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(UAPA)
Participante:
Asignatura:
PRACTICA DOCENTE I
Facilitadora:
ANA DÍAZ SANDOVAL
TAREA I
1
Definición de las Prácticas Docentes.
La práctica docente no tiene lo que es una definición clara y única, por lo tanto,
está influenciada por múltiples factores: desde la propia formación académica del
docente hasta las singularidades de la escuela en la que trabaja, pasando por la
necesidad de respetar un programa obligatorio que es regulado por el Estado y las
diversas respuestas y reacciones de sus alumnos.
Puede decirse que la práctica docente está determinada por el contexto social,
histórico e institucional. Su desarrollo y su evolución son cotidianos, ya que la
práctica docente se renueva y se reproduce con cada día de clase.
La práctica docente, en definitiva, se compone de la formación académica, la
bibliografía adoptada, la capacidad de socialización, el talento pedagógico,
la experiencia y el medio externo. Todos estos factores se combinan de diferente
manera para configurar distintos tipos de prácticas docentes según el maestro, que
además provocarán diversos resultados.
2
Conflicto cognitivo entre modelo conceptual escolar y el intuitivo desarrollado por
los alumnos.
La decisión de grado de autonomía que le concedemos a los alumnos.
El tipo de observación de seguimiento que vamos ejecutando a medida que vamos
ejecutando.
3
La preocupación central se fundaría en la transmisión de un conjunto de unidades
de conocimiento a un grupo de alumnos desde el punto de vista del programa, los
puntos fuertes de esta preocupación son los relativos a esta planificación, a la
organización y al desarrollo de las tareas previstas, así como el control de los logros
preestablecidos de los alumnos.
Predominaría el punto de vista de conjugar la realidad de los alumnos con los que se
trabaja con la enseñanza de la materia o del programa deseado. Los puntos
profesionales fuertes además de la planificación del trabajo, son la habilidad para el
ajusto entre lo previsto antes y la situaciones didácticas creadas, las adaptaciones de
lenguaje o conceptuales que pueden hacer, y la puesta en práctica de un cierto
ingenio para pensar situaciones o crear materiales.
Se dibuja cuando se parte de los alumnos, pero también de los elementos de
transversalidad en todo proceso de enseñanza, se desarrolla habilidades
relacionadas con el manejo y uso de la información, con sus formas de codificación
y de comunicación, se desarrollan acciones que tienen que ver con el desarrollo de la
autonomía personal de los alumnos, con sus iniciativas, con la resolución de
problemas, con situaciones que deben afrontase considerando dilemas o valores
distintos.
ACTIVIDAD 1
4
Redacta un informe que contenga:
1-Una definición de lo que es la práctica docente y la importancia de ejecutar
prácticas con un enfoque constructivista.
La práctica docente
La práctica docente no tiene lo que es una definición clara y única, por lo tanto, está
influenciada por múltiples factores: desde la propia formación académica del
docente hasta las singularidades de la escuela en la que trabaja, pasando por la
necesidad de respetar un programa obligatorio que es regulado por el Estado y las
diversas respuestas y reacciones de sus alumnos.
Puede decirse que la práctica docente está determinada por el contexto social,
histórico e institucional. Su desarrollo y su evolución son cotidianos, ya que la
práctica docente se renueva y se reproduce con cada día de clase.
La práctica docente, en definitiva, se compone de la formación académica, la
bibliografía adoptada, la capacidad de socialización, el talento pedagógico,
la experiencia y el medio externo. Todos estos factores se combinan de diferente
manera para configurar distintos tipos de prácticas docentes según el maestro, que
además provocarán diversos resultados.
La importancia de ejecutar practicas con un enfoque constructivista
5
El conocimiento es situado, es parte y producto de la actividad, el contexto y la
cultura.
El aprendizaje es un proceso multidimensional de enculturación (apropiación
cultural) que implica el entendimiento e internalización de los símbolos y signos de
la cultura y grupo social.
Aboga por una enseñanza centrada en prácticas auténticas (coherentes,
significativas y prepositivas).
Aprendizaje cooperativo Situación de aprendizaje en la cual los participantes
establecen metas que son benéficas para sí mismos y para los demás miembros del
grupo, buscando maximizar tanto su aprendizaje como el de los otros.