Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

ANEXO 2

Fecha de elaboración: DD/MM/AA Institución educativa: Sede: Jornada:

San Juan Bautista Primaria

Docentes que elaboran y cargo:

Iván Caicedo

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Documento de Identificación:

Getial Portillo Jhon Jairo

Edad: Grado:

Cuarto A

1. Entorno Personal:

Descripción general del estudiante con énfasis en sus habilidades, gustos e intereses o aspectos que le desagradan.
 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES

EVIDENCIAN EN EL
ÁREAS/APRENDIZAJES

(Estas son para todo el CONTEXTO SOBRE (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para observaciones. Realizar seguimiento 3 veces en
grado, de acuerdo con los LAS QUE SE DEBEN el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida en el
EBC y los DBA) TRABAJAR Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE

Primer periodo

1 Lee, escribe comprende y

utiliza números naturales.
Representa números BARRERAS Actividades prácticas en el El estudiante evidencia interés por aprender, se apropia de los temas
naturales en la recta ACTITUDINALES cuaderno propuestos y la estrategias utilizados son adecuadas
numérica. Introduce los
decimales Se dificulta la
conversación poco habla
2 Suma, resta, multiplica y y su voz es muy baja Evaluación escrita
divide números enteros
Falta generar confianza
positivo. Halla múltiplos y
entre el docente y el
factores de un numero
estudiante
natural
BARRERAS SOCIALES
3 Usa con propiedad los Orientación personalizada por
signos +, =, - , x,<, > Falta accesibilidad a el docente.
centros extraescolares.
4 Escribe exhastivamento Apoyo de algunos estudiantes.
todos los resultados de un Discriminación por
experimento sencillo. algunos compañeros.
5 Mide áreas y perímentros BARRERAS
utiliza el transportador para METODOLÓGICAS
medir ángulos. Mide peso,
capacidad y tiempo con Falta motivación al
medidas estándar. estudiante.

6 Clasifica formas. Construye No hay refuerzo de lo

e identifica segmentos enseñado por parte de los
paralelos perpendiculares y padres de familia.
distintos ángulos.
 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2

Convivencia

Socialización
Otras

Participación

Autonomía

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES

EVIDENCIAN EN EL
ÁREAS/APRENDIZAJES

(Estas son para todo el CONTEXTO SOBRE (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para observaciones. Realizar seguimiento 3 veces en
grado, de acuerdo con los LAS QUE SE DEBEN el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida en el
EBC y los DBA) TRABAJAR Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE

Segundo periodo

1 Usa los números naturales BARRERAS

para representar cantidades,
ordenar, comparar, medir,
localizar o como etiquetas.
2 Conoce el significado y
estructura de fracciones.
Escribe fracciones cuyo
denominador es una potencia
de diez en forma decimal.
ACTITUDINALES
El estudiante evidencia interés por aprender, se apropia de los temas
Se dificulta la propuestos y la estrategias utilizados son adecuadas
conversación poco habla
y su voz es muy baja
Falta generar confianza
entre el docente y el
estudiante

3 Identifica fracciones BARRERAS SOCIALES

equivalentes y compara
Falta accesibilidad a
fracciones.
centros extraescolares.
4 escribe exhautivamente
Discriminación por
todos los resultados de un
algunos compañeros.
experimento sencillo.
BARRERAS
5 Mide áreas y perímetros y METODOLÓGICAS
utiliza el transportador para
medir ángulos. Mide peso, Falta motivación al
capacidad y tiempo con
 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
medidas estándar. estudiante.

No hay refuerzo de lo
enseñado por parte de los
padres de familia.

Convivencia

Socialización
Otras

Participación

Autonomía

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES

ÁREAS/APRENDIZAJES

EVIDENCIAN EN EL
(Estas son para todo el CONTEXTO SOBRE (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para observaciones. Realizar seguimiento 3 veces en
grado, de acuerdo con los LAS QUE SE DEBEN el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida en el
EBC y los DBA) TRABAJAR Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE

Tercer periodo

1 Conoce el significado y BARRERAS

estructura de fracciones.
Escribe fracciones cuyo
denominador es una potencia
de diez en forma decimal.
2 Modela situaciones y
Matemáticas
ACTITUDINALES
El estudiante evidencia interés por aprender, se apropia de los temas
Se dificulta la propuestos y la estrategias utilizados son adecuadas
conversación poco habla
y su voz es muy baja
Falta generar confianza

resuelve problemas usando

enteros positivos, fracciones, entre el docente y el
decimales y la cuatro estudiante
operaciones.
BARRERAS SOCIALES
3 usa símbolos, ecuaciones,
Falta accesibilidad a
números naturales,
centros extraescolares.
fracciones, decimales y
operaciones aritméticas para Discriminación por
modelar situaciones. algunos compañeros.
4 Analiza los patrones detrás
 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
del sistema decimal de BARRERAS
posición en la escritura y METODOLÓGICAS
nombres de los números, los
extiende a los decimales. Falta motivación al
Reconoce situaciones de estudiante.
variación.
No hay refuerzo de lo
5 Bosqueja e interpreta enseñado por parte de los
información en diagramas de padres de familia.
barra y gráficas de puntos.
Calcula moda y rengo e
interpreta su significado.

