CARRERA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA Y EDUCACIÓN

INTERCULTURAL BILINGÜE, MODALIDAD A DISTANCIA

Proyecto Integrador de Saberes previo a

la culminación del sexto ciclo de la
carrera de -----------------------------.

TEMA:

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AUTOR/ES:
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TUTOR:
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AZOGUES – ECUADOR
2018

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 1. Datos generales
1.1. Resumen
En este apartado es esencial precisar qué se quiere saber, desde qué perspectiva
teórica y cómo se pretende lograrlo; se deberán agregar los resultados y las posibles
derivaciones de lo realizado.
Para Bassi “El resumen y las palabras clave, remiten a algo muy bonito que es la
comunicabilidad y la socialización del conocimiento científico” (2015. pág. 239).
El resumen da a conocer de manera general el contenido del documento. Este
apartado comunica en forma rápida y precisa el contenido básico sin tener que recurrir
al resto de la información, a través de su lectura se percata de la relevancia del tema
tratado en el artículo para luego decidir si le interesa o no consultar su contenido
Debe contener de manera explícita o implícita los principales apartados del
informe.
El resumen será elaborado en un máximo de trescientas (300) palabras,
resaltando las palabras claves (5 palabras). Se elabora una vez finalizado el proyecto.
Palabras clave: cinco palabras o términos clave que permitan categorizan una
búsqueda posterior del informe.
“las palabras clave deberían reflejar los núcleos fundamentales
de la investigación para gente que uno se imagine que puede
andar buscando nuestro «producto». También deben permitir
discriminar nuestro trabajo de otros similares, por lo que, como
decía antes, las palabras elegidas no deberían ser muy vagas o
Generales” (Bassi, 2015, pág. 247)
1.2.Índice
“Es una lista de los contenidos de un texto (del proyecto de investigación,
en este caso) con sus correspondientes ‘lugares’ en dicho texto,
expresados en números de página. Los contenidos consignados, por su
parte, son los diversos apartados del texto, típicamente representados por
títulos y subtítulos” (Bassi, 2015, pág. 238)
Es un apartado organizacional, se realiza una vez concluido todo el informe.
Muestra la ubicación de los temas en la página en dónde se desarrollan aquellos.

2. Desarrollo
2.1.Introducción
Es necesario contextualizar la investigación para que los lectores tengan un
primer acercamiento al tema investigado.
Se busca hacer un planteamiento claro y ordenado del tema de la investigación,
de la importancia de sus implicaciones, así como de la manera en que se ha creído
conveniente abordar el estudio de sus diferentes elementos.
Una introducción obedece a la formulación de las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es el tema del trabajo?
- ¿Por qué se hace el trabajo?
- ¿Cómo está pensado el trabajo?

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 - ¿Cuál es el método empleado en el trabajo? (observación, empírico.
Investigacion acción)
- ¿Cuáles son las limitaciones del trabajo?

También se debe explicitar la relación entre el eje integrador y el núcleo

problémico correspondiente al ciclo y cómo se abordará en el desarrollo del proyecto.
Además, como menciona Bassi (2015), “En algunos casos se incluyen las ‘partes’
que contiene el documento: una enumeración de qué encontrará el/la lector/a: En primer
lugar, realizaremos una contextualización del problema de investigación. Luego,
presentaremos su formulación: pregunta, objetivos y relevancia. En el siguiente apartado,
detallaremos las teorías que guían nuestra comprensión del fenómeno tratado y,
finalmente, estableceremos una propuesta metodológica que dé cuenta del mismo”.

2.2. Características y contexto de la escuela y participantes

Se da a conocer el entorno de desarrollo del proyecto: ubicación geográfica,
sostenimiento de las instituciones, número de docentes y estudiantes, etc. Es importante
detallar las características de los involucrados en el proyecto. (Ejemplos: hijos de
migrantes, zona rural, urbana, presencia indígena y estudiantes con NEE.).

2.3. Definición del problema y preguntas de investigacion

Es el planteamiento de aquello que se quiere investigar. Este problema debe ser
significativo, factible y claro. Para ello es necesario llevar a cabo una revisión
bibliográfica sobre el asunto.
También se debe establecer preguntas que guíen la elaboración respondiendo
¿Qué específicamente quiero saber?
Como menciona García (2017), el planteamiento del problema debe definir
claramente por qué se eligió el tema y la importancia de su investigación.

