ASIGNATURA LENGUAJE

PRIMERO MEDIO

PLANIFICACIÓN ANUAL (196 hrs. Pedagógicas, 6 hrs. Semanales)

Primer Semestre

Nombre de la Unidad 1: “La libertad como tema literario” (GÉNERO NARRATIVO Y LÍRICO)
Tiempo: 58 horas pedagógicas
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES:
Lectura
1. Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.
3. Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
4. Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
>>Los símbolos presentes en el texto.
>>La actitud del hablante hacia el tema que aborda.
>>El significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema.
>>El efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el poema.
>>La relación entre los aspectos formales y el significado del poema.
>>Relaciones intertextuales con otras obras.
7. Comprender la relevancia de las obras del Romanticismo, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.
8. Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando:
>>Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o universal.
>>Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos.
>>La presencia o alusión a personajes, temas o símbolos de algún mito, leyenda, cuento folclórico o texto sagrado.
>>La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada, ejemplificando dicha relación.
Escritura
12. Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en clases como medio de expresión personal y cuando se enfrentan a
nuevos géneros:
>>Investigando las características del género antes de escribir.
>>Adecuando el texto a los propósitos de escritura y a la situación.
Comunicación oral
21. Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:
>>Manteniendo el foco.
>>Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor.
>>Fundamentando su postura de manera pertinente y usando información que permita cumplir los propósitos establecidos.
>>Distinguiendo afirmaciones basadas en evidencias de aquellas que no lo están.
>>Formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema.
>>Negociando acuerdos con los interlocutores.
>>Reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor.
>>Considerando al interlocutor para la toma de turnos.
Habilidades
 Analizar obras narrativas y líricas.
 Interpretar lenguaje figurado y símbolos.
 Formular hipótesis.
 Escribir informes, comentarios y noticias.
 Debatir sobre temas literarios.
Actitudes
 Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas. (OA B)
 Valorar las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de manera proactiva, informada y responsable en la vida de la sociedad
democrática. (OA E)
Tiempo Contenidos Indicadores de evaluación Tipo de Evaluación según el tiempo
Tipo de evaluación según quien la realice
Instrumentos de evaluación

__al__  Género narrativo
58 horas  Narrador y personaje
 Ambiente narrativo
 Tiempo
 Alteraciones temporales
 Ficción y verosimilitud
 Mundos representados en la
literatura
 Tipos literarios
 Mundos representados en la
literatura
 Género lírico
 Elementos del género lírico
 Elementos formales de un
poema
 Formas líricas
> Explican con sus propias palabras los símbolos Heteroevaluación y coevaluación
presentes en el poema. Pauta de cotejo (participación en clases)
> Ejemplifican a partir de diversos poemas las diferentes Escala de apreciación. (evaluación de
actitudes líricas que adopta el hablante. producciones textuales personales y grupales)
> Interpretan el lenguaje figurado en poemas. Prueba de la unidad.
> Evalúan la pertinencia del uso de repeticiones, tanto de Evaluación lectura complementaria
sonidos como de ideas, en poemas estudiados en clases.
> Elaboran un comentario acerca de un poema leído,
considerando tema, motivos líricos, actitud del hablante
lírico, figuras literarias, tipo de rima y versos.
> Comparan poemas estableciendo relaciones con otras
obras; por ejemplo, narraciones, pinturas, canciones, entre
otras.
> Contrastan la visión de mundo presente en dos textos
literarios de diferentes culturas.
> Formulan hipótesis considerando su postura personal,
el contexto histórico y social, y la visión de mundo presente
en diferentes tipos de textos literarios, considerando
marcas textuales.
 Lenguaje figurado en la > Investigan acerca de narraciones de diferentes culturas,
poesía considerando símbolos, personajes, temas y exponen sus
 Autobiografía poética resultados.
> Escriben una narración o un poema considerando las
estructuras básicas de cada texto.
> Elaboran un informe que dé cuenta del análisis
efectuado a los textos.
> Corrigen sus textos adecuándolos al propósito y al
destinatario
> Exponen oralmente su punto de vista sobre un tema,
manteniendo el hilo conductor y fundamentando con citas
y datos que respaldan su postura.
> Discuten las ideas presentadas por otros, profundizando
en ellas y desarrollándolas para aclarar puntos.
> Responden acertadamente a preguntas formuladas por
su profesor o profesora, acerca de lo expuesto por el
grupo.
> Replantean su punto de vista sobre un tema a partir de
lo expuesto por sus interlocutores, si es pertinente.
> Comentan lo expuesto por sus compañeros y
compañeras considerando la validez de sus afirmaciones.
> Respetan las instrucciones dadas por el moderador en
un debate para intervenir.