6 Mide áreas y perímetros y

utiliza el transportador para
medir ángulos. Mide peso,
capacidad y tiempo con
Ciencias

medidas estándar.
aj
L

n
g
u
e

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES

EVIDENCIAN EN EL
ÁREAS/APRENDIZAJES

(Estas son para todo el CONTEXTO SOBRE (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para observaciones. Realizar seguimiento 3 veces en
grado, de acuerdo con los LAS QUE SE DEBEN el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida en el
EBC y los DBA) TRABAJAR Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE

cuarto periodo

1 Usa con propiedad los BARRERAS

signos +, =, - , x,<, > ACTITUDINALES

Se dificulta la
conversación poco habla El estudiante evidencia interés por aprender, se apropia de los temas
2 Usa símbolos, ecuaciones, y su voz es muy baja propuestos y la estrategias utilizados son adecuadas
números naturales,
fracciones, decimales y Falta generar confianza
operaciones aritméticas para entre el docente y el
 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
modelar situaciones. estudiante

BARRERAS SOCIALES

3 Bosqueja e interpreta Falta accesibilidad a

información en diagramas de centros extraescolares.
barra y gráficas de puntos.
Calcula moda y rengo e Discriminación por
interpreta su significado. algunos compañeros.

4 escribe exhautivamente BARRERAS

todos los resultados de un METODOLÓGICAS
experimento sencillo.
Falta motivación al
5 Mide áreas y perímetros y estudiante.
utiliza el transportador para
No hay refuerzo de lo
medir ángulos. Mide peso,
enseñado por parte de los
capacidad y tiempo con
padres de familia.
medidas estándar.

Convivencia

Socialización
Otras

Participación

Autonomía

7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA
PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:

ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

FAMILIA, CUIDADORES O CON
QUIENES VIVE
 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
DOCENTES

DIRECTIVOS

ADMINISTRATIVOS

PARES (Sus compañeros)

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro profesional etc.

Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una valoración del desempeño del estudiante en su respectiva área y los
ajustes planteados

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Área Área Área

V13.17/01/2018.

Fecha de elaboración: DD/MM/AA Institución educativa: Sede: Jornada:

San Juan Bautista Primaria

Docentes que elaboran y cargo:

Iván Caicedo

DATOS DEL ESTUDIANTE

 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
Nombre del estudiante: Documento de Identificación:

Juliana Estefanía Chara Pulistar

Edad: Grado:

Quinto B

2. Entorno Personal:

Descripción general del estudiante con énfasis en sus habilidades, gustos e intereses o aspectos que le desagradan.
 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES
EVIDENCIAN EN EL
ÁREAS/APRENDIZAJES

(Estas son para todo el CONTEXTO SOBRE (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para observaciones. Realizar seguimiento 3 veces en
grado, de acuerdo con los LAS QUE SE DEBEN el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida en el
EBC y los DBA) TRABAJAR Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE

Primer periodo

1 Usa los números naturales

y decimales para representar
cantidades, ordenadas, BARRERAS Actividades prácticas en el El estudiante evidencia interés por aprender, se apropia de los temas
comparar, medir, localizar. ACTITUDINALES cuaderno propuestos y la estrategias utilizados son adecuadas

2 Usa fracciones para; Se dificulta la Evaluación escrita

describir situaciones en las conversación poco habla
que una unidad se divide en y su voz es muy baja
partes iguale, indica partes
Falta generar confianza
en una mezcla, denotar una
entre el docente y el
división, comparar, indicar
estudiante
relaciones de
proporcionalidad, BARRERAS SOCIALES
porcentajes o medidas con
precisión. Falta accesibilidad a
centros extraescolares.
3 Usa e interpreta Orientación personalizada por
información presentada en Discriminación por el docente.
tablas, diagramas de barras, algunos compañeros.
histograma o gráficos de
puntos o de líneas. Halla e BARRERAS
interpreta el promedio, el METODOLÓGICAS
rango y la moda.
Falta motivación al
4 Usa los naturales y los estudiante. Apoyo de algunos estudiantes.
decimales para escribir y
comparar volúmenes y No hay refuerzo de lo
capacidades. enseñado por parte de los
padres de familia.
5 Comprende y compara el
área de un triángulo y
paralelogramo. Comprende la
noción de volumen de una
caja. Construye objetos a
partir de moldes.

Convivencia
Socialización
Otras
Participación
Autonomía
OBJETIVOS/PROPÓSITOS
ÁREAS/APRENDIZAJES
(Estas son para todo el
grado, de acuerdo con los
EBC y los DBA)
Segundo periodo
1 Usa fracciones para;
describir situaciones en las
que una unidad se divide en
partes iguale, indica partes
en una mezcla, denotar una
división, comparar, indicar
relaciones de
proporcionalidad,
porcentajes o medidas con
precisión.
2 Usa los naturales y los
decimales para escribir y
comparar volúmenes y
capacidades.
3 Usa e interpreta
información presentada en
tablas, diagramas de barras,
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES
EVIDENCIAN EN EL
CONTEXTO SOBRE (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para observaciones. Realizar seguimiento 3 veces en
LAS QUE SE DEBEN el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida en el
TRABAJAR Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE
BARRERAS
ACTITUDINALES
El estudiante evidencia interés por aprender, se apropia de los temas
Se dificulta la propuestos y la estrategias utilizados son adecuadas
conversación poco habla
y su voz es muy baja
Falta generar confianza
entre el docente y el
estudiante
BARRERAS SOCIALES
Falta accesibilidad a
centros extraescolares.
Discriminación por
algunos compañeros.
 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
histograma o gráficos de BARRERAS
puntos o de líneas. Halla e METODOLÓGICAS
interpreta el promedio, el
rango y la moda. Falta motivación al
estudiante.
4 Clasificando y
reconociendo los polígonos, No hay refuerzo de lo
sus componentes y sus enseñado por parte de los
propiedades ( en partícula, padres de familia.
los triángulos y
cuadriláteros)