2.4. Objetivos
Presentan lo que deseamos lograr con el trabajo investigativo, o de intervención.
(…)“es la aspiración o el propósito que se quiere alcanzar con la
investigación, en él se exponen de manera clara y precisa los resultados
que desean ser obtenidos. Es en esta sección donde se establece ‘que se
pretende con la investigación’, tomando en cuenta, lo que se quiere
hacer, lo que se quiere lograr o simplemente finalizar”. (Rosas, 2010,
nro.diap.2)

Los objetivos deben ser relevantes y significativos, sobre todo para los informantes
y personas del contexto donde se va a realizar la investigación.
Durante el proceso investigativo, la interacción con la realidad estudiada puede
llevarnos a replantear los objetivos.
Los objetivos deben ser concretos, lógicos, secuenciales, alcanzables y medibles.

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 Deben expresarse con un verbo en infinitivo y no expresar expectativas sobre los
resultados. Para definir los objetivos podemos usar las taxonomías de Marzano o la de
Bloom.
Regularmente se plantea un objetivo específico que enmarca la investigación y una
serie (recomendados tres (3) para sexto ciclo) de objetivos específicos que se relacionan
y apuntalan el general. Estos no deben ser “triviales o imposibles” (Martínez, 2006, p.
131), como para no cumplirlos o que no resulten relevantes para los involucrados.

General
Obedece a tres interrogantes; qué, cómo, para qué y enmarca toda lo que se desea
conseguir en el proyecto; por ello el verbo debe ser medible.
Según (Bassi, 2015, p.312) “Dice que del objetivo general ‘se desprenden’ las
‘preguntas de investigación’”

Específicos
Tienen que responder a dos de las tres interrogantes: qué, cómo, para qué; estos
verbos son el camino para llegar al objetivo general, sin necesidad de ser medibles.
“especificaciones del objetivo general: lo precisan, lo detallan, lo aclaran… pero no
agregan nada nuevo” (Bassi, 2015, p.321)

2.5. Beneficiarios directos e indirectos

Damos a conocer el año de EGB o EIB como beneficiarios directos y a quienes
podría afectar el proyecto.
Directos serán el grupo con el que se realice el proyecto e indirectos son
aquellos que pueden durante viabilizan el estudio, o luego hacer uso del proyecto:
directivos, comunidad u otros estudiantes de los otros años de la institución.

3. Marco teórico
Para Monje Álvarez, (2011)
“Marco Teórico o referente conceptual representa el contexto teórico
dentro del cual se ubica el problema; de esta manera el problema queda
vinculado con una estructura teórica más amplia y provee una
explicación general del mismo; de una manera el marco teórico
comprende la ubicación del problema en una determinada situación
histórico social” (p. 24)
Se realiza una revisión bibliográfica para dar sustento a nuestra investigación
científica. La información debe ser principalmente de fuentes primarias (libros, revistas,
entrevistas con el autor); y las citas con normas APA 6ta. edición.
Por ejemplo, si mi trabajo va a girar sobre el aprendizaje lúdico de la
matemática, he de definir teóricamente cada término: qué es aprendizaje lúdico, luego
definiré en un diálogo con los autores seleccionados qué es enseñanza de la matemática;
solo con estos dos términos ya tendremos una gran número de autores, escuelas, teorías

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y técnicas que las estudien y definan de formas diversas e, incluso en algunos casos , de
manera contradictoria. El investigador debe tomar y especificar las teorías desde las que
partirá, delimitando la teoría; de ahí el nombre de marco teórico dentro del cual se
moverá la investigación.

4. Metodología o propuesta de intervención

Se debe detallar cómo ha aplicado la estrategia para responder a la problemática
y el proceso de aplicación: cómo lo realizó, con qué lo realizó, cómo respondieron los
estudiantes.
Se explica las estrategias y cómo se llevó a cabo la intervención, fases,
actividades y responsables (Ramon C., 2001).

5. Análisis y evaluación de resultados de la propuesta

Es el proceso en la cual se debe explicar los resultados obtenidos de la
investigación, y a la vez comparar dichos resultados con otras investigaciones, todas
estas deben de ser citadas con los autores consultados, usando las normas APA.
El análisis de resultados propone interpretar los resultados de la investigación de
donde saldrán los elementos para plantear las conclusiones, teniendo cuidado de no caer
en repeticiones de los resultados y se redactan en tiempo pretérito (pasado).

6. Conclusiones
Con base en los resultados, estrategias empleadas e investigación realizada se
extraen conclusiones del proceso investigativo. Es la parte final del trabajo donde el
investigador redacta lo más importante que encontró de su investigación. Debe de
explicar si la hipótesis del trabajo es verdadera o falsa, la explicación debe ser clara,
precisa y no muy extensa puede esta ser expresada además por viñetas dando a conocer
cada idea del trabajo que se concluye.
Además, al redactar la conclusión no debe de exponer la importancia que obtuvo
de manera personal, porque no se busca favorecer al investigador, no se debe de
incorporar citas de autores ajenos a la investigación porque puede causar confusión.

