PEDAGOGÍAS DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS

PASO 4. TRANSFERIR Y EVALUAR

AURA SANDOVAL

CÓDIGO: 63396351

GRUPO:

551048_11

TUTOR

NUMAR ÁLVAREZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (ECEDU)

MAYO 2019
 REPRESENTACIÓN GRÁFICA DEL PROBLEMA

La prevención del consumo de drogas en el ámbito escolar

Estudiantes de 9º a 11º grado de secundaria de la Institución educativa, corazón de María.

Barrio San Francisco Cartagena - Bolívar

1. ¿Dónde estamos? Punto de partida. Incluye las necesidades y variables que

influyen en el surgimiento del problema. Descríbalas.

En la prevención del consumo de drogas es necesario tener en cuenta los enfoques que
contribuyen al desarrollo integral del estudiante, el respeto por sus derechos y diferencias
culturales.

El consumo de drogas es un problema extendido en el mundo entero, que afecta tanto a

quien las consume como a la familia, la sociedad y al propio Estado. Por sus
consecuencias es considerado un problema de salud pública, el cual puede estar asociado
a otros problemas psicosociales tales como: embarazo en la adolescencia, violencia
juvenil, explotación sexual, deserción escolar, entre otros.

Con la finalidad de conocer la magnitud, las características y los factores asociados al

consumo de drogas en la población escolar, en estudiantes de educación secundaria
(2012). En la muestra participaron 48 estudiantes de 9º a11º de educación secundaria, de
institución educativa corazón de María. Barrio San Francisco Cartagena - Bolívar

2. Realidad. Incluye las posibles categorías que se mencionan a continuación y que

pueden influir en la generación del problema, es decir la desviación. Tenga en cuenta el
contexto. Indique en cuál de estas categorías se ubica su problema planteado. Justifique.

La realidad del estudiante de la institución educativa corazón de María del barrio san
Francisco en Cartagena y la problemática que se presenta con los estudiantes de 9º a11º
de educación secundaria, que han presentado problemas de consumo de drogas lo cual
esto es perjudicial para la salud, para su rendimiento académico, para la familia y la
sociedad.
 El estudio establece que la edad promedio de inicio del consumo de drogas es a los
13 años. En el consumo de drogas legales, la edad de inicio se encuentra entre 13.3
en alcohol y tabaco. La edad de inicio para el consumo de drogas ilegales oscila entre
12 y 14.3 años. Asimismo, las drogas médicas presentaron un inicio más temprano
que las drogas ilegales, siendo de 12.9 años para el consumo de estimulantes y el de
los tranquilizantes.
 La sustancia más consumida por los estudiantes de la muestra fueron las drogas
legales, el 40.5% de estudiantes las habían consumido alguna vez en su vida, siendo
el alcohol la droga más consumida.
 En el caso de las drogas ilegales, el 8.1% de los estudiantes de la muestra las ha
consumido alguna vez en su vida. Entre estas, marihuana e inhalantes son las más
consumidas, seguidas por pasta básica de cocaína, cocaína y éxtasis.
 Para el caso de las drogas médicas, el 4% de estudiantes encuestados reportaron haber
consumido alguna vez en su vida tranquilizantes y el 2.4% estimulantes.
 En cuanto al uso de drogas según género, los varones presentaron mayor consumo de
drogas legales e ilegales que las mujeres.

 Conocimientos, criterios y políticas

 La Convención de las Naciones Unidas contra el Tráfico Ilícito de Estupefacientes y

Sustancias Psicotrópicas celebrada en Viena el 21 de diciembre de 1988, reconoció el
aumento del consumo de drogas y planteó la necesidad de adoptar mejores medidas
de control con respecto a determinadas sustancias. Estableciéndose así, el punto de
partida para concertar el cumplimiento de los compromisos adquiridos por los países
participantes.
 A nivel de Latinoamérica, los presidentes de Bolivia, Colombia, Estados Unidos de
América y Perú firmaron la Declaración de Cartagena en Cartagena de Indias, el 15
de febrero de 1990 (OEA, 1990). En ella se respalda el desarrollo y la expansión de
programas de prevención integral, tales como la educación pública preventiva en
zonas rurales y urbanas y el tratamiento de consumidores dependientes de drogas.