Convivencia

Socialización
Otras

Participación

Autonomía

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES

ÁREAS/APRENDIZAJES

EVIDENCIAN EN EL
(Estas son para todo el CONTEXTO SOBRE (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para observaciones. Realizar seguimiento 3 veces en
grado, de acuerdo con los LAS QUE SE DEBEN el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida en el
EBC y los DBA) TRABAJAR Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE

Tercer periodo

1 Usa los símbolos de BARRERAS

Matemáticas

potencia raíz. Usa e interpreta ACTITUDINALES

paréntesis.
2 Lee, escribe e interpreta
razones entre pares de
números, plantea, resuelve e
El estudiante evidencia interés por aprender, se apropia de los temas
Se dificulta la propuestos y la estrategias utilizados son adecuadas
conversación poco habla
y su voz es muy baja
 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
interpreta problemas Falta generar confianza
sencillos de proporcionalidad entre el docente y el
directa. estudiante

3 Analiza la variación en BARRERAS SOCIALES

situaciones de
proporcionalidad directa y Falta accesibilidad a
proporcionalidad inversa. centros extraescolares.
Interpreta y usa porcentajes.
Discriminación por
4 Usa e interpreta algunos compañeros.
información presentada en
BARRERAS
tablas, diagramas de barras,
METODOLÓGICAS
histograma o gráficos de
puntos o de líneas. Halla e Falta motivación al
interpreta el promedio, el estudiante.
rango y la moda.
No hay refuerzo de lo
enseñado por parte de los
padres de familia.

5 Define un sistema de
coordenadas (primer
cuadrante) sitúa e identifica
putos.
Ciencias

aj
L

n
g
u
e

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES

EVIDENCIAN EN EL
ÁREAS/APRENDIZAJES

(Estas son para todo el CONTEXTO SOBRE (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para observaciones. Realizar seguimiento 3 veces en
grado, de acuerdo con los LAS QUE SE DEBEN el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida en el
EBC y los DBA) TRABAJAR Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE

cuarto periodo

1 Lee, escribe e interpreta BARRERAS

razones entre pares de
 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
números, plantea, resuelve e ACTITUDINALES
interpreta problemas
sencillos de proporcionalidad Se dificulta la El estudiante evidencia interés por aprender, se apropia de los temas
directa conversación poco habla propuestos y la estrategias utilizados son adecuadas
y su voz es muy baja
2 Analiza la variación en
situaciones de Falta generar confianza
proporcionalidad directa y entre el docente y el
proporcionalidad inversa. estudiante
Interpreta y usa porcentajes.
BARRERAS SOCIALES
3 Usa e interpreta
Falta accesibilidad a
información presentada en
centros extraescolares.
tablas, diagramas de barras,
histograma o gráficos de Discriminación por
puntos o de líneas. Halla e algunos compañeros.
interpreta el promedio, el
rango y la moda. BARRERAS
METODOLÓGICAS
4 Define un sistema de
coordenadas (primer Falta motivación al
cuadrante) sitúa e identifica estudiante.
putos.
No hay refuerzo de lo
5 Usa los naturales y los enseñado por parte de los
decimales para escribir y padres de familia.
hacer converciones entre
diferentes medidas. Compara
volumen y capacidad

Convivencia

Socialización
Otras

Participación

Autonomía
 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA
PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:

ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

FAMILIA, CUIDADORES O CON
QUIENES VIVE

DOCENTES

DIRECTIVOS

ADMINISTRATIVOS

PARES (Sus compañeros)

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro profesional etc.

Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una valoración del desempeño del estudiante en su respectiva área y los
ajustes planteados

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Área Área Área

V13.17/01/2018.
 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2

Fecha de elaboración: DD/MM/AA Institución educativa: Sede: Jornada:

San Juan Bautista Primaria

Docentes que elaboran y cargo:

Iván Caicedo

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Documento de Identificación:

Caratar Atillo Elberth Hernan

Edad: Grado:

Quinto A

3. Entorno Personal:

Descripción general del estudiante con énfasis en sus habilidades, gustos e intereses o aspectos que le desagradan.
 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES

EVIDENCIAN EN EL
ÁREAS/APRENDIZAJES

(Estas son para todo el CONTEXTO SOBRE (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para observaciones. Realizar seguimiento 3 veces en
grado, de acuerdo con los LAS QUE SE DEBEN el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida en el
EBC y los DBA) TRABAJAR Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE

Primer periodo

1 Usa los números naturales

y decimales para representar
cantidades, ordenadas, BARRERAS Actividades prácticas en el El estudiante evidencia interés por aprender, se apropia de los temas
comparar, medir, localizar. ACTITUDINALES cuaderno propuestos y la estrategias utilizados son adecuadas

2 Usa fracciones para; Se dificulta la Evaluación escrita

describir situaciones en las conversación poco habla
que una unidad se divide en y su voz es muy baja
partes iguale, indica partes
Falta generar confianza
en una mezcla, denotar una
entre el docente y el
división, comparar, indicar
estudiante
relaciones de
proporcionalidad, BARRERAS SOCIALES
porcentajes o medidas con
precisión. Falta accesibilidad a
centros extraescolares.
3 Usa e interpreta Orientación personalizada por
información presentada en el docente.
tablas, diagramas de barras,
histograma o gráficos de BARRERAS
puntos o de líneas. Halla e METODOLÓGICAS
interpreta el promedio, el
rango y la moda. Falta motivación al
estudiante.
4 Usa los naturales y los Apoyo de algunos estudiantes.
decimales para escribir y No hay refuerzo de lo
comparar volúmenes y enseñado por parte de los
capacidades. padres de familia.

