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DIÁLOGO DE SABERES

Fase 3

Diálogo de Saberes

Presentado por:

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Grupo 100101_78

Presentado A:

Carlos Felipe Velásquez

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Epistemología

Mayo de 2019

Introducción

El presente trabajo se realiza como parte de la guía para la materia epistemología,

teniendo en cuenta características de la misma como ciencia que se encarga del estudio del
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conocimiento humano y en que las personas actúan de acuerdo a la estructura de pensamiento, es

muy amplio debido al interés del ser humano de conocer lo que lo rodea y generar avances

tecnológicos, culturales, políticos, sociales, económicos entre otros.

Nos da a conocer el sentido del ser humano el cual está destinado a aprender y enseñar día a día

para que así mismo evolucione, Con la realización de este trabajo podemos analizar diferentes

conceptos que trata la epistemología con el tema generar un dialogo interdisciplinario y así tener

más claridad de la importancia en nuestro diario vivir. Comprender que la epistemología es una

reflexión de segundo orden, que tiene por objeto de estudio la normatividad general del

conocimiento y como teoría de este. En la realización de este trabajo podemos comprender

conceptos y así relacionarlos con el tema propuesto.

Identificación de las teorías que sustentan las diferentes disciplinas

En Colombia nos encontramos con un problema que está afectando desde nuestra niñez hasta la

juventud que se encuentra en edad escolar, ya que desde las aulas de clase no se les enseña el

amor por la ciencia y lo beneficioso que puede resultar para el futuro no solo personal sino del
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país, ya que cada vez vemos menos estudiantes interesados por la ciencia, la matemática, la

física, la química y la biología ya que se evidencia un constante miedo y fobia a las matemáticas

en general

Los mismos docentes exigen competencias personales y profesionales por ello la información de

los futuros profesores debes ser interdisciplinar y transdisciplinar, en tal sentido ser profesores

implica participaciones activas del desarrollo profesional, cada humano reconstruye y construye

sus propios conocimientos ellos activamente aprenden y permiten transformar los conocimientos

y experiencias a desarrollar sus competencias profesionales.

En el presente siglo los profesores debe reconocer las enseñanzas y el aprendizaje, como los

procesos formativos que posen variedad conjugadas en serie de ámbito, en tanto las con

textualidades que se realiza a su labor, así asumiendo las formaciones desde la complejidad del

docente ( Perrenoud, 2004) en cuanto se aspira actividades incorporadas al estudiante en los

procesos formativos o educativos por cada unode los docente ya que ellos son el complemento

de formar una educación sin interdisciplinaria.

De acuerdo con el estudio que se propuso acabo para el proyecto interdisciplinario, integramos 3

asignaturas en la educación como el desarrollo e innovaciones educativas, psicolingüística y las

prácticas profesionales, y así los futuros profesores o docentes académicos vivieran un proceso

de aprender desde un punto de vista interdisciplinario (listón y zeichner 1997). El aprendizaje

facilita a los estudiantes sobre las enseñanzas y los saberes disciplinarios como pedagógicos en

las instituciones.
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En el estudio marca una perspectiva social propuesta por listón y zeichner (1997)) donde los

conocimientos disciplinarios, pedagógicos e didácticos, son reconstruidos fundamental por los

saberes y conocimiento práctico. Se puede decir que los docentes profesionales se convierten en

reflexión al dialogo y aprendizaje a las enseñanzas y así se dan las oportunidades para reconstruir

y aprender las teorías prácticas, tiene una posibilidad para separar el saber y los comportamientos

disciplinares. Por concretar los trabajos cooperativos entres los docentes formadores

profesionales a los nuevos docentes que empiezan su proceso de formación a saberes

interdisciplinares.

La formación inicia con una estructura de planes académicos con sus asignaturas, la mayoría de

los casos es donde los estudiantes de educación hacen por si mismo el trabajo interdisciplinario,

provocando inquietudes por lo tanto se requiere un formador para efectuar las conexiones

interdisciplinarias. Así los estudios revelados en los diversos centros en América

(Rodriguez,2004; vaillant, 2009) los fragmentos diseñados corroboran los contextos escolares

donde el docente ejercerá su profesión. Puede afirmar que la formación inicia núcleos

problemáticos que existen mejorar procesos en la docencia. El hecho de la formación Asia el

docente donde las universidades no le garantizan los avances significativos y persisten un

predominio fragmentado y desvinculado en las teorías y las practicas del docente asía los

estudiantes (Peñalver, 2005).

Se debe implementar en los estudiantes el amor por la ciencia y hacer que tengan

fundamentalmente pensamientos complejos que los ayuden a solucionar los problemas de la

sociedad, existen universidades ejemplo en el mundo que tienen diversidad en enseñanza que le
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aportaran especialmente a América latina ya que se necesitamos jóvenes interesados por resolver

los problemas de su pueblo con la complejidad que se necesita.