 Comportamientos y actitudes
Existen varias señales que nos indican si una persona consume drogas. Además de las
físicas, como tener ojos rojos o vidriosos, sorber o moquear constantemente, tener una
tos que no desaparece, un olor o aliento inusual; también se puede reconocer fácilmente
a un adolescente consumidor por su comportamiento. Por ejemplo, si:

 Cambia de humor (está irritable y gruñón y luego de repente feliz y brillante).

 Se mantiene alejado de los miembros de la familia.
 Se ha descuidado de su presentación personal.
 Ha perdido interés en sus aficiones, sus deportes y otras actividades favoritas.
 Cambia su patrón de dormir (despierto de noche y duerme durante el día).
 Tiene un mal rendimiento y aumento del ausentismo escolar.
 No participa de las actividades familiares y habituales.
 Ha cambiado su grupo de amigos.
 Se ha hecho más reservado.
 Miente o roba con frecuencia.
 No quiere comer o, por el contrario, su apetito aumenta más de lo normal.
 Solo quiere dormir o anda somnoliento.
 Lo ha notado más hiperactivo.

 Comunicación

La institución educativa, consciente de su rol, prioriza la necesidad de contar con una

estrategia de formación y prevención orientada a la población estudiantil, que permita
evitar desde edades tempranas el consumo de drogas y las graves consecuencias que ella
acarrea en su formación integral, calidad de vida y realización personal.

 Hábitos, prácticas, competencias, actitudes, valores, habilidades

La adolescencia es una etapa donde la persona necesita consolidar su identidad y expresar

sus deseos de autonomía respecto a los adultos, por ello el grupo de amigos adquiere
mayor importancia para ellos; además está cognitivamente “preparado” para reevaluar,
rebatir las normas y creencias inculcadas en la niñez; siente una cierta “invulnerabilidad”
frente a los peligros que puedan acarrearle las conductas de riesgo y un cierto desinterés
frente a las consecuencias que pueden reportarle a largo plazo. Así, pues, existe la
tendencia a sentir una suerte de “inmunidad” frente a los riesgos que puede acarrear la
conducta del consumo de drogas. Al adolescente le costará imaginar, por ejemplo, que el
consumo de drogas podrá conducirlo a patrones destructivos y problemáticos. (Luengo
Etal 1999)

3. ¿A dónde vamos? Meta de llegada. Incluye las competencias y logros esperados

una vez se implemente el plan de acción o medidas correctivas. Describa las metas y
logros que espera desarrollar y de acuerdo a la categoría donde usted sitúo el problema
seleccionado.

Acompañar a las y los estudiantes en este proceso y prevenir tempranamente cualquier

problema que pudiera cambiar la dirección de su desarrollo hacia algo no saludable. Es
aquí donde la prevención del consumo de drogas centra su atención en el desarrollo de
las potencialidades y capacidades de la persona, y no en la droga.
 El mejoramiento de la calidad de vida.
 El desarrollo de las potencialidades personales y colectivas.
 La satisfacción de necesidades.
 Considerar las etapas de desarrollo de los estudiantes y los factores a los que están
expuestos al momento de definir las acciones y estrategias de prevención de
drogas.
 Potenciar las características personales que permitan al estudiante afrontar con
éxito las situaciones cotidianas de riesgo,
 Intervenir en todos los niveles, desde el personal hasta el macrosocial, para
potenciar los factores protectores y minimizar los factores de riesgo,
 Potenciar una relación coherente entre los niveles y los distintos agentes que
intervienen en cada nivel. Por ejemplo, potenciar la relación entre la institución
educativa y la familia.