5 Comprende y compara el Lecciones orales.

área de un triángulo y
paralelogramo. Comprende la
noción de volumen de una
caja. Construye objetos a

partir de moldes.
Convivencia
Socialización
Otras
Participación
Autonomía
OBJETIVOS/PROPÓSITOS
ÁREAS/APRENDIZAJES
(Estas son para todo el
grado, de acuerdo con los
EBC y los DBA)
Segundo periodo
1 Usa fracciones para;
describir situaciones en las
que una unidad se divide en
partes iguale, indica partes
en una mezcla, denotar una
división, comparar, indicar
relaciones de
proporcionalidad,
porcentajes o medidas con
precisión.
2 Usa los naturales y los
decimales para escribir y
comparar volúmenes y
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
Tareas sencillas en casa.
BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES
EVIDENCIAN EN EL
CONTEXTO SOBRE (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para observaciones. Realizar seguimiento 3 veces en
LAS QUE SE DEBEN el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida en el
TRABAJAR Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE
BARRERAS
ACTITUDINALES
El estudiante evidencia interés por aprender, se apropia de los temas
Se dificulta la propuestos y la estrategias utilizados son adecuadas
conversación poco habla
y su voz es muy baja
Falta generar confianza
entre el docente y el
estudiante
BARRERAS SOCIALES
Falta accesibilidad a
 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
capacidades. centros extraescolares.

3 Usa e interpreta Discriminación por

información presentada en algunos compañeros.
tablas, diagramas de barras,
histograma o gráficos de BARRERAS
puntos o de líneas. Halla e METODOLÓGICAS
interpreta el promedio, el
Falta motivación al
rango y la moda.
estudiante.
4 Clasificando y
No hay refuerzo de lo
reconociendo los polígonos,
enseñado por parte de los
sus componentes y sus
padres de familia.
propiedades ( en partícula,
los triángulos y
cuadriláteros)

Convivencia

Socialización
Otras

Participación

Autonomía

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES

ÁREAS/APRENDIZAJES

EVIDENCIAN EN EL
(Estas son para todo el CONTEXTO SOBRE (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para observaciones. Realizar seguimiento 3 veces en
grado, de acuerdo con los LAS QUE SE DEBEN el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida en el
EBC y los DBA) TRABAJAR Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE

Tercer periodo

BARRERAS
m
at

át
ic
M

a
s
 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
1 Usa los símbolos de ACTITUDINALES El estudiante evidencia interés por aprender, se apropia de los temas
potencia raíz. Usa e interpreta propuestos y la estrategias utilizados son adecuadas
paréntesis. Se dificulta la
conversación poco habla
2 Lee, escribe e interpreta y su voz es muy baja
razones entre pares de
números, plantea, resuelve e Falta generar confianza
interpreta problemas entre el docente y el
sencillos de proporcionalidad estudiante
directa.
BARRERAS SOCIALES
3 Analiza la variación en
Falta accesibilidad a
situaciones de
centros extraescolares.
proporcionalidad directa y
proporcionalidad inversa. Discriminación por
Interpreta y usa porcentajes. algunos compañeros.

BARRERAS
METODOLÓGICAS

Falta motivación al
estudiante.

No hay refuerzo de lo
enseñado por parte de los
padres de familia.

4 Usa e interpreta
información presentada en
tablas, diagramas de barras,
histograma o gráficos de
puntos o de líneas. Halla e
interpreta el promedio, el
rango y la moda.
Ciencias

5 Define un sistema de
coordenadas (primer
cuadrante) sitúa e identifica
putos.
aj
L

n
g
u
e

e
 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES
EVIDENCIAN EN EL
ÁREAS/APRENDIZAJES

(Estas son para todo el CONTEXTO SOBRE (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para observaciones. Realizar seguimiento 3 veces en
grado, de acuerdo con los LAS QUE SE DEBEN el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida en el
EBC y los DBA) TRABAJAR Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE

cuarto periodo

1 Lee, escribe e interpreta BARRERAS

razones entre pares de ACTITUDINALES
números, plantea, resuelve e
interpreta problemas Se dificulta la
sencillos de proporcionalidad conversación poco habla El estudiante evidencia interés por aprender, se apropia de los temas
directa y su voz es muy baja propuestos y la estrategias utilizados son adecuadas

2 Analiza la variación en Falta generar confianza

situaciones de entre el docente y el
proporcionalidad directa y estudiante
proporcionalidad inversa.
BARRERAS SOCIALES
Interpreta y usa porcentajes.
Falta accesibilidad a
3 Usa e interpreta
centros extraescolares.
información presentada en
tablas, diagramas de barras, Discriminación por
histograma o gráficos de algunos compañeros.
puntos o de líneas. Halla e
interpreta el promedio, el BARRERAS
rango y la moda. METODOLÓGICAS

4 Define un sistema de Falta motivación al

coordenadas (primer estudiante.
cuadrante) sitúa e identifica
putos. No hay refuerzo de lo
enseñado por parte de los
5 Usa los naturales y los padres de familia.
decimales para escribir y
hacer converciones entre
diferentes medidas. Compara
volumen y capacidad
 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2

Convivencia

Socialización
Otras

Participación

Autonomía

7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA
PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:

ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

FAMILIA, CUIDADORES O CON
QUIENES VIVE

DOCENTES

DIRECTIVOS

ADMINISTRATIVOS

PARES (Sus compañeros)

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro profesional etc.
 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una valoración del desempeño del estudiante en su respectiva área y los
ajustes planteados

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Área Área Área

Fecha de elaboración: DD/MM/AA Institución educativa: Sede: Jornada:

San Juan Bautista Primaria

Docentes que elaboran y cargo:

Iván Caicedo

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Documento de Identificación:

Chazatar Melo Edith Dayana

Edad: Grado:

Quinto B

4. Entorno Personal:

Descripción general del estudiante con énfasis en sus habilidades, gustos e intereses o aspectos que le desagradan.
 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES

EVIDENCIAN EN EL
ÁREAS/APRENDIZAJES

(Estas son para todo el CONTEXTO SOBRE (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para observaciones. Realizar seguimiento 3 veces en
grado, de acuerdo con los LAS QUE SE DEBEN el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida en el
EBC y los DBA) TRABAJAR Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE

Primer periodo

1 Usa los números naturales

y decimales para representar
cantidades, ordenadas, BARRERAS Actividades prácticas en el El estudiante evidencia interés por aprender, se apropia de los temas
comparar, medir, localizar. ACTITUDINALES cuaderno propuestos y la estrategias utilizados son adecuadas

2 Usa fracciones para; Se dificulta la Evaluación escrita

describir situaciones en las conversación poco habla
que una unidad se divide en y su voz es muy baja
partes iguale, indica partes
Falta generar confianza
en una mezcla, denotar una
entre el docente y el
división, comparar, indicar
estudiante
relaciones de
proporcionalidad, BARRERAS SOCIALES
porcentajes o medidas con
precisión. Falta accesibilidad a
centros extraescolares.
3 Usa e interpreta Orientación personalizada por
información presentada en el docente.
tablas, diagramas de barras,
histograma o gráficos de BARRERAS
puntos o de líneas. Halla e METODOLÓGICAS
interpreta el promedio, el
 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
rango y la moda. Falta motivación al
estudiante.
4 Usa los naturales y los Apoyo de algunos estudiantes.
decimales para escribir y No hay refuerzo de lo
comparar volúmenes y enseñado por parte de los
capacidades. padres de familia.

5 Comprende y compara el
área de un triángulo y
paralelogramo. Comprende la
noción de volumen de una
caja. Construye objetos a
partir de moldes.

Convivencia

Socialización
Otras

Participación

Autonomía

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES

EVIDENCIAN EN EL
ÁREAS/APRENDIZAJES

(Estas son para todo el CONTEXTO SOBRE (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para observaciones. Realizar seguimiento 3 veces en
grado, de acuerdo con los LAS QUE SE DEBEN el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida en el
EBC y los DBA) TRABAJAR Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE

Segundo periodo

1 Usa fracciones para; BARRERAS

describir situaciones en las ACTITUDINALES
que una unidad se divide en El estudiante evidencia interés por aprender, se apropia de los temas

partes iguale, indica partes
en una mezcla, denotar una
división, comparar, indicar
relaciones de
proporcionalidad,
porcentajes o medidas con
precisión.
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
Se dificulta la propuestos y la estrategias utilizados son adecuadas
conversación poco habla
y su voz es muy baja
Falta generar confianza
entre el docente y el
estudiante

2 Usa los naturales y los BARRERAS SOCIALES

decimales para escribir y
Falta accesibilidad a
comparar volúmenes y
centros extraescolares.
capacidades.
Discriminación por
3 Usa e interpreta
algunos compañeros.
información presentada en
tablas, diagramas de barras, BARRERAS
histograma o gráficos de METODOLÓGICAS
puntos o de líneas. Halla e
interpreta el promedio, el Falta motivación al
rango y la moda. estudiante.

4 Clasificando y No hay refuerzo de lo

reconociendo los polígonos, enseñado por parte de los
sus componentes y sus padres de familia.
propiedades ( en partícula,
los triángulos y
cuadriláteros)

Convivencia

Socialización
Otras

Participación

Autonomía
 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES
ÁREAS/APRENDIZAJES

EVIDENCIAN EN EL
(Estas son para todo el CONTEXTO SOBRE (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para observaciones. Realizar seguimiento 3 veces en
grado, de acuerdo con los LAS QUE SE DEBEN el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida en el
EBC y los DBA) TRABAJAR Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE

Tercer periodo

1 Usa los símbolos de
potencia raíz. Usa e interpreta
paréntesis.
2 Lee, escribe e interpreta
razones entre pares de
números, plantea, resuelve e
interpreta problemas
sencillos de proporcionalidad
directa.
Matemáticas
BARRERAS
ACTITUDINALES
El estudiante evidencia interés por aprender, se apropia de los temas
Se dificulta la propuestos y la estrategias utilizados son adecuadas
conversación poco habla
y su voz es muy baja
Falta generar confianza
entre el docente y el
estudiante
BARRERAS SOCIALES

Falta accesibilidad a
3 Analiza la variación en
centros extraescolares.
situaciones de
proporcionalidad directa y Discriminación por
proporcionalidad inversa. algunos compañeros.
Interpreta y usa porcentajes.
BARRERAS
METODOLÓGICAS

Falta motivación al
estudiante.

No hay refuerzo de lo
enseñado por parte de los
padres de familia.

4 Usa e interpreta
información presentada en
tablas, diagramas de barras,
histograma o gráficos de
Ciencias

puntos o de líneas. Halla e

interpreta el promedio, el
rango y la moda.

