación herramientas para la INFORMACION IX. CONCLUSIONES
1.3. Importancia investigación Empírica X. BIBLIOGRAFIA
1.4. Objetivos PRODUCTO: Redacción y exposición XI. ANEXOS
II. Selección de fuentes de PRODUCTO: Redacción y exposición del De los dos capítulos estudiados XII. CARACTERISTICAS DELA PRESENTACION
información capítulo estudiado DEL TIM.
PRODUCTO: Seleccionar y plantearse el PRODUCTO: Examen del Plan de investigación
tema para su TIM Monográfica.
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CARTEL DE CONTENIDOS DE INVESTIGACION CIENTIFICA SECUNDARIA
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
1.- Organ. del trabajo 1.-INVESTIGACION CIENTÍFICA 1.- METODOLOGIA DE LA 1. PLANIFICACION Y A.- EJECUCION DEL PLAN
Intelectual Punto de partida INVESTIGACION PORGANOZACION DE UN TIM Y DE INVESTIGACION
*Selección del GET. Niveles de Definición de métodos SU GET CAPITULO I
* -Técnicas de selección investigación Fases o etapas de un Selección de un tema 1.- PLANTEAMIENTO DEL
del GET La monografía TIM. para elaborar un TIM TEMA .
* Organización del GET Selección del tema Clasificación de los Elaboración del tema 1.1.- Selección y
-Responsable -identificación y métodos Selección y organización del GET definición del
-Secretario definición -Para el estudio Teórico 2. DISEÑO DE UN ESQUEMA tema
-Relator -Formulación y -para el estudio DEL PLAN DE INVESTIGACION 1.2.- Formulación y
-Responsable de logística delimitación empírico Planeamiento del tema delimitación
* Nombre del Grupo Importancia y Procedimientos , Selección de las fuentes 1.3.- Importancia
* Acta de organ. Del GET objetivos técnicas y herramientas de información 1.4.- Objetivos
* Cuaderno de campo Fuentes de delos métodos Metodología a emplear -Análisis , discusión
* Elaboración del Informe información -Procedimientos Procedimientos , Y aprobación del
* Aplicación práctica Evaluación del tema -Técnicas técnicas y herramientas planteamiento
2.- LA REALIDAD OBJETIVA 2.-APLICACIÓN PRACTICA -Herramientas. de la metodología del tema.
Elementos Planteamiento del 2.- LA OBSERVACION COMO Técnicas de recolección B.- RECOLECCION DE
Características tema METODO DE ESTUDIO y procesamiento de la INFORMACION DE LAS
Definición Identificación y EMPIRICO información VARIABLES DE TEMA
APLICACIÓN PRACTICA definición del tema Definición Administración del TIM CAPITULO II
3.- LA LECTURA. Formulación y Elementos y tipos Conclusión del TIM 2.- NOMBRE DEL CAPITULO
Definición física- delimitación Procedimientos Técnicas de redacción 2.1.-
Neurológica Importancia y Técnicas Organización de la 2.2.-
Defunción Psicológica objetivos Herramientas bibliografía 2.3.- etc.
Elementos en la 3.. MARCO TEORICO El análisis y síntesis Anexo CAPITULO III
lectura Identificación y como método de 3. PRESENTACION DEL PLAN 3.- NOMBRE DEL CAPITULO
Propósitos de la conceptualización de estudio teórico. Conclusiones temáticas 3.1.-
lectura variables Definición 3.2.-
20
Tipos de lecturas Tipos de variables Procedimientos
Técnicas de lectura Fichaje bibliográfico Técnicas 4. SUSTENTACION DEL PLAN 3.3.- etc.
