UNIDAD DIDACTICA 01

I. TITULO: “Nos organizamos para convivir democráticamente.

II. DURACIÓN: Del:16 de marzo Al: 29 de marzo (2 semanas)
III. GRADOS: 1°, 2°, 3°, 4°, 5°, 6°
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los estudiantes retornan a la institución educativa después de las vacaciones para seguir desarrollando sus aprendizajes y
se reencuentran con compañeros y profesor; así también, encuentran algunas personas que recién se están integrando a la comunidad educativa. Esta unidad
ofrecerá a los niños y las niñas diversas situaciones relacionadas con los propósitos de aprendizaje, a partir de las cuales podrán explorar, indagar, exponer,
discutir y consensuar ideas, además de resolver problemas y establecer conclusiones, con la finalidad de construir un ambiente adecuado para el aprendizaje.
En este contexto, se hace necesario generar momentos que les permitan conocerse, integrarse y organizar espacios, tiempos, materiales, responsabilidades y
todo aquello que contribuya al desarrollo de sus aprendizajes. Con base en lo expuesto, se les presenta el siguiente reto: ¿Cómo podemos hacer para
organizarnos y organizar el espacio de manera que todos logremos sentirnos bien y desarrollar nuestros aprendizajes?

V. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)

ÁREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
CAPACIDADES 1° 2° IV CICLO V CICLO APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Construye su o Expresa de diversas o Expresa sus características o Describe aquellas o Describe sus características Elabora la descripción Ficha de
identidad. maneras algunas de sus físicas, habilidades y características personales, físicas, cualidades e de un juego y las observación.
o Se valora a sí características físicas, gustos, y explica las cualidades, habilidades y logros intereses, y las fortalezas normas o reglas que se
mismo. cualidades, gustos y razones de aquello que le que hacen que se sienta que le permiten lograr sus deben seguir para
preferencias, y las agrada de sí mismo. orgulloso de sí mismo; se metas; manifiesta que estas ejecutarlo. Brinda una
diferencia de las de los o Explica las diferencias y reconoce como una persona lo hace una persona única y explicación a sus
demás. similitudes entre las niñas y valiosa con características valiosa que forma parte de compañeros/as del aula
o Menciona acciones los niños, señalando que únicas. una comunidad familiar y (trabajo en equipos de
cotidianas que considera todos pueden realizar las o Se relaciona con niñas y niños escolar. seis estudiantes,
buenas o malas, a partir mismas actividades tanto con igualdad y respeto, o Se relaciona con sus aproximadamente).
de sus propias en la institución educativa reconoce que puede desarrollar compañeros con igualdad,
experiencias. como en la casa, y se diversas habilidades a partir de respeto y cuidado del otro;
o Identifica a las personas relaciona de forma las experiencias vividas y rechaza cualquier
PERSONAL SOCIAL