5 Define un sistema de
coordenadas (primer
cuadrante) sitúa e identifica
 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
putos.
aj
L

n
g
u
e

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES

EVIDENCIAN EN EL
ÁREAS/APRENDIZAJES

(Estas son para todo el CONTEXTO SOBRE (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para observaciones. Realizar seguimiento 3 veces en
grado, de acuerdo con los LAS QUE SE DEBEN el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida en el
EBC y los DBA) TRABAJAR Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE

cuarto periodo

1 Lee, escribe e interpreta BARRERAS

razones entre pares de ACTITUDINALES
números, plantea, resuelve e
interpreta problemas Se dificulta la
sencillos de proporcionalidad conversación poco habla El estudiante evidencia interés por aprender, se apropia de los temas
directa y su voz es muy baja propuestos y la estrategias utilizados son adecuadas

2 Analiza la variación en Falta generar confianza

situaciones de entre el docente y el
proporcionalidad directa y estudiante
proporcionalidad inversa.
BARRERAS SOCIALES
Interpreta y usa porcentajes.
Falta accesibilidad a
3 Usa e interpreta
centros extraescolares.
información presentada en
tablas, diagramas de barras, Discriminación por
histograma o gráficos de algunos compañeros.
puntos o de líneas. Halla e
interpreta el promedio, el BARRERAS
rango y la moda. METODOLÓGICAS

4 Define un sistema de Falta motivación al

coordenadas (primer
cuadrante) sitúa e identifica
putos.
5 Usa los naturales y los
decimales para escribir y
estudiante.
No hay refuerzo de lo
enseñado por parte de los
padres de familia.
 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
hacer converciones entre
diferentes medidas. Compara
volumen y capacidad

Convivencia

Socialización
Otras

7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA
PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:

ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

FAMILIA, CUIDADORES O CON
QUIENES VIVE

DOCENTES

DIRECTIVOS

ADMINISTRATIVOS
 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2

PARES (Sus compañeros)

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro profesional etc.

Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una valoración del desempeño del estudiante en su respectiva área y los
ajustes planteados

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Área Área Área

Fecha de elaboración: DD/MM/AA Institución educativa: Sede: Jornada:

San Juan Bautista Primaria

Docentes que elaboran y cargo:

Iván Caicedo

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Documento de Identificación:

Anama Caratar Mario Cesar

Edad: Grado:

Quinto A

5. Entorno Personal:
 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2

Descripción general del estudiante con énfasis en sus habilidades, gustos e intereses o aspectos que le desagradan.

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES

EVIDENCIAN EN EL
ÁREAS/APRENDIZAJES

(Estas son para todo el CONTEXTO SOBRE (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para observaciones. Realizar seguimiento 3 veces en
grado, de acuerdo con los LAS QUE SE DEBEN el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida en el
EBC y los DBA) TRABAJAR Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE

Primer periodo

1 Usa los números naturales

y decimales para representar
cantidades, ordenadas, BARRERAS Actividades prácticas en el El estudiante evidencia interés por aprender, se apropia de los temas
comparar, medir, localizar. ACTITUDINALES cuaderno propuestos y la estrategias utilizados son adecuadas

2 Usa fracciones para; su voz es muy baja Evaluación escrita

describir situaciones en las
Falta generar confianza
que una unidad se divide en
entre el docente y el
partes iguale, indica partes
estudiante
en una mezcla, denotar una
división, comparar, indicar BARRERAS SOCIALES
relaciones de
proporcionalidad, Falta accesibilidad a
porcentajes o medidas con
 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
precisión. centros extraescolares.

3 Usa e interpreta Orientación personalizada por

información presentada en el docente.
tablas, diagramas de barras, BARRERAS
histograma o gráficos de METODOLÓGICAS
puntos o de líneas. Halla e
Falta motivación al
interpreta el promedio, el
estudiante.
rango y la moda.
No hay refuerzo de lo
4 Usa los naturales y los Apoyo de algunos estudiantes.
enseñado por parte de los
decimales para escribir y
padres de familia.
comparar volúmenes y
capacidades.

5 Comprende y compara el
área de un triángulo y
paralelogramo. Comprende la
noción de volumen de una
caja. Construye objetos a
partir de moldes.

Convivencia

Socialización
Otras

Participación

Autonomía

OBJETIVOS/PROPÓSITOS
ÁREAS/APRENDIZAJES
(Estas son para todo el
grado, de acuerdo con los
EBC y los DBA)
Segundo periodo
1 Usa fracciones para;
describir situaciones en las
que una unidad se divide en
partes iguale, indica partes
en una mezcla, denotar una
división, comparar, indicar
relaciones de
proporcionalidad,
porcentajes o medidas con
precisión.
2 Usa los naturales y los
decimales para escribir y
comparar volúmenes y
capacidades.
3 Usa e interpreta
información presentada en
tablas, diagramas de barras,
histograma o gráficos de
puntos o de líneas. Halla e
interpreta el promedio, el
rango y la moda.
4 Clasificando y
reconociendo los polígonos,
sus componentes y sus
propiedades ( en partícula,
los triángulos y
cuadriláteros)
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES
EVIDENCIAN EN EL
CONTEXTO SOBRE (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para observaciones. Realizar seguimiento 3 veces en
LAS QUE SE DEBEN el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida en el
TRABAJAR Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE
BARRERAS
ACTITUDINALES
El estudiante evidencia interés por aprender, se apropia de los temas
su voz es muy baja propuestos y la estrategias utilizados son adecuadas
Falta generar confianza
entre el docente y el
estudiante
BARRERAS SOCIALES
Falta accesibilidad a
centros extraescolares.
BARRERAS
METODOLÓGICAS
Falta motivación al
estudiante.
No hay refuerzo de lo
enseñado por parte de los
padres de familia.
 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2