4. ¿Cómo llegaremos? Curso de acción. Plan de mejoramiento. Describa las

acciones que considere va a implementar para solucionar el problema.
Tendremos en cuenta una serie de procedimientos para la detección temprana de
estudiantes en riesgo de consumo de drogas
 Elaborar y enriquecer el diagnóstico del aula
 Observar señales de alerta del consumo de drogas, dentro y fuera del aula.
 Estar atento a las conversaciones y el lenguaje
 Solicitar entrevistas complementarias con docentes, tutores, auxiliares y otros
estudiantes
 Recopilar información a través de la revisión de documentos
 Entrevistas informales con las y los estudiantes
 Solicitar información
 Entrevista individual con la o el estudiante
 Entrevista con la familia
 Trabajo con madres y padres de familia

Estrategias para la implementación:

 Asesoría técnica
 Talleres socioeducativos
 Dotación y capacitación para el uso de material educativo
 Acompañamiento
 Monitoreo
 participación de la institución educativa

5. ¿Cómo sabremos qué logros vamos alcanzando?

Tendremos en cuenta las acciones evaluativas que le demuestran que el problema lo
llevamos a la solución.

Evaluación del área Personal social:

 Reconoce y acepta los cambios de la adolescencia y reflexiona sobre la influencia
del entorno en el desarrollo de su personalidad.
 Reconoce la importancia de vivir sus vivencias e intereses con su familia, e
identifica y reflexiona sobre los problemas al interior de esas, para plantear
alternativas de solución.
  Comprende la importancia de reconocer y expresar sus emociones, y de cómo
autorregularlas.
 Analiza y evalúa las consecuencias del consumo de drogas en familia.
 Analiza los mensajes publicitarios que promueven el consumo de droga y propone
comportamientos saludables a nivel personal, familiar y escolar.
Formación académica:
 Comprende que los hábitos, intereses y actitudes saludables, contribuyen al
buen desempeño académico.
Formación vocacional:
 Reconoce sus deseos, aspiraciones y metas personales y profesionales.
 Reconoce sus habilidades, metas y temores personales ante la elección de una
ocupación, oficio u profesión, en el marco de su proyecto de vida.
Salud corporal, emocional y mental:
 Reconoce, comprende y analiza las causas y consecuencias del consumo del
alcohol, tabaco y otras drogas, y la importancia de evitar su consumo.
 Comprende el proceso adictivo y analiza los comportamientos de riesgos
relacionados al consumo de drogas y otras adicciones.
 Reconoce los riesgos de la automedicación y sus implicancias para la salud.
Convivencia escolar:

 Comprende la importancia de las normas de convivencia y analiza su

cumplimiento en la familia, institución educativa y sociedad.
 Analiza los intereses del tráfico ilícito de drogas, reconociéndolo como una
amenaza a la sociedad.
 MODELO PARA PLANTEAR UN PROBLEMA

¿DÓNDE ESTAMOS? ¿CÓMO LLEGAREMOS? ¿A DÓNDE VAMOS?

La realidad de los estudiantes de la institución Por medio de la implementación Acompañar a las y los
educativa corazón de María del barrio san Francisco de procedimientos para la estudiantes en este
en Cartagena y la problemática que se presenta con los detección temprana de proceso y prevenir
estudiantes de 9º a11º de educación secundaria, que estudiantes en riesgo de tempranamente cualquier
han presentado problemas de consumo de drogas lo consumo de drogas problema que pudiera
cual esto es perjudicial para la salud, para su cambiar la dirección de su
rendimiento académico, para la familia y la sociedad. desarrollo hacia algo no
saludable. Es aquí donde
la prevención del
consumo de drogas centra
su atención en el
desarrollo de las
potencialidades y
capacidades de la
persona, y no en la droga.

