Asignatura:

Práctica Docente I

Tema:
Tarea 2

Participante:
Alexis Pérez Salomé 09-0292

Facilitador:
Lic. Francis Santana

Fecha
09/11/2016
 1- Perfil y rol del docente:

El perfil profesional del docente basado en la división de funciones está

cambiando poco a poco para dar paso a otro perfil o, mejor aún, a perfiles
diferenciales. En el momento actual el profesor requiere nuevas estrategias,
percepciones, experiencias y conocimientos para intentar dar respuesta a las
múltiples interrogantes que se le presentan cada día.• Para ello, es necesario
concebir el docente bajo otro paradigma diferente al tradicionalmente
utilizado. No se trata de definir mecánicamente, a través de un listado, las
competencias del docente, es preciso desentrañar qué elementos cognitivos,
actitudinales, valorativos y de destrezas favorecen la resolución de los
problemas educativos, desde todos los niveles de desempeño del docente,
para de esta manera, sea posible identificar y analizar aquellas capacidades
requeridas por un grupo social determinado, en un contexto específico, lo
cual le dará pertinencia social a este nuevo perfil.

ROL DEL DOCENTE HOY En los momentos actuales, en que impulsar un

proceso educativo acorde con las exigencias de una sociedad que reclama
cambios profundos, urge la imperiosa necesidad de procurar acciones
efectivas para que el docente se incorpore a sus roles de formador buscando
la excelencia. En tal sentido debe surgir un compromiso mancomunado entre
el estado, los administradores de la educación, los docentes, estudiantes y
comunidades, que entiendan cuán importante es acceder a la información
actualizada en materias diversas fundamentales para su accionar pedagógico.
Hoy el docente no es quien enseña, sino quien facilita, promueve, guía y
acompaña en el aprendizaje del estudiante. La enseñanza hoy no es tanto un
logro cuanto el proceso aprendizaje del otro. No olvidemos el concepto de
aprendizaje durante toda la vida. El concepto de aprendizaje así está más
alineado con el desarrollarse como persona y mejora de uno mismo que con
el de una educación en un área específica.
Dimensiones de la labor docente:

Dimensión personal. Reflexión en torno a los siguientes cuestionamientos:

quién es el docente fuera del salón de clases, qué representa para él su
trabajo en su vida privada y de qué manera ésta se hace presente en el aula.
Ideas que constituyen el núcleo de esta dimensión son: las circunstancias que
lo hicieron elegir (como la única o como una alternativa más entre sus
actividades) la docencia, los proyectos que se ha trazado a través del tiempo
y como estos, al paso de éste, han ido cambiando debido a sus circunstancias
de vida.

Dimensión institucional. Atiende a lo que la institución educativa representa

como colectividad en la que está inmersa la práctica individual de cada
profesor. Reflexión acerca de cómo la institución socializa a estos con sus
saberes acerca del oficio, tradiciones, reglas tácitas, etc.

Dimensión interpersonal. Por ser la universidad una construcción social en la

que individuos y grupos presentan distintas perspectivas y propósitos sobre
el trabajo educativo institucional, esta dimensión atiende a la actuación
individual y colectiva de los profesores.

Dimensión social. Considera la forma en que el docente percibe y expresa su

quehacer como agente educativo frente a sus destinatarios (que con
frecuencia pertenecen a diversos sectores sociales)

Dimensión didáctica. Concibe al docente como un agente, que sirviéndose

de los procesos de enseñanza, se ocupa de dirigir o facilitar la interacción de
los alumnos con el saber que la institución propone, para que ellos
construyan su propio conocimiento

Función y deberes del docente.

Establece las funciones de los profesores • Dar a los estudiantes constante

ejemplo de moralidad, civismo, amor patrio, espíritu de trabajo y
cooperación. • Cumplir con puntualidad y esmero sus funciones docentes y
concurrir a los consejos de profesores, veladas, conferencias, desfiles, y
demás actos de carácter educativo que se celebren en la escuela. • Dirigir las
partes de las asignaturas que se le confían de conformidad con los planes
vigentes. • Llevar un registro de cada uno de sus alumnos. • Desempeñar el
cargo de profesor consejero cuando el director lo asigne, y dedicarle el resto
de las horas hábiles del día a las labores culturales y administrativas que le
asigne la dirección del Plantel.

Los deberes: Ser considerado y respetado en su dignidad por parte de

todos los miembros de la comunidad educativa.

• Ser atendido oportunamente y siguiendo el conducto regular por

directivos y personal administrativo.

• Recibir información oportuna de las actividades a realizar, ya sea

verbalmente o por escrito.

• Participar en la elaboración, ejecución y evaluación del PEI

Institucional.

• Ser informado oportunamente sobre su situación laboral.

• Participar en la conformación de comités y elaboración de proyectos

especiales de acuerdo a su área, inquietudes e intereses.

• Recibir oportunamente la asignación de la carga académica y horario

de actividades.

• Serle diligenciadas en forma oportuna y correcta las solicitudes de

constancia y certificados en la Secretaría de la Institución.

2. competencias pedagógicas del docente.

1. ORGANIZAR Y ANIMAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE </li></ul>

Partir de los conocimientos previos de los alumnos y de considerar los

errores como parte del aprendizaje, se completa con la capacidad
fundamental del saber comunicar implicando a los alumnos en
actividades de investigación o proyectos de conocimiento
 GESTIONAR LA PROGRESIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Practicando una pedagogía de situaciones problema.

Al ser estas situaciones de carácter abierto el docente ha de tener la

capacidad de saber regular dichas situaciones, ajustándose a las posibilidades
del grupo.

Para ello es necesario controlar los mecanismos de las didácticas de las

disciplinas y las fases del desarrollo intelectual

ELABORAR Y HACER EVOLUCIONAR DISPOSITIVOS DE DIFERENCIACIÓN

Hacer trabajar a los alumnos en equipo es, sin duda, un nuevo desafío
didáctico.

Esta competencia pedagógica implica el saber crear las condiciones de

cooperación necesarias en las que se ponen en juego determinados
valores y actitudes, como la tolerancia y el respeto .

Otra competencia específica emergente, que concreta la de hacer frente

a la diversidad, se refiere al trabajo con alumnos que presentan
necesidades educativas especiales.

Para hacer frente a esta diversidad se propone la competencia de saber

practicar un apoyo integrado.

IMPLICAR A LOS ALUMNOS EN SU APRENDIZAJE Y EN SU TRABAJO

Desarrollando su capacidad de autoevaluación y el hacer explícito los

contratos didácticos en las clases

Escuchar a los alumnos. También considera el autor como competencia

específica derivada de la motivación por el conocimiento, el favorecer
la definición de un proyecto del alumno.

TRABAJAR EN EQUIPO
Adoptar el rol de líder para dirigir las reuniones e impulsar y mantener
el equipo. Esta competencia emergente se asienta en la convicción de
que el trabajo en grupo es un valor fundamental.
Cuadro sinóptico y ESQUEMA