7. Recomendaciones
Luego de concluir con los resultados de la investigación, sugerimos
recomendaciones sobre el tema investigado, este puede ser aquellos puntos clave en
caso que se desea extender la investigación, son aquellas acciones que podemos referir
para unos mejores resultados.

8. Vínculo con la colectividad (sexto ciclo)

8.1. Definición del problema o situación (considerando la participación de la
comunidad educativa)
8.2. Desarrollo del proceso
8.3. Principales logros alcanzados

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9. INDICADORES DE LOS RESULTADOS E IMPACTO DEL PROYECTO
PRODUCTOS:(Ejemplo: Fiesta de la lectura y otros)
RESULTADOS: (Lo que se logra: Promover y fortalecer el proceso de formación
lectora de los estudiantes y docentes)
IMPACTOS: (Lo que se genera o aporta (a mediano o largo plazo:
Fomentar espacios de lectura a la comunidad educativa a través de diferentes
expresiones artísticas que promueva el gusto por la lectura)
9.1.VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD

Viabilidad: De una manera sencilla se puede considerar la viabilidad como opción

de que un proyecto se pueda llevar a cabo, con una cierta continuidad en el tiempo. Pera
ello debe tenerse en cuenta los recursos que precisa, los que tiene y la capacidad para
obtenerlos. Será preciso que se haga con anterioridad a su puesta en marcha un exhaustivo
estudio de los distintos condicionantes y factores que participan en el proceso para
garantizar su viabilidad)

Sostenibilidad: (capacidad de seguir manteniendo el proyecto a pesar de no contar más

con recursos de contraparte externa o fiscales, es decir, autogestionar por misma las
acciones contempladas en el proyecto en el tiempo, por parte de los beneficiarios.

10. Referencias
La bibliografía es la lista de fuentes consultadas durante la elaboración del trabajo de
investigación, según García, D (2017), la bibliografía se coloca al final del trabajo y
tiene las siguientes características:
• Se escribe en una hoja aparte el titulo Bibliografía, con mayúsculas.
• Puede constar cuatro secciones:
• Legislación consultada, aquí incluirá leyes, códigos, reglamentos, decretos,
constituciones, jurisprudencia y más.
• Obras consultadas, aquí van los libros, enciclopedias, tratados, diccionarios,
manuales, tesis, y más.
• Publicaciones periódicas consultadas, son las revistas, periódicos, diarios
oficiales y más.
• Otras fuentes consultadas, se puede incluir resultados de encuestas y entrevistas,
cartas, manuscritos y la información que provenga de alguna base de datos de
internet.
• Las referencias deben ordenarse alfabéticamente.
• No se numera la bibliografía, excepto que se trate de un trabajo muy extenso y
tenga un gran número de fuentes consultadas.
• Cuando las referencias bibliográficas consten de dos o más renglones, del
segundo en adelante debe utilizarse una sangría de dos o tres espacios, con el fin
de dejar al descubierto la primera palabra y facilitar así su localización.

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 Ejemplo con las referencias del presente esquema:

Referencias
Bassi, J. (2015). Formulación de proyectos de tesis en ciencias sociales: Manual de
supervivencia para estudiantes de pre- y posgrado. Santiago de Chile: El Buen
Aire.
García, D. (2017). Metodología del trabajo de investigación. C.D. México: Universidad
Anáhuac.
Hernández Sampieri, R. (2014). Metodología de la investigación. C.D. México:
McGraw-Hill.
Martínez, M. (2006). La investigación cualitativa (síntesis conceptual). IIPSI, 123-146.

11. Anexos
Según García (2017), los anexos son estudios o materiales informativos que se
presentan al final del trabajo de investigación y que sirve de apoyo al desarrollo o
exposición general de la investigación.
Pueden ser fotografías del centro educativo, de la ejecución del proyecto, de los
involucrados; test o cuestionarios aplicados, diarios de campo de los investigadores, y
cualquier documento visual o escrito que el investigador considere pertinente.
Los anexos pueden contener documentos no elaborados por el autor del trabajo.

Nota: para la elaboración del PIENSA se debe tener presente el núcleo problémico de
los ciclos correspondientes.

Estructura del informe de investigación para sexto ciclo de las carreras de E.B. y
E.I.B a distancia elaborado por las docentes tutoras:
Chiqui Daysi
Salto Mónica