Convivencia

Socialización
Otras

Participación

Autonomía

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES

ÁREAS/APRENDIZAJES

EVIDENCIAN EN EL
(Estas son para todo el CONTEXTO SOBRE (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para observaciones. Realizar seguimiento 3 veces en
grado, de acuerdo con los LAS QUE SE DEBEN el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida en el
EBC y los DBA) TRABAJAR Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE

Tercer periodo

1 Usa los símbolos de BARRERAS

potencia raíz. Usa e interpreta ACTITUDINALES
paréntesis. El estudiante evidencia interés por aprender, se apropia de los temas
su voz es muy baja propuestos y la estrategias utilizados son adecuadas
2 Lee, escribe e interpreta
razones entre pares de Falta generar confianza
números, plantea, resuelve e entre el docente y el
interpreta problemas estudiante
sencillos de proporcionalidad
BARRERAS SOCIALES
directa.
Matemáticas

Falta accesibilidad a
3 Analiza la variación en
centros extraescolares.
situaciones de
proporcionalidad directa y BARRERAS
proporcionalidad inversa. METODOLÓGICAS
Interpreta y usa porcentajes.
Falta motivación al
4 Usa e interpreta estudiante.
información presentada en
tablas, diagramas de barras, No hay refuerzo de lo
histograma o gráficos de enseñado por parte de los
puntos o de líneas. Halla e padres de familia.
interpreta el promedio, el
rango y la moda.
 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
5 Define un sistema de
coordenadas (primer
cuadrante) sitúa e identifica
putos.
Ciencias

aj
L

n
g
u
e

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES

EVIDENCIAN EN EL
ÁREAS/APRENDIZAJES

(Estas son para todo el CONTEXTO SOBRE (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para observaciones. Realizar seguimiento 3 veces en
grado, de acuerdo con los LAS QUE SE DEBEN el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida en el
EBC y los DBA) TRABAJAR Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE

cuarto periodo

1 Lee, escribe e interpreta BARRERAS

razones entre pares de ACTITUDINALE
números, plantea, resuelve e
interpreta problemas Su voz es muy baja
sencillos de proporcionalidad El estudiante evidencia interés por aprender, se apropia de los temas
directa Falta generar confianza propuestos y la estrategias utilizados son adecuadas
entre el docente y el
2 Analiza la variación en estudiante
situaciones de
BARRERAS SOCIALES
proporcionalidad directa y
proporcionalidad inversa. Falta accesibilidad a
Interpreta y usa porcentajes. centros extraescolares
3 Usa e interpreta BARRERAS
información presentada en METODOLÓGICAS
tablas, diagramas de barras,
histograma o gráficos de Falta motivación al
puntos o de líneas. Halla e estudiante.
interpreta el promedio, el
rango y la moda. No hay refuerzo de lo
enseñado por parte de los
4 Define un sistema de padres de familia.
coordenadas (primer
 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
cuadrante) sitúa e identifica
putos.

5 Usa los naturales y los

decimales para escribir y
hacer converciones entre
diferentes medidas. Compara
volumen y capacidad

Convivencia

Socialización
Otras

Participación

Autonomía

7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA
PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:

ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

FAMILIA, CUIDADORES O CON
QUIENES VIVE

DOCENTES
 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
DIRECTIVOS

ADMINISTRATIVOS

PARES (Sus compañeros)

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro profesional etc.

Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una valoración del desempeño del estudiante en su respectiva área y los
ajustes planteados

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Área Área Área

Fecha de elaboración: DD/MM/AA Institución educativa: Sede: Jornada:

San Juan Bautista Primaria

Docentes que elaboran y cargo:

Iván Caicedo

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Documento de Identificación:

Yarpaz Chamorro Saúl Manuel Aldemar

 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
Edad: Grado:

Quinto A

6. Entorno Personal:

Descripción general del estudiante con énfasis en sus habilidades, gustos e intereses o aspectos que le desagradan.

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES

EVIDENCIAN EN EL
ÁREAS/APRENDIZAJES

(Estas son para todo el CONTEXTO SOBRE (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para observaciones. Realizar seguimiento 3 veces en
grado, de acuerdo con los LAS QUE SE DEBEN el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida en el
EBC y los DBA) TRABAJAR Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE

Primer periodo

1 Usa los números naturales

y decimales para representar
cantidades, ordenadas, BARRERAS Actividades prácticas en el El estudiante evidencia interés por aprender, se apropia de los temas
 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
comparar, medir, localizar. ACTITUDINALE cuaderno propuestos y la estrategias utilizados son adecuadas

2 Usa fracciones para; Su voz es muy baja Evaluación escrita

describir situaciones en las
que una unidad se divide en Falta generar confianza
partes iguale, indica partes entre el docente y el
en una mezcla, denotar una estudiante
división, comparar, indicar
BARRERAS SOCIALES
relaciones de
proporcionalidad, Falta accesibilidad a
porcentajes o medidas con centros extraescolares.
precisión.