que le muestran afecto y lo respetuosa con sus realiza actividades que le manifestación de violencia
hacen sentir protegido y compañeros. permiten fortalecer sus de género (mensajes
seguro; recurre a ellas o Dialoga con sus relaciones de amistad. sexistas, lenguaje y trato
cuando las necesita. compañeros, con el apoyo o Explica las causas y ofensivo para la mujer,
del docente, sobre consecuencias de sus entre otros) en el aula, en la
situaciones simuladas o emociones y sentimientos, en sí institución educativa y en su
personales en las que haya mismo y en los demás, en familia.
peligro de vulneración de su situaciones reales e hipotéticas. o Describe situaciones que
espacio personal. Explica Utiliza estrategias de ponen en riesgo su
qué puede hacer y a autorregulación (respiración, integridad, así como las
quiénes puede recurrir en distanciamiento, relajación y conductas para evitarlas o
esos casos visualización) de acuerdo a la protegerse.
situación que se presenta.
Convive y participa o Establece relaciones con sus o Comparte actividades con o Muestra un trato respetuoso e o Muestra un trato respetuoso Construye normas de
democráticamente compañeros respetando sus sus compañeros inclusivo con sus compañeros e inclusivo con sus Lista de cotejos.
convivencia para el aula
en la búsqueda del características físicas o respetando sus diferencias de aula y expresa su compañeros de aula y
a partir de deliberaciones
bien común. culturales. Identifica sus y tratándolos con desacuerdo con expresiones propone acciones para
grupales en las que
o Interactúa con todas derechos y cumple con sus amabilidad y respeto. reales e hipotéticas de maltrato mejorar la convivencia a
participa aportando ideas
las personas. deberes en el aula de Cumple con sus deberes en y discriminación por razones de partir de la reflexión sobre
y sustentándolas.
o Construye normas y acuerdo a su edad, para el aula, para beneficio de etnia, edad, género o conductas propias o de
Participa en la elección
asume acuerdos y beneficio de todos. todos y de acuerdo a su discapacidad. otros. Evalúa el
del representante del
leyes. o Participa en la elaboración edad. o Participa en la elaboración de cumplimiento de sus
ÁREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
CAPACIDADES 1° 2° IV CICLO V CICLO APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
o Delibera sobre de acuerdos y normas, y los o Participa en la elaboración acuerdos y normas de deberes. aula, mostrando trato
asuntos públicos. cumple. de acuerdos y normas que convivencia en el aula, y o Participa en la construcción respetuoso, asumiendo
o Participa en acciones o reflejen el buen trato entre considera las propuestas de sus consensuada de normas de las pautas y normas, y
que promueven el compañeros, y los cumple. compañeros. Evalúa el convivencia del aula, evaluando el desarrollo de
bienestar común. cumplimiento de dichos teniendo en cuenta los la votación.
deberes y derechos del
niño, y evalúa su
cumplimiento.
o Delibera sobre asuntos de o Delibera sobre asuntos de Acuerdo y normas y propone o Propone, a partir de un Evalúa el cumplimiento
interés común enfatizando interés común enfatizando como mejorarlo. diagnóstico y de la de las normas de
en los que se generan en los que se generan o Delibera sobre asuntos de deliberación sobre asuntos convivencia a partir de
durante la convivencia diaria durante la convivencia interés público del aula, tales públicos, acciones deliberaciones grupales en
en el aula, para proponer y diaria en el aula, para como la organización del orientadas al bien común, la las que participa aportando
participar en actividades proponer y participar en espacio físico, la determinación solidaridad, la protección de ideas de mejora, que
colectivas orientadas al actividades colectivas de las responsabilidades, la personas vulnerables y la sustenta con datos
bienestar de todos, a partir orientadas al definición de las normas de defensa de sus derechos. específicos.
de la identificación de reconocimiento y respeto de convivencia y la elección de los Sustenta su posición
necesidades. sus derechos como niños y delegados para proponer y basándose en fuentes.
niñas, a partir de participar en actividades
situaciones cotidianas. colectivas orientadas al bien
común, y reconoce que existen
opiniones distintas a la suya.
Se comunica o Recupera información o Recupera información o Recupera información explícita o Recupera información Delibera con sus Lista de cotejos
C oralmente en su explícita de los textos orales explícita de los textos orales de los textos orales que explícita de textos orales compañeros/as de clase,
O lengua materna. que escucha (nombres de que escucha (nombres de escucha, seleccionando datos que escucha seleccionando aportando ideas,
N o Obtiene información personas y personajes, personas y personajes, específicos, y que presentan datos específicos. Integra escuchando y
U del texto oral. hechos y lugares) y que acciones, hechos, lugares y expresiones con sentido esta información cuando es complementando las de
N o Infiere e interpreta presentan vocabulario de fechas) y que presentan figurado, vocabulario que incluye dicha en distintos sus pares, o expresando
I información del uso frecuente. vocabulario de uso sinónimos y términos propios de momentos en textos que su desacuerdo respecto a
C texto oral. • Dice de qué trata el texto y frecuente. los campos del saber. incluyen expresiones con ellas.
A o Adecúa, organiza y cuál es su propósito • Dice de qué trata el texto y o Explica el tema, el propósito sentido figurado, y
C desarrolla las ideas comunicativo; para ello, se cuál es su propósito comunicativo, las emociones y vocabulario que incluye
I de forma coherente apoya en la información comunicativo; para ello, se los estados de ánimo de sinónimos y términos
Ó y cohesionada. recurrente del texto y en su apoya en la información personas y personajes al propios de los campos del
N o Reflexiona y evalúa experiencia. recurrente del texto y en su planificar la organización de los saber.
la forma, el • Expresa oralmente ideas y experiencia. estudiantes y la organización de o Explica el tema y el
contenido y el emociones en torno a un • Expresa oralmente ideas y los espacios de su aula; para propósito comunicativo del
contexto del texto tema, aunque en ocasiones emociones en torno a un ello distingue lo relevante de lo texto oral. Distingue lo
oral. puede reiterar información tema, y evita reiterar complementario. relevante de lo
innecesariamente. Establece información o Expresa oralmente ideas y complementario
relaciones lógicas entre ellas innecesariamente. Ordena emociones en torno a un tema, clasificando y sintetizando
(en especial, de adición, dichas ideas y las desarrolla de forma coherente y la información. Establece
secuencia y causa), a través para ampliar la información. cohesionada. Ordena dichas conclusiones sobre lo
de algunos conectores. Establece relaciones lógicas ideas y las desarrolla para comprendido; para ello,
Incorpora un vocabulario de entre las ideas (en especial, ampliar la información sin vincula el texto con su
uso frecuente. de adición, secuencia y reiteraciones innecesarias. experiencia y el contexto
• Opina como hablante y causa-efecto), a través de Establece relaciones lógicas sociocultural en que se
oyente sobre personas, algunos referentes y entre las ideas (en especial, de desenvuelve.
personajes y hechos de los conectores. Incorpora un causa-efecto y consecuencia), a • Expresa oralmente ideas y
textos orales que escucha; vocabulario que incluye través de algunos referentes y emociones de forma
da razones a partir del sinónimos y algunos términos conectores. Incorpora un coherente y cohesionada.
contexto en el que se propios de los campos del vocabulario que incluye Ordena y jerarquiza las
desenvuelve y de su saber. sinónimos y algunos términos ideas en torno a un tema y
experiencia. propios de los campos del las desarrolla para ampliar
o Opina como hablante y saber. la información o mantener el
 ÁREA COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES 1°
Lee diversos tipos o Identifica información
de textos escritos en explícita que es claramente
su lengua materna. distinguible de otra porque
Obtiene información la relaciona con palabras
del texto escrito. conocidas o porque conoce
o Infiere e interpreta el contenido del texto (por
información del ejemplo, en una lista de
texto. cuentos con títulos que
o Reflexiona y evalúa comienzan de diferente
la forma, el manera.
contenido y el • Deduce características de
contexto del texto. personajes, animales,
objetos y lugares, así como
relaciones lógicas de causa-
efecto que se pueden
establecer fácilmente a partir
de información explícita del
texto.
COMUNICACIÓN
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
2° IV CICLO V CICLO APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
oyente sobre personas, o Opina como hablante y oyente hilo temático. Establece
personajes y hechos de los sobre ideas, hechos y temas de relaciones lógicas entre
textos orales que escucha; los textos orales, del ámbito ellas (en especial, de causa-
da razones a partir del escolar, social o de medios de efecto, consecuencia y
contexto en el que se comunicación, a partir de su contraste), a través de
desenvuelve y de su experiencia y del contexto en algunos referentes y
experiencia. que se desenvuelve. conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
• Identifica información o Identifica información explícita y • Identifica información Explica las ideas Lista de cotejos
explícita que se encuentra en relevante que se encuentra en explícita, relevante y centrales del texto
distintas partes del texto. distintas partes de textos complementaria que se (beneficios de trabajar en
Distingue esta información de narrativos e instructivos. Distingue encuentra en distintas equipo) a partir de su
otra semejante (por ejemplo, esta información de otra partes del texto. Selecciona lectura personal, y las
distingue entre las semejante, en la que selecciona datos específicos e integra utiliza al conversar con su
características de dos datos específicos, en el texto de información explícita cuando equipo de trabajo.
personajes, elige entre dos estructura simple, con algunos se encuentra en distintas
datos de un animal, etc.) en elementos complejos, así como partes del texto con varios Clasifica los textos para
diversos tipos de textos de vocabulario variado, de acuerdo a elementos complejos en su organizar la biblioteca
estructura simple, con las temáticas abordadas. estructura, así como con del aula y sustenta su
palabras conocidas e o Dice de qué tratará el texto, a vocabulario variado, de propuesta a partir de la
ilustraciones. Establece la partir de algunos indicios como acuerdo a las temáticas caracterización elaborada
secuencia de los textos que subtítulos, colores y dimensiones abordadas. desde su lectura y
lee (instrucciones, historias, de las imágenes, índice, • Deduce características comprensión de los textos
noticias). tipografía, negritas, subrayado, implícitas de personajes, leídos. Elabora fichas o
• Deduce características etc.; asimismo, contrasta la seres, objetos, hechos y listas de libros con los
implícitas de personajes, información del texto que lee. lugares, y determina el criterios acordados,

