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I.-DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa :N° 10826
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Grado/ Aula : 3°
1.4. Sección : “C”
1.4. Docente : Luz Dina Holguín Gallo
1.5. Director. : Oscar Agustín Barboza Díaz
1.6. Sub director : Carlos Alberto Mera Delgado
1.7. Área : Personal Social
INSTRUM
ENTOS DE
COMPETENCIAS Y EVALUACI
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ON
Construye su identidad. - Describe sus emociones en Aplica la respiración profunda, Lista de
Se valora a sí mismo. situaciones cotidianas; reconoce la relajación y el cotejo
sus causas y consecuencias. Aplica distanciamiento de la situación
- Autorregula sus estrategias de autorregulación para regular emociones fuertes
emociones (ponerse en el lugar del otro, como la cólera, el miedo o la
- Reflexiona y respiración y relajación). tristeza, en situaciones y
argumenta - Identifica situaciones y comportamientos de sus
éticamente comportamientos que le causan compañeros en el aula.
agrado o desagrado, y explica de
manera sencilla por qué.
Pide prestado a las profesoras de 1.er grado las máscaras Lápiz, hojas, cuaderno y borrador.
de los cuentos, del kit de materiales entregado por el Máscaras del kit de materiales entregado por el Minedu.
Minedu. Semáforo elaborado con paletas de chupete y cartulina.
Elabora un semáforo con paletas de chupete y cartulina. Libro Personal Social 3 (págs. 8 y 9).
Revisa las páginas 8 y 9 del libro Personal Social 3. Maleta digital
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
En grupo clase
El docente presenta un video de acciones positivas y negativas de niños en la escuela.
Luego el docente realiza algunas preguntas: ¿qué niños actuaron bien en el video? ¿Qué niños actuaron
mal en el video? ¿Con cual de los niños te identificas tú?
Ahora vamos a desarrollar unas actividades de comportamientos positivos y negativos usando los
RECURSOS SCORM DE LA PLATAFORMA EDUCATIVA.
Entender la importancia de tener actitudes positivas en diferentes situaciones de la vida cotidiana y adquirir
herramientas para pensar sobre los derechos y deberes de las personas
Comunico el propósito de la sesión: hoy conoceremos un poco más sobre nuestras emociones y cómo
estas influyen en las relaciones con los demás.
Acuerdo con todos las normas de convivencia necesarias para el buen desarrollo de la sesión.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
En grupo clase
Problematización
Pido a los estudiantes que ubiquen las páginas 8 y 9 del libro Personal Social 3 y observen en silencio las
imágenes que allí aparecen.
Invito a compartir, voluntariamente, lo que observan. Puedes plantear algunas preguntas: ¿qué
observan en las imágenes?, ¿dónde están los niños?, ¿qué están haciendo?, ¿cómo se sienten?; ¿qué
sienten ustedes al ver las imágenes?, ¿por qué?; ¿hay situaciones de violencia?; ¿por qué creen que no
se ven niños y niñas molestos o tristes?
Promuevo un diálogo mediante estas interrogantes: ¿alguna vez han sentido emociones?, ¿cuáles?,
¿cuándo?; ¿cómo se sienten cuando están muy enojados?; ¿qué cambios sienten cuando los invade la
cólera? (el corazón late más rápido, la cara se enrojece, etc.); ¿qué sienten cuando están asustados?,
¿qué sensaciones o síntomas experimenta su cuerpo?; ¿cuándo están tristes o nerviosos?, ¿cuándo
están contentos?, ¿qué hacen cuando sienten estas emociones?, ¿cómo reaccionan?; ¿alguno de
ustedes recuerda alguna experiencia personal de cólera?
Permito que los estudiantes comuniquen sus experiencias y, luego, realicen comentarios entre ellos.
Recuerdo que a veces sentimos emociones tan grandes, que hacemos o dejamos de hacer cosas sin
quererlo realmente. Por ejemplo, cuando sentimos mucha cólera, podemos decir palabras que hacen
sentir mal a nuestras amistades; o cuando tenemos mucho miedo, dejamos de participar en juegos que
nos gustarían.
Incluso, cuando estamos muy felices y muy emocionados, podemos hablar y movernos sin parar, lo cual
representa un problema.
Estimulo la participación de toda la clase a partir de las siguientes preguntas: ¿qué situaciones donde
las emociones los han llevado a actuar de una manera que no querían o a hacer sentir mal a otra
persona podrían compartir?, ¿cómo se sintieron luego de esas situaciones?
Análisis de la información
En grupos de trabajo
Animo a participar en la dinámica “Expresamos nuestras emociones”.
Entrega máscaras a cada grupo e indico que crearán la dramatización de alguna situación agradable o
desagradable vivida en el aula.
Brindo un ejemplo:
4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Anexo 1
Construye su identidad.
Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones
- Reflexiona y argumenta éticamente