3 Usa e interpreta Orientación personalizada por

información presentada en BARRERAS el docente.
tablas, diagramas de barras, METODOLÓGICAS
histograma o gráficos de
puntos o de líneas. Halla e Falta motivación al
interpreta el promedio, el estudiante.
rango y la moda.
No hay refuerzo de lo
4 Usa los naturales y los enseñado por parte de los Apoyo de algunos estudiantes.
decimales para escribir y padres de familia.
comparar volúmenes y
capacidades.

5 Comprende y compara el
área de un triángulo y
paralelogramo. Comprende la
noción de volumen de una
caja. Construye objetos a
partir de moldes.

Convivencia

Socialización
Otras

Participación

Autonomía

OBJETIVOS/PROPÓSITOS
ÁREAS/APRENDIZAJES
(Estas son para todo el
grado, de acuerdo con los
EBC y los DBA)
Segundo periodo
1 Usa fracciones para;
describir situaciones en las
que una unidad se divide en
partes iguale, indica partes
en una mezcla, denotar una
división, comparar, indicar
relaciones de
proporcionalidad,
porcentajes o medidas con
precisión.
2 Usa los naturales y los
decimales para escribir y
comparar volúmenes y
capacidades.
3 Usa e interpreta
información presentada en
tablas, diagramas de barras,
histograma o gráficos de
puntos o de líneas. Halla e
interpreta el promedio, el
rango y la moda.
4 Clasificando y
reconociendo los polígonos,
sus componentes y sus
propiedades ( en partícula,
los triángulos y
cuadriláteros)
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES
EVIDENCIAN EN EL
CONTEXTO SOBRE (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para observaciones. Realizar seguimiento 3 veces en
LAS QUE SE DEBEN el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida en el
TRABAJAR Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE
BARRERAS
ACTITUDINALE
El estudiante evidencia interés por aprender, se apropia de los temas
Su voz es muy baja propuestos y la estrategias utilizados son adecuadas
Falta generar confianza
entre el docente y el
estudiante
BARRERAS SOCIALES
Falta accesibilidad a
centros extraescolares.
BARRERAS
METODOLÓGICAS
Falta motivación al
estudiante.
No hay refuerzo de lo
enseñado por parte de los
padres de familia.
 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2

Convivencia

Socialización
Otras

Participación

Autonomía

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES

ÁREAS/APRENDIZAJES

EVIDENCIAN EN EL
(Estas son para todo el CONTEXTO SOBRE (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para observaciones. Realizar seguimiento 3 veces en
grado, de acuerdo con los LAS QUE SE DEBEN el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida en el
EBC y los DBA) TRABAJAR Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE

Tercer periodo

1 Usa los símbolos de BARRERAS

potencia raíz. Usa e interpreta
paréntesis.
2 Lee, escribe e interpreta
razones entre pares de
números, plantea, resuelve e
interpreta problemas
sencillos de proporcionalidad
Matemáticas
ACTITUDINALES
El estudiante evidencia interés por aprender, se apropia de los temas
Su voz es muy baja propuestos y la estrategias utilizados son adecuadas
Falta generar confianza
entre el docente y el
estudiante
BARRERAS SOCIALES

directa.
Falta accesibilidad a
3 Analiza la variación en
centros extraescolares.
situaciones de
proporcionalidad directa y
proporcionalidad inversa.
Interpreta y usa porcentajes. BARRERAS
METODOLÓGICAS
4 Usa e interpreta
información presentada en Falta motivación al
tablas, diagramas de barras, estudiante.
histograma o gráficos de
puntos o de líneas. Halla e No hay refuerzo de lo
interpreta el promedio, el enseñado por parte de los
 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
rango y la moda. padres de familia.

5 Define un sistema de
coordenadas (primer
cuadrante) sitúa e identifica
putos.
Ciencias

aj
L

n
g
u
e

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES

EVIDENCIAN EN EL
ÁREAS/APRENDIZAJES

(Estas son para todo el CONTEXTO SOBRE (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para observaciones. Realizar seguimiento 3 veces en
grado, de acuerdo con los LAS QUE SE DEBEN el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida en el
EBC y los DBA) TRABAJAR Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE

cuarto periodo

1 Lee, escribe e interpreta BARRERAS

razones entre pares de ACTITUDINALES
números, plantea, resuelve e
interpreta problemas Su voz es muy baja
sencillos de proporcionalidad El estudiante evidencia interés por aprender, se apropia de los temas
directa Falta generar confianza propuestos y la estrategias utilizados son adecuadas
entre el docente y el
2 Analiza la variación en estudiante
situaciones de
BARRERAS SOCIALES
proporcionalidad directa y
proporcionalidad inversa. Falta accesibilidad a
Interpreta y usa porcentajes. centros extraescolares.
3 Usa e interpreta
información presentada en
tablas, diagramas de barras, BARRERAS
histograma o gráficos de METODOLÓGICAS
puntos o de líneas. Halla e
interpreta el promedio, el Falta motivación al
rango y la moda. estudiante.
 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
4 Define un sistema de No hay refuerzo de lo
coordenadas (primer enseñado por parte de los
cuadrante) sitúa e identifica padres de familia.
putos.

5 Usa los naturales y los

decimales para escribir y
hacer converciones entre
diferentes medidas. Compara
volumen y capacidad

Convivencia

Socialización
Otras

Participación

Autonomía

7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA
PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:

ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

FAMILIA, CUIDADORES O CON
QUIENES VIVE

DOCENTES
 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
DIRECTIVOS

ADMINISTRATIVOS

PARES (Sus compañeros)

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro profesional etc.

Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una valoración del desempeño del estudiante en su respectiva área y los
ajustes planteados

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Área Área Área