• Opina acerca de personas, animales, objetos y lugares;
personajes y hechos determina el significado de
expresando sus palabras según el contexto y
preferencias. Elige o hace comparaciones;
recomienda textos a partir asimismo, establece
de su experiencia, relaciones lógicas de causa-
necesidades e intereses, efecto, semejanza-diferencia
con el fin de reflexionar y enseñanza y propósito, a
sobre los textos que lee o partir de información explícita
escucha leer del texto.
• Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
o Deduce características implícitas
de personajes, animales, objetos
y lugares, y determina el
significado de palabras y frases
según el contexto, así como de
expresiones con sentido figurado
(refranes, comparaciones, etc.).
o Opina acerca del contenido de los
textos narrativos e instructivos,
explica el sentido de algunos
recursos textuales (uso de
negritas, mayúsculas, índice,
tipografía, subrayado, etc.), a
partir de su experiencia y
contexto, y justifica
preferencias cuando elige o
recomienda textos según sus
necesidades, intereses y su
relación con otros textos.
significado de palabras, usando las TIC.
según el contexto, y de
expresiones con sentido
figurado. Establece
relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito, como
intención- finalidad, tema y
subtemas, causa- efecto,
semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a
partir de información
relevante explícita e
implícita.
• Opina sobre el contenido
sus del texto, la organización
textual, la intención de
algunos recursos textuales
(negritas, esquemas) y el
efecto del texto en los
lectores, a partir de su
experiencia y del contexto
sociocultural en que se
desenvuelve.
 ÁREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
CAPACIDADES 1° 2° IV CICLO V CICLO APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Escribe diversos • Adecúa el texto a la • Adecúa el texto a la o Adecúa el texto (carteles con el • Adecúa el texto a la Elabora carteles con el Rubrica
tipos de textos en su situación comunicativa situación comunicativa nombre de los sectores del situación comunicativa nombre de los sectores
lengua materna. considerando el propósito considerando el propósito aula, perfil del delegado de considerando el propósito del aula, las
o Adecúa el texto a la comunicativo y el comunicativo y el aula, presentación de su comunicativo, el tipo textual, responsabilidades y las
situación destinatario, recurriendo a su destinatario. Recurre a su portafolio, etc.) a la situación así como el formato y el normas de convivencia,
comunicativa. experiencia para escribir. experiencia previa para comunicativa considerando el soporte. Mantiene el registro además del perfil y las
o Organiza y Escribe en nivel alfabético en escribir. propósito comunicativo, el formal e informal; para ello, funciones del delegado del
desarrolla las ideas torno a un tema, aunque en • Escribe textos en torno a un destinatario y las características se adapta a los destinatarios aula, con la finalidad de
de forma coherente ocasiones pude salirse de tema. Agrupa las ideas en más comunes del tipo textual; y selecciona algunas organizarla.
y cohesionada. este o reiterar información oraciones y las desarrolla para ello, recurre a su fuentes de información
o Reflexiona y evalúa innecesariamente. Establece para ampliar la información, experiencia y a algunas fuentes complementaria. Escribe el texto de
la forma, el relaciones entre las ideas, aunque en ocasiones puede de información complementaria. • Escribe textos de forma presentación para el
contenido y el sobre todo de adición, reiterar información o Escribe textos (carteles con el coherente y cohesionada. portafolio de sus trabajos
contexto del texto utilizando algunos innecesariamente. Establece nombre de los sectores del Ordena las ideas en torno a personales, utilizando
escrito. conectores. relaciones entre las ideas, aula, perfil del delegado de un tema, las jerarquiza en como fuente el texto leído.
Revisa el texto con ayuda como adición y secuencia, aula, presentación de su subtemas de acuerdo a Esto implica visualizar en
del docente, para determinar utilizando algunos portafolio, etc.) de forma párrafos, y las desarrolla el texto escrito insumos
si se ajusta al propósito y conectores. Incorpora coherente y cohesionada. para ampliar la información, tomados de la lectura
destinatario, o si se mantiene vocabulario de uso frecuente. Ordena las ideas en torno a un sin digresiones o vacíos. realizada.
o no dentro del tema, con el • Revisa el texto con ayuda tema, y las desarrolla para Establece relaciones entre
COMUNICACIÓN