REALIDAD

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FORMATO PARA LA PLANIFICACIÓN DEL ESCENARIO EDUCATIVO DE
REFLEXIÓN- ACCIÓN

Nombre del estudiante Aura Sandoval Núñez

Título de la propuesta La prevención del consumo de drogas en el ámbito

Población a quién va dirigida
Tiempo de duración
escolar.
Estudiantes de 9º a 11º grado de secundaria de la
Institución educativa, corazón de María. Barrio San
Francisco Cartagena - Bolívar
18 semanas

ETAPA DE DETECCIÓN DE NECESIDADES

Escriba sus juicios, Algunos Estudiantes de 9º a 11º grado de secundaria de la
opiniones, síntomas, Institución educativa, corazón de María. Barrio San Francisco
sospechas, dudas, Cartagena – Bolívar, presentan problemas de consumo de
inquietudes, drogas, presentando comportamientos y actitudes negativas
reflexiones e respeto al su propio rendimiento académico, a su conducta, a
interpretaciones que su comportamiento con sus compañeros…etc.
se hacen acerca del
contexto y la posible
situación problema
que se está
observando de
manera subjetiva
Describa las Procedimientos para la detección temprana de estudiantes en
estrategias que riesgo de consumo de drogas
emplea para hacer la  Elaborar y enriquecer el diagnóstico del aula
lectura de la posible  Observar señales de alerta del consumo de drogas, dentro y
realidad. ¿Hace fuera del aula.
observaciones,  Estar atento a las conversaciones y el lenguaje
conversaciones,  Solicitar entrevistas complementarias con docentes, tutores,
charlas informales auxiliares y otros estudiantes
con los individuos o  Recopilar información a través de la revisión de
grupos?. documentos
 Entrevistas informales con las y los estudiantes
 Solicitar información
 Entrevista individual con la o el estudiante
 Entrevista con la familia
  Trabajo con madres y padres de familia
Describa diferencias Acompañar a las y los estudiantes en este proceso y prevenir
que existen entre lo tempranamente cualquier problema que pudiera cambiar la
que se debería dirección de su desarrollo hacia algo no saludable. Es aquí
hacerla población donde la prevención del consumo de drogas centra su atención
seleccionada frente en el desarrollo de las potencialidades y capacidades de la
al evento que los persona, y no en la droga.
aqueja y lo se está  El mejoramiento de la calidad de vida.
haciendo para  El desarrollo de las potencialidades personales y colectivas.
superarlo, así como  La satisfacción de necesidades.
las causas de estas  Considerar las etapas de desarrollo de los estudiantes y los
diferencias que factores a los que están expuestos al momento de definir las
ocasionan una brecha acciones y estrategias de prevención de drogas.
y conocer la realidad  Potenciar las características personales que permitan al
que causa la estudiante afrontar con éxito las situaciones cotidianas de
desviación hacia la riesgo,
situación ideal.  Intervenir en todos los niveles, desde el personal hasta el
macrosocial, para potenciar los factores protectores y
minimizar los factores de riesgo,
 Potenciar una relación coherente entre los niveles y los
distintos agentes que intervienen en cada nivel. Por ejemplo,
potenciar la relación entre la institución educativa y la
familia.
Detalle las carencias El barrio San Francisco es uno de los barrios más marginales
que manifiesta de Cartagena, sus habitantes están categorizados por el Sisbén
población en estrato 1 y los niveles de pobreza son altos: las riñas de
seleccionada y lo que pandillas, la inseguridad, la intolerancia, el consumo de alcohol
le impide y drogas hacen parte del día a día.
desempeñarse
adecuadamente en
dicho contexto.
Responda las
¿Qué se debe lograr?
preguntas  El mejoramiento de la calidad de vida.
¿Qué
conocimientos,  El desarrollo de las potencialidades personales y colectivas.
habilidades  La satisfacción de necesidades.
y
 Considerar las etapas de desarrollo de los estudiantes y los
actitudes necesitan
los individuos o la factores a los que están expuestos al momento de definir las
comunidad para
acciones y estrategias de prevención de drogas.
lograr cerrar la
 Potenciar las características personales que permitan al
brecha y alcanzar el estudiante afrontar con éxito las situaciones cotidianas de
desarrollo que se riesgo,
espera?  Intervenir en todos los niveles, desde el personal hasta el
 ¿Qué se debe macrosocial, para potenciar los factores protectores y
lograr? minimizar los factores de riesgo,
 Potenciar una relación coherente entre los niveles y los
 ¿Qué se debe distintos agentes que intervienen en cada nivel. Por ejemplo,
hacer? potenciar la relación entre la institución educativa y la familia.
 ¿Qué está