Primer Semestre
Nombre de la Unidad 2: “Ciudadanía y opinión” (TEXTO ARGUMENTATIVO)
Tiempo: 58 horas pedagógicas
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
Lectura
OA 1
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.
OA 3
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
> El o los conflictos de la historia.
> Un análisis de los personajes que considere su relación con otros personajes, qué dicen, qué se dice de ellos, sus acciones y motivaciones, sus convicciones
y los dilemas que enfrentan.
> La relación de un fragmento de la obra con el total.
> Cómo influye en el relato la narración en primera o tercera persona.
> Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto.
> Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a la luz de la visión de mundo de la época en la que fue escrito y su conexión con el mundo
actual.
> El efecto producido por el orden en que se presentan los acontecimientos.
> Relaciones intertextuales con otras obras.
OA 4
Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
> Los símbolos presentes en el texto.
> La actitud del hablante hacia el tema que aborda.
> El significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema.
> El efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el poema.
> La relación entre los aspectos formales y el significado del poema.
> Relaciones intertextuales con otras obras.
OA 7
Comprender la relevancia de las obras del Romanticismo, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.
OA 8
Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando:
> Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o universal.
> Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos.
> La presencia o alusión a personajes, temas o símbolos de algún mito, leyenda, cuento folclórico o texto sagrado.
> La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada, ejemplificando dicha relación.

Escritura
OA 12
Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en clases como medio de expresión personal y cuando se enfrentan a nuevos
géneros:
> Investigando las características del género antes de escribir.
> Adecuando el texto a los propósitos de escritura y a la situación.
Comunicación oral
OA 21
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:
> Manteniendo el foco.
> Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor.
> Fundamentando su postura de manera pertinente y usando información que permita cumplir los propósitos establecidos.
> Distinguiendo afirmaciones basadas en evidencias de aquellas que no lo están.
> Formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema.
> Negociando acuerdos con los interlocutores.
> Reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor.
> Considerando al interlocutor para la toma de turnos.
Habilidades
 Valorar la diversidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su entorno y el mundo, como manifestación de la libertad, creatividad y dignidad
humana. (OAD)
 Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones. (OA F)
 Trabajar colaborativamente, usando de manera responsable las tecnologías de la comunicación, dando crédito al trabajo de otros y respetando la
propiedad y la privacidad de las personas. (OA H)
Actitudes
 Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
Tiempo Contenidos Indicadores de Logro Tipo de Evaluación según el
tiempo
Tipo de evaluación según quien
la realice
Instrumentos de evaluación