fin de mejorarlo del docente, para determinar
si se ajusta al propósito y
destinatario, si existen
contradicciones que afectan
la coherencia entre las ideas,
o si el uso de conectores
asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el uso
de los recursos ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como
las mayúsculas), con el fin de
mejorarlo.
ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las
ideas como adición, causa-
efecto y consecuencia, a través
de algunos referentes y que incluye sinónimos y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos
propios de los campos del
saber.
o Revisa el texto para determinar
si se ajusta a la situación
comunicativa, si existen
contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el
uso de los recursos ortográficos
que empleó en su texto y
verifica si falta alguno (como el
punto aparte), con el fin de
mejorarlo.
las ideas, como causa-
efecto, consecuencia y
contraste, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabulario
algunos términos propios de
los campos del saber.
• Evalúa de manera
permanente el texto, para
determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si
existen reiteraciones
innecesarias o digresiones
que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso
de conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas.
 Resuelve problemas • Establece relaciones • Establece relaciones entre o Establece relaciones entre o Establece relaciones Resuelve Rúbrica
de cantidad. entre datos y acciones de datos y una o más acciones datos y una o más entre datos y una o ejercicios de
o Comunica la agregar, quitar y juntar de agregar, quitar, avanzar, acciones de unión e más acciones de unión representaciones de
comprensión de los conjuntos, de
cantidades de un conjunto retroceder, juntar, separar, intersección de conjuntos. e intersección de
números y las pertenencia, no
operaciones. y las transforma en comparar e igualar o Describe uno o más conjuntos. pertenencia, unión
o Usa estrategias y expresiones numéricas cantidades, y las transforma criterios para formar y o Describe uno o más intersección,
procedimientos de hasta 20. en expresiones reagrupar grupos y criterios para formar y diferencia, sub
estimación y • Realiza afirmaciones • Emplea estrategias y subgrupos, determinación reagrupar grupos y conjunto y propone
cálculo. sobre las diferentes procedimientos como los y pertenencia. subgrupos, soluciones en las
o Argumenta formas de representar siguientes: o Realiza supuestos determinación y que se gestionan
MATEMÁTICA