logrando?
¿Qu ¿Que se debe hacer?
 ¿Qué está
Procedimientos para la detección temprana de estudiantes en
haciendo
riesgo de consumo de drogas
 Elaborar y enriquecer el diagnóstico del aula
 Observar señales de alerta del consumo de drogas, dentro y
fuera del aula.
 Estar atento a las conversaciones y el lenguaje
 Solicitar entrevistas complementarias con docentes,
tutores, auxiliares y otros estudiantes
 Recopilar información a través de la revisión de
documentos
 Entrevistas informales con las y los estudiantes
 Solicitar información
 Entrevista individual con la o el estudiante
 Entrevista con la familia
 Trabajo con madres y padres de familia

¿Qué está logrando?

 La prevención del consumo de drogas teniendo en cuenta
los enfoques que contribuyen al desarrollo integral del
estudiante, el respeto por sus derechos y diferencias
culturales.

 “la creación de un entorno en el que las personas puedan

desarrollar su máximo potencial y llevar adelante una vida
 productiva y creativa de acuerdo con sus necesidades e
intereses” (PNUD, 2011).

¿Qué está haciendo?

Primeramente, recolectando información del estudiante por
medio de acciones evaluativas para conocer más a fondo el
problema y lograr solucionarlo.
 Evaluación del área Personal social
 Evaluación de formación académica
 Evaluacion de formación vocacional
 Evaluacion de Salud corporal, emocional y mental
 Evaluacion da la convivencia escolar

ETAPA DE DIAGNÓSTICO

Exponga cuál es la En mi experiencia con la realidad del barrio San Francisco,

posición de las estuve trabajando en un colegio particular por más de 5 años
personas implicadas sirviéndole a la comunidad.
ante ese problema
(conocimientos y La comunidad del barrio San Francisco de Cartagena.
experiencias previas, Ubicada en el noroeste de la ciudad, la comunidad de este
actitudes e intereses) barrio llegó hace 54 años a través de un proceso de invasión a
saber más acerca de las faldas del Cerro de la Popa, construyendo casas pequeñas
cuál es el origen y de material poco resistente. hay niños y adolescentes fumando
evolución de la y consumiendo drogas en el caño, que han causado problemas
situación pues el barrio no cuenta con seguridad.
problemática
Pero además de la inseguridad y la falta de recursos, los
habitantes del barrio San Francisco cargan con el recuerdo
doloroso del 13 de agosto de 2011, cuando por un movimiento
de tierra producto de una falla geológica quedaron más de
2.000 familias sin hogar.

“Nosotros le llamamos el éxodo a ese día porque las casas se

caían como fichas de dominó, veíamos cómo nuestros vecinos
salían con sus hijos despavoridos y gritando porque lo habían
perdido todo, fue muy fuerte ese episodio que vivimos”, contó
Antonio Corrales, uno de los afectados.