__al__  Texto argumentativo
58 horas  Reportaje interpretativo
 Artículo de opinión
 La argumentación en la vida
cotidiana
 Recursos retóricos de la
argumentación
 Dialogar y debatir para
participar en un debate
 > Leen mensualmente una novela o un libro de
cuentos o de poemas.
 > Leen semanalmente en clases textos literarios y
no literarios.
 > Recomiendan, a través de exposiciones o
comentarios, obras de su interés a sus compañeros
y compañeras.
Heteroevaluación y coevaluación
Pauta de cotejo (participación en
clases)
Escala de apreciación. (evaluación
de producciones textuales
personales y grupales)
Prueba de la unidad.
Evaluación lectura complementaria
 La propaganda y la publicidad
 Propaganda: contexto y
análisis
 Escuchar un discurso político
 Escribir un discurso
argumentativo con intención
política.
 > Explican con sus palabras la tesis que sustenta
un discurso, un ensayo, una columna de opinión y
una carta al director.
 > Explican por escrito el efecto que provoca la
presencia de figuras retóricas, oraciones
desiderativas y dubitativas en textos
argumentativos.
 > Extraen ejemplos de afirmaciones que
constituyen un hecho, y otras que corresponden a
opiniones en textos de carácter argumentativo.
 > Contrastan su postura personal frente a una
situación planteada en una carta al director.
 > Evalúan la estructura de un discurso escrito por
un compañero o compañera, y la validez de sus
argumentos.
 > Diseñan un mapa conceptual de un texto
argumentativo.
 > Establecen relaciones entre la información
obtenida de textos no literarios, tales como
biografías de autores, datos históricos,
definiciones, etc., y las obras literarias leídas.
 > Investigan en internet acerca del contexto
sociocultural de producción de una obra literaria.
 > Escriben un ensayo o comentario a partir de una
obra literaria leída, siguiendo la estructura de
introducción, desarrollo y conclusión.
 > Fundamentan la hipótesis de su trabajo con citas
extraídas de textos literarios y no literarios,
siguiendo una norma uniforme a lo largo de todo el
texto.
 > Elaboran un texto que mantiene un eje temático.
 > Investigan acerca de un tema, obteniendo
evidencias para respaldar argumentos y
referencias a ser citadas en el ensayo.
 > Elaboran un esquema con las ideas centrales a
desarrollar en la escritura de un texto del género
periodístico.
 > Adecuan el registro y la sintaxis de sus textos
según el destinatario de estos y el contexto.
 > Adaptan los contenidos de su texto según los
conocimientos que tiene el destinatario acerca del
tema.
 > Reescriben su texto corrigiendo los problemas
de coherencia y cohesión.
 > Sustituyen palabras poco precisas o muy
generales por términos más específicos.
 > Modifican sus escritos, ya sea a medida que van
escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas
relevantes.
 > Reescriben fragmentos que presentan
incoherencias, fallas ortográficas y gramaticales.
 > Reorganizan los párrafos si es necesario, para
que estos tengan una progresión temática
coherente.
 > Utilizan el procesador de textos y las
herramientas que este ofrece para insertar
imágenes, mejorar el formato y corregir ortografía
en diferentes tipos de textos.
 > Elaboran textos publicitarios, propagandísticos y
noticias, haciendo uso de metonimias y metáforas
como recursos de correferencia léxica.
 > Sustituyen términos que se repiten, usando
adecuadamente sinónimos, pronombres y otros
términos de correferencia.
 > Escriben textos usando una ortografía literal,
acentual y puntual adecuada.
 > Investigan la escritura correcta de las palabras
cuya ortografía no está sujeta a reglas.
 > Explican oralmente cuáles son los principales
argumentos usados por los panelistas de un debate
televisivo.
 > Elaboran un esquema con las ideas centrales de
un debate efectuado en clases.
 > Evalúan con una pauta la calidad de los
argumentos expuestos por sus compañeros y
compañeras.
 > Determinan temas relativos a literatura o lenguaje
para investigar.
  > Seleccionan en diferentes fuentes información
pertinente al tema.
 > Comparan distintas fuentes de información.
 > Seleccionan la información que será considerada
en la investigación.
 > Organizan la información categorizándola desde
lo más general a lo más específico.
 > Elaboran una bibliografía que incluye todas las
referencias utilizadas en su investigación.
 > Elaboran algún tipo de texto, adecuándose al
más pertinente para comunicar lo investigado,
como serían una exposición oral, la redacción de
una noticia, un informe, un ensayo, un blog, entre
otros.

PLANIFICACIÓN ANUAL (196 hrs. Pedagógicas, 6 hrs. semanales)

Segundo Semestre

Nombre de la Unidad 3: “Relaciones humanas en el teatro y la literatura” (GÉNERO DRAMÁTICO)

Tiempo: 40 horas pedagógicas
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
Lectura
OA 1
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.
OA 2
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte
de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.
OA 5
Analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
> El conflicto y qué problema humano se expresa a través de él.
> Un análisis de los personajes principales que considere su evolución, su relación con otros personajes, qué dicen, qué se dice de ellos, lo que hacen, cómo
reaccionan, qué piensan y cuáles son sus motivaciones.
> Personajes tipo, símbolos y tópicos literarios.
> Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a la luz de la visión de mundo de la época en la que fue escrito y su conexión con el mundo
actual.
> Los elementos (hechos, símbolos) que gatillan o anuncian futuros eventos en la tragedia.
> Cómo los elementos propios de la puesta en escena aportan a la comprensión de la obra: iluminación, sonido, vestuario, escenografía, actuación relaciones
intertextuales con otras obras.
OA 6
Comprender la visión de mundo que se expresa a través de las tragedias leídas, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.
Escritura
OA 16
Usar consistentemente el estilo directo y el indirecto en textos escritos y orales:
> Empleando adecuadamente los tiempos verbales en el estilo indirecto.
> Reflexionando sobre el contraste en aspectos formales y de significado entre estilo directo e indirecto, especialmente en textos del ámbito académico.