afirmaciones sobre elementos de unos • Estrategias heurísticas. basados en la observación pertenencia. responsablemente
las relaciones los recursos.
conjuntos. Pertenencia y no pertenencia. de dos o más ejemplos o Realiza supuestos
numéricas y las
operaciones. Incluido y no incluido en un sobre las formas de basados en la
conjunto. agrupar objetos según dos observación de dos o
criterios. más ejemplos sobre las
o Describe uno o más formas de agrupar
criterios para formar y objetos según dos
reagrupar grupos de criterios.
inclusión y no inclusión de o Describe uno o más
conjunto. criterios para formar y
reagrupar grupos de
inclusión y no inclusión
de conjunto.
Indaga mediante • Propone acciones que le Propone posibles respuestas o Propone un plan donde • Propone un plan que le Registra sus Rubricas.
métodos científicos permiten responder a la basándose en el reconocimiento describe las acciones y los permita observar las procesos de
para construir pregunta. Busca información, de regularidades identificadas en procedimientos que utilizará variables involucradas, a fin indagación en el
conocimientos. selecciona los materiales e su experiencia. para recoger información de obtener datos para cuaderno de
o Diseña estrategias instrumentos que necesitará • Obtiene y registra datos, a partir acerca de los factores comprobar sus hipótesis. experiencias.
para hacer para explorar y observar de las acciones que realizó para relacionados con el problema Selecciona materiales, Muestra el proceso
indagación. objetos, hechos o fenómenos responder a la pregunta. Utiliza en su indagación. Selecciona instrumentos y fuentes que de indagación que
o Genera y registra y recoger datos. algunos organizadores de materiales, instrumentos que le brinden información siguió y sus
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