San Francisco hace parte de los barrios que muestran la

realidad de una Cartagena fragmentada, la que no sale en
postales, pero necesita ser visible para superar la pobreza.
Describa los Instrumentos de recolección de información.
instrumentos que Encuestas: Es una Serie de preguntas que se hace a muchas
considera desarrollar personas para reunir datos o para detectar la opinión pública
instrumentos tales sobre un asunto determinado.
como entrevistas, La observación: observar o mirar algo o a alguien con mucha
encuestas, focus atención y detenimiento para adquirir algún conocimiento
group, sobre su comportamiento o sus características.
conversatorios en Entrevistas: es un intercambio de ideas, opiniones mediante
una conversación que se da entre una, dos o más personas
donde un entrevistador es el designado para preguntar.

Realice una No discriminación

descripción y Las niñas, los niños y adolescentes deben disfrutar de los
comprensión lo que mismos derechos sin excepción alguna. Se les debe reconocer
realmente se está con igualdad de derechos y oportunidades, sin discriminarlos
haciendo, así como por género, grupo étnico, pertenencia a un grupo minoritario,
los valores y las discapacidad o su calidad de refugiados. Se toma en
metas que sustentan consideración que las y los estudiantes que se encuentran en
esa realidad situación de vulnerabilidad frente al consumo de drogas no
problémica. sean discriminados por su condición ni sean catalogados como
adictos, ni nada que atente contra su integridad física o
mental, evitando medidas discriminatorias como la expulsión
o separación de la institución educativa.

Interés superior del estudiante

Para el disfrute pleno de sus derechos, las niñas y los niños
requieren que su interés superior sea tomado en cuenta por
encima de cualquier otro interés o consideración, en cualquier
decisión que afecte sus vidas. Contribuye al desarrollo de
capacidades y actitudes frente al consumo de drogas en las y
los estudiantes, favoreciendo su desarrollo integral.

Cuidado, protección y desarrollo del niño

Se refiere a que las niñas, los niños y adolescentes cuenten con
medidas educativas frente al consumo de drogas. Busca
promover en ellos hábitos, actitudes y prácticas acordes con
estilos de vida saludables, fomentando desde sus primeros años
de escolaridad, actitudes y comportamientos de rechazo ante el
consumo de drogas, de manera que vayan siendo incorporados
como formas habituales de vida y prevengan riesgos y
dificultades futuras.

Perspectiva del niño:

 Se refiere al derecho del niño, la niña y adolescente a
expresarse y que sus opiniones sean tomadas en cuenta; en
especial cuando se propongan intervenciones relacionadas con
la prevención del consumo de drogas y otros temas que les
concierna, considerando su edad y madurez, permitiendo y
promoviendo su participación.
Represente en el
problema según el Ver gráfico
modelo de gráfico
indicado en el anexo “MODELO PARA PLANTEAR UN PROBLEMA”
No 1