Desafortunadamente en nuestro país seguimos siendo tradicionalista en cuanto a la educación en

donde el docente es catedrático, y todo se basa en un comienzo y en un fin; cuando no es así, ya

que el conocimiento tiene un punto de partida, pero no hay un término; esto lo podemos ver

cuando los estudiantes partiendo desde lo más elemental y a través de sus propias experiencias

va construyendo su propio conocimiento y cada vez es cambiante. Para que puedan generar

cambios positivos frente a la educación, se debe cambiar la metodología que se imparte en las

aulas permitiendo así que la educación en Colombia sea diferente facultando a que el estudiante

desde básica primaria se interese más en adquirir nuevos conocimientos a través de experiencias

Al estudiante es importante dejar que el mismo piense y no darle siempre las respuestas

frente a cualquier problema que se deba presentar; esto hace que más adelante él se pueda

enfrentar a la vida sin temor a expresar sus emociones, sus pensamientos, sus respuestas sin

importar si son o no correctas frente a lo que como docentes queremos escuchar; debemos

comprender y escuchar de manera activa; ya que cada uno tenemos diferentes formas de ver las

cosas quizás teniendo su propia razón.

Cuando pienso en una educación interdisciplinaria, creo que lo más importante es que primero en

estudiante a través de la investigación descubra a lo que realmente se pretende y luego al final de

la vivencia se reconozcan los conceptos, ya que los estudiantes adquieren mejor los

conocimientos y aprenden de una manera más divertida convirtiéndose así en una educación

mucho más enriquecedora y prometedora para un futuro.

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Una manera de enseñar a los estudiantes a comunicarse entre distintas disciplinas es

involucrarlos en los problemas que tiene la sociedad, enseñándolos a trabajar en equipo con

estudiantes de otras disciplinas a compartir el conocimiento y experiencias. (Dr Mario

Molina.)Los estudiantes necesitan una mejor preparación, y no solo en términos de ciencia,

física,etc.El mundo necesita de muchas sinergias distintas, así lograr formar adecuadamente a

nuestros jóvenes. (Rector de la UAM, Enrique Fernández.)

El uso de las diferentes posturas existentes dentro de la filosofía de la ciencia en la

construcción de la teoría de la organización responde, en particular, a dos razones: en primer

lugar, a la necesidad apremiante de académicos e investigadores de dar validez científica a las

explicaciones o conclusiones que resultan de su trabajo; en segundo lugar, a la necesidad de

plantear preguntas básicas para el campo y al deseo de ofrecer respuestas a las mismas, desde

aproximaciones que puedan dar cuenta de las verdaderas problemáticas existentes alrededor del

fenómeno organizacional (Díez &Moulines, 1999). Lo primero, el deseo de legitimación condujo

al uso particular de ciertos postulados y corrientes epistemológicas; lo segundo, al estudio de la

organización desde múltiples puntos de vista, lo que puso en evidencia que se estaba ante la

construcción de una disciplina verdaderamente compleja.

Conclusión
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 Es importante replantear la metodología que se está realizando en el aula desde la

educación básica, ya que se continuamos en el tradicionalismo.

 Para poder generar una educación más enriquecedora, se debe partir desde realizar

cambios en los lineamientos en las áreas obligatorias para no recaer en la misma

temáticas año tras año.

 Se puede concluir que, las organizaciones están determinadas por las condiciones que
presentan sus estructuras y aunque se pueden efectuar cambios, nunca es posible
determinar en forma precisa y anticipada las secuencias de reacciones que se originan,
escapando a las determinaciones que surgen de tales condiciones.

 En este sentido, los conocimientos se basan en observaciones y se fundan en las

distinciones que aplican sus observadores.

 El estudio de estos procesos corresponde a la epistemología, especialidad que combina

aportes de la filosofía, lingüística, psicología, biología, antropología y sociología.

 La misión de la epistemología consiste en explicar los procesos que acompañan al

conocimiento, contiene los medios con los cuales se registra la realidad en la vida
cotidiana, hasta las más complejas teorías, modelos y paradigmas que se utilizan para
entender las organizaciones

Referencias
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Barrios, O. (2004). "Hacia un nuevo enfoque de la formación inicial", en ¿Cómo

estamos formando a los maestros en América Latina? Flores (ed.), Perú: ediciones UNESCO

Perú. Disponible

en: http://www.dfpd.edu.uy/web_08/docentes/atd/proy_ley_educ/como_estamos_formando_mae

stros_america_latina[1].pdf#page=43(consultado 10 de febrero de 2010). [ Links ]

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https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-339975.html

Inteligencias múltiples de Howard Gardner. Recuperado de.

https://www.elmundodelsuperdotado.com/inteligencias-multiples/

Morin, E. (2004). La epistemología de la complejidad. Gazeta de Antropología, (. 20), 10.

Recuperado de https://bit.ly/2E27Bda

Para esta actividad es necesario ver el video:Educación interdisciplinaria, clave para el

éxito científico (2011) recuperado de https://youtu.be/DXUUyOY_fHg
Farías,F2009La Epistemología de las Ciencias Sociales en la Formación por Competencias del
PregradoCintaMoebio 34:58-66. Recuperado de:
www.moebio.uchile.cl/34/farias.htm

Bunge, M. (2014). La ciencia conocimiento verificable. En La ciencia, su método y sufilosofía,

pp. 41-45. México. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/7791

Tamayo, M. (2002).El Proceso de la Investigación Científica, pp.37-67. Colombia.

Recuperadode: http://hdl.handle.net/10596/7902
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