Comunicación oral
OA 23
Analizar los posibles efectos de los elementos lingüísticos, paralingüísticos y no lingüísticos que usa un hablante en una situación determinada.
Investigación
OA 24
Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura:
> Delimitando el tema de investigación.
> Descartando las páginas de internet que no aportan información útil para sus propósitos y, si es necesario, usando otras palabras clave para refinar la
búsqueda.
> Usando los organizadores y la estructura textual para encontrar información de manera eficiente.
> Evaluando si los textos entregan suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito.
> Evaluando la validez y confiabilidad de las fuentes consultadas.
> Jerarquizando la información encontrada en las fuentes investigadas.
> Registrando la información bibliográfica de las fuentes consultadas.
> Elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos.
Habilidades
 Comprender y analizar obras literarias.
 Relacionar obras literarias de diferentes géneros.
 Argumentar a partir del análisis de textos dramáticos. Analizar los efectos del
 uso de elementos lingüísticos, paralingüísticos y no lingüísticos. Expresión de ideas de forma escrita y oral.
Actitudes
>> Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas. (OA B)
>> Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás, utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal y para la
construcción de buenas relaciones con los demás. (OA C)

Tiempo Contenidos Indicadores de Logro Tipo de Evaluación según el tiempo

Tipo de evaluación según quien la realice
Instrumentos de evaluación

__al__  Género dramático  > Leen mensualmente una novela o un libro de Heteroevaluación y coevaluación
40  Estructura externa de la obra cuentos o de poemas. Pauta de cotejo (participación en clases)
horas dramática  > Leen semanalmente en clases textos literarios y Escala de apreciación. (evaluación de
 Acción, personajes y conflictos no literarios. producciones textuales personales y grupales)
dramáticos  > Recomiendan, a través de exposiciones o Prueba de la unidad.
 Estructura interna de la obra comentarios, obras de su interés a sus compañeros Evaluación lectura complementaria
dramática y compañeras.
 La tragedia y el destino  > Comentan acerca de un tema propio de la
 La sociedad puesta en escena tradición literaria, considerando las obras leídas y su
en el teatro propia experiencia.
 Elementos de una puesta en  > Investigan en obras que han trascendido en el
escena tiempo por su valor y carácter universal, la presencia
de un tema propio de la tradición literaria, como por
 Teatro y familia
ejemplo, el amor, el viaje, la muerte, etc., y lo
 Claves para interpretar una
comparan con su propia visión.
obra teatral
 > Recomiendan obras literarias, fundamentando su
elección en que estas obras son trascendentales en
la historia de la literatura y que forman parte de
nuestra herencia cultural.
 > Explican el conflicto de la obra leída recurriendo a
ejemplos textuales.
 > Comparan la complejidad de los personajes en
cuanto a su evolución, acciones, relaciones con
otros personajes y motivaciones.
 > Investigan acerca del tratamiento dado a
personajes tipo, recurrentes en la historia de la
literatura, y comparan su tratamiento con las obras
literarias leídas.
 > Comparan el tratamiento dado a los tópicos
literarios presentes en una obra dramática, con otro
tipo de obras.
 > Relacionan la visión de mundo de la época en
que la obra fue escrita con la época actual.
 > Explican con sus palabras el significado de
símbolos y eventos que provocan la acción en las
tragedias leídas.
 > Evalúan la puesta en escena de una obra vista
aplicando una pauta de evaluación.
 > Establecen relaciones intertextuales con obras
narrativas o líricas, utilizando marcas textuales.
 > Elaboran un comentario escrito acerca de una
obra teatral y su puesta en escena, considerando la
estructura básica de este tipo de texto.
 > Explican temas claves presentes en una tragedia,
por ejemplo, el amor que mata, el destino
inexorable, entre otros.
 > Investigan acerca de datos del ambiente social y
cultural en que se desarrolla la acción de diferentes
obras dramáticas.
 > Reflexionan acerca de la visión de mundo
presente en una tragedia, y su relación con nuestra
época.
 > Comparan dos tragedias sobre un mismo tema y
elaboran un cuadro resumen con los rasgos
característicos.
 > Identifican las diferencias en el uso del estilo
indirecto y directo en distintos tipos de textos.
 > Utilizan adecuadamente en sus escritos el estilo
directo y el estilo indirecto.
 > Expresan en sus exposiciones orales el estilo
indirecto al citar afirmaciones de otras personas.
 > Producen un comentario escrito de una obra
teatral, teniendo como foco su puesta en escena.
  > Identifican los elementos lingüísticos y no
lingüísticos presentes en una obra dramática,
considerando para ello las acotaciones presentes
en el texto.
 > Ejemplifican los elementos lingüísticos,
paralingüísticos y no lingüísticos, a través de una
disertación.
 > Usan recursos paralingüísticos y no lingüísticos
para representar a un personaje.
 > Determinan temas relativos a literatura o lenguaje
para investigar.
 > Seleccionan en diferentes fuentes información
pertinente al tema.
 > Comparan distintas fuentes de información.
 > Seleccionan la información que será considerada
en la investigación.
 > Organizan la información categorizándola desde
lo más general a lo más específico.
 > Elaboran una bibliografía que incluye todas las
referencias utilizadas en su investigación.
 > Elaboran algún tipo de texto, adecuándose al más
pertinente para comunicar lo investigado, como
serían una exposición oral, la redacción de una
noticia, un informe, un ensayo, un blog, entre otros.