ETAPA DE PROPUESTA DE LA ACCIÓN

Escriba el propósito Propósito

el plan de acción y la De conformidad con los principios proclamados en la Carta de
justificación las Naciones Unidas, los derechos humanos se expresan en la
libertad, seguridad, integridad física, emocional y sexual de las
personas. Implican además la existencia de condiciones de vida
y acceso a los bienes materiales y culturales, así como a la
construcción de una sociedad más justa.
Considerando que los derechos humanos son universales,
indivisibles, inalienables y se expresan en los diferentes
ámbitos en los que se desarrollan los seres humanos, estos
deben estar vinculados no solo a la parte intrínseca de la vida y
la integridad física, sino a todo aquello que es inherente a la
condición humana y permite el progreso de la persona,
específicamente en lo que se refiere a educación, a los derechos
cívicos y políticos.
Plan de acción:
permite entender el problema del consumo de drogas de una
manera integral, y por lo tanto orienta la intervención
preventiva hacia la interacción de las y los estudiantes con su
ambiente, tomando en consideración los diferentes niveles en
los que se desenvuelven. Siendo necesario intervenir sobre
ellos para lograr una mejora en la calidad de vida personal,
además de considerar varios aspectos, desde la familia, la
institución educativa, el grupo de amigos o pares, hasta las
condiciones macro sociales, políticas y económicas.
Este enfoque basa su intervención en:
 Potenciar las características personales que permitan al
estudiante afrontar con éxito las situaciones cotidianas
de riesgo,
  Intervenir en todos los niveles, desde el personal hasta
el macro social, para potenciar los factores protectores
y minimizar los factores de riesgo,
 Potenciar una relación coherente entre los niveles y los
distintos agentes que intervienen en cada nivel. Por
ejemplo, potenciar la relación entre la institución
educativa y la familia.
Justificacion:
La prevención del consumo de drogas en el sistema educativo
requiere que las y los estudiantes no solo desarrollen
capacidades para el autocontrol y la toma de decisiones, sino
además es importante empoderarlos en sus familias y entorno
social. Por consiguiente, es necesario promover estilos de vida
saludables en los agentes de la comunidad educativa y la
sociedad en general, para que asuman modelos adecuados de
comportamiento, como, por ejemplo, actitudes a favor de una
vida libre de drogas. En ese contexto será posible que las y los
estudiantes desarrollen habilidades que les permita ejercer una
actitud responsable frente al ofrecimiento o la disponibilidad de
drogas, resistiendo a la presión de grupo y expresando abierta
y voluntariamente su rechazo a ellas.
Organice la Estrategias para la implementación centrada en el desarrollo
secuencia de la humano sostenible.
propuesta de  Asesoría técnica
actuación desde una  Talleres socioeducativos
estrategia  Dotación y capacitación para el uso de material
pedagógica y educativo
didáctica explicita y  Acompañamiento
visible y centrada en  Monitoreo
el desarrollo  participación de la institución educativa
humano y  entrevistas
sostenible que
 la observación,
fomente desde la
 encuestas.
Pedagogía Crítica la
participación de los
individuos y
favorezca la
construcción de
conocimiento desde
lo individual a lo
colectivo.

ETAPA DE MEJORA Y REFLEXIÓN

Proponga las Es importante entender el desarrollo humano como un conjunto
acciones de reflexión de cambios cualitativos y cuantitativos que ocurren en las
y de mejora personas desde el momento de su nacimiento hasta su muerte,
compartida qué caracterizándose por su múltiple dimensionalidad que abarca
considera hacer con aspectos físicos, cognitivos, sociales y de personalidad y su
la población para múltiple direccionalidad. No existe un solo camino en el
cerrar la brecha proceso de desarrollo de la persona, hay cambios que se dan en
frente al problema distintas etapas de la vida.
expuesto. En la complejidad del proceso pueden existir etapas de mayor
vulnerabilidad frente a los problemas psicosociales a los que
uno está expuesto lo cual, puede provocar que el desarrollo
tenga una dirección no esperada. Por ejemplo, la etapa de la
adolescencia es considerada la edad de mayor vulnerabilidad
para el consumo de drogas. Principalmente, porque la
iniciación real en el consumo de drogas comienza
normalmente, para la mayoría de los individuos, en la
adolescencia temprana (Becoña, 1999:24).
 Bibliografía

Dr. Jimmy Ortiz ( Nov 2014) ¿Cómo es el comportamiento del adolescente que consume
drogas? Instituto de Neurociencias. Guayaquil. Tomado de:

https://www.institutoneurociencias.med.ec/blog/item/15004-comportamiento-
adolescente-consumo-drogas

Red mundial de la juventud. (2004) Escuelas Educación de base escolar para la

prevención del uso indebido de drogas NACIONES UNIDAS Nueva York. Tomado de:

file:///C:/Users/DELL/Downloads/Documents/handbook_school_spanish.pdf

Ministerio de educación del Perú (2013) LINEAMIENTOS PARA LA EDUCACIÓN

DE UNA VIDA SIN DROGAS. Tomado de:
http://tutoria.minedu.gob.pe/assets/lineamientos-para-una-vida-sin-drogas-
baja.pdf