datos e información. • Obtiene datos a partir de la
o Analiza datos e observación y exploración de
información. objetos, hechos o formas de escritura.
Evalúa y comunica el fenómenos; y los registra en
resultado de su organizadores mediante
indagación. dibujos o primeras formas de
escritura.
• Comunica las respuestas
que dio a la pregunta, lo que
aprendió, así como sus
logros y dificultades,
mediante diversas formas de
expresión: gráficas, orales o
a través de su nivel de
escritura.
información o representa los datos le permiten comprobar la científica. Considera el conclusiones.
mediante dibujos o sus primeras respuesta. tiempo para el desarrollo del
o Obtiene datos cualitativos al plan y las medidas de Elabora un afiche
• Comunica las respuestas que llevar a cabo el plan que seguridad necesarias. que muestra el
dio a la pregunta, lo que aprendió, propuso para responder la • Comunica sus resultado de su
así como sus logros y dificultades, pregunta. Usa unidades de conclusiones y lo que indagación y lo
mediante diversas formas de medida convencionales, aprendió usando expone ante sus
expresión: gráficas, orales o a registra los datos y los conocimientos científicos. compañeros/as
través de su nivel de escritura. representa en organizadores. Evalúa si los procedimientos expresando
o Establece relaciones que seguidos en su indagación claramente sus
expliquen el fenómeno ayudaron a comprobar sus ideas
estudiado. Utiliza los datos hipótesis. Menciona las
cualitativos y cuantitativos dificultades que tuvo y
que obtuvo y los compara con propone mejoras. Da a
la respuesta que propuso, así conocer su indagación en
como con información forma oral o escrita.
científica. Elabora sus
conclusiones.
 Explica el mundo o Describe las o Relaciona las partes o
Describe los órganos que o Describe las diferencias Registra sus Rúbrica
natural y artificial características y externas de los seres vivos
conforman los sistemas de de los órganos que procesos de
basándose en sus necesidades de los con sus funciones. Ejemplo:
los sentidos. conforman los sistemas indagación en el
conocimientos sobre cuaderno de
órganos de los sentidos El estudiante relaciona la o
Compara diversas de los sentidos.
seres vivos, materia y experiencias.
energía, biodiversidad de las personas. Ejemplo: función de los órganos de los
especies y reconoce o Compara diversas Muestra el proceso
tierra y universo. El estudiante describe sentidos. semejanzas y diferencias. especies y reconoce de indagación que
o Comprende y usa qué necesitan los seres o Relaciona las partes o
Clasifica objetos de semejanzas y siguió y sus
conocimientos sobre vivos para vivir: ver, externas de los seres vivos
acuerdo a sus diferencias. conclusiones.
los seres vivos, oxígeno, escuchar, con sus funciones. Ejemplo:
características físicas o Compara y representa
materia y energía degustar, palpar, etc. El estudiante relaciona la(duros, blandos, frágiles, objetos de acuerdo a sus Elabora estrategias
Comprende, o Describe el cuidado de importancia y el cuidado de
etc.). características físicas de solución para el
biodiversidad, Tierra y cuidado y
los órganos de los los órganos de los sentidos. o
Compara las semejanzas (duros, blandos, frágiles,
universo protección de los
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