Nombre de la Unidad 4: “COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD” (MEDIOS DE COMUNICACIÓN)

Tiempo: 40 horas pedagógicas
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
Lectura
OA 10
Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al
director, propaganda o crónicas, considerando:
> Los propósitos explícitos e implícitos del texto.
> Las estrategias de persuasión utilizadas en el texto (uso del humor, presencia de estereotipos, apelación a los sentimientos, etc.) y evaluándolas.
> La veracidad y consistencia de la información.
> Los efectos causados por recursos no lingüísticos presentes en el texto, como diseño, imágenes, disposición gráfica y efectos de audio.
> Similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho.
> Qué elementos del texto influyen en las propias opiniones, percepción de sí mismo y opciones que tomamos.
Escritura
OA 13
Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.) caracterizados por:
> Una presentación clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordarán.
> Una organización y redacción propias de la información.
> La inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que reflejen una reflexión personal sobre el tema.
> Una progresión temática clara, con especial atención al empleo de recursos anafóricos y conectores.
> El uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes.
> Un cierre coherente con las características del género y el propósito del autor.
> El uso de citas y referencias según un formato previamente acordado.

OA 15
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito:
> Recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir.
> Adecuando el registro, específicamente el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y
expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical y la estructura del texto, al género discursivo, contexto y destinatario.
> Considerando los conocimientos e intereses del lector al incluir la información.
> Asegurando la coherencia y la cohesión del texto.
> Cuidando la organización a nivel oracional y textual.
> Usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo.
> Usando un vocabulario variado y preciso.
> Reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares,
conectores, y concordancia sujeto-verbo, artículo sustantivo y sustantivo adjetivo.
> Corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación.
> Usando eficazmente las herramientas del procesador de textos.

Comunicación oral
OA 19
Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc. Considerando:
> Su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten.
> Una ordenación de la información en términos de su relevancia.
> El contexto en el que se enmarcan los textos.
> El uso de estereotipos, clichés y generalizaciones.
> Los hechos y las opiniones expresadas y su valor argumentativo.
> Diferentes puntos de vista expresados en los textos.
> La contribución de imágenes y sonido al significado del texto.
> Las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido.
> Relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso.
OA 21

Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:

> Manteniendo el foco.
> Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor.
> Fundamentando su postura de manera pertinente y usando información que permita cumplir los propósitos establecidos.
> Distinguiendo afirmaciones basadas en evidencias de aquellas que no lo están.
> Formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema.
> Negociando acuerdos con los interlocutores.
> Reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor.
> Considerando al interlocutor para la toma de turnos.
OA 22
Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación, para comunicar temas de su interés:
> Presentando información fidedigna y que denota una investigación previa.
> Siguiendo una progresión temática clara.
> Relacionando la información ya dicha con la que están explicando.
> Usando un vocabulario que denota dominio del tema.
> Usando conectores adecuados para hilar la presentación.
> Usando material visual que se relacione directamente con lo que se explica y destaque solo lo más relevante.
Habilidades
 Analizar textos periodísticos y mensajes publicitarios.
 Escribir textos periodísticos.
 Evaluar recursos persuasivos.
 Evaluar coherencia y cohesión de textos.