Selección de lecturas Recolección de Herramientas DEL TIM CAPITULO IV
Aplicación practica información teórica 4.- PRESENTACIN DE LOS
Lectura de un libro ( fichas textuales) 3.- TECNICAS DE RECOLECCION PRODUCTO : ESQUEMA DEL RESULTADOS
4.- TECNICAS Y Organización de la DE INFORMACION PLAN DEL TIM Y ESQUEMA DEL En caso de
HERRAMIANTAS información Recolección INFORME DEL TIM. información
Fichas y el fichaje Evaluación del tema Organización empírica
Encuestas 4. APLICACIÓN PRÁCTICA. Clasificación Elaboración y
Entrevista fichaje de la teoría Procedimiento redacción final del
Aplicación practica seleccionada de un 4.- ADMINISTRACION DE LA informe
*Fichas – área INVESTIGACION Elaboración de
características organización y Presupuesto y conclusiones
Generales clasificación de la financiamiento Bibliografía
información recogida Cronograma y Anexos
PRODUCTO : actividades C.- PRESENTACION Y
REALIZAR UN PRODUCTO: “REDACTAR EL Evaluación SUSTENTACION
ENCUESTA SOCIO- PLANTEAMIENTO DE UN Redacción y entrega de
CULTURAL TEMA PRECISANDO EL MARCO la información
DE LOS ENCINIANOS TEORICO” Sustentación y defensa
PRODUCTO : SELECCIONAR UN
METODO Y ELABORAR UN
CUADRO CONSISTENCIA EN
RELACION A SUS
PROCEDIMIENTOS , TECNICAS Y
HERRAMIENTAS
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III.RELACIÓN DE PROYECTOS DE LA I.E.P “JOSÉ ANTONIO ENCINAS” DE
SUPE
NIVEL GRADO DE NOMBRE DEL OBJETIVO
ESTUDIOS PROYECTO
22
2.3 ORGANIZACIÓN
DIRECCIÓN DE LA I.E
COMITÉ DE PADRES DE
FAMILIA
COORDINACIÓN
PEDAGÓGICA
PROFESORES TUTORES
EQUIPO DE DOCENTES
PERSONAL
ADMINISTRATIVO
AUXILIARES DE
EDUCACIÓN
PERSONAL DE
ESTUDIANTES SERVICIO
23
2.4 PRODUCTOS Y SERVICIOS: Los alumnos
2.6 PROVEEDORES
24
2.7COMPETIDORES
3.1 CONCEPTO
25
-Existencia del PEI, PT Y RI
26
3.2.2 ENCUESTA
3. ¿ Que quisiera hacer en los próximos 5 años, en los estudiantes, para lograr los
objetivos de productividad de la institución
Publicar un libro o artículo 1
Realizar un viaje de estudio 2
Realizar actividades culturales 3
Ninguna actividad 4
Otro 5
4. ¿Cuáles son los tres principales temas que usted requiere como capacitación para su
formación?
Contenidos de las áreas de aprendizaje 1
Estrategias y didáctica de las áreas de aprendizaje 2
Psicología y cultura de los estudiantes 3
Clima de aula y estrategias para mejorar la comunicación 4
Enseñanza de lenguas extranjeras 5
Evaluación de aprendizaje 6
Otro 7
5. ¿Diversificaste los temas del curso que enseñas con los proyectos e investigación de la
I.E?
SI NO
SI NO
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7.¿Promueve investigaciones en los cursos que imparte?
SI NO
SI NO
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4
3.2.3 ENTREVISTA
1. ¿El centro de enseñanza que usted dirige, en que se diferencia de otros centros de
enseñanzas?
3. ¿Cree que la implicación del profesorado es esencial para el éxito del proyecto?
La implicación del profesorado es fundamental. Si no hay implicación del profesorado
esto no se puede llevar a cabo, en esta institución algunos docentes no aportan lo
suficiente en estos proyectos para el éxito de la institución. Es gracias a los alumnos
con algunos docentes que se llevan a cabo estos proyectos.
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5. Porque cree usted que el 80% de sus profesores no se sientes comprometidos con la
institución al llevar a cabo los proyectos?
Uno de los motivos en parte es sobre las horas que se le da a cada profesor en
secundaria, dictan sus horas y se retiran, en cambio los de primarias si son horas
completas pero no apoyan lo suficiente siempre ponen excusas, por ello tengo
siempre complicaciones para la ampliación de los proyectos.
Docentes que trabajan en diversas instituciones lo que reduce el tiempo para planificar y
realizar adecuaciones.
-ENTREVISTA: EL DIRECTOR está convencido que uno de sus principales problemas es que el
docente le falta conocer más sobre los temas , no en los sus cursos que dictan porque ahí son
buenos sino en la parte de la INVESTIGACIÓN Y LA PRODUCTIVIDAD.