sentidos de las personas. o Compara las semejanzas externas de los etc.). órganos de los
o Propone una clasificación externas de los progenitores
progenitores y sus o Interpreta las sentidos.
de los objetos según sus y sus descendientes durante descendientes durante el semejanzas externas de Representa los
características. Ejemplo: el desarrollo. desarrollo. los progenitores y sus órganos de los
El estudiante separa o Describe los cambios que o Describe los cambios que descendientes durante el sentidos mediante
objetos y los identifica por experimentan los órganos de experimentan los órganos desarrollo. dibujos.
medio de los sentidos. los sentidos en las de los sentidos en las o Opina de los cambios Representa los
órganos de los
o Relaciona las partes personas. personas. que experimentan los
sentidos mediante
externas de los seres o Describe los cambios que o Describe los cambios que órganos de los sentidos maquetas.
vivos con sus funciones. experimentan los órganos de experimentan los órganos en las personas.
Ejemplo: El estudiante los sentidos en las de los sentidos en las o Opina de los cambios
relaciona la importancia y personas cuando son personas cuando tienen un que experimentan los
el cuidado de los órganos cuidados. buen .tratamiento órganos de los sentidos
de los sentidos. o Justifica que los cambios o Justifica que los cambios en las personas cuando
que sufren los órganos de que sufren los órganos de tienen un buen
los sentidos dependen de los sentidos dependen de tratamiento.
sus características. sus características. o Justifica que los cambios
que sufren los órganos
de los sentidos
dependen de sus
características
 Construye su • Descubre que Dios nos • Identifica la acción de Dios • Relaciona sus • Explica el amor de Dios Registra sus Lista de cotejos
identidad como creó, por amor, a su en experiencias de vida con los presente en la Creación y procesos de
persona humana, imagen y semejanza, y diversos acontecimientos de la acontecimientos de la se compromete a indagación en el
amada por dios, cuaderno de
valora sus características Historia de la Salvación. Historia de la Salvación cuidarla.
digna, libre y experiencias.
trascendente, personales como hijo de • Conoce a Dios Padre, que como manifestación del • Reconoce el amor de Muestra el proceso
comprendiendo la Dios. se manifiesta en las Sagradas amor de Dios. Dios presente en la de indagación que
doctrina de su • Explica los principales Escrituras, y acepta el • Conoce a Dios Padre y se Historia de la Salvación siguió y sus
propia religión, hechos de la Historia de mensaje que le da a conocer reconoce como hijo amado respetándose a sí mismo conclusiones.
abierto al diálogo la Salvación y los para vivir en armonía con Él y según las Sagradas y a los demás.
con las que le son relaciona con su entorno. con los demás. Escrituras para vivir en
cercanas. armonía con su entorno.
o Conoce a Dios y
asume su identidad
EDUCACIÓN RELIGIOSA

religiosa y espiritual
como persona
digna, libre y
trascendente.
Asume la • Descubre el amor de • Expresa el amor de Dios con • Expresa su fe mediante • Relaciona el amor de Lista de cotejos
experiencia el Dios con diversas diversas acciones, siguiendo acciones concretas en la Dios con sus
encuentro acciones en su familia, el ejemplo de su amigo Jesús, convivencia diaria; para ello, experiencias de vida,
personal y institución educativa y en su familia, institución aplica las enseñanzas para actuar con
comunitario con entorno. educativa y entorno. bíblicas y de los santos. coherencia.
dios en su • Muestra en forma oral, • Expresa en forma oral, • Reconoce el amor de Dios • Acepta las enseñanzas
proyecto de vida gráfica y corporal el amor gráfica, escrita y corporal el asumiendo acciones para de Jesucristo, para
en coherencia con a su amigo Jesús. amor a su amigo Jesús. mejorar la relación con su asumir cambios de
su creencia • Practica el silencio y la familia, institución educativa comportamiento al
religiosa. oración como medios y comunidad. interactuar con los
Transforma su para comunicarse con demás.
entorno desde el Dios.
encuentro personal
y comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa.

Se desenvuelve de Es autónomo al explorar Explora de manera Reconoce la izquierda y Anticipa las acciones Lista de cotejos
manera autónoma a las posibilidades de su autónoma sus posibilidades derecha en relación a motrices a realizar en un
través de su cuerpo en diferentes de movimiento al realizar con objetos y en sus pares para espacio y tiempo para
motricidad.
acciones para mejorar seguridad y confianza mejorar sus posibilidades de mejorar las posibilidades
Comprende su
EDUCACIÓN FÍSICA

sus movimientos (saltar, habilidades motrices básicas movimiento. de respuesta en la