Actitudes
 Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas. (OA B)
  Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás, utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal y para la
construcción de buenas relaciones con los demás. (OA C)
Tiempo Contenidos
__al__  Géneros informativos.
40 horas  Recursos discursivos del
texto informativo.
 Estrategia de análisis de una
noticia.
 La crónica.
 Textos de divulgación y
textos especializados.
 Noticias impresas y noticias
digitales.
 La entrevista.
 La columna de opinión.
 El reportaje.
Indicadores de Logro Tipo de Evaluación según el tiempo
Tipo de evaluación según quien la realice
Instrumentos de evaluación
> Sintetizan los propósitos implícitos de los mensajes Heteroevaluación y coevaluación
divulgados por los medios de comunicación. Pauta de cotejo (participación en clases)
> Explican con ejemplos las estrategias de persuasión Escala de apreciación.
utilizada en un mensaje publicitario y una propaganda. Prueba de la unidad.
> Comparan los recursos utilizados por diferentes medios
de comunicación para comunicar la misma noticia.
> Describen la eficacia de los recursos no verbales
usados en un mensaje publicitario para persuadir al
receptor.
> Comparan los recursos utilizados por distintas marcas
para promocionar un mismo producto.
> Comentan los recursos usados por los medios de
comunicación para apelar al receptor.
> Elaboran una introducción que da cuenta de un tema a
tratar en un texto periodístico escrito por ellos y ellas.
> Organizan la información según lo requerido por el tipo
de texto.
> Respaldan su punto de vista con descripciones y
hechos sobre un tema.
> Incorporan información nueva a la ya conocida,
haciendo uso de recursos anafóricos y conectores.
> Integran imágenes que complementan la información
contenida en el texto.
> Elaboran un cierre coherente con el tipo de texto.
> Seleccionan información para citarla en sus textos
escritos, cuando corresponda, haciendo uso de la norma
estipulada.
> Elaboran un esquema con las ideas centrales a
desarrollar en la escritura de un texto del género
periodístico.
> Adecuan el registro y la sintaxis de sus textos según el
destinatario de estos y el contexto.
 > Adaptan los contenidos de su texto según los
conocimientos que tiene el (la) destinatario(a) acerca del
tema.
> Reescriben su texto corrigiendo los problemas de
coherencia y cohesión.
> Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por
términos más específicos.
> Modifican sus escritos, ya sea a medida que van
escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas
relevantes.
> Reescriben fragmentos que presentan incoherencias,
fallas ortográficas y gramaticales.
> Reorganizan los párrafos si es necesario, para que
estos tengan una progresión temática coherente.
> Utilizan el procesador de textos y las herramientas que
este ofrece para insertar imágenes, mejorar el formato y
corregir ortografía en diferentes tipos de textos.
> Relacionan los mensajes de los medios de
comunicación con su postura personal frente al tema
tratado.
> Jerarquizan la información escuchada según su
relevancia.
> Vinculan un mensaje de los medios de comunicación
con el contexto sociocultural en que se emite, para así
establecer los efectos en quien los recibe.
> Comparan los estereotipos, clichés y generalizaciones
que aparecen en un texto y los relacionan con otros vistos
o escuchados.
> Diferencian entre hecho y opinión en un mensaje de los
medios de comunicación.
> Juzgan la validez de las argumentaciones en los
mensajes emitidos por los medios de comunicación.
> Comparan el punto de vista presentado en varias
noticias sobre un mismo tema.
> Establecen el efecto que producen las imágenes y el
sonido que acompaña un texto oral o audiovisual.
> Analizan la pertinencia de la imagen y el sonido que
acompaña a un texto.
 > Relacionan el tema presentado en un texto de los
medios de comunicación, con una obra literaria.
> Exponen oralmente su punto de vista sobre un tema,
manteniendo el hilo conductor y fundamentando con citas
y datos que respaldan su postura.
> Discuten las ideas presentadas por otros,
profundizando en ellas y desarrollándolas para aclarar
puntos.
> Responden acertadamente a preguntas formuladas por
su profesor o profesora acerca de lo expuesto por el
grupo.
> Replantean su punto de vista sobre un tema a partir de
lo expuesto por sus interlocutores, si es pertinente.
> Comentan lo expuesto por sus compañeros y
compañeras considerando la validez de sus afirmaciones.
> Respetan las instrucciones dadas por el (la)
moderador(a) en un debate, para intervenir.
> Exponen entregando información que proviene de
fuentes confiables.
> Establecen relaciones entre lo ya dicho y la información
nueva.
> Incorporan palabras de vocabulario nuevas
relacionadas con el tema.
> Relacionan las ideas a través de conectores
adecuados.
> Elaboran material visual que resume las ideas
centrales sobre un tema, para apoyar sus exposiciones.