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CAPÍTULO IV: DESARROLLO DE PROPUESTA
Frente al problema de lo que pasa en la institución, se propone en primer lugar que todo docente
se identifique con la propuesta que maneja la institución, que es la propuesta que manejo el
Educador peruano José Antonio Encinas
CONTENIDOS EDUCATIVOS
Afirmaba que el currículo era bueno si reflejaba las manifestaciones de la cultura social en el
espacio y en el tiempo en que se vive y permitía transferirlos al niño sin perturbar su capacidad
de aprendizaje. Sostenía que había “que adaptar a los discípulos a su mundo natal, señalando
las riquezas que tiene y la manera como él puede transformarse”. Encinas le da un sentido
realista al currículo y plantea que debe surgir de las necesidades individuales, sociales y
contribuir a mejorar la sociedad.
EL EDUCANDO.
Encinas sostuvo que el niño era el eje y protagonista principal de la educación. Había que poner
en juego su capacidad de observar, de raciocinar y de juzgar todo género de fenómenos para
que deduzca la injusticia que envolvía el orden social.
EDUCADOR.
El maestro debe ser capacitado para que se encuentre apto para enseñar, sostenía Encinas. La
formación del maestro es un problema que no había sido abordado. Al maestro debía
capacitársele para estudiar permanentemente y para que esté actualizado y por consiguiente
apto para enseñar.
Los docentes que trabajan en la institución debe ser maestros responsables y valorar el privilegio
de serlo, teniendo presente en todos los actos de la vida presente la actitud noble, protectora y
de una entrega total al cuidado de la niñez y de la juventud.
El más alto cargo que un ciudadano puede desempeñar en una democracia es el de maestro de
escuela. Cuando la sociedad actual se sacuda del egoísmo y de los prejuicios que anquilosan sus
más vitales funciones y cuando el maestro, de su parte, deje la rutina y se transforme en un líder
social, entonces el magisterio habrá sobrepasado en importancia a cualquier otra actividad
humana.
También propone como alternativa de solución, aprovechar los recursos propios de la región,
para generar conocimientos, competencias en los alumnos, diversificando la currícula con lo que
produce la comunidad, no se puede estar alejado de la realidad, para ello propone realizar
proyectos productivos con los conocimientos que se da en las aulas de clase.
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Para ello se necesita profesores que puedan guiar a los niños y jóvenes en ampliar su visón de
ser solo alumnos pasivos, meramente memorístico , lo que se busca en resumen que el alumno
tenga una visión productiva, empresarial y para ello se plasmar todo lo que se enseña en el aula
tenga un sentido para el alumno, que sea consciente de que para que le sirve lo que se le enseña,
para ello todos los docentes deben presentar proyectos productivos interrelacionado áreas y
sobre todo aprovechar la riqueza de recurso que se tiene en la localidad.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
La formación académica actual de los docentes de la región huacho, está en su mayoría muy
ajena al pensamiento del educador José Antonio Encinas, el docente no está preparado para
realizar proyectos productivos y mucho menos ligar sus contenidos del área con la
investigación, no porque el docente no sea capaz de hacerlo, sino porque hay diversos factores
que influyen que el docente no esté en constante capacitación(diversos trabajos, falta de
economía esto se ve mayormente en secundaria que se trabajan por horas)
Se recomienda que la dirección haga convenios con diferentes instituciones para que su
personal realice las respectivas capacitaciones en productividad e investigación, dándole
facilidades de pago y además incentivar el autoconocimiento y llamar a la reflexión que la
carrera docente no es solamente transmisora de conocimientos, sino que el docente debe
formar alumnos competentes lo que hoy en día exige la sociedad.
El colegio debe contar con profesores que tengan sus horas completas laborales, para poder
así tener el tiempo necesario para trabajar el perfil de la institución en bienestar de los niños y
jóvenes.
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ANEXOS
PROYECTOS PRODUCTIVOS
PERIQUITOS AUSTRALIANOS
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TILAPIA
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CRIANZA DE CUYES
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CRIANZA DE TORTUGAS
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BIBLIOGRAFÍA
http://definicion.mx/diagnostico/
http://es.slideshare.net/atauray/propuesta-educativa-de-encinas
https://es.wikipedia.org/wiki/Productividad
https://es.scribd.com/doc/311300449/Capacidad-y-Productividad
http://es.slideshare.net/atauray/propuesta-educativa-de-encinas
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