cuerpo
correr, lanzar) al realizando movimientos acción, aplicando la
mantener y/o recuperar el coordinados según sus alternancia de sus lados
equilibrio en el espacio y intereses, necesidades y corporales de acuerdo a
con los objetos, cuando posibilidades. su preferencia, utilidad
explora conscientemente y/o necesidad en la
distintas bases de actividad física.
sustentación, conociendo
en sí mismo su lado
dominante.
 Asume una vida Busca satisfacer sus Reconoce la importancia del Incorpora el autocuidado Identifica posturas y Lista de cotejos
saludable. necesidades corporales autocuidado regulando su relacionado con los ritmos ejercicios
o Incorpora cuando tiene sed y esfuerzo en la práctica de de actividad-descanso, contraindicados para la
prácticas que resuelve las dificultades actividades lúdicas. hidratación y exposición a salud en la práctica de
mejoran su que le producen el los rayos solares, para actividad física.
calidad de vida cansancio, la mejorar el funcionamiento
incomodidad y la de su organismo.
inactividad, mostrando su
bienestar al realizar
actividades lúdicas,
sintiéndose bien consigo
mismo, con los otros y
con su entorno.
Aprecia de manera • Usa los sentidos para • Describe o registra líneas, Identifica y describe los • Describe las
crítica identificar, con la ayuda formas, sonidos y elementos básicos del arte características de
manifestaciones del docente, los movimientos que encuentra en que encuentra en su manifestaciones artístico-
artístico-culturales.
elementos visuales, la naturaleza, el entorno y en entorno y en culturales que observa,
o Percibe
ARTE Y CULTURA

táctiles, sonoros y diversas manifestaciones manifestaciones artístico- analiza sus elementos e

manifestaciones
kinestésicos que hay en artísticas, y los asocia con culturales diversas. interpreta las ideas y
artístico-culturales.
la naturaleza, el entorno y ideas y sentimientos. Reconoce que los sentimientos que
diversas manifestaciones Ejemplo: El estudiante elementos pueden transmitir transmiten.
artísticas de su contexto describe y compara diversos múltiples sensaciones.
local. sonidos que escucha en el
entorno (las bocinas de los
carros, el silbido de un pájaro,
el sonido de las hojas de los
árboles) y explica cómo lo
hacen sentir.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Enfoque Orientación al bien común
 Enfoque de Derechos
 Enfoque Búsqueda de la excelencia
 Enfoque Igualdad de género
o Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios
educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
o Docentes y estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
o Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación del mobiliario, del ambiente y de
los materiales del aula y de la institución educativa.
o Docentes y estudiantes intercambian ideas para construir, juntos y por consenso, las normas de convivencia.
o Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades, la elección de su
delegado/a y la organización de los espacios del aula.
o Docentes y estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias para organizarse e implementar los
espacios del aula.
o Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir
responsabilidades en el cuidado de espacios y materiales educativos.
VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

LUNES 18 MARTES 19 MIERCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22

SESIÓN 01 SESIÓN 03 SESION 05 SESIÓN 07 SESIÓN 09
Damos la bienvenida al Representación y clases de Identificamos los elementos Determinación de La importancia de la
buen inicio del año conjuntos. de la comunicación. conjuntos. Educación Física.
escolar.
“Compartimos nuestras
experiencias y
expectativas”.
SESION 02 SESION 04 SESION 06 SESION 08 SESION 10
Elaboramos nuestras Reconocemos los órganos Identificamos nuestras Cuidamos nuestros La creación del mundo.
normas para una buena de los sentidos” características y cambios. sentidos..
convivencia y ser
responsables.
LUNES 25 MARTES 26 MIERCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29
SESION 11 SESION 13 SESION 15 SESIÓN 17 SESION 19
El sustantivo y sus Diferenciamos la Producción de textos al Determinamos la inclusión Jugamos con armonía y
clases. pertenencia y no “Día Mundial del Agua” y no inclusión. alegría.
pertenencia.
SESIÓN 12 SESION 14 SESION 16 SESION 18 SESION 20
Que importante es Investigamos de la Reconocemos nuestras “Principales enfermedades “Adán y Eva y el pecado
conocer las etapas del importancia de los fortalezas y debilidades. de los órganos de los original”
desarrollo humano. sentidos. sentidos”
VII. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo Comunicación

 Textos de la biblioteca del aula
 DCN 2018 (Minedu)
 Ciencia y Tecnología
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Objetos diversos
 Cuaderno de trabajo Matemática
 Materiales didácticos: material Base Diez,
geoplano.
 Libro Personal Social
 Cuadernillo de fichas de Personal
 Papelotes, plumones, goma, tijeras, etc.